Обучающее изложение.
( СЛАЙД к уроку, приложения-план)
01.12.2017
Пр.- Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.
П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.
К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
Л.- Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка.
Ход урока.
- Мотивация и актуализация знаний. Целеполагание.
— По моему описанию определите, какой вид работы нам предстоит на уроке?
— Нам необходимо письменно пересказать прочитанный текст. Что это за вид работы? ( Изложение)
— Запишите в свои тетради «Изложение». ( СЛАЙД 1)
— Верно, мы превращаемся в рассказчиков.
— Скажите, чем трудна эта работа? (грамотно записать все слова)
— Какие качества вам пригодятся, чтобы справиться с этой работой хорошо?
— Вам необходимо настроиться на серьезную работу, быть очень внимательными.
-Чтобы вы догадались, кто будет героем нашего рассказа , вам придется отгадать загадку.
Только я из птиц, признаться,
В зной, морозы и пургу
По стволу передвигаться
Головою вниз могу.
(Поползень) ( СЛАЙД 2)
— Помогать писать изложение нам будет текст упр-я 180 на стр. 101
- Работа по теме урока.
- Определение типа текста , темы и главной мысли.
— Прочитайте текст про себя. Вслух прочитает…
— определите тип текста. ( повествование) Докажите. ( Что случилось?)( СЛАЙД 3)
— Какова тема текста? О ком говорится ?( СЛАЙД 3- лист.)
— Что интересного вы знаете о поползнях? ( ответы детей) ( СЛАЙД 4)-обобщение учителя.
— Как вы считаете, что главного хотел рассказать Н. Сладков в своем рассказе? В какой части текста слова заключена главная мысль? ( В заключении)
- Озаглавливаем текст ( СЛАЙД 5)
— подумайте, как можно назвать наше изложение, помните, что может отражать название? ( тему или главную мысль)
( предложения детей)
— Выберите любое название со слайда и запишите в свои тетради.( СЛАЙД 5)
— Как вы поняли, почему птичка так называется?
— Какая эта птичка по размеру? Почему наш поползень называется скалистым?
— Как называется ядовитая змея- героиня рассказа? ( Гюрза)
— почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй? Что можно сказать о поползнях как о родителях?
( отважные, смелые, заботливые)
— Верно, послушайте некоторые факты о гюрзе и убедитесь, что поползень, действительно проявил немалую отвагу, вступив с ней в схватку. ( СЛАЙД 7)
- Составление плана ( СЛАЙД
— Составим примерный план, который вам поможет написать изложение.
— Сколько частей мы можем выделить в тексте? Какие?
— Прочитаем вступление. Предложите название этой части. ( Тревога в ущелье)
— Прочитаем основную часть. О чем главном мы узнаем? ( Как змея подбиралась к гнезду)
— предложите название для этой части? ( птенцам угрожает опасность. Птенцы в опасности.)
— Какую часть можно считать итогом рассказа? Какая главная мысль здесь заключена? ( как маленькая птичка отважно защищала свое гнездо и птенцов)) Озаглавьте. ( Отважный поползень)
- Лексическая работа
— Прочитайте текст еще раз. Где происходит действие? ( В ущелье)
— Что такое ущелье? ( СЛАЙД 9)
— Какие слова и выражения использует автор, чтобы показать волнение, которое испытывает птичка? ( Крутится юлой, кричит, зашелся криком) Что они обозначают?
— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Найдите предложения, которые к ней подходят, в которых автор показывает, что опасность совсем близко? ( Вот уже зеленое тело изогнулось в воздухе…)
— Почему дальнейшие события автор называет просто чудом? ( маленькому поползню удалось победить змею)
— Как это случилось?
- Орфографическая работа
— Найдите в тексте группу однокоренных слов. ( Ползет, поползень, заползет) ( СЛАЙД 10)
— какая орфограмма объединяет эти слова? ( б/у гласная в корне)
— Объясните написание.
— Найдите еще слова с б/у гласной, которую можно проверить. ( СЛАЙД 10)
— Какие еще орфограммы вам встретились, на которые вы бы хотели обратить внимание своих одноклассников.
— расскажите, какие знаки препинания встретились в тексте, постарайтесь объяснить их постановку.
- Работа в приложениях ( раздать приложения)
— сейчас вы получите приложения с планом вашего изложения.
— выпишите на пустых строчках слова, трудные для написания, с непроверяемыми орфограммами.
- Пересказ по плану. ( СЛАЙД 11)
- Запись изложения и самопроверка в тетради
— Как будете записывать каждую часть?
- Подведение итогов. Рефлексия.
— Понравилось ли в роли рассказчиков? Что было трудным?
- ДЗ- нет
Обучающее изложение по рассказу
Н. Сладкова «Поползень»
Презентация выполнена учителем ГБОУ СОШ № 72
Смирновой Еленой Валерьевной
Отгадайте загадку:
Голубая спинка,
Ржавенький бочок —
По стволу осинки
За скачком скачок, —
………вертлявый
Лазит вверх и вниз:
В ствол залез дырявый,
Клювом вниз повис.
Вертит он головкой,
Червяка проткнул,
Из-под черной бровки
Искоркой сверкнул,
Свистнул: «Эй, вы, дятлы!
Клювом вниз скачу…
Вам такое вряд ли,
Дятлам, по плечу!»
- ПОПОЛЗЕНЬ
Изложение
по рассказу Н. Сладкова
Вопросы по содержанию
-Определите тип текста.
-О ком говорится в тексте? Какова его тема?
-Что вы знаете о поползнях?
-Где кричит скалистый поползень?
- Где находится гнездо птицы?
- Кто ползёт к гнезду?
- Что делает поползень?
- Как защищает своих птенцов?
- Что сделала птица, защищая своих птенцов?
- Что случилось с гюрзой?
- Озаглавьте текст.
- На сколько частей можно разделить текст?
- О чём говорится в каждой части?
- Определите главную мысль каждой части
и озаглавьте их..
Лексическая работа
Ущелье— узкая и глубокая, с извилистыми склонами
долина, расселина в горах.
гюрза
Крупная ядовитая змея, распространённая в Юго-Западной Азии и в Северной Африке.
Почему птица называется «скалистый поползень»?
Зашёлся криком —
кричит безостановочно, теряя способность прервать такое состояние.
Крутится юлой —
ведёт себя беспокойно, суетливо.
- Как вы понимаете выражение «зашёлся криком»
- Как автор показывает, что опасность совсем близко?
