Собака находилась около него ошибка - Ремонт и установка крупной бытовой техники

Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения.

1. Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид. 2. Витя и Саша завели разговор, и он обещал еще прийти. 3. Мне очень нравится своя подруга. 4. Мальчик с его собакой возвратился домой. 5 … Лицо у ней круглое 6. Она вежливая, добрая, все что ее попросишь, она даст. 7. Нога проваливалась в снег почти до колена. Их трудно было вытаскивать. 8. Собака находилась около него.

Найдите правильный ответ на вопрос ✅ «Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения. 1. Он появился со своим секундантом. У него был …» по предмету 📘 Русский язык, а если вы сомневаетесь в правильности ответов или ответ отсутствует, то попробуйте воспользоваться умным поиском на сайте и найти ответы на похожие вопросы.

Смотреть другие ответы

Главная » ⭐️ Русский язык » Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения. 1. Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид. 2. Витя и Саша завели разговор, и он обещал еще прийти. 3. Мне очень нравится своя подруга. 4.

Говорят,
полезно мыть волосы новой
шампунью.
– Неправильный выбор родовой формы
существительного шампунь (м.р.). Правильный
вариант: …новым шампунем.

Наконец
я смогла купить пять метров красивой
тюли.
— Неправильный выбор родовой формы
существительного тюль (м.р.) – Правильный
вариант:…пять метров красивого тюля.

Директорша
завода рассказала о планах на будущий
год. –
Разговорный характер существительного
директорша. Правильный вариант: директор
завода…

Главная
бухгалтер
закончила работу. – Форма мужского рода
сохраняется при назывании людей по
профессии, когда эти названия относятся
к женщинам. Правильный вариант: главный
бухгалтер…

Все
свои творческие
дарования
писатель отдавал
людям. –Нарушение лексической
сочетаемости: творческое дарование
(существует выражение «творческий
дар»); отдавал дарование. Правильный
вариант: Все свое творчество писатель
посвятил людям.

Погоды
стояли теплые. – Нет формы множественного
числа. Правильный вариант: погода стояла…

Уже
организована продажа елочной
игрушки.
– Неправильный выбор формы единственного
числа. Правильный вариант: …продажа
елочных игрушек.

Доставка
книги
по заказам уже налажена. – Неправильный
выбор формы единственного числа.
Правильный вариант: доставка книг…

Поезд
останавливался на всякой
станции. – Неправильный выбор лексического
эквивалента. Правильный вариант: …на
каждой станции.

Он
появился со своим секундантом. У него
был прекрасный вид.
– Нарушение логики. Правильный вариант:
У него был прекрасный вид, когда он
появился со своим секундантом.

Новую
дали почитать книгу мне.
– Нарушение порядка слов. Правильный
вариант: Мне дали почитать новую книгу.

Приехав
с
Москвы,
он расположился у родственников в центре
города. – Неправильное употребление
предлога. Правильный вариант: приехав
из Москвы…

Эти
символы мы унаследовали до
самых истоков человечества. — Неправильное
употребление предлога. Правильный
вариант: унаследовали с самых истоков…

Все
эти мероприятия рассчитаны
на благо
природе. – Нарушение лексической
сочетаемости. Правильный вариант: Все
эти мероприятия направлены на то, чтобы
помочь природе

Он
понимает
о необходимости
помочь народу. – Нарушение лексической
сочетаемости.^⁷
Правильный вариант: понимает необходимость…

Как
приятно знать, что, придя
домой после школы, котенок встретит
меня радостным мяуканьем.
– Неправильное употребление деепричастного
оборота. Правильный вариант: Как приятно
знать, что я приду домой со школы, котенок
встретит меня радостным мяуканьем.

Писатель,
он
всегда должен быть в гуще событий. –
Речевая избыточность. Правильный
вариант: Писатель всегда должен быть…

Журналист,
с которым я познакомилась, он
был
всегда на два года старше меня. — Речевая
избыточность. Правильный вариант:
Журналист, с которым я познакомилась,
был всегда на два года старше меня.

7. Определите синтаксическую функцию тавтологических сочетании:

• Знать
не знаю
(сказуемое), ведать
не ведаю (сказуемое)
(фольк.).

• Служить
(сказуемое) бы рад, прислуживаться
(сказуемое) тошно (А. Грибоедов).

• И
устарела
(сказуемое)
старина(подлежащее),
и старым бредит новизна (А. Пушкин).

• Вернулся
он домой туча-тучей
(определение) (М. Алексеев).

• Я
больше всех удач и бед за то тебя любил,
что пожелтелый белый свет с тобой белей
белил
(определение) (Б. Пастернак).^⁸

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их.

Исправьте предложения.

1. Он появился со своим секундантом.

У него был прекрасный вид.

2. Витя и Саша завели разговор, и он обещал еще прийти.

3. Мне очень нравится своя подруга.

4. Мальчик с его собакой возвратился домой.

5. Лицо у ней круглое 6.

Она вежливая, добрая, все что ее попросишь, она даст.

7. Нога проваливалась в снег почти до колена.

Их трудно было вытаскивать.

8. Собака находилась около него.

Перед вами страница с вопросом Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их?, который относится к
категории Русский язык. Уровень сложности соответствует учебной программе для
учащихся 10 — 11 классов. Здесь вы найдете не только правильный ответ, но и
сможете ознакомиться с вариантами пользователей, а также обсудить тему и
выбрать подходящую версию. Если среди найденных ответов не окажется
варианта, полностью раскрывающего тему, воспользуйтесь «умным поиском»,
который откроет все похожие ответы, или создайте собственный вопрос, нажав
кнопку в верхней части страницы.

Ответ:

1. Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид. / Не понятно, у кого из двоих прекрасный вид

2. Витя и Саша завели разговор, и он обещал еще прийти. /Получается, что обещал прийти разговор

3. Мне очень нравится своя подруга. / Притяжательное местоимение, которое должно употребляться с 1 лицом — МОЯ

4. Мальчик с его собакой возвратился домой. / Притяжательное местоимение, которое должно употребляться с 3 лицом — СВОЯ

5. Лицо у ней круглое. /Окончание в Р.п. — неЁ

6. Она вежливая, добрая, все, что ее попросишь, она дает. / попросишь у кого? — у неё

7. Нога проваливалась в снег почти до колена. Их трудно было вытаскивать. / нога в ед.ч., местоимение должно быть тоже в ед.ч. — её

Объяснение:

в 8 ошибки не вижу

Источник

Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения.

1. Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид. 2.Витя и Саша завели разговор,и он обещал еще прийти. 3.Мне очень нравится своя подруга. 4. Мальчик с его собакой возвратился домой.5.. Лицо у ней круглое 6.Она вежливая,добрая,все что ее попросишь,она даст. 7. Нога проваливалась в снег почти до колена. Их трудно было вытаскивать.8.Собака находилась около него.

Источник

Употребление местоимений в речи

(Ток-шоу «Слова-загадки»)

Сообщение темы, задача урока.

— В русском языке существует специальная часть речи, в самом названии которой содержится указание на то, что она используется вместо имен. Вы, конечно, догадались, что речь идет о местоимении. Но замена эта неполная: ведь местоимение только указывает на предмет, признак, не называя их. Поэтому каждое местоимение – загадка. За ним может скрываться множество слов. Он – это и папа, и брат, и дядя, идущий по мосту, и даже сам мост. Такой – это и яркий, и быстрый, и кислый.

Сегодня мы попробуем прикоснуться к тайне этих слов, и задача нашего урока – научиться правильно употреблять местоимения, чтобы речь наша становилась ярче, красивее и выразительнее.

А урок мы проведем в форме очень популярного телевизионного жанра – ток-шоу.

Лексическая работа.

— А каково, по-вашему, происхождение этого слова – ток-шоу? Из какого языка оно к нам пришло?

Ток – беседа, разговор, разговаривать.

Шоу – смотреть, показывать.

Шоу:

– яркое эстрадное представление.

– нечто показное, рассчитанное на шумный внешний эффект.

