Урок по русскому языку в 6
классе «Работа над ошибками»
Цели: анализировать
ошибки, допущенные при написании контрольного диктанта по теме «Имя
существительное», классифицировать их по орфограммам, оценивать
результаты своей деятельности; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Планируемый результат:
Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи
соученикам посредством системы заданий, ориентирующей школьника на оказание
помощи своему соседу по парте; положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности.
Метапредметные: развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер учащегося; овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Предметные: осознание безошибочного письма как
одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение
проверять написанное.
Оборудование урока: орфографические, толковые словари, ММП
Ход урока
I. Организационный
момент.
II.
Мотивация учебной деятельности. Формулировка темы, задач урока.(Слайд № 2)
«Единственная настоящая ошибка — не исправлять
своих прошлых ошибок».
Конфуций
—
В чем суть высказывания философа
—
А нужна ли нам работа над ошибками?
Может быть, можно обойтись и без нее.
(Ответы учащихся о том, что работа над ошибками необходима, так как она
способствует развитию грамотности, помогает повторить изученный ранее
материал).
—
Определите тему и задачи урока.
III. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
1. Разминка “Четвертое лишнее” (Слайд № 3)
1.
Словосочетание с предлогом: (
подо) льдом, (из) пыли, скрылась (под )
пнем, реки (и ) речонки.
2. Буквы о, ё после шипящих: речонки, бельчонк, сучок,
ш..л.
3. Слово с безударной гласной, проверяемой
ударением: сменяют, земля, лесной,,зар..сли.
4. Чередующиеся гласные: бл..стят, выб…рает, отбивает, касается. .
5.
Постоянные признаки: род, число, падеж, склонение.
IV. Повторение
и анализ основных фактов, событий, явлений.
1. Списать, вставить пропущенные
буквы, раскрыть скобки (Слайд
4). Учащиеся объясняют орфограммы, затем сверяют свою запись с образцом:
Маленькие реч…нки , лесной барабан…ик , прол…тит ряб…ик , подним…т (?) ся (из) пыли, ра(c, cc)елись на ветках , любуеш…ся ш…шками, с суч(?)ка на суч…к, бельч…нок, лесная мыш…, (не)друг, ряб…ик
2. Самопроверка (Слайд 5). Учащиеся объясняют орфограммы, затем
сверяют свою запись с образцом:
Маленькие речОнки , лесной барабанЩИК , пролЕтит рябЧИК , поднимЕтся из пыли, раССелись на ветках , любуешЬся шИшками, с суЧКа на сучОк, бельчОнок, лесная мышЬ, НЕдруг, рябЧИК
2. Синтаксическая пятиминутка (СП из диктанта).
Блестят
на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие
речонки.
V. Повторение, обобщение и систематизация понятий, усвоение
соответствующей системы знаний, ведущих идей и основных теорий.
1. Самостоятельная работа над ошибками (Слайд 6). Учащиеся,
не допустившие ошибок, допустившие минимальное количество ошибок, работают
консультантами.
|
Пишу слово правильно (подчеркни свои ошибки, |
Объясняю |
Закрепляю (привожу пример слова на данную орфограмму. |
|
поднимЕтся |
Глагол -3 л, ед.ч, н.ф-подниматься, 1 |
Борется, лает, бросает. |
VI. Итоги урока. Рефлексия (Слайд 7).
1. Закончи предложение.
Сегодня
на уроке…
·
Было интересно…
·
Было трудно…
·
Я научился…
·
Я выполнял задания…
·
Теперь я могу
·
Я понял, что…
·
Я почувствовал, что…
·
Я приобрёл…
·
У меня получилось…
·
Я смог…
·
Я попробую…
·
Мне захотелось…
VII. Сообщение
домашнего задания: написать сочинение — рассуждение
«Почему я допустил ошибки?». (Слайд № 8).
Слайд 1
Имя существительное как часть речи
Слайд 2
Проверьте себя! Словарный диктант Б а ндероль, бут е рброд, в и негрет, в е рмишель , йо гурт, за в трак, к о рзина, крыж о вник, м о рковь, к о тлета, буль о н, м а кароны, п е льмени, б иф штекс, кренд е ль, в е тчина, в и н о град, ингр е д и ент, к а ртофель, к о пч ё ность
Слайд 3
Тема урока «Имя существительное как часть речи»
Слайд 4
К. Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».
Слайд 5
Знаменательные части речи Существительное Прилагательное Глагол Наречие Числительное Местоимение
Слайд 6
Служебные части речи Предлог Союз Частица В русском языке на каждые 100 слов, приходится 40 имён существительных
Слайд 7
Морфология (от греч.«morphe форма», lоgos « учение, наука») Морфология — раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи
Слайд 8
Имя существительное Предмет Кто? Что? Одушевлённое Неодушевлённое
Слайд 9
Проверь себя Имя существительное — Обозначает – В предложении бывает – Изменяется по — часть речи предмет подлежащим, дополнением и обстоятельством падежам, родам, числам
Слайд 10
Одушевлённые существительные Фантастических существ: русалка, леший, домовой, мертвец
Слайд 11
Имена собственные и нарицательные Имена собственные могут переходить в нарицательные: город Пломбьер – мороженое пломбир инженер Р. Дизель — дизель архитектор Ф. Мансара – мансарда изобретатель духовых инструментов А. Сакса – саксофон город Тюль — тюль
Слайд 12
Типы склонений имён существительных Тип склонения Примеры 1 м. р. — а , — я ж. р. — а , — я дедушк а , дяд я бабушк а , семь я , арми я 2 м. р. — ср. р. — о , — е класс, камыш, гербарий окн о , солнц е , удивлени е 3 ж. р. — ь ноч ь , тен ь
Слайд 13
БРЕМЯ, ВРЕМЯ, ВЫМЯ, ЗНАМЯ,ИМЯ,ПЛАМЯ,ПЛЕМЯ,СЕМЯ,СТРЕМЯ,ТЕМЯ, ПУТЬ Разносклоняемые имена существительные .
Слайд 14
Несклоняемые имена существительные . Иноязычные слова на гласный звук –а, -о, -е, -и,-у,-ю. макака пальто шимпанзе жюри кенгуру меню Собственные имена на гласный звук Дюма Барто Гейне Паганини Баку Муму Алсу
Слайд 15
Несклоняемые имена существительные . Имена собственные женского рода на согласный звук . Анна Герман Жорж Санд Анжелика Варум Чулпан Русские фамилии на –о,-их,(-ых) Шевченко Долгих Седых
Слайд 16
Сложносокращённые слова КГУ,КВН, РОО,СМИ
Слайд 17
Склонение существительных Существительные имеют только множественное или единственное число: ножницы сани листва погода
Слайд 18
Это интересно Школьники Эстонии должны запомнить названия 14 падежей, а в Финляндии – 15 .В грамматике Венгрии целых 22 падежа. А вот в некоторых языках народов Дагестана свыше 50 падежей. В китайской грамматике нет никаких падежей.
Слайд 19
Проверим себя Падеж Ед. ч. Мн. ч. И. Листва Сани Р. Листвы Саней Д. Листве Саням В. Листву Сани Т. Листвой Санями П. (о) Листве (о) Санях
Слайд 20
Джот Тотс На каждом листочке бумаги : Придумайте одно слово, связанное с понятием « существительное» Проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги. Положите на центр стола лицевой стороной вверх Повторите шаги 1-3, пока вы не используете все листочки.