- Почему Н.Сладков называет произошедшее дальше
и «крутился юлой»?
чудом?
— Как это случилось?
- Тревога.
- Опасность.
- Отважная птичка.
Примерный план
|
1. Тревога. |
В ущелье, скалистый. |
|
2. Опасность. |
На отвесной, гюрза, юлой крутится, зашёлся, изогнулось, вопросительным знаком, немного. |
|
3. Отважная птичка. |
Вспорхнул, птичьим тельцем. |
Орфографическая работа
кр…чит
поп…лзень
в ск…ле
гн…здо
заш…лся
з…лёное
из…гнулось
зап…лзёт
ск…листый
г…рза
…довитая
п…лзёт
…твесной
тр…вога
ущ…лье
всп…рхнул
и
о
а
е
ё
е
о
о
а
ю
я
о
о
е
е
о
Запомни знаки препинания в предложениях.
Кричит птичка – скалистый поползень.
Еще немного – и гюрза заползет в гнездо.
И тут случилось чудо: маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем своим маленьким птичьим тельцем.
Источники:
https://proshkolu.ru/user/genya35/file/5918063/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-obuchayuschee-izlozhenie-popolzen-klass-2319466.html
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D0%B7%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B8%20%D0%B3%D1%8E%D1%80%D0%B7%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%204%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&stype=image&lr=2&source=wiz
Технологическая карта урока развития речи (изложение)
Тема: Обучающее изложение “Поползень” (По Н.Сладкову)
Цель: обучение передаче содержания текста по вопросам
Задачи:
Обучающие: формировать умение передавать текст в логической последовательности, навык композиционного членения текста;
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, умение определять тип текста, основную мысль текста и его частей, определять заголовок к тексту и передавать содержание с использованием средств выразительности, данных в тексте образце;
Воспитывающие: воспитывать интерес к русскому языку, любовь к природе, познавательный интерес к окружающему миру.
Формирующие УУД:
познавательные: ориентирование в учебнике и правильное нахождение нужной информации, ответы на вопросы учителя с опорой на материал учебника;
Регулятивные: организация своего рабочего места, определение цели работы, составление плана под руководством учителя;
Коммуникативные: слушание и вступление в диалог с учителем и одноклассниками, участие в коллективном обсуждении;
Личностные: овладение навыком сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявление эстетических чувств.
Оборудование: учебник, толковый словарь, листья осины, клёна, ивы (гербарий или предметные картинки), опорные слова с пропущенными орфограммами, небольшая презентация по Н.Сладкову, презентация по изложению.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
I.Орг. момент |
— Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели. |
— Садятся |
|
II. Целеполагание |
— Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказывать и кратко, и подробно. Всё зависит от условий нашего общения. Например, придя домой, мы иногда подробно рассказываем родителям о целом дне школы или класса. — Где ещё вы используете подробный пересказ? — Умение подробно излагать — очень сложное, но в жизни оно необходимо каждому. С этой целью мы будем писать подробные изложения. -Что необходимо для написания изложения? — Чему вы будете учиться, работая над изложением? — У известного писателя Николая Ивановича Сладкова есть произведения, в которых он делится с читателями своими наблюдениями. В одном из рассказов говорится о маленькой птичке скалистом поползне и большой ядовитой змее гюрзе. — Я предлагаю посмотреть презентацию, чтобы вы могли представить себе, как в жизни выглядят скалистый поползень и гюрза. По рассказу Н.И.Сладкова мы сегодня напишем изложение. |
-Рассказываем товарищам о поездке, своих приключениях — Определить тему, главную мысль, составить план, выбрать слова опоры, пересказа — Учиться создавать текст, учиться записывать текст |
|
III. Работа по теме урока |
— Мы с вами уже знакомились с Н.И. Сладковым, что о нём вы помните?(презентация) — Знакомство с текстом — Откройте учебник на стр. 101 упр.180.Прочитайте текст изложения и ответьте на вопрос, о чём говорится в тексте? Работа по тексту -К какому типу речи вы бы отнесли этот текст? Докажите это. -Когда вы слушали текст, перед вами возникла одна картинка или несколько? — У вас возникло несколько сменяющих друг друга картин, следовательно, к какому типу речи отнесёте текст? -Вспомним, из каких частей состоит любой текст повествования? — Из каких главных частей состоит текст? Работа с текстом по частям — Поработаем над каждой частью в отдельности. Прочитайте первую часть и скажите в каком предложении отражено основное содержание первой части? — Что вызвало тревогу? -Как можно короче выразить эту основную мысль. Сократите предложение до пункта плана. — Кто перескажет 1 часть — Сколько предложений напишем в 1 части? — Прочитайте вторую часть. — Назовите предложение, в котором выражена главная мысль второй части. -Где было гнездо поползня? — Как птица пыталась защитить птенцов? — Какой художественный приём использовал автор в этом предложении? — С чем писатель сравнил поползня? — Почему у него родилось такое сравнение? — Какое предложение передаёт отчаяние поползня? — Какое образное выражение использует здесь автор? — Сократите предложение до пункта плана. — Кто перескажет? — Сколько предложений напишем во 2 части? — Прочитайте третью часть — Какими словами выражена главная мысль третьей части? — Какое чудо произошло? — Почему автор называет такое поведение чудом? — Как озаглавим третью часть? — Кто перескажет эту часть? — Сколько предложений напишем в 3 части? — Теперь нам нужно озаглавить текст. — Итак, ребята, у нас получился следующий план рассказа — План: 1.Тревога 2. Опасность 3.Отважная птичка — Слова – опоры к первой части на доске: — Кричит, поползень, скалистый 1. Кр_чит (крик) – безударный глас. в корне слова; поп_олз_нь – безударные гласные О и Е, словарное слово; скАлистый (скАлы)- безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением; — Слова из 2 части на доске: -П_лзёт(пОлзать) – безударная глас. в корне; юлой – словарное слово; из_гнулось(изОгнутый)- безударная глас. в корне; _д_витая (яд) — безударная глас. в корне, овит суффикс; зм_я (змей)- безударная глас. в корне. — Слова к третьей части на доске: — Вспорхнул – словарное слово; с_рвалась(сОрванный)- приставка со Обобщающие вопросы по тексту — Вспомним, что такое тема текста. — Какова тема этого текста? |