— Постараемся, чтобы наш урок получился не столько показным, сколько полезным. Итак…

Ток-шоу открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

Коммуникативная ситуация.

— Любое представление начинается с приобретения билета. Не будем отступать от правила!

Следующий диалог разыгрывается двумя учениками, а затем текст проецируется на доску:

У кассы

— Ты послушай, дай билет!

— Ваше вежливое слово?

— У меня такого нет.

— Ах, у Вас такого нет?

Не получите билет!

— В этом диалоге, как вы заметили, не были соблюдены правила этикета! – А что такое этикет?

Этикет – «принятый порядок поведения».

— Как вы думаете, знание этикета нужно только дипломатам?

— Не случайно на нашем ток-шоу встретились местоимения и этикет. Посмотрите, какие правила этикета нарушил покупатель?

— Когда (в каких ситуациях) уместно употребление местоимений ты, твой, Вы, Вам?

Обратимся за помощью к таблице.

Употребление местоимений.

Ты, твой

Вы, Вам

Уместно

— по отношению к хорошо знакомому человеку,

— в неофициальной обстановке,

— при дружеских отношениях,

— по отношению к равному или младшему

— по отношению к незнакомому, малознакомому человеку,

— в официальной обстановке,

— при подчеркнуто вежливом, сдержанном отношении к человеку,

— по отношению к равному и старшему (по возрасту, положению)

— Итак, сделаем наш первый вывод: как же связаны между собой этикет и употребление местоимений? (Все выводы записываем в тетради).

— Умение правильно употреблять местоимения – очень важное умение. И сейчас вы в этом еще раз убедитесь. Приглашаю наших первых гостей. Послушаем их рассказ, попытаемся понять, в чем их трудности.

Ученица.Мы с Артуром ходим на дополнительные занятия по русскому языку. Но вчера Артур пропустил занятия, сказал, что ходил с мальчишками в кино. А дальше – как в известном стихотворении.

Ученик.

Они ползут, а он им — раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Она им – раз! Они ей – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Ведь он был с нею заодно…

Ученица.

Нет, видно я еще мала:

Я ничего не поняла!

— Ребята, разве причина недопонимания между одноклассниками в возрасте? В чем же?

Вывод 1. Внешнее проявление внутренней культуры, умение вежливо общаться связано с умением правильно употреблять местоимения.

Вывод 2. Неправильное употребление местоимений делает высказывание смешным и непонятным.

«Местоимения – заместители»

— Кстати, напомните мне: «заместителями» каких частей речи могут выступать местоимения?

Учащиеся отвечают, приводят примеры, определяют синтаксическую роль местоимений различных разрядов.

Комплексный анализ текста.

— А теперь прочитаем стихотворение А. Прокофьева «Закат» («Русская речь» упр. 311).

— О каком чуде говорится в стихотворении А. Прокофьева? (О красоте заката).

— О красоте, радости, печали и других состояниях души мы побеседуем с нашим следующим гостем.

Ученик.Когда видишь что-нибудь красивое, узнаешь о чем-то интересном, хочется поделиться этим с кем-нибудь. И плохо, когда поделиться не с кем. Об этом говорится в стихотворении Агнии Барто:

Я люблю ходить вдвоем

В поля, лес, на водоем.

Я люблю пускаться в путь

Не один, а с кем-нибудь…

Белка в зелени густой

Скачет в перелеске.

Крикнуть некому: «Постой!»

Я один: мне красотой

Поделиться не с кем.

(Стихотворение проецируется на доску)

— Какие местоимения преобладают в стихотворении? Какую тональность они придают ему?

— Грустную, печальную; повтор личного местоимения «Я» и использование отрицательных и неопределенного местоимений подчеркивают одиночество лирического героя.

— Но вместе с тем стихотворение легкое, ритмичное. Какие синтаксические особенности помогают этого достигнуть? (Предложения простые, короткие; использование однородных членов, связанных без союзов, интонацией перечисления; союзные конструкции «не …, а …» и т.д.).

— А еще выразительность достигается с помощью рифм. Какие рифмы кажутся вам наиболее выразительными, интересными? На основании какого фонетического явления стала возможной рифма «путь – с кем-нибудь»?

Устная орфографическая минутка: объяснить написание неопределенного и отрицательных местоимений.

Вывод 3. Умелое использование местоимений может придать нужную тональность речи, создать определенное настроение.

Шутка-минутка.

— Прежде чем пригласить нашу следующую гостью, сделаем рекламную паузу: отвечаем на вопросы-шутки:

Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Оно, тот)

Какое местоимение, если его прочитать наоборот, станет союзом? (Он – но)

Из какого указательного местоимения можно испечь пирог, если прибавить 100? (Те – сто)

Сын моего отца, но не мой брат. Кто это? (Я сам)

Какие два личных местоимения портят дороги? (Я – мы)

Какой газ отрицает личное местоимение? (Не – он)

К какому личному местоимению надо добавить не один год, а года, чтобы получился синоним слова польза? (Вы – года)

— А теперь послушаем нашу следующую гостью.

Ученица.Недавно я прочитала сказку французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Вообще-то эта сказка написана для взрослых. Но, мне кажется, ее интересно читать в любом возрасте. Эта сказка объясняет людям, что «самого главного глазами не увидишь» и что «зорко одно лишь сердце».

— Как это: зорко? Разве сердце может быть слепым или зрячим? Поясни эту мысль.

Ученица говорит о прямом и переносном значении слов.

— А еще в этой сказке есть слова: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил». (Предложение оформлено в виде плаката)

— Как вы понимаете эти слова?

— Обратите внимание на местоимения, использованные в предложении. Определим их разряд по значению, подумаем, случаен ли подбор этих местоимений. (Ты – личное местоимение: все начинается с твоей личной ответственности; тех – указательное местоимение: оно указывает на людей, близких и дорогих тебе; кого – относительное, связывает мысль о тебе с мыслью о других; местоимение – наречие всегда усиливает эту связь).

Вывод 4. Правильный подбор и порядок местоимений помогает подчеркнуть главную мысль, которую один человек хочет донести до другого.

Игра «Аукцион» (ее проводит подготовленный ученик).

— В русском языке есть немало примеров, когда речь можно сделать яркой с помощью фразеологизмов. Приведите несколько примеров.

— А теперь устроим аукцион. Вот этот лот (подарок) получит тот, кто последним назовет фразеологизм, состоящий только из местоимений (и служебных слов).

(Такие фразеологизмы ученики подбирают дома: и нашим и вашим; ни то ни се; все или ничего; сам не свой и т.д.)

Редактирование предложений.

— Редакторы нашего ток-шоу приготовили предложения, в которых неверно употреблены местоимения. Нас просят устранить ошибки и пояснить причины таких ошибок.

(На каждой парте – лист с отпечатанными предложениями.)

«Слышу сзади меня кто-то танцует. Вижу, они танцуют на большой фанере». (Местоимение «они» не выполняет своего назначения, оно не является заместителем. Они – это кто?)

«Дубровский застрелил медведя. Проскуров велел снять с него шкуру». (Двусмысленность, возможность неоднозначного понимания).

«Лицо у ней круглое». (Усеченная форма «у ней» — просторечная; не соответствует литературной норме.)

«Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии». (Не соответствует литературной норме).

«Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял».

«Повесть «Выстрел» интересна. В нем много захватывающих событий». (Местоимение нужно соотнести со словом повесть – «в ней»).

Вывод 5. При правильном употреблении местоимений устанавливается тесная связь между предложениями.

— И, наконец, наш последний гость, он пришел к нам со своей нашумевшей «теоремой».

Ученик. Я считаю. Что мы неправильно отрицаем. И сейчас я это докажу. Задумайтесь, как нелогично звучит фраза типа «Он ничего не знает». Здесь же дважды используется отрицание: сначала отрицательное местоимение «ничего», а затем отрицательная частица «не». А двойное отрицание должно давать положительный результат, как в математике: минус на минус дает плюс. Вот в английском языке все правильно:Heknowsnothing (Можно привести примеры на других языках, изучаемых в школе). То есть, как мы видим, во всех языках отрицание используется один раз. Следовательно, и мы должны отрицать один раз и говорить: «Он не знает все» или «Он знает ничего».

