Согласно третьему пункту моих правил что решено исполни я прочитал теорию самолетостроения ошибки

Итоговое тестирование по родной литературе

Вариант 1

Внимательно прочитайте эпизод из рассказа В.Каверина «Два капитана» и выполните задания.

(1)Ещё в те годы, когда я увлёкся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль. (2)Вот она: на самолёте Амундсен добрался бы до Южного полюса в семь раз быстрее. (3)С каким трудом он продвигался день за днём по бесконечной снежной пустыне! (4)Он шёл два месяца вслед за собаками, которые, в конце концов, съели друг друга. (5)А на самолёте он долетел бы до Южного полюса за сутки. (6)У него не хватило бы друзей и знакомых, чтобы назвать все горные вершины, ледники и плоскогорья, которые он открыл бы в этом полёте.

(7)Каждый день я делал огромные выписки из полярных путешествий. (8)Я вырезал из газет заметки о первых полётах на север и вклеивал их в старую конторскую книгу. (9)На первой странице этой книги было записано: «»Вперёд» — так называется его корабль.» (10)»Вперёд», — говорит он и действительно стремится вперёд. (11) Нансен об Амундсене». (12)Это было моим девизом. (13)Я мысленно пролетел а самолёте за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пири. (14)По всем маршрутам. (15)А раз в моём распоряжении находился самолёт, нужно было заняться его устройством.
(16)Согласно третьему пункту моих правил: «Что решено — исполни», я прочитал «Теорию самолётостроения». (17)Ох, что это была за мука! (18)Но всё, чего я не понял, я на всякий случай выучил наизусть.

(19)Каждый день я разбирал свой воображаемый самолёт. (20)Я изучил его мотор и винт. (21)Я оборудовал его новейшими приборами. (22)Я знал его как свои пять пальцев. (23)Одного только я ещё не знал: как на нём летать. (24)Но именно этому я и хотел научиться.

(25)Моё решение было тайной для всех. (26)В школе считали, что я разбрасываюсь, а мне не хотелось, чтобы о моей авиации говорили: «(27)Новое увлечение». (28)Это было не увлечение. (29)Мне казалось, что я давно решил сделаться лётчиком, ещё в Энске, в тот день, когда мы с Петькой лежали в соборном саду, раскинув руки крестом, и старались днём увидеть луну и звёзд, когда серый, похожий на крылатую рыбу самолёт легко обошёл облака и пропал на той стороне Песчинки. (30)Конечно, это мне только казалось. (31)Но всё же недаром так запомнился мне этот самолёт. (32)Должно быть, и в самом деле тогда я впервые подумал о том что теперь занимало все мои мысли.
(32) Итак, я скрыл свою тайну ото всех.

(34) Каждое утро я делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера. (35)Я щупал свои мускулы и думал: «(36) А вдруг не примут?» (37)Я проверял глаза, уши, сердце. (38)Школьный врач говорил, что я здоров. (39)Но здоровье бывает разное — ведь он не знал, что я собираюсь в лётную школу. (40)А вдруг я нервный? (41)А вдруг ещё что-нибудь? (42)Рост! (43)Проклятый рост! (44)За последний год я вырос всего на полтора сантиметра.

-(45)Примут, — решительно отвечал я.

Задания А1-А7выполните на основе анализа содержания про­читанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 вари­анта ответа, из которых только один правильный.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик скрыл от всех своё решение стать лётчиком?»

1. Рассказчик очень серьёзно относился к выбору профессии, и ему не хотелось бы, чтобы окружающие воспринимали его выбор как мимолётное увлечение, которое скоро пройдёт.

2. У рассказчика был свой самолёт, который он разбирал и собирал втайне от всех.

3. У рассказчика было не очень хорошее здоровье, и он боялся, что сердце может подвести.

4. Для поступления в лётную школу рассказчику не хватало полутора сантиметров роста.

А2. Когда герой произведения решил стать летчиком?

1. Когда увлёкся Амундсеном

2. Когда читал выписки из полярных путешествий.

3. В Энске, когда они с Петькой лежали в соборном саду

4. Когда делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера

А3. Какая информация о герое заключена в предложениях 19-24?

1. Он плохо учился в летной школе, обладал слабой памятью, поэтому долго тренировался, изучая строение самолета

2. Он был упорным, целеустремленным человеком, занимался самообразованием

3. Он был ученым-конструктором, который изобрел самолет

4. Он любил играть самолетиками.

А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте выра­жение ЗНАЛ КАК СВОИ ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ (предложение 22).

1. Плохо

2. Мало, так как умел считать только до пяти

3. Очень хорошо, досконально; во всех подробностях

4. Поверхностно

А5.  Какая информация не содержится в данном эпизоде?

1. Герой делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера, чтобы быть здоровым

2.  Амудсен шёл два месяца вслед за собаками, которые, в конце концов, съели друг друга.

3. Герой поступил в лётную школу, потому что оборудовал самолет новейшими приборами.

4. Герой вырезал из газет заметки о первых полётах на север и вклеивал их в старую конторскую книгу.