Слайд 21
Тик – Тэк – Тоу 1) На столе оставляем только 9 карточек. 2)Перемешайте листочки и разложите 9 листочков в формате 3*3 3)Каждый член команды составляет 3 предложения, используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали) 132 или 417 или 951 4)Сначала называем слова, а потом предложение
Слайд 22
Тэйк ОФ – Тач Даун Если утверждение верно вставать. Если неверно сидим на месте.
Слайд 23
Практическая исследовательская работа Сделайте разбор каждого предложения, какую роль играет существительное дерево . Дерево поднялось выше дома. На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко – зелёной кроной. Сосна – это хвойное дерево . Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов. Существительное может выступать в роли любого члена предложения
Слайд 24
НАЙДИТЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. АРГУМЕНТИРУЙТЕ СВОЙ ОТВЕТ. ОПРЕДЕЛИТЕ ИХ ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ, ЗАПИСАВ В ДВА СТОЛБИКА: Серебрянка — мелкая речонка. Мы долго сидим на её берегу в зарослях тростника и смотрим в воду. Ленивое течение колышет мягкие растения, в них собираются подводные жители. Головастый налим вывернулся из норы и стрельнул в заросли. Появляется усатый рак, и сразу исчезают мелкие рыбёшки.
Слайд 25
Одушевлённые рак Собственные Серебрянка Неодушевлённые речонка Нарицательные нора
Слайд 26
Тест
Слайд 27
Ключ 1 А, 2 В, 3 В, 4 Б, 5 Б, 6 А, Г
Слайд 28
Наш урок подходит к концу Не забудьте записать домашнее задание
Слайд 29
ВЫПИСАТЬ ИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НЕБОЛЬШОЙ ПРОЗАИЧЕСКИЙ ИЛИ ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ, УКАЗАВ ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ. Домашнее задание.
Слайд 1
Имя существительное как часть речи
Слайд 2
Проверьте себя! Словарный диктант Б а ндероль, бут е рброд, в и негрет, в е рмишель , йо гурт, за в трак, к о рзина, крыж о вник, м о рковь, к о тлета, буль о н, м а кароны, п е льмени, б иф штекс, кренд е ль, в е тчина, в и н о град, ингр е д и ент, к а ртофель, к о пч ё ность
Слайд 3
Тема урока «Имя существительное как часть речи»
Слайд 4
К. Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».
Слайд 5
Знаменательные части речи Существительное Прилагательное Глагол Наречие Числительное Местоимение
Слайд 6
Служебные части речи Предлог Союз Частица В русском языке на каждые 100 слов, приходится 40 имён существительных
Слайд 7
Морфология (от греч.«morphe форма», lоgos « учение, наука») Морфология — раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи
Слайд 8
Имя существительное Предмет Кто? Что? Одушевлённое Неодушевлённое
Слайд 9
Проверь себя Имя существительное — Обозначает – В предложении бывает – Изменяется по — часть речи предмет подлежащим, дополнением и обстоятельством падежам, родам, числам
Слайд 10
Одушевлённые существительные Фантастических существ: русалка, леший, домовой, мертвец
Слайд 11
Имена собственные и нарицательные Имена собственные могут переходить в нарицательные: город Пломбьер – мороженое пломбир инженер Р. Дизель — дизель архитектор Ф. Мансара – мансарда изобретатель духовых инструментов А. Сакса – саксофон город Тюль — тюль
Слайд 12
Типы склонений имён существительных Тип склонения Примеры 1 м. р. — а , — я ж. р. — а , — я дедушк а , дяд я бабушк а , семь я , арми я 2 м. р. — ср. р. — о , — е класс, камыш, гербарий окн о , солнц е , удивлени е 3 ж. р. — ь ноч ь , тен ь
Слайд 13
БРЕМЯ, ВРЕМЯ, ВЫМЯ, ЗНАМЯ,ИМЯ,ПЛАМЯ,ПЛЕМЯ,СЕМЯ,СТРЕМЯ,ТЕМЯ, ПУТЬ Разносклоняемые имена существительные .
Слайд 14
Несклоняемые имена существительные . Иноязычные слова на гласный звук –а, -о, -е, -и,-у,-ю. макака пальто шимпанзе жюри кенгуру меню Собственные имена на гласный звук Дюма Барто Гейне Паганини Баку Муму Алсу
Слайд 15
Несклоняемые имена существительные . Имена собственные женского рода на согласный звук . Анна Герман Жорж Санд Анжелика Варум Чулпан Русские фамилии на –о,-их,(-ых) Шевченко Долгих Седых
Слайд 16
Сложносокращённые слова КГУ,КВН, РОО,СМИ
Слайд 17
Склонение существительных Существительные имеют только множественное или единственное число: ножницы сани листва погода
Слайд 18
Это интересно Школьники Эстонии должны запомнить названия 14 падежей, а в Финляндии – 15 .В грамматике Венгрии целых 22 падежа. А вот в некоторых языках народов Дагестана свыше 50 падежей. В китайской грамматике нет никаких падежей.
Слайд 19
Проверим себя Падеж Ед. ч. Мн. ч. И. Листва Сани Р. Листвы Саней Д. Листве Саням В. Листву Сани Т. Листвой Санями П. (о) Листве (о) Санях
Слайд 20
Джот Тотс На каждом листочке бумаги : Придумайте одно слово, связанное с понятием « существительное» Проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги. Положите на центр стола лицевой стороной вверх Повторите шаги 1-3, пока вы не используете все листочки.
Слайд 21
Тик – Тэк – Тоу 1) На столе оставляем только 9 карточек. 2)Перемешайте листочки и разложите 9 листочков в формате 3*3 3)Каждый член команды составляет 3 предложения, используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали) 132 или 417 или 951 4)Сначала называем слова, а потом предложение
Слайд 22
Тэйк ОФ – Тач Даун Если утверждение верно вставать. Если неверно сидим на месте.
Слайд 23
Практическая исследовательская работа Сделайте разбор каждого предложения, какую роль играет существительное дерево . Дерево поднялось выше дома. На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко – зелёной кроной. Сосна – это хвойное дерево . Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов. Существительное может выступать в роли любого члена предложения
Слайд 24
НАЙДИТЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. АРГУМЕНТИРУЙТЕ СВОЙ ОТВЕТ. ОПРЕДЕЛИТЕ ИХ ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ, ЗАПИСАВ В ДВА СТОЛБИКА: Серебрянка — мелкая речонка. Мы долго сидим на её берегу в зарослях тростника и смотрим в воду. Ленивое течение колышет мягкие растения, в них собираются подводные жители. Головастый налим вывернулся из норы и стрельнул в заросли. Появляется усатый рак, и сразу исчезают мелкие рыбёшки.
Слайд 25
Одушевлённые рак Собственные Серебрянка Неодушевлённые речонка Нарицательные нора
Слайд 26
Тест
Слайд 27
Ключ 1 А, 2 В, 3 В, 4 Б, 5 Б, 6 А, Г
Слайд 28
Наш урок подходит к концу Не забудьте записать домашнее задание
Слайд 29
ВЫПИСАТЬ ИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НЕБОЛЬШОЙ ПРОЗАИЧЕСКИЙ ИЛИ ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ, УКАЗАВ ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ. Домашнее задание.