— Ну, я думаю, у Вашей теоремы нет будущего. Учить ее не будут. Почему? Кто-нибудь может это объяснить? (В нашем языке принято двойное отрицание. И иностранцы, изучающие русский язык, должны помнить об этом.)

Обобщение. Подведение итогов.

Домашняя работа.

Дома учащиеся составят рассказ по теме урока, используя выводы и самостоятельно подобранные примеры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239905-upotreblenie-mestoimenij-v-rechitok-shou-slov

Урок №6.

Морфология. Именные части речи.

Цели:

повторить основные сведения о самостоятельных частях речи;
совершенствовать умения распознавать части речи и определять их грамматические признаки; продолжить работу по развитию орфографических умений и навыков, соблюдению основных морфологических норм русского литературного языка;
воспитывать чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам; инициативность, самостоятельность в приобретении знаний.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся оперируют основными понятиями раздела «Морфология», используют соответствующие термины; определяют грамматические признаки разных частей речи; соблюдают основные морфологические нормы русского литературного языка в своей речи; владеют орфографическими умениями и навыками.

Оборудование:

раздаточный материал и оценочный лист для работы в группах, карточки для деления на группы, стикеры «звездочки»

Тип урока:

урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

І. Организационный этап

Психологический настрой.

— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость.

Класс разделен на 4 группы (деление при помощи карточек, на которых написаны морфологические признаки данных частей речи – учащиеся определяют, какой части речи соответствует данный признак, и садятся в обозначенную группу)

«Имя существительное»
«Имя прилагательное»
«Имя числительное»
«Местоимение»

Приветствуют учителя.

Делают записи в тетради темы урока.

ІІ. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Словарно-орфографическая работа.

— Записать словосочетания. Доказать, что выбор ряда орфограмм зависит от правильности определения части речи.

Дождь, не прекращавшийся в течение часа; отдохнуть в продолжение недели; в продолжении книги; попал в течение реки; работать по-новому; сделать по новому методу; завернув в плотную бумагу; подойти вплотную; одеться по-зимнему; идти по зимнему лесу; мощеная улица; мощенная булыжником улица; крашеный забор; крашенный краской пол.

Целеполагание.

Записывают словосочетания в тетрадь самостоятельно

Сверяют с эталоном, объясняют правописание, делают графические обозначения, доказывают, что выбор написания зависит от правильности определения части речи. Делают общий вывод о взаимосвязи морфологии и орфографии.

Самооценивание по критериям:

«5» -0 ошибок

«4» -1-2 ошибки

«3» — 3-4 ошибки

«2» — более 4 ошибок

Исходя из темы урока, с помощью слов «помощников» формулируют цели урока:

Повторим
Проверим
Совершенствуем
Развиваем
Воспитываем

ІІІ. Актуализация опорных знаний

— Что изучает морфология?

— По каким признакам выделяются в русском языке части речи?

— Составьте из предложенных карточек кластер «Части речи» (самостоятельные, служебные, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союз, частица, междометие, причастие, деепричастие, подлежащее, сказуемое).

— Подумайте, какие карточки остались лишними и почему?

Морфология — это раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи.

Каждая часть речи имеет признаки, которые можно объединить в три группы: 1) общее грамматическое значение; 2) морфологические признаки; 3) синтаксические признаки.

Групповая работа. Составляют из предложенных карточек кластер «Части речи».

Лишние карточки: причастие и деепричастие – формы глагола; подлежащее и сказуемое – члены предложения (относятся к разделу «синтаксис»)

Взаимопроверка.

Выставляют оценку в оценочный лист (для группы) по критериям:

«5» -0 ошибок

«4» -1-2 ошибки

«3» — 3-4 ошибки

«2» — более 4 ошибок

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний

Практическая работа с языковым материалом: совершенствование умений распознавать части речи и определять их грамматические признаки

«Назови часть речи»

Белый, побелеть, белизна;
три, тройка, третий, тройной, утроить, втрое;
бежать, бегство, беговой, бегом;
сотня, сто, сотый, столетний, трёхсотый;
снизить, снижение, нижний, внизу;
жалость, жаль, жалостливый.
ох, охать, оханье;
Бы, несмотря на, если, зато, так как, ни, из-за, неужели, ли, ввиду.

Выборочное письмо «Пятерочка».

Поутру, когда взошло солнце, на суглинистом пригорке выбилось из земли первое пёрышко первой травинки. Острое бледно-зелёное жальце её пронизало сопревшую ткань невесть откуда занесённого осенью кленового листа и тотчас поникло под непомерной тяжестью свалившейся на него дождевой капли. Но вскоре южный ветер прошёлся низом; влажным прахом рассыпался отживший своё кленовый лист; дрогнув, скатилась на землю капля, и, тотчас, вся затрепетав, поднялась, выпрямилась травинка, одинокая, жалкая, неприметная на огромной земле, но упорно и жадно тянущаяся к вечному источнику жизни, к солнцу.

(По М. А. Шолохову)

Прочитайте текст и выполните задания.

С давних времён людям, говорящим на разных языках, приходилось общаться друг с другом. Собеседники могут говорить каждый на своём родном языке и частично понимать друг друга, если языки похожи. В славянских странах русский язык скорее всего как-то поймут, но в соседней Венгрии — уже нет: венгерский язык совершенно не похож на русский.

Часто бывает так, что двум собеседникам помогает понять друг друга третий — переводчик. Но, во-первых, на перевод уходит лишнее время, во-вторых, он не всегда возможен. Нередко собеседники переходят на третий язык, не родной для них обоих. В современном мире это может быть абсолютно «ничей» язык эсперанто или латынь, но чаще говорят на языке, который для кого-то в мире родной. Обычно этот язык обладает большим авторитетом, чем родные языки собеседников. Им может быть просто какой-нибудь распространённый язык. В современном мире языком международного общения нередко выступает английский язык.

(По материалам энциклопедии «Русский язык»)

Записывают слова, указывая, какими частями речи они являются.

Каждая группа выполняет по 2 строчки слов. Взаимопроверка. Выставляют оценку в оценочный лист (для группы) по критериям:

«5» -0 ошибок

«4» -1-2 ошибки

«3» — 3-4 ошибки

«2» — более 4 ошибок

Выписывают 5 склоняемых слов, относящихся к разным частям речи, 5 спрягаемых и 5 неизменяемых слов. В скобках сокращённо указывают названия частей речи.

Взаимопроверка. Выставляют оценку в оценочный лист (для группы) по критериям:

«5» -0 ошибок

«4» -1-2 ошибки

«3» — 3-4 ошибки

«2» — более 4 ошибок

Группа «Имя существительное»

Выпишите из текста имена собственные.
Приведите примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
Есть ли в тексте разносклоняемые существительные? Выпишите их.
Найдите в тексте несклоняемые существительные. Определите их род.

Группа «Имя прилагательное»

Докажите, что слово русский в данном тексте используется в значении прилагательного и существительного. Приведите примеры.
Найдите в тексте прилагательные, относящиеся к разным разрядам.
Из первого абзаца выпишите словосочетания: имя прилагательное + имя существительное, укажите род, число и падеж прилагательного.

Группа «Местоимение»

Найдите в тексте 10 местоимений. Определите их разряд. Выясните их синтаксическую функцию.

Группа «Числительное»

Найдите слова с числовым значением. Определите принадлежность к части речи. Выясните их синтаксическую функцию.

Взаимопроверка. Выставляют оценку в оценочный лист (для группы) по критериям:

«5» -0 ошибок

«4» -1-2 ошибки

«3» — 3-4 ошибки

«2» — более 4 ошибок

2. «Тренинг начинающего редактора»: выполнение упражнений, направленных на повышение речевой культуры

От предложенных существительных образуйте нормативные формы именительного падежа множественного числа.