А6. Каким был третий пункт правил Сани – героя романа В.Каверина «Два капитана»?

1. «Бороться и искать, найти и не сдаваться»

2. «Что решено – исполни»,

3. «Новое увлечение»;

4. «Вперёд».

А7. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

1. С каким трудом он продвигался день за днём по бесконечной снежной пустыне!

2. Я знал его как свои пять пальцев.

3. Но всё, чего я не понял, я на всякий случай выучил наизусть.

4. Моё решение было тайной для всех.

Задания В1-В5 выполните на основе прочитанного текста.

В1. Определите и запишите основную тему эпизода из повести В.Каверина «Два капитана».

В2. Определите и запишите основную мысль эпизода.

В3. Определите и запишите значение слова МУКА в предложении: (17)Ох, что это была за мука!

В4. Выпишите из текста выражения, доказывающие, что главный герой обладает богатой фантазией, воображением.

В5. Определите и запишите, о каких путешественниках упоминается в эпизоде?

«Критерии оценивания работы»

Вариант 1

Итоговое тестирование по родной литературе

Вариант 3

Внимательно прочитайте рассказ «Дежурная» из Сборника миниатюр В.Крупина «Босиком по небу» и выполните задания.

(1)Признаки сегодняшней демократии примитивны, как хрюканье: воровство, вранье, развитие жадности, злобы и… и непрерывный страх быть обворованным и убитым. (2)Мы же, прежние русские, как были, так и остались добрыми и доверчивыми. (3)В подтверждение я расскажу случай, бывший со мною в Великом Устюге.

(4)Великий Устюг — город, увидев который понимаешь, что всю жизнь он будет для тебя мерилом красоты. (5)Стоящий у слияния рек Сухоны и Юга, образующий из этого слияния могучую Северную Двину, Устюг незабываем. (6)В городе много церквей. (7)В одной из них потрясающий воображение своими экспонатами краеведческий музей. (8)Так вот, я пришел в музей и понял, что в него надо не прийти, а приходить. (9)Выбрал время с утра назавтра, вооружился блокнотом и старался побольше запомнить. (10)Иконы, золотые, серебряные оклады, утварь, богатство купеческого и крестьянского быта, расшитые бисером и жемчугами наряды девушек, а уж драгоценностей было любых мастей.

(11)В тишине я услышал, как зазвонил телефон дежурной. (12)О чем ей говорили, я не понял, но то, что она встревожилась, было ясно.

(13)— Ой, — говорила она, — ой, не успею, обед только через час. (14)Ох ведь, ох ведь! — она положила трубку.

(15)Я стоял у камня, на котором подвизался устюжский юродивый блаженный Прокопий (в Москве придел, освященный во его имя, находится в церкви Малого Вознесения на Никитской, наискосок от консерватории), и увидел, как ко мне подошла дежурная.

(16)— Ой, молодой человек, — сказала она, резко занижая возрастные оценки, — ой, ты долго ли еще будешь смотреть?

(17)— А вы уже закрываете?

(18)— Нет, мы по расписанию, нельзя закрывать. (19)Я знаешь чего тебе скажу? (20)В кооперации дают гречку. (21)Подружка звонила. (22)Но ей не дадут четыре, сама берет, надо со своими заборными книжками. (23)Ой! (23)Знаешь чё, — решилась она. — (24)Ты побудешь еще минут двадцать? (25)Побудь. (26)Я же вижу — интересуешься. (27)Я быстро сбегаю. (28)Мне уж очень надо гречки: от диабета, и хозяин любит, в армии, говорит, привык. (29)Побудь, а? (30)Если кто придет, пусть билеты оторвут, а школьников так пускай, сэкономят пусть. — (31)И дежурная поспешила к выходу, напоследок крикнув: — (32)Без меня не уходи!

(33)И вот я остался один вместе с этим несметным богатством серебра, золота, жемчугов, бриллиантов, золотого шитья, икон, фарфора, хрусталя…

(34)Конечно, я не был похож на грабителя, но кто на них похож, сейчас как раз грабители и убийцы выглядят очень интеллигентно, дело в другом. (35)Дело в русском доверии человека к человеку. (36)Скажут: вот сейчас гречка доступна, на всех прилавках. (37)Нет, скажу, как раз она стала недоступна. (38)Эта же дежурная сейчас на нее только смотрит сквозь стекло витрины. (39)Многое еще можно сказать, но не буду. (40)Только помню тишину церкви, мерцание золота в лучах солнца и камень. (41)Камень блаженного Прокопия.

Задания А1-А7выполните на основе анализа содержания про­читанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 вари­анта ответа, из которых только один правильный.

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему дежурная ушла, оставив посетителя с несметным богатством серебра, золота, жемчугов, бриллиантов, золотого шитья, икон, фарфора, хрусталя?»

1. Она его хорошо знала и не боялась, что он ее ограбит.

2. Ей стало плохо, поэтому она вынуждена была уйти в больницу.

3. «Я не был похож на грабителя»

4. Ей очень нужно было купить гречку, она доверяла людям.

