Работа над ошибками окончание глаголов

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок 141 Работа над ошибками.Правописание безударных личных окончаний глаголов

Коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия

Создать условия для формирования умения выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение определять
лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола;
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные результаты

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; находить неопределенную форму глагола

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном мате-
риале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

Осознавать и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Организационная структура урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности учащегося

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 131).

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте. Какие глаголы вставили? Назовите их спряжение.

– Выделите безударные окончания глаголов.

Топором руб (II спр.), а пилой пил (II спр.).

Иглой шьют (I спр.), а пером пиш (I спр.).

Косой кос (II спр.), а ножом реж (I спр.).

Ушами слуша (I спр.), а глазами смотр
(II спр.).

Удочкой лов (II спр.), а рулем рул (II спр.).

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу

– Продолжите ряд однокоренных слов.

– Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы.

Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи.

Работа над словами с непроверяемым
написанием

Организует работу над словом с непроверяемым написанием.

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

ОБОРОНА – 1. Боевые действия войск с целью отражения нападения противника, удержания занимаемого участка, района. 2. Совокупность средств, необходимых для отпора врагу. 3. Система оборонительных сооружений. Слово было образовано от древнего глагола БОРТИ – «бороться». ОБОРОНА – БОРТИ = «бороться».

Однокоренные слова : оборонительный, оборонять, оборонный, оборонить.

Антонимы : нападение, наступление.

ЗАНЯТЬ ОБОРОНУ – приготовиться соответственным расположением войска, огневых средств к отражению атаки, нападения неприятеля.

III. Сообщение темы
урока.

Определение целей урока

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные
слова.

– Сегодня на уроке выполним работу над ошибками и повторим правописание безударных личных окончаний глаголов

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока

и сохранять учебную цель
и задачу. Делать выводы

IV. Общая характеристика выполнения работы

– Выпишите из текста диктанта слова с безударной гласной в корне.

– Выпишите слова с парной согласной в корне.

– Объясните правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

– Объясните написание безударных окончаний имен прилагательных.

– Объясните написание личных окончаний глаголов

Делят слова на группы по видам орфограмм. Подбирают проверочные слова

Осуществлять анализ
объектов

V. Повторение, обобщение, систематизация знаний и умений по изученной теме

– Из какой сказки эти предложения? Кто автор?

– Из данных предложений выпишите глаголы:
в первый столбик – глаголы, которые относятся
к I спряжению, во второй столбик – глаголы,
относящиеся ко II спряжению.

Читают отрывки из сказок А. С. Пушкина.

1) Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

2) Чем вы, гости, торг ведете

И куда теперь плывете?

3) Остров на море лежит,

Град на острове стоит.

4) Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом.

5) Белка там живет ручная,

Да затейница такая!

6) Белка песенки поет

Да орешки все грызет.

7) Этим нас не удивишь,

Правду ль, нет ли говоришь.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и при-ходить к общему мнению при работе
в паре.

– Запишите в словарь и запомните личные формы глаголов.

Я жгу, пеку, берегу. Мы жжём, печём, бережём.

Ты жжёшь, печёшь, бережёшь. Вы жжёте,
печёте, бережёте. Он жжёт, печёт, бережёт. Они жгут, пекут, берегут.

– Замените устойчивые выражения синонимичными глаголами в неопределенной форме. Определите спряжения глаголов.

Намылить голову, повесить голову, из головы
выбросить, гладить по головке, выдать с головой.

Слова для справок: предать, отругать,
загрустить, хвалить, забыть, отругать, наказать

Подбирают глаголы. Определяют спряжение.

Намылить голову – отругать (I спр.), повесить
голову – загрустить (II спр.), из головы выбросить – забыть (I спр.), гладить по головке –
хвалить (II спр.), выдать с головой – предать
(разноспр.)

VI. Организация индивидуальной работы учащихся.

Игра «Ты редактор»

Педагог проводит игру «Ты редактор».

– Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу глаголы. Вставьте пропущенные окончания. Определите спряжение.

За четверть часа до захода солнца вы (вход..те/вбега..те) в рощу. Вы (отыскива..те/наход..те) себе место где-нибудь подле опушк.. . Солнце село. Внутренность леса постепенно (темне..т/мрачне..т).

Алый свет вечерней зари (переход..т/перебира..тся) от нижних веток к неподвижным верхушкам. Румяное небо (сине..т/ темне..т). Лес постепенно (засыпа..т/затиха..т).

Учащиеся выполняют самостоятельную работу с языковым разбором. Редактируют текст.

За четверть часа до захода солнца вы входите в рощу. Вы находите себе место где-нибудь подле опушки. Солнце село. Внутренность леса постепенно темнеет.

Алый свет вечерней зари перебирается от нижних веток к неподвижным верхушкам. Румяное небо синеет. Лес постепенно засыпает

Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение

Работа по учебнику (упражнение 207).

– Прочитайте. Распределите глаголы в три группы: в первую группу глаголы I спряжения, во вторую – глаголы II спряжения, в третью – глаголы-исключения II спряжения.

– Запишите глаголы по группам в форме 1-го лица множественного числа, вставляя пропущенные буквы.

Свяжем, угощаем, расколем,
спрягаем, машем, пишем

Подарим,
грузим,
солим,
клеим

Вертим,
услышим,
вытерпим,
посмотрим, прогоним

Работа по учебнику (упражнение 208).

Прочитайте. Какие глаголы в пословицах про-пущены?– Спишите, вставляя пропущенные глаголы и буквы и комментируя их написание.

– Укажите спряжение глаголов, выделите их окончания.

– Подчеркните в предложениях антонимы.

Дождик (II спр.), а солнышко (II спр.).

Упуст (II спр.) минуту, потеря (I спр.) час.

Месяц (II спр.), но не (I спр.).

Не разгрыз (I спр.) ореха – не попробу
(I спр.) ядра.

Поспеш (II спр.) – людей насмеш
(II спр.).

Кто вчера солгал, тому завтра не повер
(II спр.).

Вымочит – гл., что сделает?, нач. ф. – вымочить, совершенный вид, II спряжение, будущее время, 3-е л., ед. ч., сказуемое.

Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые сред-ства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию.

Работа по учебнику (упражнение 209).

– Спишите, вставляя пропущенные буквы в личные окончания глаголов. В скобках после каждого глагола запишите его неопределенную форму.

Ласточка день начинает (начинать), а соловей кончает (кончать). А между ласточкой и соловьем любит (любить) петь скворец. В песне скворца чего только не услышишь (услышать): есть там и ласточка, есть соловей и много других

птиц. И никого это не удивляет (удивить):
все знают (знать), что скворец – пересмешник.

Любит – гл., что делает?, нач. ф. – любить,
несовершенный вид, II спряжение, настоящее
время, 3-е л., ед. ч., сказуемое.

Работа в тетради (задание 132)

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

– Выпишите любой глагол и укажите его признаки

Молодые листья ветерок колышет. Как сияет
небо ясной бирюзой! Пахнет черемухой. Ветер приносит с полей аромат. Как золото, река среди лугов сверкает.

Сверкает – глагол, нач. ф. – сверкать, несовер-шенный вид, I спряжение, настоящее время,
3-е л., ед. ч., сказуемое

VII. Итог урока. Рефлексия

– Что нового узнали на уроке?

– Расскажите о правописании безударных личных окончаний глаголов.

– Объясните, что значит проспрягать глагол?

– Почему глаголы прошедшего времени не спрягаются?

– Какая гласная буква пишется в ударном окончании глаголов I спряжения?

– У каких глаголов – с безударными или с ударными окончаниями – спряжение определяется по неопределенной форме?

– Как определить спряжение у глаголов с безударным окончанием?

– Почему глаголы-исключения считают особыми?