Цель: определение уровня овладения знаниями и способами деятельности учащихся по теме.
Задачи:
1. Образовательные:
- повторить и закрепить знания по теме;
- расширить представления учащихся о номинативной, коммуникативной роли имен существительных;
- закрепить умения определять грамматические признаки имен существительных, их синтаксическую роль в предложении;
- закрепить навык правописания имен существительных;
2. Развивающие:
- развивать коммуникативную компетенции, логическое мышление школьников через дифференцированный подход, анализ, умение обобщать знания;
- развивать умение работать с языковым материалом;
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету, чувство гордости за величие и богатство русского языка, любовь к родному краю;
- способствовать формированию культуры умственного и практического труда, умения адекватно проводить самооценку.
Ожидаемый результат: Каждый ученик должен ясно представлять себе роль имени существительного в речи, знать его грамматические признаки, уметь выполнять разные виды разборов имен существительных, делать выводы, рефлектировать свою деятельность.
Форма урока: смотр знаний с элементами деловой игры.
Средства обучения:
- «Русский язык» – учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.);
- раздаточный материал (карточки с заданием для групповой тестовой работы; индивидуальной работы);
- толковый словарь.
Оборудование: мультимедиакомплекс.
Ход урока
I. Орг. момент. Актуализация знаний.
– Для начала я прошу вас внимательно оглянуться вокруг. Что вы видите? (называются предметы).
– К какой части речи относятся все эти слова? (это имена существительные)
– Какое же значение имеют имена существительные в нашей речи? (они называют предметы, дают названия всему тому, что нас окружает).
– Итак, тема нашего урока…(дети называют). Слайд 1
Запись даты и темы урока в тетрадь.
– Итак, сегодня мы вновь встретимся с именем существительным (определяются цели урока).
– Работая над темой, мы попробуем себя в ролях исследователей, журналистов, дикторов, лингвистов, знатоков, корректоров.
II. Реализация домашнего задания. Индивидуальные сообщения учащихся о результатах мини-исследований.
1. – А как образовалось это словосочетание: « имя существительное»? Где истоки, от которых произошло название этой части речи? Послушаем наших уважаемых исследователей.
Ученик 1.В «Русской грамматике для русских»(1832 г.) В. Половцева об имени существительном есть такие сведения: «Название предметов суть имена существительные. Ими выражается совокупность всех признаков предмета». При работе со словарем выяснилось, что слова, от которых образовалось имя существительное, имеют следующие лексические значения:
«Сущий» – 1) истинный, самый настоящий; 2) имеющийся, существующий.
«Существо» – сущность, внутреннее содержание человека, суть.
«Существенный» – составляющий сущность, важный, необходимый.
– Какой вывод можно сделать из этого? (имя существительное – это очень важная часть речи).
Доказательством этому может быть еще одно подготовленное сообщение ученика.
Ученик 2. Чтение стихотворения А. Фета «Безглагольность». Дети слушают с закрытыми глазами
Шепот, робкое дыханье
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
– Что вы представили, слушая это стихотворение?
Ученик сообщает, что в нем из 22 слов 14 существительных, а получается удивительная картина ночного пейзажа и даже портрет. Вывод: с помощью имен существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и т. д.
III. Подготовка к обобщению понятий и правил. Повторение теории имени существительного.
– Практика всегда опирается на теорию, поэтому следующий этап нашей работы – повторение теоретических сведений об имени существительном. Мы с вами побываем в роли журналистов, взяв интервью у самих имен существительных. Слайд 2
Позвольте роль журналиста мне взять на себя, а вам предлагаю ответить на мои вопросы, продемонстрировав свои знания имени существительного. Вопросы будут сформулированы так, как если бы они были заданы человеку.
Примерные вопросы:
– Ваши имя и фамилия? (Имя Существительное).
– Место жительства? (Раздел «Морфология»).
– На какие вопросы Вы любите отвечать, а на какие – нет? ( Мои любимые вопросы – падежные).
-Ваше основное назначение? (Обозначаю предмет).
– Какими признаками, категориями обладаете? (Падеж, склонение; бываю одушевленным и неодушевленным, собственным и нарицательным)
– Кого считаете своими друзьями? родственниками? (Дружу с глаголами и прилагательными; родственники – части речи, которые, как и я, склоняются).
– Каково Ваше место в предложении? (Чаще бываю подлежащим, дополнением, обстоятельством).
IV. Повторение и обобщение понятий и правил темы.
1. Индивидуальная и двухвариантная тестовая работа (с взаимопроверкой).
– А теперь, повторив теорию, мы переходим к практике. Проверим, насколько хорошо мы знаем имя существительное, умеем правильно произносить и писать его.
Слайд 3
Для этого мы на время превратимся в дикторов. Кто знает, что для них самое главное? (образцовое, правильное литературное произношение с соблюдением всех норм русского языка, ведь нормированная речь – залог ее правильного восприятия).
Итак, наши дикторы продемонстрируют правильное с точки зрения орфоэпии произношение некоторых имен существительных.
Карточка 1.
– Предлагаю поработать над данным текстом, прочитав его в соответствии с орфоэпическими нормами в именах существительных, как это должны делать дикторы.
Необходимо поставить имена существительные в форму множественного числа и прочитать:
Выполняя договор…,
Инженер… и шофер…,
Столяр… и маляр… —
Потрудились все на славу,
Чтоб за месяц… зимы
Возвести домов квартал…
Карточка 2
Прочитать в соответствии с орфоэпическими нормами и выяснить значение подчеркнутых слов:
Феномен, как всегда, по средам,
Заключил договор по годам,
Подарив экспертам эскорта
Ходатайство аэропорта.
– А пока дикторы готовятся, проверим, как у вас обстоит дело с орфографической грамотностью в написании существительных. Итак, становимся лингвистами.
Слайд 3.Для этого нужно поработать с тестом по двум вариантам. (Раздаются карточки с тестами в двух вариантах).
1 вариант:
-
Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственном числе пишется окончание -е:
а) Евгения;
б) Валерия;
в) Марья;
г) Наталия. -
Укажите существительные, у которых в родительном и предложном падежах единственного числа пишется на конце -ии:
а) батарея;
б) аллея;
в) песня;
г) территория. -
В каком слове на конце нужен мягкий знак?
а) (русская) печ…;
б)(рабочий) стаж…;
в) (решение) задач…;
г) (умный ) малыш… -
В какой строке пропущена одна и та же буква?
а) блюдц…м, мудрец…м;
б) отц..в, полотенц..м;
в) румянц…м; образц…м;
г) солнц…м, сердц…м. -
Какое из этих слов относится к 1-ому склонению?
а) лето;
б) деревня;
в) решение;
г) соль.
2 вариант:
-
Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственном числе пишется окончание – е:
а) Мария;
б) Клавдия;
в) Софья;
г) Агния. -
Укажите существительные, у которых в родительном, предложном падежах единственного числа пишется на конце – ии:
а) колея;
б) потеря;
в) деревня;
г) армия. -
В каком слове на конце нужен мягкий знак?
а) (современная) молодеж..;
б) (черный ) грач..;
в)(без) туч..;
г) (футбольный ) мяч.. -
В какой строке пропущена одна и та же буква?
а) камыш…м, крыш…й;
б) карандаш…м, луж…й;
в) товарищ…м, гараж…м;
г) душ…й, луч…м. -
Какое из этих слов относится к 2-ому склонению?