— Николай Иванович, детский писатель, писал про природу — О том, как птичка скалистый поползень защищала птенцов от гюрзы. — Повествование. — В тексте рассказывается о том что произошло, что случилось — Несколько. Сначала увидели птенца на земле, потом как ребята кладут птенца в гнездо. (Вспоминают типы текстов, определяют тип данного текста) -Это текст повествование. — Текст повествования состоит из 3 частей. — Вступление, основная часть, заключительная часть — В ущелье гор тревога. — Кричит птичка. — Тревога. — Пересказывает 1 ученик — 3 предложения — Ещё немного гюрза заползёт в гнездо. -На отвесной скале. — Поползень юлой крутится вокруг змеи и кричит. — Сравнение — С юлой — Крутятся одинаково на месте — Долго крича, как бы онеметь, затихнуть, обессилить. — Зашёлся криком — Опасность — 1 ученик пересказывает — 7-8 предложений — Случилось чудо — Поползень спас птенцов — Поползень не побоялся, большой змеи и полетел защищать птенцов — Отважная птичка — 1 ученик пересказывает — 2-3 предложения — Предлагают свои варианты (Храбрая птичка, поползень…) — Тема – это то, о чём говорится в тексте. — Маленький поползень, спас птичек |
|
IV. Орфографическая подготовка |
— Давайте поиграем в игру «Эхо». Я вам буду говорить слова орфоэпически, как они произносятся, а вы повторять хором орфографически, как пишутся. Учитель называет слова: тривога атвеснай палзёт идавитая зилёнае изагнулась вапрасительным нимного запалзёт вспархнул сваим сарвалась — Прочитайте текст ещё раз и возьмите маленький листочек, чтобы выписать из текста 4 любых трудных слова и использовать их в дальнейшем в качестве опорных. |
— Дети повторяют и говорят слова правильно тревога отвесной ползёт ядовитая Зелёное изогнулось вопросительным немного заползёт вспорхнул своим сорвалась — Анализируя текст, выбирают трудные слова и выписывают на листок. |
|
V. Пересказ всего текста |
— Прочитаем ещё раз весь текст. — Кто сможет, опираясь на план и слова-помощники, пересказать весь текст? |
Читают про себя. 1 человек пересказывает. |
|
VI. Письменное изложение текста |
— Закройте учебники. Не забудьте о 3-х красных строках, потому что у нас 3 части. — Если есть вопрос, поднимите руку, я подойду. Самопроверка по учебнику — Кто выполнил работу, может открыть учебник и ещё раз проверить правильное написание орфограмм. |
Закрывают учебники, пишут. |
Изложение.
11/11/16
Ознакомление с текстом
- Определите тему и главную мысль текста
- Закончен ли текст?
- О чём можно сказать в заключительной части?
- Подберите заголовок к тексту
11/11/16
Николай Иванович Сладков
В молодости увлекался охотой, однако впоследствии
отказался от этого занятия, считая спортивную охоту
варварством. Вместо неё стал заниматься фотоохотой,
выдвинул призыв «Не бери в лес ружье, возьми в лес
фоторужье».
Первую книгу «Серебряный хвост» написал в 1953 г.
Всего написал более 60 книг.
В своих произведениях автор делился с читателями
интересными наблюдениями.
В одном из рассказов говорится о скалистом поползне,
который обитает в каменистых ущельях гор и большой
ядовитой змее — гюрзе, которую тоже можно встретить
в горах.
11/11/16
Чтение первой части и определение её темы
В ущелье гор тревога. Кричит птичка –
скалистый поползень. Что случилось?
11/11/16
По́ползень
- Насчитывают 25 видов, распространённых на всех материках кроме Южной Америки и Антарктиды. Поползни гнездятся в дуплах деревьев и расщелинах скал.
- Птицы обладают крепкими острыми клювами и короткими ногами с цепкими когтями, с помощью которых способны перемещаться по отвесным скалам и коре деревьев
11/11/16
Обсуждение первой части
- С какого предложения начинается первая часть и каким предложением заканчивается?
- Что вызвало тревогу в ущелье гор?
- Озаглавьте первую часть
- Определите трудные слова для написания
11/11/16
Чтение второй части и определение её темы и главной мысли
На отвесной скале гнездо поползня. В нём маленькие птички. К гнезду ползёт гюрза. Поползень юлой кружится вокруг змеи и кричит. Ядовитая змея всё ближе и ближе. Поползень зашёлся криком. Вот уже зелёное тело изогнулось в воздухе вопросительным знаком. Ещё немного – и гюрза заползёт в гнездо.
11/11/16
Гюрза
Самый крупный представитель змей семейства гадюковых.
Длина тела вместе с хвостом может достигать почти 2 м, вес до 3 кг. Сверху окрашена в серовато коричневые тона
11/11/16
Ответы на вопросы и выполнение задания
- Где было гнездо поползня?
- Почему кричала птица?
- Как она пыталась защитить птенцов? Найдите в тексте
- Какое предложение передаёт отчаяние поползня?
- Какой самый напряженный момент в этой части? Прочитайте.
- Озаглавьте вторую часть
- Определите трудные слова для написания
11/11/16
Чтение третьей части
И тут случилось чудо: маленький поползень спорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем своим маленьким птичьим тельцем. Змея сорвалась со скалы.
11/11/16
Ответьте на вопросы и выполните задания:
- Как начинается часть?
- Какое чудо произошло?
- Прочитайте действия поползня.
- Было ли ему страшно?
- Сильный ли был удар маленькой птички?
- Озаглавьте третью часть
- Определите трудные слова для написания
11/11/16
Обсуждение четвёртой части
- С какого предложения можно начать эту часть?
- Озаглавьте четвёртую часть
- Какими можно подобрать синонимы к словам:
- Гюрза (змея, она)
- Поползень (маленькая птичка)
11/11/16
Примерный план изложения:
1. Тревога
2. Опасность
3. Маленькое чудо
4. Счастливый конец
11/11/16
- http://ru.wikipedia.org/wiki/ Поползни
- http://www.birds.kz/bkphoto.php?l=ru&s=000500116&n=4&t=552
- http://www.playroom.ru/content/view/2065/18/
11/11/16
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»
(МБОУ СОШ № 30)
Открытый урок в 4 классе по теме:
«Обучающее изложение
с творческим продолжением»
Конспект составлен:
учителем начальных
классов высшей категории
Цветковой Л.В.
г.Озёрск, 2017 год
Тема урока: обучающее изложение
Цели: совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, развивать речь.
Формируемые УУД:
познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
коммуникативные – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
регулятивные – составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Речёвка, направленная на положительную мотивацию к изучению нового материала:
Я сегодня удалец!
Я сегодня молодец!