– Как определить спряжение у глаголов с ударным окончанием?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

– Выполнить задание 133 в рабочей тетради

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Урок русского языка для 4-го класса. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Закрепление изученных способов действия при написании безударных личных окончаний глаголов, фиксирование учащимися собственных затруднений в деятельности, выявление их причин.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Предмет : русский язык

Учитель : Апасьева О.В.

Цель урока : закрепление изученных способов действия при написании безударных личных окончаний глаголов, фиксирование учащимися собственных затруднений в деятельности, выявление их причин.

Задачи урока : — учащиеся :фиксируют собственные затруднения и выявляют их причины.

-учатся ставить учебную задачу

-учатся работе в паре и в группах

-систематизируют знания о грамматических признаках глаголов

-учатся писать без ошибок личные окончания глаголов

-учатся по личным окончаниям глагола определять его грамматические признаки

-учатся контролировать и оценивать себя

-Настрой на продуктивную работу

-Запись числа и предложения «Классная работа.»

2. Мотивация к учебной деятельности .

На доске строки из стихотворения И. Сурикова:

Ярко солнце свет т,

В воздухе тепло,

И куда ни глян шь,

Все кругом светло.

-Проанализируйте пропущенные орфограммы и сформулируйте тему урока ( Правописание безударных личных окончаний глаголов)

— Это первый урок по этой теме или вы уже умеете это делать? (Мы этому уже учились)

— Тогда скажите, какое задание можно выполнить по этому тексту? ( Выписать глаголы, вставив пропущенные в окончании буквы, определить грамматические признаки глаголов: время, число, лицо, спряжение)

Учащиеся выполняют задание в тетрадях. Проводится фронтальная проверка на доске.

— Как вы действовали при написании окончаний?( На доске появляется схема)

-ить ост. суффиксы

исключ.? + — исключен.?- -е…

— Все ли грамматические признаки необходимо называть, чтобы верно написать окончания глаголов? ( Нет, достаточно определить спряжение)

-Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания глаголов. На шкале у себя зеленой ручкой покажите. на каком уровне вы умеете это делать.

3.Формирование цели урока и постановка учебных задач.

— Какова цель сегодняшнего урока? ( Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов)

— Сформулируйте учебные задачи. ( Учиться ставить глаголы в начальную форму, научиться пот личным окончаниям определять спряжение глаголов. Научиться по личным окончаниям определять грамматические признаки глаголов )

4. Работа над решением поставленных задач.

4.1 Упражнение в определении спряжения глагола по неопределенной форме.

-Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного окончания глагола? ( Поставить глагол в начальную форму для того, чтобы определить спряжение. От спряжения зависит буква в окончании.)

-У вас карточки со словами:

1. Наступа е шь (наступ а ть-1 спр.), пролета е м (,пролет а ть-1 спр.), слыш и м(слыш а ть –искл. 2 спр.), исчеза е. шь(исчез а ть-1 спр.), ду. е .м(д у ть-1 спр.),чувству е м(чувсвов а ть-1 спр.), люб и м(люб и ть-2 спр.), гон и м(гн а ть-искл., 1 спр.)

2 Дыш и шь(дыш а ть-искл.,2 спр.). ожива е м(ожив а ть-1спр.). люб и м(люб и ть- 2 спр.), смотр и м(смотр е ть-искл.,1спр),пробега е шь(пробег а ть-1 спр.), свет и шь(свет и ть-2 спр.), вид и м(вид е ть- искл., 1 спр.)лета е м(лет а ть 1 спр.)

-Работа в парах (устно). Первый участник называет глагол из карточки, второй- устно ставит его в начальную форму, определяет спряжение и называет безударную гласную в окончании глагола.

После выполнения задания «первый» делает проверку и оценивает «второго» : ответ без ошибок-5, одна ошибка-4, две ошибки-3.Затем дети меняются ролями. Оценка выставляется простым карандашом на шкале.

Физкультминутка. Угадай спряжение.

4.2 Упражнение в написании окончании глаголов.