А) правда;
б) море;
в) дочь;
г) акация.
Слайд 4 .Проверьте тесты друг у друга. Ключ общий: 1 – в, 2 – г, 3 – а, 4 – г, 5 – б.
Слайд 5. Критерии оценки: 5 правильных ответов – «5», 4 – «4», 2-3 – «3», 1 – «2»
Проверяются ответы «дикторов».
Слайд 6,7 со стихами с правильно проставленным ударением появляется на экране во время чтения стихов «дикторами». (Подчеркнутые имена существительные записываются в тетради, выясняется их значение).
2. Дифференцированное задание.
Учитель. А сейчас вас ждет следующая роль: превращаемся в знатоков. Вспомним виды разборов. Выполнение этих заданий будет дифференцированным, так как они составлены в соответствии со степенью сложности. Вы распределитесь на три группы , ориентируясь на цвета заданий (1 уровень – красный, 2 уровень – желтый, 3 уровень – зеленый).
Дается одно общее предложение с разноуровневыми заданиями. Слайд 8
Без слов и грамматики не учатся и математике.
1 уровень: произвести морфологический разбор имени существительного и объяснить смысл пословицы.
2 уровень: произвести синтаксический разбор предложения, указав форму имен существительных.
3 уровень: произвести фонетический разбор имени существительного « слов».
(3 учащихся параллельно работают у доски, выполняя эти задания).
3. Работа над ошибками.
– Думаю, научившись исправлять свои ошибки, вы сможете это сделать и с чужими. Порой одна ошибка может изменить смысл высказывания. Предлагаю вам побывать в роли корректора и попробовать справиться с его обязанностями. Вспомним, кто же такой корректор?
1. Найдите соответствия между словом и его значением. Слайд 9
Проверьте себя. Слайд 10
– Какими качествами должен обладать корректор? (хорошим знанием языка, орфографической и пунктуационной зоркостью, внимательностью, аккуратностью).
2. Слайд 11 Работа с текстом.
– Найти ошибки, сделать правку, соблюдая орфографические, грамматические и речевые нормы. Отредактировав текст, вы получите отрывок из очерка владимирского писателя Сергея Никитина «Голубая планета», где автор говорит о великом счастье человека – жить на своей родной земле и находить прекрасное в общении с природой. Слайд 12
Найдите ключевые слова в данном тексте (прекрасное, природа). Какова главная мысль данного текста?
V. Домашнее задание.
Слайд 13
- Общее – составить синквейн к имени существительному «природа».
- Дифференцированно:
- 1 уровень: эссе на тему «Мое отношение к имени существительному»
- 2 уровень: составить словарный диктант (10-15 слов) из имен существительных на тему «Мой край».
- 3 уровень: выполнить упражнение № 201 учебника.
VI. Итоги урока.
Слайд 14
1. – Роль учителя и ученика для нас с вами уже давно стала привычной. Воспользовавшись своим правом, я вам дам еще одно маленькое задание, которое должно показать, насколько вы хорошо усвоили материал. Думаю, теперь вы должны узнать имя существительное в любом его облике. Итак, найдите имена существительные и докажите принадлежность слов к этой части речи. Используйте алгоритм.
Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по наве.
И хрюкотали зелюки,
Как мамзюки в мове.
VII. Рефлексия.
Слайд 15
Оценка своей работы по пятибалльной шкале (в таблице).
Презентация.
Повторение и обобщение изученного по теме
«Имя существительное»
«Имя существительное – хлеб языка».
( Л.В.Успенский)
«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия».
К.Г.Паустовский
Живые организмы
Признак как предмет
Вещества
Существительное
Предметы действитель-ности
Явления действитель-ности
Действие как предмет
Распределите существительные в соответствии со значением:
|
Явление действитель-ности |
Действие как предмет |
Признак как предмет |
Разносклоняемые существительные
|
10-МЯ путь |
Р. |
-ЕН |
3 склонение |
|
|
Д. |
||||
|
П. |
||||
|
Т. |
2 склонение |
-И
— ЕМ
Буквенный диктант
1. на берез…, о професси…, по алле…,
2. о времен…, в стремен…, в планетари…,
3. в имен…, у дочер…, на заседани…,
4. на лекци…, об опасност…, на площадк…,
5. в ине…, по территори…, в брошюр… .
1. е и е
2. и и и
3. и и и
4. и и е
5. е и е
Определите род существительных. Докажите.
Глазго, Капри, БДТ, Батуми, цеце, МГУ, Дюма, Перу, НИИ, Онтарио, ГИБДД.
Лингвистическая задача.
Вчера я видел Булинг, а сегодня Булинга.
Когда я видел сестру, а когда брата?
Существительные общего рода.
Замените определения существительным общего рода. Составьте по 2 предложения с этими словами.
1) Тот, кто постоянно жалуется на всех.
2) Синоним слова «скряга».
3) Неаккуратный, неопрятный.
4) Малообразованный человек.
5) Лентяй, бездельник.
6) Суетливый, беспокойный человек. 7) Болтун.
Любящий много и вкусно поесть.
9) Отчаянный, не боящийся опасности, удалой.
10) Любящий сладкое.
Слова для справок: пустомеля, непоседа, невежда, сладкоежка, ябеда, сорвиголова, лежебока, жадина, обжора, неряха.
НЕ с именами существительными
|
Слитно |
Раздельно |
ненастье небрежность |
Если в предложении есть противопоставление с союзом а: Не друг, а враг. Не правда, а ложь. |
|
2) Можно заменить синонимом без НЕ или близким по значению выражением: неправда (=ложь) несчастье (=горе) |
Не с существительными.
Составьте пословицы
Ученье без уменья (не)закрывай глаза и на его
(не)достатки.
Признавая достоинства друга, (не)праздность, а
труд.
(Не)былица на гнилых ногах
ходит.
Пишут (не)пером, не польза, а беда.
Мы ценим и любим а умом.
К 1 группе слов подберите синонимы,
ко 2 группе — антонимы.
- Враг, болезнь, ложь, плохая погода.
- Любовь, свобода, счастье, вера.
Суффиксы -чик, -щик.
Я тоже здесь.
Рассказ…ик, заказ…ик, лет…ик, барабан…ик, совет…ик, экскаватор…ик, развед…ик, камен…ик, стеколь…ик, буфет…ик.
Суффиксы –ек , -ик в именах существительных
1. Горош..к 2. Мост..к 3. Мяч..к
4. Мосточ..к 5. Ключ..к 6. Денёч..к
7. Листоч..к 8. Карандаш..к 9. Стол..к
10. Овраж..к 11. Грибоч..к 12. Кирпич..к
13. Сыноч..к 14. Кузнеч..к 15. Луч..к
Е- И+
|
1 — |
2+ |
3+ |
|
4- |
5+ |
6- |
|
7- |
8+ |
9+ |
|
10 — |
11 — |
12+ |
|
13 — |
14 + |
15 + |
Игра «Подбери пару».
- Замените одним словом следующие словосочетания, запишите эти слова.
- Щелкающий звук
- Старый человек небольшого роста
- Светящееся насекомое
- Нос поросенка
- Маленький пирог
- Уменьшительное название реки
- Маленькая бочка
- Детеныш медведя
- Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква о.