А2. Какое из высказываний, приведённых ниже, НЕ содержит ответ на вопрос: «Почему Великий Устюг — город, увидев который понимаешь, что всю жизнь он будет для тебя мерилом красоты?»

1. Слияние рек Сухоны и Юга образует могучую Северную Двину

2. В одной церкви был потрясающий воображение своими экспонатами краеведческий музей.

3. Здесь были самые красивые закаты

4. В городе много церквей

А3. Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 7-9?

1. Герой был настоящим ценителем искусства

2. Герой обладал плохой памятью, поэтому все записывал в блокнот

3. Герой понял, что надо было раньше прийти в этот музей, чтобы увидеть все экспонаты.

4. Герой пришел в музей, чтобы записать в блокнот все экспонаты, какие были на выставке

А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте выра­жение ЛЮБЫХ МАСТЕЙ (предложение 10).

1. Различных видов, направлений и убеждений

2. Разного рода, на любой вкус 

3. Любого цвета, любого окраса

4. Принадлежащий определенному типу игральных карт

А5. В каком варианте ответа второе предложение по содержанию противопоставлено первому?

1. (9)Выбрал время с утра назавтра, вооружился блокнотом и старался побольше запомнить. (12)О чем ей говорили, я не понял, но то, что она встревожилась, было ясно.

2.  (1)Признаки сегодняшней демократии примитивны, как хрюканье: воровство, вранье, развитие жадности, злобы и… и непрерывный страх быть обворованным и убитым. (2)Мы же, прежние русские, как были, так и остались добрыми и доверчивыми.

3. (33)И вот я остался один вместе с этим несметным богатством серебра, золота, жемчугов, бриллиантов, золотого шитья, икон, фарфора, хрусталя…(40)Только помню тишину церкви, мерцание золота в лучах солнца и камень.

4. (22)Но ей не дадут четыре, сама берет, надо со своими заборными книжками. Если кто придет, пусть билеты оторвут, а школьников так пускай, сэкономят пусть…

А6. Какая художественная деталь (выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку) упоминается в тексте?

1. Камень блаженного Прокопия.

2. Несметное богатство, драгоценности.

3. Церковь.

4. Телефон дежурной

А7. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

1. (1)Признаки сегодняшней демократии примитивны, как хрюканье: воровство, вранье, развитие жадности, злобы и… и непрерывный страх быть обворованным и убитым.

2. (9)Выбрал время с утра назавтра, вооружился блокнотом и старался побольше запомнить.

3. (10)Иконы, золотые, серебряные оклады, утварь, богатство купеческого и крестьянского быта, расшитые бисером и жемчугами наряды девушек, а уж драгоценностей было любых мастей.

4. (38)Эта же дежурная сейчас на нее только смотрит сквозь стекло витрины.

Задания В1-В5 выполните на основе прочитанного текста.

В1. Определите и запишите основную тему эпизода рассказа из сборника миниатюр В.Крупина «Босиком по небу»

В2. Определите и запишите основную мысль эпизода.

В3. Определите и запишите, какие чувства героя изображены в данном фрагменте.

В4. Выпишите из текста признаки сегодняшней демократии.

В5. Выпишите из текста, зачем дежурной нужна была гречка.

Вариант 3

Итоговое тестирование по родной литературе

Вариант 2

Внимательно прочитайте эпизод из рассказа В.Осеевой «Динка прощается с детством» и выполните задания.

(1)В это утро Динка проснулась с тревогой на душе и, как только открыла глаза, вспомнила про Андрея, вспомнила, что сегодня, как обычно, приедет он, Хохолок. (2)Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься. (3)Ни в лес, ни в поле, ни по длинной тропке среди моря колосьев ржи. (4)Ничего этого больше не будет! (5)Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.

(6)Тревожно на душе у Динки. (7)Она уже не думает о себе, она думает, как смягчить незаслуженную обиду, чтобы облегчить удар. (8)Ей вспоминается, как трудно было Хохолку приобрести велосипед и с каким торжеством он примчался на нём в первый раз. (9)«Теперь я буду катать тебя каждое воскресенье!» – сказал он тогда. (10)И с тех пор, уже второе лето, каждое воскресенье он обязательно мчал её куда-нибудь.

(11)Одно только воспоминание об этом нестерпимо мучило Динку, она видела перед собой знакомые глаза и хорошо знала: эти умные глаза читают в её душе… (12)И обманывать их бесполезно. (13)Да и как можно обманывать друга?

(14)Конечно, много мелких выкручиваний, много детского вранья лежит на совести прежней Динки. (15)Но ведь всё это было другое. (16)А Динка росла, и жизнь ставила задачи всё труднее, серьёзнее. (17)Эти задачи требовали смелых решений, но ещё ни разу они не требовали от Динки такой жертвы – отказаться от одного ради другого.

(18)Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за ней беспокойным взглядом. (19)«Как я скажу Андрею?» – мучительно думала Динка. (20)А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

(21)Проследив остановившийся взгляд Динки, Лёня увидел въезжающий с дороги велосипед.

– (22)Не говори ему ничего, – сжимая холодную руку подруги, быстро сказал Лёня. – (23)Слышишь меня?..