Индивидуальная работа с взаимопроверкой в группах.

На доске 4 образца текстов с разным уровнем сложности. Учащиеся определяют степень трудности задач, самостоятельно проанализировав тексты .Каждый ученик выполняет задания по своему выбору. После раздачи задания, учитель на доске магнитами разных цветов выделяет уровень текстов и перед каждым учеником ставит фишку определенного цвета, соответствующую этому уровню, чтобы после выполнения задания дети могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам.

1 уровень ( легкий — по начальной форме определить спряжение и вставить безударную гласную в окончание)

Все мы (испытываешь) испытыва..м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега..т с полей, Солнце (обливать) облива..т весенний лес светом. Птицы (строить) стро..т гнезда.

2 уровень ( сложнее — в начальную форму глаголы нужно поставить самим)

Под прямыми лучами солнца та..т снег. Ему втор..т ручей. Ве..т теплом. Мартовское равноденствие буд..т природу. Скоро высоко в небе повисн..т жаворонок. Его сразу не замет..шь. Но песня его любого останов..т.

3 уровень (более сложный- встречаются глаголы- исключения)

Смотр..шь на прозрачный лед и вид..щь, как под этим льдом ручей гон..т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня..т их на открытую воду и мчит вперед, тороп..тся согнать их в одно иесто.

4 уровень ( сложный(творческий)- глаголы нужно самостоятельно подобрать по смыслу)

………………. весна. Ярко………………….. солнце. …………. теплый ветерок. Последний снег………………….в лесу. Природа…. . Звери ……………….. приближение весны.

Взаимопроверка в группе.

-Оцените себя на шкале простым карандашом.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

— Какие признаки глагола можно назвать по его окончанию? (

(спряжение, число, лицо)

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов.

День прибавля..тся. Ярче свет..т солнце. Оно скоро растоп..т снег. Вскро..тся река. Прилет..т первый вестник весны: грач.

Я люблю это время года и жду его. Ты ид..шь по полю, с радостью слыш..шь песни ручейков, любу..шься ярким синим небом.

— Какие глаголы не подходят к теме урока? ( С ударным окончанием)

-Вставьте безударные гласные в окончания. Укажите грамматические признаки глаголов.

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

День прибавля е тся (1 спр.,3 лицо, ед. ч.). Ярче свет и т (2 спр., 3 лицо, ед. ч.) солнце. Оно скоро растоп и т(1 спр.,3 лицо, ед. ч) снег. Вскро е тся (1 спр., 3 лицо, ед ч.) река. Прилетит первый вестник весны: грач.

Я люблю это время года и жду его. Ты идешь по полю, с радостью слыш и шь (2 спр., 2 лицо, ед. ч.) песни ручейков, любу е шься (1 спр., 2 лицо. ед. ч. ) ярким синим небом.

— Оцените свой результат на шкале простым карандашом.

— Сравните свою первую оценку на шкале( зеленая ручка) с оценками работ, выполненными на этом уроке

— Кто оценил себя в начале урока выше своих возможностей?

-Кто оценил себя ниже своих способностей?

— Кто оценил свои знания правильно?

— При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой? (писать безударные окончания глаголов без ошибок, выучить алгоритм действия, выучить глаголы- исключения и т .д.)

7 Домашнее задание.

— Какой общий грамматический признак у глаголов в последнем тексте( Единственное число)

— Дома продолжите работу с этим текстом, изменив его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице, но во множественном числе.

-Спасибо за урок!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка, 4 класс. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Конспект урока с презентацией.

Методическая разработка урока русского языка по УМК «Школа России» для обучающихся с ЗПР 4-го класса “Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени”.

Урок разработан с применением технологии модерации и с использованием АМО как средство повышения мотивации обучения и эффективности урока.

Урок русского языка в 4 классе «Правописание безударных личных окончаний глагола»

Материал содержит технологическую карту урока, презентацию, карточки к уроку.