Крем — кремы, бухгалтер-бухгалтеры, директор-директора, договор-договоры, катер -катера, инженер-инженеры, кондуктор-кондукторы, офицер-офицеры, профессор-профессора, шофёр-шоферы, паспорт-паспорта, сорт-сорта.

Найдите и подчеркните все неправильные формы степеней сравнения имён прилагательных.

Более шире — более широко — шире — ширее — ширше.
Кратчайший — самый кратчайший — самый короткий.
Худший — самый худший.
Лучший — самый хороший — очень хороший — лучше всех.
Яркий — более ярче — ярчайший
Сильный – сильнее — самое сильнейшее
Трудный — более труднейший – самый трудный

Устраните ошибки и поясните причины таких ошибок.

«Слышу сзади меня кто-то танцует. Вижу они танцуют на большой фанере». (Местоимение они является не выполняет своего назначения, оно не является заместителем. Они – это кто?)
«Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру». (Двусмысленность, возможность неоднозначного понимания.)
«Лицо у ней круглое» (Усеченная форма у ней – просторечная; не соответствует литературной норме.)
«Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии». (Не соответствует литературной норме.)
«Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял». (Дублируется подлежащее, надо исключить местоимение он).
«Повесть «Выстрел» интересна. В нем много захватывающих событий». (Местоимение нужно соотнести со словом повесть – в ней.)

Исправьте ошибки в употреблении числительных.

В Москве более восемьсот уличных часов. 2) Около триста миллионов лет назад наша Земля была совсем не такой, как теперь. Некоторые деревья достигали почти сорок метров. 3) В древнегреческом языке словом стадион чаще всего называли меру длины, равную шестиста греческим футам, иначе — сто двадцать пяти шагам, или расстоянию, которое человек проходит за две минуты. 4) Взрослое растение кукурузы за сутки испаряет около восемьсот граммов воды. 5) Интересно, что банан достигает высоты шесть-семь метров, а бамбук — сорок метров. 6) Сосны живут до триста пятидесяти — четыреста лет и достигают тридцать — сорок пять метров высоты. 7) Первые микроскопы давали увеличение до двести семьдесят раз, а современные световые микроскопы — до три тысячи шестьсот раз.

Задания обсуждаются в группе (устно). Каждая группа получает одно задание.

Проверка. Выставляют оценку в оценочный лист (для группы) по критериям:

«5» -0 ошибок

«4» -1-2 ошибки

«3» — 3-4 ошибки

«2» — более 4 ошибок

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

«Лист достижений группы»
«Звездочки»

Подсчитывают сумму набранных балов, переводят баллы в оценку за урок.

«5» — 25-23 балла

«4» — 22–18 баллов

«3» — 17-14 баллов

На символах в виде «звездочек» учащиеся записывают свои личные достижения на уроке

VI. Домашнее задание

Выполнить (письменно) упражнение №24.
Творческое задание (по выбору учащихся): подготовить устное связное высказывание (8–10 предложений) «Интересные факты о частях речи в русском языке».

Источник

111

3.Произведение 327 и 85 равно 27795.

4.Если от 573241 отнять 95,28, то получится 573145,72.

5.Стеллаж с 1785 книгами.

Упражнение 6. Раскройте скобки, выбрав подходящий вариант. Мотивируйте свой выбор.

1.Радостно встретились после долгой разлуки (два, двое) (друг).

2.Ловко обманули злого волка (три, трое) (поросенка).

3.На совещании присутствовало (пять, пятеро) (генералы).

4.Город расположен по (оба, обе) берегам реки.

5.Нас было (три, трое), а их было (пять, пятеро).

6.Метель не утихала в течение (три, трое) (сутки).

7.За (два, двое) старшими братьями побежал и младший.

8.По (оба, обе) сторонам проспекта были высажены деревья.

9.Интересную книгу можно читать по (нескольку, несколько) раз.

Упражнение 7. Среди приводимых сочетаний слов есть ошибочные. Исправьте их, аргументируя свой ответ.

Их трое, пятеро девушек, пять ц елых три десятых процентов, семеро яслей, двумя ножницами, троими воротами, тридцать двое учеников, пятеро отважных, семь с половиной процента, трое домов.

Упражнение 8. Запишите цифры словами, поставив их в нужном падеже. Сделайте выводы относительно склонения числительных как элемента культурно-речевого портрета говорящего.

Число участников колеблется между 457 и 502.

Наполеоновская армия насчитывала около 134 тысяч солдат и офицеров при 587 орудиях.

На 1 июня 1917 года действующая армия располагала 581 самолетом, в том числе: Северный фронт – 93, Западный – 125.

112

В 1917 году русская армия нуждалась в пополнении 3 375 аппаратами, в том числе 1 850 истребителями.

Город, в котором жило около 120 тыс. человек, распоряжавшихся 572 десятинами пахотной земли, 257 – сенокосной, 735 – леса, 528 – воды.

Самая большая пирамида из 362 194 бутылочных пробок была построена 17–19 ноября 1990 года в Китае.

К концу 1989 года в мире насчитывалось более 320 трамвайных систем, из них наиболее развитая трамвайная сеть в Ленинграде, с 2 402 вагонами и 64 маршрутами…

Более чем в 350 залах хранится почти 3 млн. произведений искусства. Приблизительно на 845 языках и диалектах говорят в Индии.

Помните: числительные – визитная карточка общей речевой культуры говорящего.

4. Употребление местоимений

Задание 1. Считается, что о присутствующем не говорят он. Почему? О присутствующем не рекомендуется говорить в третьем лице, но если

это необходимо, то выбирается имя, имя-отчество, фамилия; только после этого о нем можно говорить, употребляя местоимение. Это мотивировано особенностями русской народной культуры, где он было эвфемизмом, замещающим обозначение злых сил.

Задание 2. Почему абсурдны и комичны высказывания: «Будет прочитана лекция на тему: «Свободное время студента и как его убить?» или «На судно пришло письмо. Скоро оно снялось с якоря»?

Местоимения указывают на употребленные ранее в тексте существительные, стоящие в той же форме рода, числа. Причина абсурдности и комизма высказываний, приведенных выше, заключается в том, что местоимение его соотносится с существительным студент, а местоимение оно

113

соотносится со словом «письмо». Следует переделать фразу (например: «Как организовать досуг студентов») или изменить порядок слов (например: «Пришло письмо на судно, и скоро оно снялось с якоря»).

Задание 3. В чем причина неясности высказывания: «Я попросил товарища принести свои конспекты»?

Причина неясности данного высказывания заключается в ошибочном употреблении местоимения свой в данном предложении, т.к. в нем есть два субъекта действия: я и товарищ, и местоимение свой можно отнести к каждому из них. Поэтому следует сказать: «Я попросил товарища принести его лекции».

Задание 4. Как можно охарактеризовать форму местоимений, употребленную в речи персонажей произведения писателя – «деревенщика» В. Распутина: «Чё с имя разговаривать?».

Формы «с имя» и «чё» имеет грубопросторечную окраску, в художественной речи эти и другие формы местоимений («куды», «сюды», «каки», «ихний», «евонный» и др.) используются как прием, позволяющий воссоздать народный, диалектный говор.

Литературно правильным является добавление начальной «Н» к личным местоимениям в сочетаниях с предлогами: с ними, к ним, у нее/него, у них и др.

Задание 5. В чем причина неясности и комизма высказывания: «Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу»?

Неясность высказывания создаст нагромождение местоимений, поэтому не всегда можно имя существительное заменить местоимением. Следует сказать, например: «Туго приходилось Павлу, когда он вступал в борьбу со своим идейным противником».

114

Упражнения

Упражнение 1. Раскройте скобки, поставьте местоимения в нужной форме.

У (он, я, они, она). Навстречу (я, они, она). Выше (он, она, я).

Благодаря (он, она, они, мы, вы). За (он, она, ты, я).

К (он, она, они, мы).

Из-за (он, она, они, вы, мы). Вслед за (он, она, они, вы).