– (24)Слышу, – прошептала Динка, и губы её дрогнули. – (25)Я, конечно, всё понимаю, Лёня… (26)Нас было трое друзей. (27)А теперь должно быть двое! (28)И из нас троих нельзя обмануть никого! (По В. Осеевой)

Задания А1-А7выполните на основе анализа содержания про­читанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 вари­анта ответа, из которых только один правильный.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему у Динки было тревожно на душе?»

1) Динку огорчало, что она больше не сможет кататься на велосипеде с Хохолком.

2) Динке хотелось бы обмануть Хохолка, но сделать это было невозможно.

3) Динку мучили воспоминания о том, как Хохолок купил велосипед.

4) Динке тяжело было предстоящее решительное объяснение с Хохолком.

А2. Какое высказывание отражает основную мысль текста? Выберите правильный ответ.

1. Дружба кончается там, где начинается недоверие (Сенека).

2. Порой легче стерпеть обман того, кого любишь, чем услышать от него всю правду. (Ф. Ларошфуко).

3. Дружба проникает в жизнь всех людей, но для сохранения её порой приходится сносить и обиды (Цицерон).

4. Ложь, если она приносит счастье другим, важнее любой правды (С.Цвейг)

А3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1) (2) Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься.

2) (5) Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.

3) (18) Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за ней беспокойным взглядом.

4) (20) А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «удар» (предложение 7).

1)тяжёлое потрясение         

2) резкий толчок     

3) опасное положение    

4)стремительное нападение

А5. Воспоминание о чем «нестерпимо мучило Динку»?

1. «вспомнила про Андрея, вспомнила, что сегодня, как обычно, приедет он, Хохолок».

2. «вспоминается, как трудно было Хохолку приобрести велосипед»

3. воспоминание о том, что «уже второе лето, каждое воскресенье» Андрей катал ее на велосипеде.

4. воспоминание о том, что их «было трое друзей»

А6. Как вы понимаете смысл диалога: «(22)Не говори ему ничего, – сжимая холодную руку подруги, быстро сказал Лёня. – (23)Слышишь меня?..

– (24)Слышу, – прошептала Динка, и губы её дрогнули. – (25)Я, конечно, всё понимаю, Лёня… (26)Нас было трое друзей. (27)А теперь должно быть двое! (28)И из нас троих нельзя обмануть никого!»

1. Лёня предлагает обмануть Андрея, и Дина с ним соглашается

2. Лёня предлагает не рассказывать Андрею о своем решении не дружить с ним.

3. Динка решила больше не ездить на велосипеде с Андреем и не знала, как сказать ему об этом

4. Лёня предлагает Динке решить, с кем она будет дружить

А7. В каком варианте ответа второе предложение по содержанию противопоставлено первому?

1. Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься.

Ей вспоминается, как трудно было Хохолку приобрести велосипед и с каким торжеством он примчался на нём в первый раз.

2. Конечно, много мелких выкручиваний, много детского вранья лежит на совести прежней Динки.

И из нас троих нельзя обмануть никого!

3. В это утро Динка проснулась с тревогой на душе и, как только открыла глаза, вспомнила про Андрея, вспомнила, что сегодня, как обычно, приедет он, Хохолок.

Одно только воспоминание об этом нестерпимо мучило Динку, она видела перед собой знакомые глаза и хорошо знала: эти умные глаза читают в её душе…

4. А Динка росла, и жизнь ставила задачи всё труднее, серьёзнее.

А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

Задания В1-В5 выполните на основе прочитанного текста.

В1. Определите и запишите основную тему эпизода из повести В.Осеевой «Динка прощается с детством»».

В2. Докажите, что  расставание с другом – сложное испытание для повзрослевшей Динки. Как об этом пишет автор?

В3. Определите и запишите, какие чувства героя изображены в данном фрагменте.

В4. Выпишите из текста выражения, описывающие отношения героя к дружбе.

В5. Выпишите, какие фразы передают беспокойство Лёни?

Вариант 2

Итоговое тестирование по родной литературе

Вариант 4

Внимательно прочитайте эпизод из рассказа В.Железникова «Чучело» и выполните задания.

(1)Николай Николаевич ни с кем не заговорил не потому, что был так нелюдим, просто каждая жилка дрожала у него внутри при встрече с домом, который был для него не просто дом, а его жизнь и колыбель.

(2)По памяти дом всегда казался ему большим, просторным, пахнущим теплым воздухом печей, горячим хлебом, парным молоком и свежевымытыми полами. (3)И еще когда Николай Николаевич был маленьким мальчиком, то всегда думал, что у них в доме живут не только «живые люди», не только бабушка, дедушка, папа, мама, братья и сестры, приезжающие и уезжающие бесчисленные дяди и тети, а еще и те, которые были на картинах, развешанных по стенам во всех пяти комнатах.

(4)Это были бабы и мужики в домотканых одеждах, со спокойными и строгими лицами.

(5)Дамы и господа в причудливых костюмах.