Урок русского языка в 4 классе «Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения»

Урок русского языка в 4 классе «Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения&quot.

Конспект урока русского языка в 4 классе «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Конспект урока по русскому языку с использованием игрового материала «Полет в космос&quot.

Конспект урока по русскому языку, 4 класс: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

УМК «Школа России&quot.

Презентация к уроку русского языка в 4 классе » Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».

​ Презентация к уроку русского языка в 4 классе » Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» используется во время урока для демо.

Урок-практикум «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Тип урока: урок рефлексии.

Содержательная цель урока: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин).

Задача урока (для учителя): создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.

Задачи урока (для учащихся):
– учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;
– учиться ставить учебные задачи;
– учиться организации работы в парах и в группах;
– систематизировать знания о грамматических признаках глагола;
– научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;
– научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;
– учиться контролировать и оценивать себя.

– Настрой на продуктивную работу,
– запись числа и слов Классная работа.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

На доске записаны строки из стихотворения И.Сурикова:

Ярко солнце свет…т,
В воздухе тепло,
И куда ни глян. шь,
Все кругом светло.

– Прочитав эти строки и проанализировав пропущенные орфограммы, сформулируйте тему урока. (Правописание безударных личных окончаний глаголов.)

– Вы уже умеете это делать или сегодня первый урок по этой теме? (Мы этому уже учились.)

– Тогда скажите, какое задание можно выполнить по этому тексту? (Выписать глаголы, вставив пропущенную в окончании букву, определить грамматические признаки глаголов – время, число, лицо, спряжение.)

Учащиеся выполняют задание, проводится фронтальная проверка.

– Как вы действовали при написании окончания?

Ответы детей сопровождаются появлением на доске схемы:

– Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы верно написать окончание? (Нет, достаточно определить спряжение.)
– Устраивает ли вас эта схема-алгоритм? (Не совсем. Данную схему можно дополнить.)
– Подумайте и скажите, на каком этапе действия по алгоритму вы испытываете затруднение.
– Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания глаголов. На шкале у себя в тетрадях покажите, на каком уровне вы умеете это делать. Зафиксируйте свое затруднение.

Формулировка цели урока и постановка учебных задач.

– Какова цель сегодняшнего урока? (Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов.)
– Сформулируйте учебные задачи.
– Учиться ставить глагол в неопределенную форму.
– Научиться безошибочно определять спряжение глагола.
– Запомнить все личные окончания глаголов.
– Учиться по личному окончанию определять грамматические признаки глагола.
– Попробовать как-то дополнить схему-алгоритм, чтобы было легче писать окончания глаголов.

Работа над решением поставленных задач.

1. Упражнение в определении спряжения глагола по неопределенной форме.

– Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного окончания? (Поставить глагол в неопределенную форму для того, чтобы определить спряжение. От спряжения зависит буква в окончании.)

– У вас на партах карточка со словами:

Наступа…т, ве…т, слыш…м, ду…т, исчеза. шь, чувству. м, лета. м, сине…т, та…т, дыш…т, ожива…т, люб. м, смотр. м, пробега. шь, свет. т, гон. м.

– Организуем работу в парах:

Первый участник называет 5 любых глаголов из карточки. Второй – ставит их в неопределенную форму и определяет спряжение.

После выполнения задания “первый” делает проверку и оценивает “второго” по следующим критериям: если все 5 глаголов верно поставлены в неопределенную форму, – 5 баллов, если у всех 5 глаголов верно определено спряжение, – 5 баллов. Если есть ошибки, количество баллов соответственно снижается. Затем учащиеся меняются ролями. На всю работу отводится 5 минут.

2. Упражнения в написании окончаний глаголов.

Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах. На доске записаны 4 текста. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. После обсуждения учитель обозначает уровни текстов фишкой определенного цвета. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Учитель наблюдает за тем, кто какое задание выбрал, и перед каждым учеником кладет фишку, соответствующую уровню. Это делается для того, чтобы после выполнения задания ребята могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам.