Упражнение 2. Раскройте скобки, выберите нужную форму местоимения. Объясните свой выбор. Отметьте вариантные и ошибочные употребления местоимений.

1.У (ее, нее) не было той книги, которую я просила.

2.Благодаря (ей, ней) мы прослушали целую лекцию.

3.Вокруг (их, них) всегда было много народу.

4.Одноклассник пригласил нас к (себе, нему) в гости.

5.Все (ихние, их) конспекты лежали на столе.

Упражнение 3. Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения.

1.Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид.

2.Витя и Саша завели разговор, и он обещал прийти.

3.Мальчик с его собакой возвратился домой.

4.Лицо у ней круглое.

5.Она вежливая, добрая, все, что ее попросишь, она дает.

115

6.Нога проваливалась в снег почти до колена. Их трудно было вытаскивать.

7.Собака находилась около него.

8.Калашников говорит царю, что он убил опричника.

9.В повести отражен конфликт между народом и его угнетателями.

10.Раскрывая образ Собакевича, Гоголь прибегает к гротеску, сравнивая его с медведем средней величины.

11.Каждый из помещиков уговаривает Чичикова поехать к себе.

12.Встреча Чацкого с Фамусовым не принесла ему ничего хорошего. Он видит в нем ярого противника всего нового.

13.Тургенев приводит героя к постепенному осознанию своих ошибок.

14.В споре Базарова с Павлом Петровичем мы узнаем его убеждения.

15.Проводники предложили отъезжающим занять свои места.

16.Когда Ниловна везла прокламации с речью Павла, ее схватила

полиция.

5. Употребление форм глагола

Задание 1. Почему двусмысленна фраза: «Студенты направляются на практику»?

Некоторые глаголы на -ся имеют двоякое значение – страдальное и возвратное, что иногда создает неясность смысла: студенты сами направляются или их направляют? В этих случаях вместо страдальной лучше употребить другую: «Студентов направляют на практику».

Задание 2. Сравните: Много видел он кручины На своем веку. (И. Никитин)

И никто с начала мира Не видал такого пира. (А.С. Пушкин)

116

Кто из поэтов прав: «видел» или «видал»?

В этих текстах употреблено одно слово, существующее в стилистических вариантах.

Видел – общеупотребительный, литературный вариант. Видал – разговорный.

Различаются по стилистической окраске следующие формы глаголов:

Книжные формы:	Разговорные формы:
слышать	слыхать
мучить	мучать
лазить	лазать
полощет	полоскает
плещет	плескает
машет	махает
колышет	колыхает
кликает	кличет
кудахчет	кудахтает
мурлычет	мурлыкает
мяукает	мяучит
сыплет	сыпет
щиплет	щипет

Рекомендуется использовать в речи, конечно, книжные формы. Разговорные, просторечные формы могут употребляться в художественной речи для изображения жизни народа, как это сделал А.С. Пушкин в поэме «Руслан и Людмила».

Задание 3. «Если повезет, я обязательно победю в следующий раз». Где здесь ошибка?

Ошибка заключается в форме глагола «победить»: этот и другие глаголы (убедить, очутиться, чудить, затмить, пылесосить) образуют

117

группу «недостаточных» глаголов, не имеющих формы 1 лица единственного числа настоящего или будущего времени. Отсутствующие формы выражаются описательно: (с)могу, надеюсь, хочу победить.

Задание 4. Как правильно сказать: «Езжай!» или «Поезжай!»? Как образовать форму повелительного наклонения глаголов?

Литературными считаются следующие формы повелительного наклонения:

высунь	высыпь	ложись	не морщь	положи

выставь	закупорь	ляг	не порть	ведомь

выправь	лакомься	не корчь	поезжай

Задание 5. Какая форма правильна: «брызгает – брызжет», «двигает – движет», «капает – каплет», «метает – мечет»?

Обе формы правильны, но различаются семантически (значениями). Например:

1) «брызгать – брызгаю» – значит «опрыскивать» (например, брызгает водой);

«брызгать – брызжу» – значит «разбрызгивать капли» (например: грязь брызжет, искры брызжут;

2) «двигать – двигаю» – значит «перемещать, толкая или таща чтонибудь, (например, двигать мебель);

«двигать – движу» имеет переносное значение: побуждать, руководить (например: им движет чувство сострадания), а также имеет значение приводить/приходить в движение (например: поезд движется с платформы

или поезд движется уже несколько суток);

3) «капать – капает» – значит «падать каплями, лить по капле»

(например: пот капает со лба, капать лекарство);

118

«капает – каплет» – значит «протекать» (например: крыша каплет и кран каплет);

4) «метать» – «метает» употребляется в словосочетаниях: «метать петли, шов»;

«метать – мечет» употребляется в словосочетании «мечет гром и молнии».

Задание 6. Как правильно сказать: «Я долго мок под дождем» или «Мокнул под дождем»? Как образовать форму прошедшего времени глаголов с суффиксом -ну, обозначающего постепенное усиление длительного состояния?

Можно сказать «мок» и « мокнул»: оба варианта правильны. Но рекомендуется использовать более короткую форму следующих глаголов:

виснуть – вис	гаснуть – гас	сохнуть – сох

вязнуть – вяз	глохнуть – глох	чахнуть – чах

вянуть – вял	мокнуть – мок

Упражнения

Упражнение 1. Выберите форму, соответствующую литературной норме.

каплет – капает	мучит – мучает	рыщет – рыскает

машет – махает	пашет – пахает	хнычет – хныкает

мурлычет – мурлыкает	полощет – полоскает	щиплет – щипает

Упражнение 2. Если возможно, поставьте предлагаемые глаголы в форме 1-го лица настоящего или будущего времени. Если это сделать невозможно, сформулируйте причину.

119

Судить, лететь, ощутить, пылесосить, чудить, учредить, победить, следить, скрипеть.

Упражнение 3. Образуйте форму 3-го лица единственного числа от глаголов. Если таких форм несколько, то объясните, чем это вызвано.

Брызгать, двигать, мучить, метать, свистеть, мяукать, мурлыкать, капать, полоскать, махать, щипать, полыхать, колыхать.

Упражнение 4. Раскройте скобки, образовав от глаголов форму 1 лица единственного числа. Если такая форма не употребляется, замените ее описательным оборотом.

1.(Бояться), что если я не (успеть) подготовиться к семинару, то (очутиться) в неприятном положении.

2.Когда я не (знать), как вести себя, я обычно (дерзить).

3.Я обязательно (убедить) вас приехать летом в гости.

4.Завтра я (уезжать) в Сочи, (надеяться), что на несколько дней (приютиться) у старых знакомых.

5.Буду усиленно тренироваться и обязательно (победить) в соревнованиях.

6.Я (прийти) на карнавал и (затмить) всех своим праздничным нарядом.

Упражнение 5. Раскройте скобки, выбрав нужную форму глагола. Объясните смысловые различия в параллельных формах.

1.Когда она гладит белье, то (брызгает, брызжет) его водой.

2.Из-под колес машины (брызгает, брызжет) грязь.

3.Его поступками (двигает, движет) чувство сострадания.

4.С утра до вечера он (двигает, движет) мебель.

5. Автоколонна (двигается, движется) со стоянки ровно в семь.

6.Поезд (двигается, движется) уже почти сутки.

7.Пот (каплет, капает) со лба.

120

8.Сверху (капает, каплет) целый день.

9.От ярости он (метает, мечет) гром и молнии.

10.Машина ровно (метает, мечет) петли.

Упражнение 6. Сравните глагольные формы. Дайте их стилистическую характеристику.

1.Вылезти – вылезть, нести – несть, цвести – цвесть, плести – плесть, грести – гресть, везти – везть, вести – весть.

2.Сох – сохнул, мок – мокнул, вис – виснул, пах – пахнул, сверг – свергнул, воздвиг – воздвигнул, гас – гаснул.

3.Исчез – исчезнул, иссяк – иссякнул, ослеп – ослепнул, закис – закиснул, засох – засохнул, намок– намокнул, зачах– зачахнул.