Всё сумею, всё смогу
И другому помогу!
Учитель: Добрый день, ребята!
Я рада вас всех сегодня видеть такими бодрыми, весёлыми!
2. Актуализация опорных знаний. Моделирование плана урока.
3. Самоопределение к деятельности.
— Отгадайте загадку, доскажите её и вы узнаете, о ком мы будем писать изложение.
Деревья лечит день-деньской.
По веткам, по стволам лазучит.
Деревьям всё же много лучше,
Когда несёт им непокой.
В дупле прописаны они…
Заботой живы… (поползни)
4. Формулировка темы урока (изложение текста о поползнях).
— Кто может самостоятельно сформулировать тему урока?
5. Формулировка учебных задач урока.
Учитель: Что вы хотите узнать сегодня на уроке?
Учащийся: Хочу узнать, кто такие поползни.
— Хочу научиться составлять план изложения.
— Хочу научиться писать изложение по плану.
— Хочу написать изложение без ошибок.
6. Открытие нового знания.
1) Знакомство с текстом, беседа по содержанию
Упр.180 (с.101) – чтение про себя, выразительное чтение 1 учащегося
2) Вопросы по группам:
— Определите тип текста (повествование)
— О ком говорится в тексте? Какова его тема?
— Что вы знаете о поползнях?
(рассказ I группы)
— Кто такая гюрза?
(рассказ II группы)
— Как вы поняли, почему птица так называется?
— Какая птица по размеру?
— Почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй?
— Что можете сказать о родителях – поползнях?
7. Динамическая пауза.
Если произносятся однокоренные слова, учащиеся поворачиваются друг к другу лицом и хлопают в ладоши, если форма одного и того же слова – приседают.
Птичка – птички, маленькая – малыш, поползень – поползни, скала – скалистый, змея – змеи, кричит – крик, птенчик – птенчики.
8. Составление плана текста по группам.
— На сколько частей разделим текст?
— Подумайте, о чем говорится в каждой части?
— Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их. Поработайте со словарём, найдите значение слова «ущелье», «зашелся криком».
|
I группа |
II группа |
|
План |
План |
|
1. Тревога |
1. Тревожный крик |
|
2. Опасность |
2. Опасное соседство |
|
3. Отважная птичка |
3. Победа поползня |
9. Лексическая работа. Применение нового знания.
— Что такое ущелье? (Узкая и глубокая с извилистыми склонами долина, расщелина в горах).
— Почему птица называется «скалистый поползень»? (Он гнездится на скалах).
— Как называется ядовитая змея? (гюрза).
— Как вы понимаете выражение «зашелся криком»?
— Как вы понимаете выражение «крутится юлой» (Ведёт себя беспокойно, суетится, мечется туда-сюда).
— Как автор показывает, что опасность уже совсем близко? (Тело змеи изогнулось вопросительным знаком, она приготовилась схватить добычу). Прочитайте это.
— Почему Н.Сладков называет произошедшее дальше чудом? (Маленький поползень смог победить змею).
— Как это случилось? (Он ударил змею в голову всем тельцем).
10. Пересказ текста по плану. (3 человека к доске)
|
I группа Отважная птичка. В горах – тревога. Громко кричит скалистый поползень. Значит что-то случилось. В скале — гнездо поползня. В нем маленькие птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень крутится вокруг змеи и громко кричит. Змея уже близко. Ещё немного и она заползёт в гнездо. Отважная птичка вспорхнула, ударила гюрзу в затылок клювом и всем своим тельцем. Змея упала со скалы. |
II группа Поползень. В ущелье гор тревога. Кричит скалистый поползень. Что случилось? На отвесной скале гнездо птички. В нём – птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень крутится вокруг змеи и кричит. Ядовитая змея скоро заползёт в гнездо. Маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем тельцем. Змея сорвалась со скалы. |
Подумайте о чём можно сказать в заключительной части, что можно было бы добавить.
11. Динамическая пауза.
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
Наконец, она садится
На корягу над водой.
12. Орфографическая подготовка по группам.
|
I группа — Найти слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. Кричит – крик, гнездо – гнёзда, зелёный – зелень, ядовитый – яд, ползёт – полз, скала – скалы, змея – змеи, вокруг – словарное слово, безударная гласная, непроверяемая ударением. |
II группа — Найти слова с парными согласными в корне слова. Знак – знаки, клюв – клювом, гнёзд – гнездо, близко – близёхонько, узкая – узенькая вокруг – словарное слово, в конце слова надо заполнить правописание буквы «г» (гэ). |
13. Анализ предложений текста.
— Объясните постановку запятых в последней части текста (однородные сказуемые и однородные дополнения).
14.Работа над изложением.
Самостоятельная запись изложения по плану с творческим завершением текста. Самопроверка, редактирование текста.
15. Подведение итогов. Самопроверка, взаимопроверка.
— Прочитайте своё изложение.
Чтение по группам с творческим завершением.
16. Рефлексия учебной деятельности.
— Выполнили ли мы, ребята, те задачи, которые поставили перед собой в начале урока?
Дети:
— Да, я составил план с ребятами в группе, теперь смогу сам составлять.
— Да, я сумела написать изложение по плану.
— Да, я написал изложение без ошибок.
— Да, я узнал, кто такие поползни.
Учитель:
— Я порошу вас закончить следующие предложение:
Я понял (а), как …..(составлять план).
Я узнал (а)……(кто такие поползни и гюрза).
Мне было интересно…..(самостоятельно придумать окончание текста).
Я теперь буду…..(всегда с удовольствием писать изложение).
Учитель:
— Спасибо за работу. Урок окончен.
-
- 0
-
-
- 0
-
Ответ:
В ущелье все встревожились. Стала кричать птица –поползень. Что же произошло? На скале висит гнездо этой птички, в котором сидят птенцы. К птенцам подползает ядовитая змея. Поползень летает возле гюрзы и заливается криком. Гюрза подползла поближе. Птичка кричала всё громче. Змея изогнула своё тело. Совсем скоро она попадёт в гнездо. И вдруг чудо: маленькая птичка набросилась на гюрзу всем тельцем, ударила её клювом и лапами. Гюрза упала вниз в ущелье.
-
Комментариев (0)
Ваш ответ
Технологическая карта урока
1.
Класс: 4
2. Предмет: русский язык
3. Тема урока: Обучающее изложение к упр. 180 «Поползень»
4. Тип урока: Развитие речи
5. Цель урока: – Развитие умений устной и письменной речи
– воспринимать на слух и понимать текст, излагать содержание авторского текста
по готовому плану-вопроснику, писать слова с изученными орфограммами.