I-й уровень – самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.

Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

II-й уровень – сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.

Под прямыми лучами солнца та…т снег. Ве…т теплом. Мартовское равноденствие буд…т природу. Ему втор…т ручей. Скоро высоко в небе повисн…т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов…т.

III-й уровень – еще более сложный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.

Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать их в одно место.

IV уровень – самый сложный (творческий), т. к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их необходимо подобрать по смыслу.

______________ весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый ветерок. Последний снег ______________ в лесу. Природа ______________. Звери ______________ приближение весны. На реках скоро ______________ лёд.

После взаимопроверки по группам, анализа и исправления возможных ошибок:

– Чем можно дополнить нашу схему-алгоритм?

(Глаголы I спряжения могут заканчиваться на -ыть, -уть, -ять, -ать; к глаголам II спряжения относятся еще и глаголы-исключения.)

3. Упражнения в определении грамматических признаков глагола по личному окончанию.

На доске – все личные окончания глаголов. Учитель дает задание разбить их на две группы. Учащиеся выполняют задание, разбив их на группы по спряжениям.

– Как смогли выполнить это задание? (По буквам И и Е в окончаниях.)
– Можно ли этими окончаниями дополнить схему-алгоритм? (Да).

Окончательно алгоритм выглядит так:

– Какие признаки глагола можно назвать по окончанию? (Спряжение, число, лицо.)

Проводится игра “Укажи признаки глагола по его окончанию”.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:

День прибавля. ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся река. Прилет…т первый вестник весны: грач.
Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.

– Какие глаголы не подходят к теме урока? (С ударным окончанием.)
– Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Со всеми поставленными задачами вы справились?
– На той же шкале отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?
– При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой? (Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения.)
– В каком числе стоят все глаголы в тексте для самостоятельной работы? (В единственном.)
– Дома продолжите работу с этим текстом: измените его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице во множественном числе.
– Спасибо за урок!

1


Работа над ошибками 12 апреля

2


Орфограмма «Правописание личных окончаний глаголов» Неопр.форма3 лицо, мн.ч. Свет(е, и)тсвет…тьсвет…т Взглян(ешь, ишь) Гон(е, и)т Сверка(е,и)т

3


Орфограмма «Правописание личных окончаний глаголов» Неопр.форма3 лицо, мн.ч. Светитсветитьсветят Взглянешьвзглянутьвзглянут Гонитгнатьгонят Сверкаетсверкатьсверкают

4


Орфограмма «Ь во 2-ом лице ед.ч. глаголов» Взглянешь – пишу Ь в окончании –ЕШЬ, потому что это глагол 2 лица, ед.ч., I л., на конце слова пишу Ь. Запишите по два глагола в первый столбик – I спряжение во второй столбик — II спряжение

5


Орфограмма «Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах» Что делать?Они что делают? Пасу(-тся, ться) пастисьпасутся Покрываю(-тся, — ться) Донося(-тся, -ться) Сливаю (-тся, -ться)

6


Орфограмма «Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах» Что делать?Они что делают? Пасу(-тся, ться) пастисьпасутся Покрываю(-тся, -ться) покрыватьсяпокрываются Донося(-тся, -ться) доноситьсядоносятся Сливаю (-тся, -ться) сливатьсясливаются

7


Орфограмма «Правописание гласных после Ц» Пшеницы – пишу окончание –Ы, это Р.п. Если основа слова оканчивается на Ц, то пишу окончание, которое положено писать в данном падежеЕсли основа слова оканчивается на Ц, то пишу окончание, которое положено писать в данном падеже Если Ц стоит в корне слова, то всегда пишу И. Слова исключения: цыган цыкнул цыплёнок цыц Просклоняйте слова: 1 вариант — пшеница, 2 вариант — улица

8


Просклоняйте слова пшеница, улицы И.п. пшеница, улица Р.п. пшеницы, улицы Д.п. пшенице, улице В.п. пшеницу, улицу Т.п. пшеницей, улицей П.п. о пшенице, о улице