(6)Женщины в расшитых золотом платьях со шлейфами, со сверкающими диадемами в высоких прическах. (7)Мужчины в ослепительно белых, голубых, зеленых мундирах с высокими стоячими воротниками, в сапогах с золотыми и серебряными шпорами.

(8)Портрет знаменитого генерала Раевского, в парадном мундире, при многочисленных орденах, висел на самом видном месте.

(9)И это чувство, что «люди с картин» на самом деле живут в их доме, никогда не покидало его, даже когда он стал взрослым, хотя, может быть, это и странно.

(10)Трудно объяснить, почему так происходило, но, будучи в самых сложных переделках, в предсмертной агонии, на тяжкой кровавой работе войны, он, вспоминая дом, думал не только о своих родных, которые населяли его, но и о «людях с картин», которых он никогда не знал.

(11)Дело в том, что прапрадед Николая Николаевича был художник, а отец, доктор Бессольцев, отдал многие годы своей жизни, чтобы собрать его картины. (12)И сколько Николай Николаевич себя помнил, эти картины всегда занимали главное место в их доме.

(13)Николай Николаевич отворил дверь с некоторой опаской. (14)Вдруг там что-нибудь непоправимо изменилось. (15)И он оказался прав – стены дома были пусты, исчезли все картины!

(16)Страх и ужас до крайней степени овладели Николаем Николаевичем – подумать только, картины исчезли!

(17)И только тут Николай Николаевич вспомнил: сестра писала ему в одном из последних писем, что сняла все картины, увернула их в мешковину и сложила на антресоли в самой сухой комнате.

(18)Николай Николаевич, сдерживая себя, вошел в эту комнату, влез на антресоли и дрожащими руками стал вытаскивать одну картину за другой, боясь, что они погибли, промерзли или отсырели.

(19)Но произошло чудо – картины были живы. (20)Дом ожил, заговорил, запел, зарыдал… (21)Множество людей вошли в комнату и окружили кольцом Николая Николаевича.

Задания А1-А7выполните на основе анализа содержания про­читанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 вари­анта ответа, из которых только один правильный.

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему у Николая Николаевича «сильно забилось» сердце, когда он увидел свой дом?»

1. Вид собственного дома пробудил в сердце Николая Нико­лаевича желание скорее почувствовать себя его настоящим хозяином, владельцем.

2. Николая Николаевича беспокоило плохое состояние старо­го дома, его ветхость и накопившаяся за время отсутствия хозяина сырость.

3. Старый дом был связан для Николая Николаевича с чувст­вом «родового гнезда», и встреча с ним после долгой раз­луки взволновала героя.

4. Николай Николаевич при встрече с домом испытал настоя­щее разочарование: по детским воспоминаниям дом казался ему больше и просторнее.

А2. Как Николай Николаевич относился к картинам своего прапрадеда?

1. Картины доставляли Николаю Николаевичу постоянные хлопоты, от которых он приходил в ужас и отчаяние.

2. Николай Николаевич был страстным коллекционером и большим ценителем живописи, поэтому он очень дорожил картинами прапрадеда.

3. Картины были неотъемлемой частью жизни Николая Нико­лаевича, он любил их и всеми силами стремился сохранить.

4. Николай Николаевич знал, что картины его прапрадеда представляют большую материальную ценность, и бережно хранил их.

А3. Как характеризует предков Николая Николаевича информация, заключённая в предложениях 4-7?

1. Предки Николая Николаевича были выходцами из кресть­ян, со временем заслужившими дворянство.

2. Все предки Николая Николаевича были щеголями и люби­ли модно и пышно одеваться.

3. Все предки Николая Николаевича были людьми родовиты­ми, принадлежавшими к тогдашнему высшему обществу.

4. Предки Николая Николаевича были богатыми крестьянами, имевшими возможность заказывать свои портреты извест­ным художникам.

А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте выра­жение БУДУЧИ В ПЕРЕДЕЛКАХ (предложение 10).

1. участвуя в перестройках

2. бывая в трудных путешествиях

3. участвуя в дележах

4. бывая в непростых положениях

А5. В каком варианте ответа второе предложение по содержанию противопоставлено первому?

1. По памяти дом всегда казался ему большим, просто­рным, пахнущим тёплым воздухом печей и свежевымы­тыми полами.

И дом ожил, заговорил, запел…

2.  Даже когда он стал взрослым, то, будучи в самых сложных переделках, он, вспоминая дом, думал не толь­ко о родных, которые населяли его, но и о «людях с кар­тин», которых никогда не знал…

Множество людей, которых он, казалось, хорошо знал, вошло в комнату, окружило Николая Николаевича…

1. Ужас овладел Николаем Николаевичем: картины ис­чезли!

Он попробовал сделать шаг, но поскользнулся и еле устоял: пол был покрыт тонким слоем лёгкого инея.

1. И тут Николай Николаевич вспомнил: сестра писа­ла ему, что спрятала картины, сложила на антресоли в самой сухой комнате.

Николай Николаевич, сдерживая себя, вошёл в эту комнату, влез на антресоли и дрожащими руками стал вытаскивать одну картину за другой, боясь, что они по­гибли: промёрзли или отсырели.