- Огурц…в, девч…нка, суч…к
- Туч…й, ш…в, карандаш…м
- Шалаш…м, кусоч…к, снеж…к
- Ш…рох, руч…нка, полотенц…м
- Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква е
- Овраж…к, человеч…к, врач…м
- Снеж…к, кусоч..к, круж…к
- Пальц…м, с товарищ…м, листоч…к
- Туч…й, горош…к, старич…к
Творческая работа по картине И,И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Солнце, лес, медвежонок, небо, луч, красота, зелень, чаща.
— Опять ты делаешь ошибки?
Когда ты их исправишь, Рыбкин?
— А как без них я обойдусь?
Ведь на ошибках я учусь.
На ошибках учатся
Тема урока: Работа над ошибками
Цель:
- Повторить орфографические правила:
- а) правописание безударных гласных в корне слова;
- б) правописание приставок при-, пре-;
- в) правописание проверяемых согласных в корне слова;
- г) правописание имен собственных с большой буквы;
- Формировать навыки работы над речевыми ошибками;
- Формировать пунктуационный навык: обосновывать постановку знака или его отсутствие.
Задачи:
- — систематизировать изученное;
- — развивать орфографическую грамотность;
- — закрепить умение применять при письме правила постановки запятой между однородными членами предложения, в сложном предложении.
Анализ сочинений-рассуждений
Отметки
Содержание
«5»
Грамотность
5
«4»
—
13
«3»
7
«2»
16
—
5
Количество учащихся
4
25
25
Вопросы –
шутки
Из какого крана нельзя напиться воды?
Из водопроводного
Из подъемного
Из какого ключа не зачерпнешь воды?
Из замочн… ключа
Из родников… ключа
Орфографическая разминка
- ПРИ- Пр..ступник, пр..пятствие, пр..косновение, пр..одоление.
- ПРЕ- Пр..града, пр..рода, пр..чина, пр..мер
Игра «Найди опасное место».
- Ужинать , белье, корова , купался, Витя, мощный , на коне, полет , лужайка, сказки .
Игра «Исправь ошибки»
- Пришло письмишко мне,
- Гляжу: из лагеря, от мишки.
- «Здесь чудный лук, и я лижу, —
- Написано в письмишке.
- Лук лижет? Что за чудеса?
- Наверно, шутит плут…
- Читаю дальше: «Здесь лиса,
- Красивый длинный прут.
- На днях в лесу нашёл я грусть
- И очень был доволен»,
- Нет-нет, не шутит он! Боюсь,
- Мой друг серьёзно болен.
- Вернётся – надо подлечить:
- Заставить правила учить. (А.Шибаев)
Работа по таблице.
пишу правильно
объясняю
Мишки
подтверждаю примерами
луг
лежит
лежу
леса
пруд
груздь
Проверка
пишу правильно
объясняю
Мишки
лежит
подтверждаю примерами
Имя собственное пишу с большой буквы
лежу
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
Витька
лечь
леса
пруд
лес
Проверяемые согласные в корне слова
груздь
пруды
луг
грузди
луга
Исправьте речевую
ошибку
- Врач прописал больному хорошим лекарством.
- Пожарные быстро потушили горящего дома.
- Чтобы грамотного человеком стать, надо орфограммы и правила знать.
- Врач прописал больному хорош ИЕ лекарств А .
- Пожарные быстро потушили горящ ИЕ дома.
- Чтобы грамотн ЫМ человеком стать, надо орфограммы и правила знать.
Кто прав?
- Петя написал: ПОШЕВЕЛЬНУТСЯ
- Саша написал: ПОШЕВЕЛЬНУЦА
- Вова написал: ПОШЕВЕЛЬНУТЬСЯ
Почему здесь поставлены запятые?
- Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.
- Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей.
Домашнее задание
- Составить орфографический практикум «Безударные гласные в корне»
(20 слов)
Итог урока. Рефлексия
- — Какие орфограммы мы повторили сегодня на уроке?
- — Какое задание было для вас самым интересным?
- — Над какими ошибками работали на уроке? (орфогр., пункт., речевыми)
- — С какой целью работали над речевыми ошибками?
1
« Повторение изученного об имени существительном» в 6 классе. Калимуллина Р.М, учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ 7» г. Азнакаево РТ
2
« Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше». (Э.Золя)
4
Имя существительное – это часть речи, которая обозначает действие предмета Имена существительные изменяются по родам Все имена существительные изменяются по падежам и числам -К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных среднего рода на – мя и существительное мужского рода путь -Существительные сирота, задира, забияка, обжора можно отнести и к женскому, и к мужскому роду. Не с существительным пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом А. -Если существительное без НЕ не употребляется, то оно пишется с Не слитно. -Буква Ч в суффиксе – чик (-щик) со значением лица пишется после букв д-т, з-с, ж Имя существительное обозначает … Имена существительные отвечают на вопросы … и … Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос … Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …
5
1) синтаксический разбор предложения. 2) найти изобразительные средства в данном предложении ( эпитеты : пушистые, ослепительный ; олицетворение : земля одевается в наряд ) 3) морфологический разбор существительного касаются ЗЕМЛИ
6
Морфологический разбор имени существительного I.Часть речи. Общее значение. II.Морфологический признаки 1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа) 2. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное б) одушевленное или неодушевленное в) род г) склонение 3. Непостоянные признаки: а) падеж б) число III. Синтаксическая роль.
7
стол (синева,оба,забияка, лазурь), 2(меч,пять, пламя. путь) 3,(бахрома,зелень,белизна,,розовый) 4 (ремень,сани,молодежь,чистить). 5 (окно, непоседа, ведро, полотенце), 6( радио, кино, трио, слово) 7( бистро, какаду, метро, кино)
8
яблоко, место, чулок, носок, мандарин, апельсин, туфля, дело, брюки, скрипачи,. ерши, татарин, кофе,пальто, груша Какие слова нельзя изменить? Почему?
9
1. Собирай по ягодке (… п.) Рассказал про учителя (… п.) Склонился над книгой (… п.) Успех в работе (… п.) 2. Деревня ( Д. п.) – … Дачи ( Р. П.) – … Сирень ( Т. П.) – … Стул ( П. п.) – …
10
Собирай по ягодке ( Д. п.) Рассказал про учителя ( Р. п.) Склонился над книгой ( Т. п.) Успех в работе ( П. п.) Деревня ( Д. п.) – … деревне Дачи ( Р. П.) – … дач Сирень ( Т. П.) – … сиренью Стул ( П. п.) – … стуле
11
Я прилагаю все старанья Хочу понять правописанья. Но вызывает тем не менее Правописанье удивление. Летят на веткИ воробьи, Чтоб обсудить дела свои. Сидят на веткЕ воробьи … Сидят – на – Е, летят – на – И.
12
Угадайте слово по его составу В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдёте, В целом – по мне на уроки пойдёте
13
Корень тот же, что и в слове сказка, Суффикс тот же, что и в слове извозчик, Приставка та же, что и в слове расход
14
Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке все встречали. Вся же – в дневнике я и в журнале
15
Раз – все встали, потянулись; Два – назад все оглянулись; Три – руками помахали; На четыре – пол достали; Пять – все дружно повертелись; Шесть – за парты все уселись.