Упражнение 7. Выберите форму причастия, соответствующую литературной норме. Объясните свой выбор.

1.Мокший – мокнувший, промокший – промокнувший.

2.Мерзший – мерзнувший, замерзший – замерзнувший.

3.Гасший – гаснувший, угасший – угаснувший.

4.Сохший – сохнувший, засохший – засохнувший.

Упражнение 8. В отрывках из произведений С. Есенина найдите глагольные формы, находящиеся за пределами современной литературной нормы.

1.Наклонивши лик свой кроткий, Дремлет ряд плакучих ив…

2.Выше, выше, вихорь, тучи подыми!

3.Все мы, все мы в этом мире тленны, Тихо льется с кленов листьев медь…

Будь же ты вовек благословенно,

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Без году неделя; беречь как зеницу ока; бросать камешки в чей-нибудь огород; ловить рыбу в мутной воде; вот где собака зарыта; выеденного яйца не стоит; выносить сор из избы; говорить обиняками; держать камень за пазухой; звезд с неба не хватает; комар носа не подточит; купить кота в мешке; лить воду на чью-либо мельницу; медвежий угол; овчинка выделки не стоит; палка о двух концах; последняя спица в колеснице; пыль в глаза пускать; рыльце в пушку; танцевать от печки; чужими руками жар загребать.

3. Подберите к следующим словам как можно больше синонимов-фразеологизмов (например: «близко» – «рукой подать»):

далеко; быстро; умный; много; мало; бездельничать; врать; говорить глупости; потерпеть неудачу; голодать; грустить; богато; темно; обмануть; болтать; вместе.

4. К данным фразеологизмам подберите фразеологические синонимы (например: «поминай как звали» – «и след простыл»):

куры не клюют; считать ворон; рука об руку; переливать из пустого в порожнее; вверх тормашками; водить за нос; ни в городе Богдан, ни в селе Селифан; стреляный воробей; два сапога пара; ни на грош; отдать богу душу; до кончиков пальцев.

5. К данным фразеологизма подберите фразеологические антонимы (например: «жить душа в душу» – «жить как кошка с собакой»).

на ночь глядя; держать камень за пазухой; засучив рукава; держать ухо востро; тяжелый на подъем; мелкая сошка; входить в колею; гладить против шерсти; без царя в голове; заваривать кашу; сбивать с пути.

Объясните происхождение и значение следующих фразеологизмов. Придумайте ситуации, в которых их можно употребить.

Буриданов осел; прокрустово ложе; кануть в Лету; камень преткновения; дамоклов меч; курить фимиам; сизифов труд; эзопов язык; ахиллесова пята; авгиевы конюшни.

Закончите следующие предложения, вставляя соответствующие фразеологизмы из тех, которые даны в скобках.

а) Он пришел к нам недавно, он здесь …………

в) Все было сделано ………………

г) Среди нас он сильно выделялся, был как ………………….

д) Началась зима, полетели …………………….

е) Она такая транжира, любит ………………………

ж) В доме был такой беспорядок, все было просто …………………………..

з) Он был такой проницательный, что всех ………………………………

(белые мухи, насквозь видеть, без сучка без задоринки, белая ворона, без году неделя, бросать деньги на ветер, без задних ног, перевернуть вверх дном)

8. Подберите соответствующие фразеологизмы к следующим определениям и придумайте с ними предложения:

а) Умышленно мешать кому-либо что-либо делать.

б) Разоблачить чьи-либо темные дела, злые намерения.

в) Заставить молчать.

г) Поступать, действовать независимо, самостоятельно.

д) Отказаться от своего прежнего решения.

е) Ничтожно малое количество по сравнению с необходимым.

ж) Затеять хлопотное, сложное, неприятное дело.

з) Поступать неискренне, против совести.

и) Напряженно думать, стараясь понять что-то сложное.

к) Действовать в двух разных направлениях.

л) Быть в плохом состоянии, чувствовать себя неуютно.

м) Добиваться взаимопонимания, договариваться.

н) Успешно справиться с чем-то.

о) Ловко, искусно обманывать.

п) Обострять неприязненные отношения между кем-либо.

Найдите и исправьте ошибки в следующих предложениях. Определите тип ошибок.

а) Теперь понятно, где собака порылась.

б) Наконец-то мы вычистили свою авгиеву конюшню.

в) Он молчал как рыба об лед.

г) Меня буквально облили грязью и выбросили на ветер,

д) Все это было так давно, что уже быльем проросло.

е) Отец держал его в ежовых перчатках.

ж) Я не желаю больше работать только в пользу и в радость бедных.

з) Он взял все это в свои руки и в свою голову.

и) Он был рачительный хозяин и никогда не пропускал того, что плыло ему в руки.

к) Жил он одиноко, как говорят, варился в соку.

10. Подберите как можно больше различных фразеологизмов по следующим темам:

отношение к труду;

отношение к другим людям;

личные достоинства и недостатки;

отношение к деньгам;

владение языком, словом.

Кто является автором следующих крылатых выражений? Кому из героев принадлежат эти высказывания?

«Счастливые часов не наблюдают».

«Ах! Злые языки страшнее пистолета».

«Грех не беда, молва нехороша».

французского с нижегородским».

«Ум с сердцем не в ладу».

«Кричали женщины: ура!

И в воздух чепчики бросали».

«Уж коли зло пресечь:

Забрать все книги бы да сжечь».

12. Какую стилистическую функцию выполняют фразеологизмы в следующих примерах:

а) Это была статуэтка из золота. Ее золотые руки были самой высшей пробы.

6) Единожды украв, кто тебе доверит.

в) Жизнь бьет ключом и все по голове.

г) В автобусе была такая давка, что всем приходилось стоять плечом к плечу, тереться бок о бок и выходить рука об руку. Такое тесное общение способствует быстрому сближению.

д) Тореодор попытался взять быка за рога, но вскоре понял, что его голыми руками не возьмешь.

е) Если кто-то посмеет бросить в меня камень, то пусть не удивляется, если потом обнаружит камешки в своем огороде.

13. Напишите сочинение-миниатюру или небольшой рассказ, где бы обыгрывались следующие фразеологизмы:

«По одежке встречают, по уму провожают».

«Ищущий друга без изъяна останется без друга».

«Все может случиться: и богатый к бедному стучится».

«Повинную голову и меч не сечет».

«То же слово, да иначе молвить».

«Любишь браниться – умей и помириться».

«Наперед не узнаешь, где найдешь, где потеряешь».

ЛЕКСИКОГРАФИЯ

Лексикография как раздел языкознания. Виды словарей

Лексикография(от греч. 1ехiсоs – «относящийся к слову» и grарho – «пишу») – раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения.

Словари делятся на два основных типы: энциклопедические и лингвистические. В энциклопедических словарях сообщаются сведения о различных предметах, явлениях, понятиях и лицах. В лингвистических словарях объясняется значение слов и их употребления. Например, в «Энциклопедическом словаре юного филолога» приводится большая статья о том, что такое филология, какова ее история, кто такие филологи и чем они занимаются, рассказывается о знаменитых ученых-филологах и т.д. В толковом словаре можно найти только определения слов «филология», «филолог» (филология – совокупность гуманитарных наук, изучающих письменные тексты и на основе их языкового, содержательного и стилистического анализа – историю и сущность духовной культуры данного общества. Филолог – специалист по филологии).

Поэтому в зависимости от того, что именно вы хотите узнать, вы выбираете тот или иной тип словаря: для выяснения значений слова – лингвистические словари, а для получения более подробной информации о чем-то или о ком-то – энциклопедические словари.

К лингвистическим словарям относятся следующие виды словарей: толковые; словари иностранных слов; фразеологические; этимологические; словари синонимов; антонимов; омонимов; паронимов; орфографические; орфоэпические; словообразовательные; морфемные и др.

Толковые словари

Основное назначение толковых словарей – объяснить слово, определить все его лексические значения. Наряду с этим в толковых словарях даются стилистические, грамматические, орфографические и другие сведения о словах.