А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему, говоря о родном доме Николая Николаевича, автор назы­вает его только словом «дом», не допуская замены личным ме­стоимением?»

Это говорит о том, что…

1. родной дом Николая Николаевича является в тексте полно­правным действующим лицом, к которому герой относится с глубоким уважением.

2. в тексте создаётся образ большого и богатого особняка, пе­ред которым герой чувствует себя ничтожной песчинкой.

3. рассказ ведётся просто и бесхитростно, а повторение слова «дом» создаёт иллюзию непринуждённой разговорной речи.

4. дом Николая Николаевича в тексте не просто наделён кон­кретными индивидуальными чертами, а является символом жилища человека.

А7. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

1. (1) Просто каждая жилка дрожала у него внутри при встрече с домом

2. (2)По памяти дом всегда казался ему большим, просто­рным, пахнущим тёплым воздухом печей и свежевымы­тыми полами.

3. (12)И эти картины, казалось, всегда занимали главное место в их доме…

4. (19)Но произошло чудо, и картины были живы.

Задания В1-В5 выполните на основе прочитанного текста.

В1. Определите и запишите основную тему эпизода из повести В.Железникова «Чучело».

В2. Определите и запишите основную мысль эпизода.

В3. Определите и запишите, какие чувства героя изображены в данном фрагменте.

В4. Выпишите из текста выражения, описывающие дом и отношение героя к дому.

В5. Определите, какую роль играли картины в жизни Бессольцевых?

Вариант 4

Сочинение на тему: Ещё в те годы, когда я увлекся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль

ГИА Ответы. Номер сочинения № 15.1, 15.2, 15.3

Скачать бесплатно несколько вариантов сочинения

Предлагаем вам посмотреть и прочитать и запомнить несколько вариантов школьных сочинений по литературе.

Данное сочинения входит в сборник Цыбулько «Типовые экзаменационные задания. ОГЭ — 2017. 36 вариантов»

Смотрите также сборник сочинений «ЕГЭ — 2017. Цыбулько. 36 вариантов»

Образец и пример сочинения № 1

Еще в те годы, когда я, читая книги о знаменитых путешественниках, увлекся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль: на самолете Амундсен добрался бы до Южного полюса в семь раз быстрее. С каким трудом он продвигался день за днем по бесконечной снежной пустыне. Он шел два месяца вслед за собаками, которые, в конце концов, съели друг друга. А на самолете он долетел бы до Южного полюса за сутки!

Эта простая мысль неожиданно помогла мне понять, кем я хочу стать, и заставила поверить в себя.

Теперь я каждое утро делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера. Каждый день я делал огромные выписки из полярных путешествий. Я вырезал из газет заметки о первых полетах на север и вклеивал их в старую конторскую книгу. На первой странице этой книги было написано: «Вперед!» – так назывался корабль Амундсена. Это стало моим девизом. Я мысленно летел на самолете за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пири. А раз в моем распоряжении находился самолет, нужно было заняться его устройством.

Согласно третьему пункту моих правил: «Что решено — исполни», я прочитал «Теорию самолетостроения». Ох, что это была за мука! Но все, что я не понял, я, на всякий случай, выучил наизусть. Так я воспитывал волю. Летчики должны верить в себя!

Каждый день я разбирал свой воображаемый самолет. Я изучил его мотор и винт, оборудовал его новейшими приборами. Я знал его как свои пять пальцев. Одного только я еще не знал: как на нем летать. Но именно этому я и хотел научиться! Я твердо решил стать летчиком. Мое решение было тайной для всех. Мне не хотелось, чтобы о моей авиации говорили: «Новое увлечение». Это было не увлечение. Мне казалось, что я давно решил сделаться летчиком, еще в тот день, когда мы с моим другом Петькой лежали в саду, раскинув руки, и старались днем увидеть луну и звезды, когда похожий на крылатую рыбу самолет легко обошел облака и пропал на той стороне речки Песчинки.

Конечно, это мне только казалось. Но все же недаром так запомнился мне этот самолет. Должно быть, и в самом деле тогда я впервые подумал о том, что теперь занимало все мои мысли, стало моей мечтой, заставило поверить в себя…

Задания к этому сочинению-рассуждению:

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое самовоспитание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Читать далее…

На этой странице сайта вы найдете ответы на вопрос Нужно прочитать текст и сделать одно задание?,
относящийся к категории Русский язык. Сложность вопроса соответствует базовым
знаниям учеников 5 — 9 классов. Для получения дополнительной информации
найдите другие вопросы, относящимися к данной тематике, с помощью поисковой
системы. Или сформулируйте новый вопрос: нажмите кнопку вверху страницы, и
задайте нужный запрос с помощью ключевых слов, отвечающих вашим критериям.
Общайтесь с посетителями страницы, обсуждайте тему. Возможно, их ответы
помогут найти нужную информацию.