16
Алгоритм правописания суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-) Поставьте существительное в форму родительного падежа (ед.ч.) (нет кого? чего?) если гласная суффикса если гласная суффикса не выпадает выпадает (-ика)(-ч/шкаф) — ик — — ек — носик – носика шкаффчик – шкаффчика сыночек – сыночка орешек – орешкаф И.п. Р.п.
17
У гном.. ка был ключ.. к, Он открывал чулан.. к, В котором находились Станоч.. к и кирпич.. к, Платоч.. к и футлярч.. к, Горош.. к и огурч.. к, Бараш.. к и бананч.. к.
18
Подведем итоги 1) Что вы запомнили по теме урока? 2) Что было самым важным для нас? 3) Справились ли мы с этим? 4) Какой вид работы больше понравился?
20
Домашнее задание : Билет на выход-тест,упражнение 560,
21
Молодцы! Спасибо за работу на уроке!
22
1. Занимательный русский язык. 2. Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – 26-е изд. – М.: Просвещение, Литература
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
Зачем размещать разработки
у нас?
- Свидетельство бесплатно
- Нам доверяют
- Нужно использовать при аттестации
Свидетельство о публикации
в СМИ
Дождитесь публикации материала
и скачайте свидетельство
о публикации в СМИ бесплатно.
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
Опубликует не менее 15
материалов в методической
библиотеке портала и скачайте
документ бесплатно.
05.11.2021
учитель русского языка и литературы
Презентация «Имя существительное» позволит обобщить знания обучающихся 6 класса .по теме, выявить проблемные места и подготовить к контрольной работе. Ученики смогут задать вопросы, выявить признаки имени существительного.
Оценить
284
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
-
Скачать презентацию (0.75 Мб)
-
84 загрузки -
4.0 оценка
Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
Комментарии
Добавить свой комментарий
Аннотация к презентации
Презентация для 6 класса на тему «Повторение по теме «Имя существительное» 6 класс» по русскому языку. Состоит из 24 слайдов. Размер файла 0.75 Мб. Каталог презентаций в формате powerpoint. Можно бесплатно скачать материал к себе на компьютер или смотреть его онлайн с анимацией.
-
Формат
pptx (powerpoint)
-
Количество слайдов
24
-
Аудитория
-
Слова
-
Конспект
Отсутствует
Содержание
-
Слайд 1
Повторение по теме
«Существительное» -
Слайд 2
Указать синтаксическую роль имён существительных в предложениях.
Синтаксическая 5.
Книга хранилище знаний.2) Сырость от земли начинала холодить бок.
3) Туристы отправились в поход за город.
-
Слайд 3
Самопроверка.
Книга — хранилище знаний.2) Сырость от земли начинала холодить бок.
3) Туристы отправились в поход за город.
-
Слайд 4
1) Что обозначает имя существительное?
Блиц — опрос
2) Род имён существительных пламя, животное, солнышко?
3) Изменение существительного по падежам?
4) Существительные, называющие живой предмет и отвечающие на вопрос КТО?
5) Имена существительные, называющие единичный предмет?
6) Существительное в косвенном падеже как член предложения?
7) Ь пишется у существительных? -
Слайд 5
В цепочке слов спрятано 10 имён собственных – названий географических объектов России.
Распутайте цепочку
УРАЛЕНАРХАНГЕЛЬСКОСТРО
МАНГАРАЛДАНОВГОРОДОНО
РИЛЬСКРАСНОЯРСК -
Слайд 6
гостиница Северная
Укажите имена собственные, которые требуется выделить кавычками.
море Лаптевых
ледокол Арктика
повесть Школа
Былина Илья Муромец и Соловей — разбойник
село Красное -
Слайд 7
Какой признак существительных иллюстрирует эта картинка?
Отгадайте загадки и определите одушевлённость/ неодушевлённость сущ-ных.
1) Не зверь, не птица, а нос как спица.
2) Катится бочка, нет на ней ни сучочка.
3) Ходили мужики в лес без топоров, срубили избу без углов.
Отгадки: комар, яйцо, муравьи -
Слайд 8
Вставьте пропущенные буквы, отметьте их на «ленте ответов».
Буквенный диктант
1. Ослабеть от усталост.. 2. Прикреплён к батаре..
3. Скучает по матушк.. 4. В картинной галере..
5. Деревья в ине.. 6. Заслушался на экскурси..
7. Отдыхает в деревн.. 8. в нашем поколени..
9. Оазис в пустын.. 10. экскурсия по Якути.. -
Слайд 9
Гореть синим пламе__, под брем_нем забот, без роду и плем_н__, до поры до врем н___, со врем__н царя Гороха, называть вещи своими им_нами_, в кои-то врем_на.
– Известны вам эти выражения, а как они называются?
Объяснительный диктант -
Слайд 10
Назови существительные, изображённые на картинках. Укажи их род. Какие это существительные?
-
Слайд 11
Ч_рн___ кофе;
Ар__матн____ салями;
Пр_к_снулся к лохмат__ш_мпанзе;
Пр_красн__ шампунь;
Выб_ратьнов___ тюль;
К_нгуру ускакал_ от дикого плем_ни.Орфографическая разминка
-
Слайд 12
Расскажите о правописании НЕ с существительными. Найдите 5 ошибок в задании, выпишите слова, исправив ошибку.
НЕ с существительными -
Слайд 13
1. Тот, кто постоянно все теряет, забывает
2. Тот, кто подлизывается к кому-нибудь
3. Человек, который всегда жалуется
4. Человек, который выдвигая себя, стремится выслужиться
5.Человек, который не может усидеть на месте
6.Человек, который зазнаётся
Кроссворд «Кто такой, кто такая» -
-
Слайд 15
Каким членом предложения является выделенное существительное? Мороз выбелил хрупкие сучья берёз.
1) подлежащим
2) дополнением
3) обстоятельством места
4) обстоятельством образа действия
Тестовое задание -
Слайд 16
2. Какое существительное не относится к 1- му склонению.
1) галерея
2) пламя
3) биология
4) оранжерея
Тестовое задание -
Слайд 17
3. Укажите несклоняемое существительное.
1) интерьер
2) пальто
3) роман
4) медицина
Тестовое задание -
Слайд 18
4. Найдите ошибку в согласовании.
1) строгое жюри
2) жёлтое такси
3) шумное Сочи
4) весёлый шимпанзе
Тестовое задание -
Слайд 19
5. Какое из выделенных слов склоняется?
1) учился с Олегом ( Фоменко)
2) стихи Зои ( Алигер)
3) встреча у Максима (Глухих)
4) сказки Ганса ( Андерсен)
Тестовое задание -
Слайд 20
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) горош..к
2) сухар..к
3) комоч..к
4) платоч..к
Тестовое задание -
Слайд 21
— 2) дополнением
— 2) пламя
— 2) пальто
— 3) шумное Сочи
— 4) сказки Ганса Андерсена
— 2) сухарикТестовое задание: проверка
-
Слайд 22
1вариант:
Надо мной в лазур_ ясной бл_стит звёздочка.
Морфологический разбор
2 вариант:
Мы шли по тенистой алле_. -
Слайд 23
КОРШУН
МАРКА
ЛАПША
КОМАР
ОПРОС
АДРЕС
ИСТЕЦ
ХАЛВА
СОСНА
Переделай
Переставив буквы, превратите каждое слово в другое слово, тоже имя существительное.