Рассмотрим пример словарной статьи из Большого толкового словаря (БТС):

кОбра – —ы; ж. (от порт. соbrа – «змея») 1. Крупная ядовитая змея, которая при опасности поднимает нередко треть тела, расширяя шею в виде диска; очковая змея (обитает в Африке, Южной Азии, Индии). Разг. О злобной женщине. 2. Только мн. кобры, кобр. Название нескольких родов очень ядовитых змей семейства аспидов.

Из данной словарной статьи вы можете извлечь очень много сведений о слове: правописание, ударение, грамматические сведения (-ы в начале означает окончание р. п. ед. ч.; «ж» – женский род), происхождение, определения его лексических значений (даются под номерами, в данном случае у слова два лексических значения), стилистическая помета (разг.) в данном случае показывает, в каком значении это слово употребляется в разговорном языке.

Поэтому основным словарем для прояснения значений слова является толковый словарь. Если вам будет необходимо узнать дополнительные сведения о слове, обращайтесь к другим видам словарей.

Первым большим толковым словарем был «Словарь Академии Российской». В первое издание, вышедшее в 1789–1794 годах, было включено 43 257 слов, во второе издание (1806–1822 годы) – 51 388 слов.

Во второй половине XIX века появился «Словарь церковно-славянского языка». В нем было описано 114749 слов. Это были слова в основном литературного языка, но также были включены и слова, принадлежащие не только к высокому «штилю».

Широко известен «Толковый словарь живого великорусского языка», созданный в середине XIX века Владимиром Ивановичем Далем (1801–1872). В этом словаре впервые появились самые широкие слои лексики.

Всю жизнь В.И. Даль собирал материалы для своего словаря; он был замечательным человеком, разносторонним ученым. В сфере его интересов были такие области знаний, как этнография, языковедение, медицина, биология. В.И. Даль служил на флоте, затем, выйдя в отставку, закончил медицинский факультет, был доктором медицины, министерским чиновником. Свой словарь, который содержал около 2000 слов, он начал создавать еще в молодости, а издал его только в 1863 году. В.И. Даль составлял словарь, опираясь на «устную речь простого русского человека». В 1903–1911 годах, уже после смерти В.И.Даля, под руководством замечательного ученого-лингвиста Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ было подготовлено третье издание этого словаря.

Словарем, описывающим современное состояние русского языка, считается «Толковый словарь русского языка» под редакцией Дмитрия Николаевича Ушакова (1873–1942). Д.Н. Ушаков – профессор Московского государственного университета, один из самых известных отечественных ученых-лингвистов. Его словарь состоит из четырех томов и включает 85 289 слов.

В 1948–1965 годах вышел в свет новый академический словарь русского языка – «Словарь современного русского литературного языка». Он состоит из 17 томов и содержит около 120 000 слов, представляя лексическое богатство русского литературного языка от Пушкина до середины XX века. Значения слов, их употребление богато иллюстрируются в словаре цитатами из художественной, научной и общественно-политической литературы XIX–XX веков. В справочных статьях приводятся сведения по теории языка, словообразования, правописания, ударения слов и т.п.

На базе этого словаря был составлен «Словарь русского языка», четвертое издание которого было опубликовано в 1999 году. В словаре более 90 000 слов современного русского литературного языка, толкование значений слов, иллюстрации. В этом словаре отражены основные изменения в лексике за прошедшие 20 лет после выхода в свет нового издания.

Широко известен и однотомный «Словарь русского языка» Сергея Ивановича Ожегова (1900–1964), вышедший в 1949 году. С. И. Ожегов – известный лингвист, занимавшийся вопросами культуры речи, истории русского литературного языка, лексикологией и лексикографией. Этот словарь дорабатывается и переиздается уже почти 50 лет.

Этимологические словари

В этимологических словарях объясняется происхождение слов. Из них мы узнаем, как образовалось слово, каков его морфемный состав, с какими другими словами русского и иных языков оно связано. Если слово заимствовано, то определяется, когда и из какого языка оно пришло. Авторы этимологических словарей стараются определить древние корни слов, которые лежат в основе современных слов. При этом они придерживаются строгих правил, касающихся методики установления этимологии. Например, сравнивая слова, принадлежавшие разным языкам, или слова, относящиеся к разным стадиям развития одного языка, следует учитывать закономерные, а не случайные звуковые и смысловые соответствия. Возьмем, например, слово «выдра». Казалось бы, оно созвучно со словом «выдрать», но созвучие в словах, оказывается, не имеет под собой общей основы. «Выдра» – слово, которое встречается не только в русском, но и во многих родственных индоевропейских языках: в литовском, древнеиндийском, древнегреческом. В этих языках оно связано со словом «вода» и с образованным от него существительным «водяная змея». В русском же языке связь между словом «выдра» и «вода» не представляется очевидной. Данный пример показывает, что произвольно устанавливаемая связь между близкими по звучанию словами приводит к серьезным ошибкам.

Существует несколько этимологических словарей русского языка. Самый распространенный из них – «Краткий этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского, В.В. Иванова, Т.В. Шанской, изданный в 1961 году. В нем объясняется происхождение свыше 6000 наиболее употребительных слов. Широко известен также четырехтомный «Этимологический словарь» М. Фасмера. Но следует отметить, что его чтение требует определенного уровня лингвистической подготовки, так как в словаре содержится много сведений из истории не только русского, но и других языков, в том числе древних и редких. Существуют и краткие этимологические словари. В них описание происхождения слов доступно и неподготовленному читателю, например школьникам. Таков «Этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского и Т.А. Бобровой, вышедший в 1994 году.

Исторические словари

Сведения о происхождении слов, об истории развития их форм и значения содержатся также и в исторических словарях. В них фиксируется и объясняется значение слов, которые употреблялись в древних письменных памятниках. К таким словарям относится, например, трехтомный словарь «Материалы для словаря древнерусского языка» И.И. Срезневского, составленный в середине XIX века. В нем даны значения слов, которые ныне утрачены. Так, слово «позорище» в старину означало «зрелище», «представление», «собрание», а словом «пиво» называли любой напиток. Исторические словари издаются и в наше время. Это, в частности, «Словарь русского языка XI–XVII вв.», выпускаемый Институтом русского языка Российской академии наук (около 30 томов). Существуют и словари историко-этимологические, в которых сведения об этимологии слов и об исторических изменениях объединяются («Историко-этимологический словарь современного русского языка» П.Я. Черных).

Устанавливая рекомендуемое программное обеспечение вы соглашаетесь
с лицензионным соглашением Яндекс.Браузера и настольного ПО Яндекса .

Частное профессиональное образовательное учреждение

ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА

Методическая разработка по русскому языку и культуре речи.

Подготовила А.В. Медведева

Упражнения по русскому языку и культуре речи для студентов

Закончите следующие предложения, вставляя соответствующие фразеологизмы из тех, которые даны в скобках.

Он пришел к нам недавно, он здесь .

Все было сделано …..

Среди нас он сильно выделялся, был как …..

2. Закончите следующие предложения, вставляя соответствующие фразеологизмы из тех, которые даны в скобках.

А) Началась зима, полетели …..

Б) Она такая транжира, любит …..

В) В доме был такой беспорядок, все было просто …..

Г) Он был такой проницательный, что всех …..

3.К данному фразеологизму подберите фразеологические синонимы (например: «поминай как звали» — «и след простыл»).

в) стреляный воробей;

г) витать в облаках

4.К данному фразеологизму подберите фразеологические синонимы:

Ни в городе Богдан, ни в селе Селифан-

а) переливать из пустого в порожнее;

б) вверх тормашками;

в) ни себе, ни людям;

г) витать в облаках

5.К данному фразеологизму подберите фразеологические синонимы.