Характеристика этапов урока
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД |
|
Ι. Актуализация |
Комментированная запись числа. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, 2. Представлять информацию в виде 3. Выявлять сущность, особенности 4. На основе анализа объектов делать |
|
II. Формулирование проблемы. Актуализация изученного. |
1. Подготовительная работа. 1.Рассказ об авторе и его произведении «В ущелье 2. Просмотр фильма Скалистый поползень (Sitta 2. Работа в учебнике. – Откройте свои учебники, 1. Чтение 2. Работа над 3. Чтение 4. Чтение по Запись на доске: План Ключевые слова 1)Тревога 2)Птенцы в опасности 3)Спасение 5. Пересказ 6. Орфографическая Выписать из упражнения слова по видам орфограмм: 7. Прослушивание |
5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте 7. Находить ответы на вопросы в Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё 2. Оценивать учебные действия в 3. Прогнозировать предстоящую 4. Осуществлять познавательную и |
|
III. Развитие |
Написание изложения и самопроверка. – – – |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё 2. Оценивать 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной |
|
VI. |
– – – |
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. |
|
V. |
Прочитать |
Конспект урока русского языка в 4 классе
Тема: Обучающее изложение
Тип урока: Развитие речи.
Цель: Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавить текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.
Формируемые УУД:
Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные:- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные: — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
Личностные: — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных и социальных ценностей.
Оборудование: Интерактивная доска ActivInspire
Литература: «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий УМК: «Школа России» 4 класс
Конспект урока русского языка в 4 классе
Тема: Обучающее изложение
Тип урока: Развитие речи.
Цель: Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавить текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.
Формируемые УУД:
Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-смысловое чтение;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные:- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Регулятивные: — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
-способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
Личностные: — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных и социальных ценностей.
Оборудование: Интерактивная доска ActivInspire
Литература: «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий УМК: «Школа России» 4 класс
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Слайды флипчарта
Организация класса на работу
Актуализация знаний
Самоопределение к деятельности
Работа по теме урока
а) Приветствие
— Здравствуйте, дети!
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
К нам без опоздания
приходи ,старание.
Помоги нам потрудиться.
Мы пришли сюда учиться!
Распределите и запишите в тетрадь слова в три столбика в зависимости от вида орфограмм.
— Какие группы у вас получились?
Объясните правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне.
— как проверить написание слов третьей группы?
-Приведите свои примеры.
Отгадайте загадку:
Деревья лечит день- деньской.
По веткам, по стволам лазучит.
Деревьям всё же много лучше,
Когда несёт им непокой.
В дупле прописаны они…
Заботой живы….
Знакомство с текстом, беседа по содержанию.
— Сегодня на уроке мы продолжим учиться писать изложение,т.е. пересказывать текст письменно.
Упр. 180 (с. 101)
— Определите тип текста.
— О ком говорится в тексте?
— Какова тема текста?
— Что вы знаете о поползнях?
Прочитайте статью об этой птице
(на доске отрывок статьи «Поползень» из школьного словарика «Птицы России»)
— Как вы поняли, почему птица так называется?
— Какая птица по размеру?
— С каким животным пришлось сражаться поползню?
— Что вы знаете о гюрзе?
-Посмотрите иллюстрацию в учебнике.
-Опишите её.
— Посмотрите, какая она и что нам рассказывают об этом животном на экране.
-Почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй?
— Что вы можете сказать о родителях- поползнях?
Составление плана.
— На сколько частей можно разделить текст?
О чём говорится в первой части?
-Как её можно озаглавить?
О чём говорится во второй части?
-Как её можно озаглавить?
О чём говорится в третьей части?
-Как её можно озаглавить?
-слова с безударным гласным в корне,
— слова с парным согласным
— слова с безударным падежным окончанием
(учащиеся по цепочке называют проверочные слова)
-словом с ударным окончанием того же склонения в том же падеже
-клювом-слоном
Телом- окном
Птичке- земле
(поползни)
Учащиеся самостоятельно читают текст про себя. Затем один из учеников читает текст вслух.
— Повествование.
Поползень- ползает по дереву
— Маленькая
Гюрза
Поползень защищал своё потомство.
Они заботливые, бесстрашные, самоотверженные.
Три части.
В ущелье гор тревога.
Тревога
Птенцам грозит опасность
Опасность
О том, как поползень сражался со змеёй.
Отважная птичка
Лексическая работа
— Что такое ущелье?
Давайте заглянем в «толковый словарик»
Почему птицу назвали «скалистый поползень»?
Как вы понимаете выражение зашёлся криком?
Как вы понимаете выражение крутится юлой?
Прочитайте объяснение в толковом словарике.
Как автор показывает, что опасность уже совсем близко?
-Почему Н. Сладков называет произошедшее чудом?
— Как это случилось?
Поползень, живущий в скалах, горах.
Сильно кричит
Вертится, беспокоится.
Тело змеи изогнулось вопросительным знаком, она приготовилась схватить добычу.
-Маленький поползень смог победить змею.
Он ударил змею в голову всем тельцем.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Орфографическая работа
-Найдите группу однокоренных слов.
— Какая орфограмма корня требует проверки?
-Какие ещё слова с этой орфограммой встретились в тексте?
-Выпишите слова с непроверяемыми написаниями.
-Поползень. Ползёт, заползёт.
-Безударный гласный в корне.
-Скала, змея, гнездо, ядовитая, зелёное и др.
Работа над изложением
Учащиеся перечитывают текст, готовятся к изложению, пишут по плану. Самопроверка, редактирование текста.
Подведение итогов.
-Какие умения мы закрепляли при написании изложения?
-Какие затруднения вы испытывали?
-Что интересного узнали из текста?
— Кто доволен своей работой?
Обучающее изложение.
( СЛАЙД к уроку, приложения-план)
01.12.2017
Пр.- Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.
П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.
К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
Л.- Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка.
Ход урока.
- Мотивация и актуализация знаний. Целеполагание.
— По моему описанию определите, какой вид работы нам предстоит на уроке?
— Нам необходимо письменно пересказать прочитанный текст. Что это за вид работы? ( Изложение)
— Запишите в свои тетради «Изложение». ( СЛАЙД 1)
— Верно, мы превращаемся в рассказчиков.
— Скажите, чем трудна эта работа? (грамотно записать все слова)
— Какие качества вам пригодятся, чтобы справиться с этой работой хорошо?