ШНУРОК
КАРМА
ШПАЛА
КОРМА
ПРОСО
СРЕДА
СИТЕЦ
ХВАЛА
НАСОС -
Слайд 24
Подготовка к диктанту( повторить правило)
Составить творческое задание на закрепление темы «Имя существительное»
Дом. задание
Посмотреть все слайды
Сообщить об ошибке
Похожие презентации
Спасибо, что оценили презентацию.
Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению.
Добавить отзыв о сайте
— Опять ты делаешь ошибки?
Когда ты их исправишь, Рыбкин?
— А как без них я обойдусь?
Ведь на ошибках я учусь.
На ошибках учатся
Тема урока: Работа над ошибками
Цель:
- Повторить орфографические правила:
- а) правописание безударных гласных в корне слова;
- б) правописание приставок при-, пре-;
- в) правописание проверяемых согласных в корне слова;
- г) правописание имен собственных с большой буквы;
- Формировать навыки работы над речевыми ошибками;
- Формировать пунктуационный навык: обосновывать постановку знака или его отсутствие.
Задачи:
- — систематизировать изученное;
- — развивать орфографическую грамотность;
- — закрепить умение применять при письме правила постановки запятой между однородными членами предложения, в сложном предложении.
Анализ сочинений-рассуждений
Отметки
Содержание
«5»
Грамотность
5
«4»
—
13
«3»
7
«2»
16
—
5
Количество учащихся
4
25
25
Вопросы –
шутки
Из какого крана нельзя напиться воды?
Из водопроводного
Из подъемного
Из какого ключа не зачерпнешь воды?
Из замочн… ключа
Из родников… ключа
Орфографическая разминка
- ПРИ- Пр..ступник, пр..пятствие, пр..косновение, пр..одоление.
- ПРЕ- Пр..града, пр..рода, пр..чина, пр..мер
Игра «Найди опасное место».
- Ужинать , белье, корова , купался, Витя, мощный , на коне, полет , лужайка, сказки .
Игра «Исправь ошибки»
- Пришло письмишко мне,
- Гляжу: из лагеря, от мишки.
- «Здесь чудный лук, и я лижу, —
- Написано в письмишке.
- Лук лижет? Что за чудеса?
- Наверно, шутит плут…
- Читаю дальше: «Здесь лиса,
- Красивый длинный прут.
- На днях в лесу нашёл я грусть
- И очень был доволен»,
- Нет-нет, не шутит он! Боюсь,
- Мой друг серьёзно болен.
- Вернётся – надо подлечить:
- Заставить правила учить. (А.Шибаев)
Работа по таблице.
пишу правильно
объясняю
Мишки
подтверждаю примерами
луг
лежит
лежу
леса
пруд
груздь
Проверка
пишу правильно
объясняю
Мишки
лежит
подтверждаю примерами
Имя собственное пишу с большой буквы
лежу
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
Витька
лечь
леса
пруд
лес
Проверяемые согласные в корне слова
груздь
пруды
луг
грузди
луга
Исправьте речевую
ошибку
- Врач прописал больному хорошим лекарством.
- Пожарные быстро потушили горящего дома.
- Чтобы грамотного человеком стать, надо орфограммы и правила знать.
- Врач прописал больному хорош ИЕ лекарств А .
- Пожарные быстро потушили горящ ИЕ дома.
- Чтобы грамотн ЫМ человеком стать, надо орфограммы и правила знать.
Кто прав?
- Петя написал: ПОШЕВЕЛЬНУТСЯ
- Саша написал: ПОШЕВЕЛЬНУЦА
- Вова написал: ПОШЕВЕЛЬНУТЬСЯ
Почему здесь поставлены запятые?
- Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.
- Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей.
Домашнее задание
- Составить орфографический практикум «Безударные гласные в корне»
(20 слов)
Итог урока. Рефлексия
- — Какие орфограммы мы повторили сегодня на уроке?
- — Какое задание было для вас самым интересным?
- — Над какими ошибками работали на уроке? (орфогр., пункт., речевыми)
- — С какой целью работали над речевыми ошибками?
Цель: определение уровня овладения знаниями и способами деятельности учащихся по теме.
Задачи:
1. Образовательные:
- повторить и закрепить знания по теме;
- расширить представления учащихся о номинативной, коммуникативной роли имен существительных;
- закрепить умения определять грамматические признаки имен существительных, их синтаксическую роль в предложении;
- закрепить навык правописания имен существительных;
2. Развивающие:
- развивать коммуникативную компетенции, логическое мышление школьников через дифференцированный подход, анализ, умение обобщать знания;
- развивать умение работать с языковым материалом;
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету, чувство гордости за величие и богатство русского языка, любовь к родному краю;
- способствовать формированию культуры умственного и практического труда, умения адекватно проводить самооценку.
Ожидаемый результат: Каждый ученик должен ясно представлять себе роль имени существительного в речи, знать его грамматические признаки, уметь выполнять разные виды разборов имен существительных, делать выводы, рефлектировать свою деятельность.
Форма урока: смотр знаний с элементами деловой игры.
Средства обучения:
- «Русский язык» – учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.);
- раздаточный материал (карточки с заданием для групповой тестовой работы; индивидуальной работы);
- толковый словарь.
Оборудование: мультимедиакомплекс.
Ход урока
I. Орг. момент. Актуализация знаний.
– Для начала я прошу вас внимательно оглянуться вокруг. Что вы видите? (называются предметы).
– К какой части речи относятся все эти слова? (это имена существительные)
– Какое же значение имеют имена существительные в нашей речи? (они называют предметы, дают названия всему тому, что нас окружает).
– Итак, тема нашего урока…(дети называют). Слайд 1
Запись даты и темы урока в тетрадь.
– Итак, сегодня мы вновь встретимся с именем существительным (определяются цели урока).
– Работая над темой, мы попробуем себя в ролях исследователей, журналистов, дикторов, лингвистов, знатоков, корректоров.
II. Реализация домашнего задания. Индивидуальные сообщения учащихся о результатах мини-исследований.
1. – А как образовалось это словосочетание: « имя существительное»? Где истоки, от которых произошло название этой части речи? Послушаем наших уважаемых исследователей.
Ученик 1.В «Русской грамматике для русских»(1832 г.) В. Половцева об имени существительном есть такие сведения: «Название предметов суть имена существительные. Ими выражается совокупность всех признаков предмета». При работе со словарем выяснилось, что слова, от которых образовалось имя существительное, имеют следующие лексические значения:
«Сущий» – 1) истинный, самый настоящий; 2) имеющийся, существующий.
«Существо» – сущность, внутреннее содержание человека, суть.
«Существенный» – составляющий сущность, важный, необходимый.
– Какой вывод можно сделать из этого? (имя существительное – это очень важная часть речи).
Доказательством этому может быть еще одно подготовленное сообщение ученика.
Ученик 2. Чтение стихотворения А. Фета «Безглагольность». Дети слушают с закрытыми глазами
Шепот, робкое дыханье
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
– Что вы представили, слушая это стихотворение?
Ученик сообщает, что в нем из 22 слов 14 существительных, а получается удивительная картина ночного пейзажа и даже портрет. Вывод: с помощью имен существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и т. д.