Переливать из пустого в порожнее-

б) толочь воду в ступе;

в) стреляный воробей;

г) витать в облаках

6 . Дайте лексическое толкование фразеологического оборота-

7 . Дайте лексическое толкование фразеологического оборота-

г) говорить глупости

8 . Дайте лексическое толкование фразеологического оборота-

9. К данному фразеологизму подберите фразеологический антоним (например: «жить душа в душу» — «жить как кошка с собакой»):

а) как звезд на небе;

б) сбивать с пути;

в) ни свет, ни заря;

г) без царя в голове

10. К данному фразеологизму подберите фразеологический антоним: Семи пядей во лбу-

а) как звезд на небе;

б) сбивать с пути;

в) ни свет, ни заря;

г) без царя в голове

11. К данному фразеологизму подберите фразеологический антоним:

Наставить на путь истинный-

а) как звезд на небе;

б) сбивать с пути;

в) ни свет, ни заря;

г) без царя в голове

12.К данному фразеологизму подберите фразеологический антоним:

а) гладить против шерсти;

б) заваривать кашу;

в держать ухо востро;

г) держать камень за пазухой

13. Подберите соответствующий фразеологизм к следующему определению:

Умышленно мешать кому-либо что-либо делать.

а) вставлять палки в колеса;

б) заваривать кашу;

в держать ухо востро;

г) держать камень за пазухой

14. Подберите соответствующий фразеологизм к следующему определению: Разоблачить чьи-либо темные дела, злые намерения.

а) вставлять палки в колеса;

б) заваривать кашу;

в держать ухо востро;

г) вывести на чистую воду

15. Подберите соответствующий фразеологизм к следующему определению: Отказаться от своего прежнего решения.

а) вот, где собака зарыта;

б) семь пятниц на неделе;

в) обвести вокруг пальца;

г) где Макар телят не пас

16. Подберите соответствующий фразеологизм к следующему определению:

Ничтожно малое количество по сравнению с необходимым.

а) с гулькин нос;

б) сделал дело – гуляй смело;

в) за двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь

г) как рыба в воде

17. Подберите соответствующий фразеологизм к следующему определению: Затеять хлопотное, сложное, неприятное дело.

а) навести мосты;

б) заваривать кашу;

г) за тридевять земель

18. Найдите ошибки в следующих предложениях.

Теперь понятно, где собака порылась.

Наконец-то мы вычистили свою авгиеву конюшню.

Он молчал как рыба.

Меня буквально облили грязью и выбросили на улицу.

Все это было так давно, что уже быльем проросло.

19.Найдите ошибки в следующих предложениях.

а) Отец держал его в ежовых перчатках.

б) Я не желаю больше работать.

в) Он взял все это в свои руки.

г)Он был рачительный хозяин и никогда не пропускал того, что плыло ему в руки.

Жил он одиноко, как говорят, варился в соку.

20. Кто является автором следующих крылатых выражений?

«Счастливые часов не наблюдают».

«Ах! Злые языки страшнее пистолета».

французского с нижегородским».

«Ум с сердцем не в ладу».

«Служить бы рад,
Прислушиваться тошно».

«Кричали женщины: ура!

И в воздух чепчики бросали».

«Уж коли зло пресечь:

Забрать все книги бы да сжечь».

21. Отметьте устаревшее слово, которое объяснено неверно.

А) вершок – старинная русская мера, 4,4 см.

Б) пешня – прогулка пешком.

В) пуд – русская мера веса, 16, 38 кг.

Г) челядь – домочадцы, прислуга, дворовые люди.

22. Отметьте ряд, в котором все слова имеют одно (прямое) значение.

А) Мытищи, ангина, бинокль, плетень

Б) тропинка, стол, камин, тополь

В) Петров, троллейбус, бисер, бой

Г) чемодан, синтаксис, Крым, клеймо

23. Укажите ряд, в котором все словосочетания основаны на метафоре.

А) нос лодки, хвост самолета, сеть морщин, лапа ели

Б) твердый как камень; легкий, будто пух; умный, словно Соломон; глупый, точно пень

В) город спит, неизгладимый след, прозрачный холод, голубь мира

Г) черное золото, туманный Альбион, ночное светило, автор «Ревизора»

24. Выберите правильное продолжение утверждения.

Многозначным может быть слово любой части речи, кроме…

25. Укажите ряд , где все пары слов – синонимы.

А) референдум – плебисцит, плакат – постер, авангард – арьергард

Б) радикальный – кардинальный, вердикт – приговор, кулуары – коридоры

В) эгоист – альтруист, кутюрье – портной, полемика – спор

Г) банальный – тривиальный, имитировать – подражать, апатия – симпатия

26. Укажите ряд, где все пары слов – паронимы.

А) адресат – адресант, кампания – компания, библиофил – библиограф

Б) премьер – премьера, дипломат – дипломант, этикет – этикетка

В) диалект – диалектизм, кофеман – кофейник, факт – фактор

Г) аквариум – акварель, комфортный – комфортабельный, гуманитарный — гуманный

27. Выберите ряд, целиком составленный из синонимических фразеологизмов.

А) след простыл, как ветром сдуло, как снег на голову

Б) через пень колоду, спустя рукава, не покладая рук

В) со всех ног, сломя голову, во всю прыть

Г) яблоку негде упасть, пальчики оближешь, ни рыба ни мясо

28. Укажите заимствованное слово, синоним к которому подобран неверно.

А) консенсус – согласие

Б) хоспис – отель

В) эксклюзивный – неповторимый

Г) тинейджер – подросток

29. Узнайте пословицы и поговорки. Они записаны (по возможности) синонимичными словами. Запишите рядом привычные варианты.

Например: Огромен туловищем, но небольшой в работе. – Велик телом, да мал делом.

А) Раскаявшуюся башку палач не рубит. — _______________________________

Б) Храни одежду сызнова, а достоинство с юности. — _______________________ В) Рассвет умнее заката. — ______________________________________________ Г) Любая птаха личный домик обожает. — _________________________________

30. Выберите верное продолжение утверждения.

Жаргонизмы не могут быть использованы в речи…

Упражнения для студентов заочного отделения.

Закончите следующие предложения, вставляя соответствующие фразеологизмы из тех, которые даны в скобках.

А) Он пришел к нам недавно, он здесь . без году неделя

Б) Он спал ….. без задних ног

В)Все было сделано ….. без сучка без задоринки

Г) Среди нас он сильно выделялся, был как ….. белая ворона

2. Закончите следующие предложения, вставляя соответствующие фразеологизмы из тех, которые даны в скобках.

А) Началась зима, полетели ….. белые мухи

Б) Она такая транжира, любит ….. бросать деньги на ветер

В) В доме был такой беспорядок, все было просто ….. перевернуто вверх дном

Г) Он был такой проницательный, что всех ….. насквозь видел

29. А) Повинную голову меч не сечет.

Б) Береги платье снову, а честь смолоду.

В) Утро вечера мудренее.

Г) Каждый кулик своё болото хвалит.

Медведева Анна ВладимировнаНаписать 1915 12.02.2018

Номер материала: ДБ-1161971

11.02.2018 625

11.02.2018 233

11.02.2018 928

11.02.2018 319

11.02.2018 634

11.02.2018 276

11.02.2018 1250

11.02.2018 802

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Сгруппируйте фразеологизмы в синонимические ряды .
Голова варит , голова идет кругом , звезд с неба не хватает , иметь голову на плечах , молоко на губах не обсохло , нос не дорос , от доски до доски , от корки до корки , по молодости лет , пороха не выдумает , семи пядей во лбу , средней руки, стреляный воробей , так себе , тертый калач , ума палата , хлопот полон рот .
И еще .
Найдите и исправьте ошибки в следующих предложениях .
А)Теперь понятно , где собака порылась .
Б)Наконец-то мы вычистили свою авгиеву конюшню .
В)Он молчал как рыба об лед .
Г) Меня буквально облили грязью и выбросили на ветер.
Д) Вё это был так давно , что уже быльем переросло .
Е)Отец держал его в ежовых перчатках .
Ж)Он был рачительный хозяин и никогда не пропускал того , что плыло ему в руки .
И) Жил он одиноко , как говорят , варился в соку .

Ребят видел ваши посты , очень понравились , поэтому прошу помочь мне , очень уж надо , а с Русским не дружу .

Источник