— Вам необходимо настроиться на серьезную работу, быть очень внимательными.
-Чтобы вы догадались, кто будет героем нашего рассказа , вам придется отгадать загадку.
Только я из птиц, признаться,
В зной, морозы и пургу
По стволу передвигаться
Головою вниз могу.
(Поползень) ( СЛАЙД 2)
— Помогать писать изложение нам будет текст упр-я 180 на стр. 101
- Работа по теме урока.
- Определение типа текста , темы и главной мысли.
— Прочитайте текст про себя. Вслух прочитает…
— определите тип текста. ( повествование) Докажите. ( Что случилось?)( СЛАЙД 3)
— Какова тема текста? О ком говорится ?( СЛАЙД 3- лист.)
— Что интересного вы знаете о поползнях? ( ответы детей) ( СЛАЙД 4)-обобщение учителя.
— Как вы считаете, что главного хотел рассказать Н. Сладков в своем рассказе? В какой части текста слова заключена главная мысль? ( В заключении)
- Озаглавливаем текст ( СЛАЙД 5)
— подумайте, как можно назвать наше изложение, помните, что может отражать название? ( тему или главную мысль)
( предложения детей)
— Выберите любое название со слайда и запишите в свои тетради.( СЛАЙД 5)
— Как вы поняли, почему птичка так называется?
— Какая эта птичка по размеру? Почему наш поползень называется скалистым?
— Как называется ядовитая змея- героиня рассказа? ( Гюрза)
— почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй? Что можно сказать о поползнях как о родителях?
( отважные, смелые, заботливые)
— Верно, послушайте некоторые факты о гюрзе и убедитесь, что поползень, действительно проявил немалую отвагу, вступив с ней в схватку. ( СЛАЙД 7)
- Составление плана ( СЛАЙД
— Составим примерный план, который вам поможет написать изложение.
— Сколько частей мы можем выделить в тексте? Какие?
— Прочитаем вступление. Предложите название этой части. ( Тревога в ущелье)
— Прочитаем основную часть. О чем главном мы узнаем? ( Как змея подбиралась к гнезду)
— предложите название для этой части? ( птенцам угрожает опасность. Птенцы в опасности.)
— Какую часть можно считать итогом рассказа? Какая главная мысль здесь заключена? ( как маленькая птичка отважно защищала свое гнездо и птенцов)) Озаглавьте. ( Отважный поползень)
- Лексическая работа
— Прочитайте текст еще раз. Где происходит действие? ( В ущелье)
— Что такое ущелье? ( СЛАЙД 9)
— Какие слова и выражения использует автор, чтобы показать волнение, которое испытывает птичка? ( Крутится юлой, кричит, зашелся криком) Что они обозначают?
— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Найдите предложения, которые к ней подходят, в которых автор показывает, что опасность совсем близко? ( Вот уже зеленое тело изогнулось в воздухе…)
— Почему дальнейшие события автор называет просто чудом? ( маленькому поползню удалось победить змею)
— Как это случилось?
- Орфографическая работа
— Найдите в тексте группу однокоренных слов. ( Ползет, поползень, заползет) ( СЛАЙД 10)
— какая орфограмма объединяет эти слова? ( б/у гласная в корне)
— Объясните написание.
— Найдите еще слова с б/у гласной, которую можно проверить. ( СЛАЙД 10)
— Какие еще орфограммы вам встретились, на которые вы бы хотели обратить внимание своих одноклассников.
— расскажите, какие знаки препинания встретились в тексте, постарайтесь объяснить их постановку.
- Работа в приложениях ( раздать приложения)
— сейчас вы получите приложения с планом вашего изложения.
— выпишите на пустых строчках слова, трудные для написания, с непроверяемыми орфограммами.
- Пересказ по плану. ( СЛАЙД 11)
- Запись изложения и самопроверка в тетради
— Как будете записывать каждую часть?
- Подведение итогов. Рефлексия.
— Понравилось ли в роли рассказчиков? Что было трудным?
- ДЗ- нет
Обучающее изложение по рассказу
Н. Сладкова «Поползень»
Презентация выполнена учителем ГБОУ СОШ № 72
Смирновой Еленой Валерьевной
Отгадайте загадку:
Голубая спинка,
Ржавенький бочок —
По стволу осинки
За скачком скачок, —
………вертлявый
Лазит вверх и вниз:
В ствол залез дырявый,
Клювом вниз повис.
Вертит он головкой,
Червяка проткнул,
Из-под черной бровки
Искоркой сверкнул,
Свистнул: «Эй, вы, дятлы!
Клювом вниз скачу…
Вам такое вряд ли,
Дятлам, по плечу!»
- ПОПОЛЗЕНЬ
Изложение
по рассказу Н. Сладкова
Вопросы по содержанию
-Определите тип текста.
-О ком говорится в тексте? Какова его тема?
-Что вы знаете о поползнях?
-Где кричит скалистый поползень?
- Где находится гнездо птицы?
- Кто ползёт к гнезду?
- Что делает поползень?
- Как защищает своих птенцов?
- Что сделала птица, защищая своих птенцов?
- Что случилось с гюрзой?
- Озаглавьте текст.
- На сколько частей можно разделить текст?
- О чём говорится в каждой части?
- Определите главную мысль каждой части
и озаглавьте их..
Лексическая работа
Ущелье— узкая и глубокая, с извилистыми склонами
долина, расселина в горах.
гюрза
Крупная ядовитая змея, распространённая в Юго-Западной Азии и в Северной Африке.
Почему птица называется «скалистый поползень»?
Зашёлся криком —
кричит безостановочно, теряя способность прервать такое состояние.
Крутится юлой —
ведёт себя беспокойно, суетливо.
- Как вы понимаете выражение «зашёлся криком»
- Как автор показывает, что опасность совсем близко?
- Почему Н.Сладков называет произошедшее дальше
и «крутился юлой»?
чудом?
— Как это случилось?
- Тревога.
- Опасность.
- Отважная птичка.
Примерный план
|
1. Тревога. |
В ущелье, скалистый. |
|
2. Опасность. |
На отвесной, гюрза, юлой крутится, зашёлся, изогнулось, вопросительным знаком, немного. |
|
3. Отважная птичка. |
Вспорхнул, птичьим тельцем. |
Орфографическая работа
кр…чит
поп…лзень
в ск…ле
гн…здо
заш…лся
з…лёное
из…гнулось
зап…лзёт
ск…листый
г…рза
…довитая
п…лзёт
…твесной
тр…вога
ущ…лье
всп…рхнул
и
о
а
е
ё
е
о
о
а
ю
я
о
о
е
е
о
Запомни знаки препинания в предложениях.