III. Подготовка к обобщению понятий и правил. Повторение теории имени существительного.
– Практика всегда опирается на теорию, поэтому следующий этап нашей работы – повторение теоретических сведений об имени существительном. Мы с вами побываем в роли журналистов, взяв интервью у самих имен существительных. Слайд 2
Позвольте роль журналиста мне взять на себя, а вам предлагаю ответить на мои вопросы, продемонстрировав свои знания имени существительного. Вопросы будут сформулированы так, как если бы они были заданы человеку.
Примерные вопросы:
– Ваши имя и фамилия? (Имя Существительное).
– Место жительства? (Раздел «Морфология»).
– На какие вопросы Вы любите отвечать, а на какие – нет? ( Мои любимые вопросы – падежные).
-Ваше основное назначение? (Обозначаю предмет).
– Какими признаками, категориями обладаете? (Падеж, склонение; бываю одушевленным и неодушевленным, собственным и нарицательным)
– Кого считаете своими друзьями? родственниками? (Дружу с глаголами и прилагательными; родственники – части речи, которые, как и я, склоняются).
– Каково Ваше место в предложении? (Чаще бываю подлежащим, дополнением, обстоятельством).
IV. Повторение и обобщение понятий и правил темы.
1. Индивидуальная и двухвариантная тестовая работа (с взаимопроверкой).
– А теперь, повторив теорию, мы переходим к практике. Проверим, насколько хорошо мы знаем имя существительное, умеем правильно произносить и писать его.
Слайд 3
Для этого мы на время превратимся в дикторов. Кто знает, что для них самое главное? (образцовое, правильное литературное произношение с соблюдением всех норм русского языка, ведь нормированная речь – залог ее правильного восприятия).
Итак, наши дикторы продемонстрируют правильное с точки зрения орфоэпии произношение некоторых имен существительных.
Карточка 1.
– Предлагаю поработать над данным текстом, прочитав его в соответствии с орфоэпическими нормами в именах существительных, как это должны делать дикторы.
Необходимо поставить имена существительные в форму множественного числа и прочитать:
Выполняя договор…,
Инженер… и шофер…,
Столяр… и маляр… —
Потрудились все на славу,
Чтоб за месяц… зимы
Возвести домов квартал…
Карточка 2
Прочитать в соответствии с орфоэпическими нормами и выяснить значение подчеркнутых слов:
Феномен, как всегда, по средам,
Заключил договор по годам,
Подарив экспертам эскорта
Ходатайство аэропорта.
– А пока дикторы готовятся, проверим, как у вас обстоит дело с орфографической грамотностью в написании существительных. Итак, становимся лингвистами.
Слайд 3.Для этого нужно поработать с тестом по двум вариантам. (Раздаются карточки с тестами в двух вариантах).
1 вариант:
-
Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственном числе пишется окончание -е:
а) Евгения;
б) Валерия;
в) Марья;
г) Наталия. -
Укажите существительные, у которых в родительном и предложном падежах единственного числа пишется на конце -ии:
а) батарея;
б) аллея;
в) песня;
г) территория. -
В каком слове на конце нужен мягкий знак?
а) (русская) печ…;
б)(рабочий) стаж…;
в) (решение) задач…;
г) (умный ) малыш… -
В какой строке пропущена одна и та же буква?
а) блюдц…м, мудрец…м;
б) отц..в, полотенц..м;
в) румянц…м; образц…м;
г) солнц…м, сердц…м. -
Какое из этих слов относится к 1-ому склонению?
а) лето;
б) деревня;
в) решение;
г) соль.
2 вариант:
-
Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственном числе пишется окончание – е:
а) Мария;
б) Клавдия;
в) Софья;
г) Агния. -
Укажите существительные, у которых в родительном, предложном падежах единственного числа пишется на конце – ии:
а) колея;
б) потеря;
в) деревня;
г) армия. -
В каком слове на конце нужен мягкий знак?
а) (современная) молодеж..;
б) (черный ) грач..;
в)(без) туч..;
г) (футбольный ) мяч.. -
В какой строке пропущена одна и та же буква?
а) камыш…м, крыш…й;
б) карандаш…м, луж…й;
в) товарищ…м, гараж…м;
г) душ…й, луч…м. -
Какое из этих слов относится к 2-ому склонению?
А) правда;
б) море;
в) дочь;
г) акация.
Слайд 4 .Проверьте тесты друг у друга. Ключ общий: 1 – в, 2 – г, 3 – а, 4 – г, 5 – б.
Слайд 5. Критерии оценки: 5 правильных ответов – «5», 4 – «4», 2-3 – «3», 1 – «2»
Проверяются ответы «дикторов».
Слайд 6,7 со стихами с правильно проставленным ударением появляется на экране во время чтения стихов «дикторами». (Подчеркнутые имена существительные записываются в тетради, выясняется их значение).
2. Дифференцированное задание.
Учитель. А сейчас вас ждет следующая роль: превращаемся в знатоков. Вспомним виды разборов. Выполнение этих заданий будет дифференцированным, так как они составлены в соответствии со степенью сложности. Вы распределитесь на три группы , ориентируясь на цвета заданий (1 уровень – красный, 2 уровень – желтый, 3 уровень – зеленый).
Дается одно общее предложение с разноуровневыми заданиями. Слайд 8
Без слов и грамматики не учатся и математике.
1 уровень: произвести морфологический разбор имени существительного и объяснить смысл пословицы.
2 уровень: произвести синтаксический разбор предложения, указав форму имен существительных.
3 уровень: произвести фонетический разбор имени существительного « слов».
(3 учащихся параллельно работают у доски, выполняя эти задания).
3. Работа над ошибками.
– Думаю, научившись исправлять свои ошибки, вы сможете это сделать и с чужими. Порой одна ошибка может изменить смысл высказывания. Предлагаю вам побывать в роли корректора и попробовать справиться с его обязанностями. Вспомним, кто же такой корректор?
1. Найдите соответствия между словом и его значением. Слайд 9
Проверьте себя. Слайд 10
– Какими качествами должен обладать корректор? (хорошим знанием языка, орфографической и пунктуационной зоркостью, внимательностью, аккуратностью).
2. Слайд 11 Работа с текстом.
– Найти ошибки, сделать правку, соблюдая орфографические, грамматические и речевые нормы. Отредактировав текст, вы получите отрывок из очерка владимирского писателя Сергея Никитина «Голубая планета», где автор говорит о великом счастье человека – жить на своей родной земле и находить прекрасное в общении с природой. Слайд 12
Найдите ключевые слова в данном тексте (прекрасное, природа). Какова главная мысль данного текста?
V. Домашнее задание.
Слайд 13
- Общее – составить синквейн к имени существительному «природа».
- Дифференцированно:
- 1 уровень: эссе на тему «Мое отношение к имени существительному»
- 2 уровень: составить словарный диктант (10-15 слов) из имен существительных на тему «Мой край».
- 3 уровень: выполнить упражнение № 201 учебника.
VI. Итоги урока.
Слайд 14
1. – Роль учителя и ученика для нас с вами уже давно стала привычной. Воспользовавшись своим правом, я вам дам еще одно маленькое задание, которое должно показать, насколько вы хорошо усвоили материал. Думаю, теперь вы должны узнать имя существительное в любом его облике. Итак, найдите имена существительные и докажите принадлежность слов к этой части речи. Используйте алгоритм.
Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по наве.
И хрюкотали зелюки,
Как мамзюки в мове.
VII. Рефлексия.
Слайд 15
Оценка своей работы по пятибалльной шкале (в таблице).
Презентация.