Составте пожалуста план. Пунктов 5. Еще в те годы, когда я, читая книги о знаменитых путешественниках, увлекся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль: на самолете Амундсен добрался бы до Южного полюса в семь раз быстрее. С каким трудом он продвигался день за днем по бесконечной снежной пустыне. Он шел два месяца вслед за собаками, которые, в конце концов, съели друг друга. А на самолете он долетел бы до Южного полюса за сутки!

Эта простая мысль неожиданно помогла мне понять, кем я хочу стать, и заставила поверить в себя.

Теперь я каждое утро делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера. Каждый день я делал огромные выписки из полярных путешествий. Я вырезал из газет заметки о первых полетах на север и вклеивал их в старую конторскую книгу. На первой странице этой книги было написано: «Вперед!» – так назывался корабль Амундсена. Это стало моим девизом. Я мысленно летел на самолете за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пири. А раз в моем распоряжении находился самолет, нужно было заняться его устройством.

Согласно третьему пункту моих правил: «Что решено — исполни», я прочитал «Теорию самолетостроения». Ох, что это была за мука! Но все, что я не понял, я, на всякий случай, выучил наизусть. Так я воспитывал волю. Летчики должны верить в себя!

Каждый день я разбирал свой воображаемый самолет. Я изучил его мотор и винт, оборудовал его новейшими приборами. Я знал его как свои пять пальцев. Одного только я еще не знал: как на нем летать. Но именно этому я и хотел научиться! Я твердо решил стать летчиком. Мое решение было тайной для всех. Мне не хотелось, чтобы о моей авиации говорили: «Новое увлечение». Это было не увлечение. Мне казалось, что я давно решил сделаться летчиком, еще в тот день, когда мы с моим другом Петькой лежали в саду, раскинув руки, и старались днем увидеть луну и звезды, когда похожий на крылатую рыбу самолет легко обошел облака и пропал на той стороне речки Песчинки.

Конечно, это мне только казалось. Но все же недаром так запомнился мне этот самолет. Должно быть, и в самом деле тогда я впервые подумал о том, что теперь занимало все мои мысли, стало моей мечтой, заставило поверить в себя…

Текст для сочинения:

(1)Ещё в те годы, когда я увлёкся путешествиями, мне пришла в голову простая мысль. (2)Вот она: на самолёте Амундсен добрался бы до Южного полюса в семь раз быстрее. (3)С каким трудом он продвигался день за днём по бесконечной снежной пустыне! (4)Он шёл два месяца вслед за собаками, которые в конце концов съели друг друга. (5)А на самолёте он долетел бы до Южного полюса за сутки. (6)У него не хватило бы друзей и знакомых, чтобы назвать все горные вершины, ледники и плоскогорья, которые он открыл бы в этом полёте.

(7)Каждый день я делал огромные выписки из полярных путешествий. (8)Я вырезал из газет заметки о первых полётах на север и вклеивал их в старую конторскую книгу. (9)На первой странице этой книги было написано: «„Вперёд» — так называется его корабль. (10)„Вперёд», — говорит он и действительно стремится вперёд. (11)Нансен об Амундсене». (12)Это было моим девизом. (13)Я мысленно пролетел на самолёте за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пири. (14)По всем маршрутам. (15)А раз в моём распоряжении находился самолёт, нужно было заняться его устройством.

(25)Моё решение было тайной для всех, даже для Кораблёва. (26)В школе считали, что я разбрасываюсь, а мне не хотелось, чтобы о моей авиации говорили: «Новое увлечение». (27)Это было не увлечение. (28)Мне казалось, что я давно решил сделаться лётчиком, ещё в Энске, в тот день, когда мы с Петькой лежали в соборном саду, раскинув руки крестом, и старались днём увидеть луну и звёзды, когда серый, похожий на крылатую рыбу самолёт легко обошёл облака и пропал на той стороне Песчинки. (29)Конечно, это мне только казалось. (30)Но всё же недаром так запомнился мне этот самолёт. (31)Должно быть, и в самом деле тогда я впервые подумал о том, что теперь занимало все мои мысли. (32)Итак, я скрыл свою тайну от всех. (33)И вдруг — открыл её. (34) Кому же? (35) Кате.

(36)В этот день мы с утра договорились пойти на каток, и всё нам что-то мешало. (37) То Катя откладывала, то я. (38) Наконец собрались, пошли, но катание началось неудачно. (39) Во-первых, пришлось на морозе прождать с полчаса: каток был завален снегом, закрыт, и снег убирали. (40) Во-вторых, у Кати на первом же круге сломался каблук, и пришлось прихватить конек ремешком, который я взял с собой на всякий случай. (41) Наконец все было в порядке. (42) Снова пошел снег, и мы долго катались, взявшись за руки, большими полукругами то вправо, то влево. (43) Эта фигура называется голландским шагом.