Кричит птичка – скалистый поползень.
Еще немного – и гюрза заползет в гнездо.
И тут случилось чудо: маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем своим маленьким птичьим тельцем.
Источники:
https://proshkolu.ru/user/genya35/file/5918063/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-obuchayuschee-izlozhenie-popolzen-klass-2319466.html
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D0%B7%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B8%20%D0%B3%D1%8E%D1%80%D0%B7%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%204%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&stype=image&lr=2&source=wiz
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»
(МБОУ СОШ № 30)
Открытый урок в 4 классе по теме:
«Обучающее изложение
с творческим продолжением»
Конспект составлен:
учителем начальных
классов высшей категории
Цветковой Л.В.
г.Озёрск, 2017 год
Тема урока: обучающее изложение
Цели: совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, развивать речь.
Формируемые УУД:
познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
коммуникативные – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
регулятивные – составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Речёвка, направленная на положительную мотивацию к изучению нового материала:
Я сегодня удалец!
Я сегодня молодец!
Всё сумею, всё смогу
И другому помогу!
Учитель: Добрый день, ребята!
Я рада вас всех сегодня видеть такими бодрыми, весёлыми!
2. Актуализация опорных знаний. Моделирование плана урока.
3. Самоопределение к деятельности.
— Отгадайте загадку, доскажите её и вы узнаете, о ком мы будем писать изложение.
Деревья лечит день-деньской.
По веткам, по стволам лазучит.
Деревьям всё же много лучше,
Когда несёт им непокой.
В дупле прописаны они…
Заботой живы… (поползни)
4. Формулировка темы урока (изложение текста о поползнях).
— Кто может самостоятельно сформулировать тему урока?
5. Формулировка учебных задач урока.
Учитель: Что вы хотите узнать сегодня на уроке?
Учащийся: Хочу узнать, кто такие поползни.
— Хочу научиться составлять план изложения.
— Хочу научиться писать изложение по плану.
— Хочу написать изложение без ошибок.
6. Открытие нового знания.
1) Знакомство с текстом, беседа по содержанию
Упр.180 (с.101) – чтение про себя, выразительное чтение 1 учащегося
2) Вопросы по группам:
— Определите тип текста (повествование)
— О ком говорится в тексте? Какова его тема?
— Что вы знаете о поползнях?
(рассказ I группы)
— Кто такая гюрза?
(рассказ II группы)
— Как вы поняли, почему птица так называется?
— Какая птица по размеру?
— Почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй?
— Что можете сказать о родителях – поползнях?
7. Динамическая пауза.
Если произносятся однокоренные слова, учащиеся поворачиваются друг к другу лицом и хлопают в ладоши, если форма одного и того же слова – приседают.
Птичка – птички, маленькая – малыш, поползень – поползни, скала – скалистый, змея – змеи, кричит – крик, птенчик – птенчики.
8. Составление плана текста по группам.
— На сколько частей разделим текст?
— Подумайте, о чем говорится в каждой части?
— Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их. Поработайте со словарём, найдите значение слова «ущелье», «зашелся криком».
|
I группа |
II группа |
|
План |
План |
|
1. Тревога |
1. Тревожный крик |
|
2. Опасность |
2. Опасное соседство |
|
3. Отважная птичка |
3. Победа поползня |
9. Лексическая работа. Применение нового знания.
— Что такое ущелье? (Узкая и глубокая с извилистыми склонами долина, расщелина в горах).
— Почему птица называется «скалистый поползень»? (Он гнездится на скалах).
— Как называется ядовитая змея? (гюрза).
— Как вы понимаете выражение «зашелся криком»?
— Как вы понимаете выражение «крутится юлой» (Ведёт себя беспокойно, суетится, мечется туда-сюда).
— Как автор показывает, что опасность уже совсем близко? (Тело змеи изогнулось вопросительным знаком, она приготовилась схватить добычу). Прочитайте это.
— Почему Н.Сладков называет произошедшее дальше чудом? (Маленький поползень смог победить змею).
— Как это случилось? (Он ударил змею в голову всем тельцем).
10. Пересказ текста по плану. (3 человека к доске)
|
I группа Отважная птичка. В горах – тревога. Громко кричит скалистый поползень. Значит что-то случилось. В скале — гнездо поползня. В нем маленькие птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень крутится вокруг змеи и громко кричит. Змея уже близко. Ещё немного и она заползёт в гнездо. Отважная птичка вспорхнула, ударила гюрзу в затылок клювом и всем своим тельцем. Змея упала со скалы. |
II группа Поползень. В ущелье гор тревога. Кричит скалистый поползень. Что случилось? На отвесной скале гнездо птички. В нём – птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень крутится вокруг змеи и кричит. Ядовитая змея скоро заползёт в гнездо. Маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем тельцем. Змея сорвалась со скалы. |
Подумайте о чём можно сказать в заключительной части, что можно было бы добавить.
11. Динамическая пауза.
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
Наконец, она садится
На корягу над водой.
12. Орфографическая подготовка по группам.
|
I группа — Найти слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. Кричит – крик, гнездо – гнёзда, зелёный – зелень, ядовитый – яд, ползёт – полз, скала – скалы, змея – змеи, вокруг – словарное слово, безударная гласная, непроверяемая ударением. |
II группа — Найти слова с парными согласными в корне слова. Знак – знаки, клюв – клювом, гнёзд – гнездо, близко – близёхонько, узкая – узенькая вокруг – словарное слово, в конце слова надо заполнить правописание буквы «г» (гэ). |
13. Анализ предложений текста.
— Объясните постановку запятых в последней части текста (однородные сказуемые и однородные дополнения).
14.Работа над изложением.
Самостоятельная запись изложения по плану с творческим завершением текста. Самопроверка, редактирование текста.
15. Подведение итогов. Самопроверка, взаимопроверка.
— Прочитайте своё изложение.
Чтение по группам с творческим завершением.
16. Рефлексия учебной деятельности.
— Выполнили ли мы, ребята, те задачи, которые поставили перед собой в начале урока?
Дети:
— Да, я составил план с ребятами в группе, теперь смогу сам составлять.
— Да, я сумела написать изложение по плану.
— Да, я написал изложение без ошибок.
— Да, я узнал, кто такие поползни.
Учитель:
— Я порошу вас закончить следующие предложение:
Я понял (а), как …..(составлять план).