9


Орфограмма «Правописание безударной гласной в корне» (О, а)вец — Ст(а,о)да — Л(о, а)шадей – Лош(а, о)дей- Выполни с данными словами с данными словами по образцу: слово из диктанта – слово в начальной форме – слово в словосочетании. Например: Степной – степь — степная жизнь

10


Орфограмма «Правописание непроверяемых гласных» Чабан (пастух) — Ягнят (детёныш овцы) — Лягушки (образовано от слова ЛЯГА – «нога») — Оркестр (от греч. «место для танцев», группа музыкантов, место в театре перед сценой) — Выполни работу с данными словами по образцу: слово из диктанта – слово в начальной форме – слово в словосочетании. Например: Болотцах – болотце – у маленького болотца

11


Орфограмма «Правописание непроверяемых гласных» Слова из словаря. ОТАРА – «овечье стадо», «ОТАР» — пастбище, выгон. ТАБУН – стадо лошадей ЛОШАДЬ – слово из тюркских языков, по-украински ЛОША – «жеребёнок»

12


Орфограмма «Ь на конце имен существительных» Камыш …- … род, Ь … пишется (доносится) плач …- …род, Ь … пишется Запишите по два слова с шипящим на конце В первый столбик – сущ. ж.р. Во второй столбик — сущ. м.р.

13


Домашнее задание Подобрать по три слова к данным орфограммам Ь во 2-ом лице ед.ч. Глаголов: …, …, …. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах: …, …, …. Правописание гласных после Ц: …, …, …. Ь на конце имен существительных: …, …, …. Правописание парных согласных: …, …, …. Правописание безударной гласной в корне: …, …, …. Правописание непроверяемых гласных и согласных: …, …, ….

14


Итог урока. Чтобы не допускать ошибки при написании слов надо …

1. Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Подробное изложение повествовательного текста по

2. Проверь свою контрольную работу, выполни работу над ошибками по памятке*

Степь.
Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь кругом всё поля. Ветер гонит волны по зелёному морю
пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам
её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей.
Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью
трав. Шумит камыш на берегу. В тишине слышны разные
звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и
жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки.
Звуки
оркестр.
этой
степной
жизни
сливаются
в
большой
* Если ты не можешь найти дома свою памятку, открой документ «Ход урока»,
на станице 2 есть памятка.

3. Повтори правило

4. Вставь пропущенные окончания, определи спряжение глаголов.

Наступа…т, ве…т, слыш…м, ду…т, исчеза…шь, чувству…м,
лета…м, сине…т, та…т, дыш…т, ожива…т, люб…м,
смотр…м, пробега…шь, свет…т, гон…м.

5. Работа с учебником

Открой учебник на странице 119.
Прочитай текст.
— О чём этот текст?
— Какая тема текста?
— Какую мысль хотел донести до нас автор?
— Как бы ты озаглавил(а) этот текст?
— Какой это тип текста? Докажи.
— Сколько частей в этом тексте? Почему?
Составь план текста, озаглавь каждую часть.

6. План текста

1.
2.
3.
4.
Неудачная охота.
Страшный пожар.
Встреча с зайцем.
Спасение деда.
Вспомогательные слова:
Ларион, гарью, выедал глаза, сзади, из-под ног, попался
зайчонок, затревожился, гнало с неслыханной скоростью,
обрадовался, будто родному, лучше чуют,
опалены.

7.

Обязательно нужно описать лесной пожар, чтобы передать
опасность положения деда, рассказать, как он пытался
выбраться из охваченного пожаром участка леса, о радости
встречи с зайцем, о том моменте, когда они выбежали к озеру
и оба упали от усталости, о заботе деда о зайце.
Подготовься к написанию изложения пользуясь памяткой на
странице 150.
Не забудь озаглавить текст. Напиши изложение в тетради.
Пришли фото на проверку сегодня до 19:00.