(44) Снег мешает хорошим конькобежцам, но как приятно, когда на катке вдруг начинает идти снег! (45) Никогда на катке снежинки не падают ровно на лёд. (46) Они начинают кружиться, потому что люди, кружащиеся на льду, поднимают ветер, и долго летают то вверх, то вниз, пока не ложатся на светлый лед. (47) Это очень красиво, и я почувствовал, что все на свете хорошо.
(48)– Катька, – сказал я. – (49)Знаешь что?.. (50)Ты никому не расскажешь?
(51)– Никому.
(52)– Я иду в лётную школу.
(53)– А примут?
(54)– В школу?
(55)– Да.
(56)Это был страшный вопрос. (57)Каждое утро я делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера. (58)Я щупал свои мускулы и думал: «А вдруг не примут?» (59)Я проверял глаза, уши, сердце. (60)Школьный врач говорил, что я здоров. (61)Но здоровье бывает разное, – ведь он не знал, что я собираюсь в лётную школу. (62)А вдруг я нервный? (63)А вдруг ещё что-нибудь? (64)Рост! (65)Проклятый рост! (66)За последний год я вырос всего на полтора сантиметра.

-(67)Примут, — решительно ответил я.

(68) Катя посмотрела на меня, кажется, с уважением… (По В. А. Каверину*)

*Вениамин Александрович Каверин (1902-1989) — русский советский писатель, драматург и сценарист.

Пример сочинения 9.3 «Что такое девиз?»

Что такое девиз? Я думаю, что девиз — это изречение, выражение или правило, определяющее убеждения, взгляды, стремления, по которым живет человек. Если у человека есть девиз, значит, его поведение, поступки постоянны. В подтверждение своих слов приведу примеры из текста В. А. Каверина и своего жизненного опыта.

В тексте у главного героя тоже был девиз (предложения 9-12), он следовал ему во всем: по всем маршрутам мысленно пролетел на самолете за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пири, прочитал «Теорию самолетостроения», а что не понял, то выучил наизусть. Каждый день рассказчик разбирал и собирал воображаемый самолет, он мечтал стать летчиком. Его жизненный девиз помогал ему не расслабляться, а двигаться вперед к мечте, преодолевая преграды.

В качестве примера из личного опыта я хотел бы привести свой девиз: «Чтобы победить весь мир, нужно победить себя». Когда у меня возникают какие-либо трудности, то я всегда вспоминаю эти слова, и они помогают мне справиться со всем, ведь, ставя перед собой маленькие цели и достигая их, мы движемся к глобальным целям.

Таким образом, девиз — это слова или изречения, благодаря которым человек преодолевает различные жизненные препятствия, стремится к лучшему.

Текст ОГЭ 2019. Автор: Каверин. Тема: целеустреустремленность, самовоспитание.

(1)Ещё в те годы, когда я увлёкся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль. (2)Вот она: на самолёте Амундсен добрался бы до Южного полюса в семь раз быстрее. (3)С каким трудом он продвигался день за днём по бесконечной снежной пустыне! (4)Он шёл два месяца вслед за собаками, которые, в конце концов, съели друг друга. (5)А на самолёте он долетел бы до Южного полюса за сутки. (6)У него не хватило бы друзей и знакомых, чтобы назвать все горные вершины, ледники и плоскогорья, которые он открыл бы в этом полёте.

(25)Моё решение было тайной для всех. (26)В школе считали, что я разбрасываюсь, а мне не хотелось, чтобы о моей авиации говорили: «(27)Новое увлечение». (28)Это было не увлечение. (29)Мне казалось, что я давно решил сделаться лётчиком, ещё в Энске, в тот день, когда мы с Петькой лежали в соборном саду, раскинув руки крестом, и старались днём увидеть луну и звёзды, когда серый, похожий на крылатую рыбу самолёт легко обошёл облака и пропал на той стороне Песчинки. (30)Конечно, это мне только казалось. (31)Но всё же недаром так запомнился мне этот самолёт. (32)Должно быть, и в самом деле тогда я впервые подумал о том, что теперь занимало все мои мысли.

(33)Итак, я скрыл свою тайну от всех.

(34)Каждое утро я делал гимнастику по системе Анохина и холодное обтирание по системе Мюллера. (35)Я щупал свои мускулы и думал: «(36)А вдруг не примут?» (37)Я проверял глаза, уши, сердце. (38)Школьный врач говорил, что я здоров.

(39)Но здоровье бывает разное — ведь он не знал, что я собираюсь в лётную школу.

(40)А вдруг я нервный? (41)А вдруг ещё что-нибудь? (42)Рост! (43)Проклятый рост! (44)3а последний год я вырос всего на полтора сантиметра.

— (45)Примут, — решительно отвечал я.

(По В. А. Каверину)

Подготовка к ОГЭ по русскому языку
Пример сочинения по тексту Каверина

1. Схема сложного предложения:

   (1)Ещё в те годы, когда  я увлёкся Амундсеном, мне пришла в голову простая мысль.

     [ ук.сл., (когда …),    ].

2. 4 существительных и синонимы к ним:

мускулы – мышцы,

гимнастика – зарядка,

приборы — аппаратура,

друзья – товарищи.

3. Все вводные слова:  

    в конце концов, конечно, должно быть, итак.

4. Все обособленные члены предложения:

/Согласно третьему пункту моих правил: «Что решено — исполни»/,

/ещё в Энске/, — уточняющее  

/в тот день/, — уточняющее

/раскинув руки крестом/  

(обстоятельства).