Я узнал (а)……(кто такие поползни и гюрза).
Мне было интересно…..(самостоятельно придумать окончание текста).
Я теперь буду…..(всегда с удовольствием писать изложение).
Учитель:
— Спасибо за работу. Урок окончен.
2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»
(МБОУ СОШ № 30)
Открытый урок в 4 классе по теме:
«Обучающее изложение
с творческим продолжением»
Конспект составлен:
учителем начальных
классов высшей категории
Цветковой Л.В.
г.Озёрск, 2017 год
Тема урока: обучающее изложение
Цели: совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, развивать речь.
Формируемые УУД:
познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
коммуникативные – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
регулятивные – составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Речёвка, направленная на положительную мотивацию к изучению нового материала:
Я сегодня удалец!
Я сегодня молодец!
Всё сумею, всё смогу
И другому помогу!
Учитель: Добрый день, ребята!
Я рада вас всех сегодня видеть такими бодрыми, весёлыми!
2. Актуализация опорных знаний. Моделирование плана урока.
3. Самоопределение к деятельности.
— Отгадайте загадку, доскажите её и вы узнаете, о ком мы будем писать изложение.
Деревья лечит день-деньской.
По веткам, по стволам лазучит.
Деревьям всё же много лучше,
Когда несёт им непокой.
В дупле прописаны они…
Заботой живы… (поползни)
4. Формулировка темы урока (изложение текста о поползнях).
— Кто может самостоятельно сформулировать тему урока?
5. Формулировка учебных задач урока.
Учитель: Что вы хотите узнать сегодня на уроке?
Учащийся: Хочу узнать, кто такие поползни.
— Хочу научиться составлять план изложения.
— Хочу научиться писать изложение по плану.
— Хочу написать изложение без ошибок.
6. Открытие нового знания.
1) Знакомство с текстом, беседа по содержанию
Упр.180 (с.101) – чтение про себя, выразительное чтение 1 учащегося
2) Вопросы по группам:
— Определите тип текста (повествование)
— О ком говорится в тексте? Какова его тема?
— Что вы знаете о поползнях?
(рассказ I группы)
— Кто такая гюрза?
(рассказ II группы)
— Как вы поняли, почему птица так называется?
— Какая птица по размеру?
— Почему такая маленькая птичка так отважно сражалась со змеёй?
— Что можете сказать о родителях – поползнях?
7. Динамическая пауза.
Если произносятся однокоренные слова, учащиеся поворачиваются друг к другу лицом и хлопают в ладоши, если форма одного и того же слова – приседают.
Птичка – птички, маленькая – малыш, поползень – поползни, скала – скалистый, змея – змеи, кричит – крик, птенчик – птенчики.
8. Составление плана текста по группам.
— На сколько частей разделим текст?
— Подумайте, о чем говорится в каждой части?
— Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их. Поработайте со словарём, найдите значение слова «ущелье», «зашелся криком».
|
I группа |
II группа |
|
План |
План |
|
1. Тревога |
1. Тревожный крик |
|
2. Опасность |
2. Опасное соседство |
|
3. Отважная птичка |
3. Победа поползня |
9. Лексическая работа. Применение нового знания.
— Что такое ущелье? (Узкая и глубокая с извилистыми склонами долина, расщелина в горах).
— Почему птица называется «скалистый поползень»? (Он гнездится на скалах).
— Как называется ядовитая змея? (гюрза).
— Как вы понимаете выражение «зашелся криком»?
— Как вы понимаете выражение «крутится юлой» (Ведёт себя беспокойно, суетится, мечется туда-сюда).
— Как автор показывает, что опасность уже совсем близко? (Тело змеи изогнулось вопросительным знаком, она приготовилась схватить добычу). Прочитайте это.
— Почему Н.Сладков называет произошедшее дальше чудом? (Маленький поползень смог победить змею).
— Как это случилось? (Он ударил змею в голову всем тельцем).
10. Пересказ текста по плану. (3 человека к доске)
|
I группа Отважная птичка. В горах – тревога. Громко кричит скалистый поползень. Значит что-то случилось. В скале — гнездо поползня. В нем маленькие птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень крутится вокруг змеи и громко кричит. Змея уже близко. Ещё немного и она заползёт в гнездо. Отважная птичка вспорхнула, ударила гюрзу в затылок клювом и всем своим тельцем. Змея упала со скалы. |
II группа Поползень. В ущелье гор тревога. Кричит скалистый поползень. Что случилось? На отвесной скале гнездо птички. В нём – птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень крутится вокруг змеи и кричит. Ядовитая змея скоро заползёт в гнездо. Маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем тельцем. Змея сорвалась со скалы. |
Подумайте о чём можно сказать в заключительной части, что можно было бы добавить.
11. Динамическая пауза.
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
Наконец, она садится
На корягу над водой.
12. Орфографическая подготовка по группам.
|
I группа — Найти слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. Кричит – крик, гнездо – гнёзда, зелёный – зелень, ядовитый – яд, ползёт – полз, скала – скалы, змея – змеи, вокруг – словарное слово, безударная гласная, непроверяемая ударением. |
II группа — Найти слова с парными согласными в корне слова. Знак – знаки, клюв – клювом, гнёзд – гнездо, близко – близёхонько, узкая – узенькая вокруг – словарное слово, в конце слова надо заполнить правописание буквы «г» (гэ). |
13. Анализ предложений текста.
— Объясните постановку запятых в последней части текста (однородные сказуемые и однородные дополнения).
14.Работа над изложением.
Самостоятельная запись изложения по плану с творческим завершением текста. Самопроверка, редактирование текста.
15. Подведение итогов. Самопроверка, взаимопроверка.
— Прочитайте своё изложение.
Чтение по группам с творческим завершением.
16. Рефлексия учебной деятельности.
— Выполнили ли мы, ребята, те задачи, которые поставили перед собой в начале урока?
Дети:
— Да, я составил план с ребятами в группе, теперь смогу сам составлять.
— Да, я сумела написать изложение по плану.
— Да, я написал изложение без ошибок.
— Да, я узнал, кто такие поползни.
Учитель:
— Я порошу вас закончить следующие предложение:
Я понял (а), как …..(составлять план).
Я узнал (а)……(кто такие поползни и гюрза).
Мне было интересно…..(самостоятельно придумать окончание текста).
Я теперь буду…..(всегда с удовольствием писать изложение).
Учитель:
— Спасибо за работу. Урок окончен.