Памятка для ученика начальной школы
1. Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
2. Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
3. Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
4. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.
5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
6. Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.
8. Ударение.
Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.
Передай ритм слова с помощью стука.
9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.
10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.
Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
11. Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.
Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.
12. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.
Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.
13. Разделительный мягкий знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.
Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.
14. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).
Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
16. Разбор предложения.
Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.
17. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу.
18. Правописание непроизносимых гласных.
Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
19. Гласные и согласные е приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.
20. Правописание приставки со словом..
Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.
21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.
Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.
22. Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.
Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.
23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.
25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
26. Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.
28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.
29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.
30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.
Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.
31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
32. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
1. Проверяемые безударные
гласные в корне слова.
Проверь слово так: каток —
катит
2. Непроверяемые гласные и
согласные.
Запиши слово три раза
правильно: билет, билет, билет.
3. Проверяемые согласные в
корне слова.
Проверь слово так: гриб — грибы.
4. Непроизносимые согласные в
корне слова.
Проверь слово так: поздно — опоздать.
5. Буквы
и, у, а после шипящих.
Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
машина- шишка, шина, тишина.
6. Разделительные ь и
ъ.
Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
платье — льёт- пьёт- бьёт; объяснение, объявление, объезд, объединение.
7. Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Проверь так: Листья в лесах облетели.
Листья в наших лесах облетели. Листья в (чём?)
лесах облетели.
8. Употребление ь на конце существительных после шипящих.
Запиши слово правильно, в скобках укажи
склонение, запиши ещё три слова на это правило:
рожь (3 скл.)- печь, молодёжь, туч (не 3 скл.)
9. Употребление и неупотребление
ь для обозначения
мягкости согласных.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
Мощный — хищник, вечный, сельдь (конец слова).
10. Гласные и согласные в
приставках, кроме приставок на з
/с/.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
дочитал — долетел, доиграл, допел.
11. Буквы з и с на
конце приставок.
Запиши слово правильно, графически объясни:
разбудить.
12. Буквы о – а в корне – лаг -, -лож-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
предполагать.
13. Буквы о – а в корне — раст -, -ращ -, -рос-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
вырасти, заросли, росток ( искл.).
14. Буквы о – ё после шипящих в корне слова.
Запиши слово правильно, графически объясни:
жёрдочка (жердь), крыжовник (искл.).
15. Буквы и – ы после ц.
Запиши слово правильно, графически объясни:
цифра (в корне), цыган ( искл.), лекция (на – ция), с улицы (в окончании),
сестрицын (в суффиксе).
16. Большая буква и кавычки в
собственных именах и наименованиях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
Москва (собств.), в “Труде” (название газеты)
17. Буквы е – и в падежных окончаниях имён
существительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
поётся в песне (1-е скл. П.п.), о революции (на —
ия. П.п.) читать.
18. Буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях имён
существительных и прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
врачом, товарищем, большого снега.
19. Безударные гласные в
окончаниях имён прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
озером (каким?) глубоким, шар (какой?) красный
(м.р., И.п., ед.ч.).
20. Неупотребление ь на конце кратких
прилагательных на шипящую.
Запиши слово правильно, графически объясни:
могуч (кр. прил.).
21. Не с глаголами.
Запиши слово правильно, графически объясни:
не был (глаг.), ненавидеть (искл.).
22. Мягкий знак после шипящих в
глаголах.
Запиши слово правильно, объясни графически:
беречь (н. ф.), учишься (2 –е л. ед. ч.).
23. Тся и ться в глаголах.
Запиши слово правильно, объясни графически:
пошли (что делать?) купаться (н. ф.), он (что
делает?) купается (3 –е л.).
24. Буквы е – и в корнях с чередованием.
Запиши слово правильно, графически объясни:
расстилать, расстелить (не перед а).
25. Буквы е – и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.
Запиши слово правильно, объясни графически:
борется (бороться, 1 спр.), зависит (зависеть, 2
спр., искл.).
26. Буквы о – а в корне – кос -, -кас-.
Запиши слово правильно, объясни графически:
касаться, коснуться (нет а).
27. Буквы о – а в корне — гар -,- гор -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
подгореть (без ударения), гарь (под
ударением).
28. Буквы и – ы после приставок.
Запиши слово правильно, графически объясни:
подыскать (искать).
29. Гласные в приставках пре-,
при-.
Запиши слово правильно, объясни графически:
привинтить (присоед.), прескверный (= очень).
30. Соединительные о – е в сложных словах.
Запиши слово правильно, запиши
ещё три слова на это правило:
зверолов — путепровод, пешеход, пылесос.
31. Буква е в суффиксах – ен – существительных на —
мя.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
по имени (на — мя) — к
знамени, от пламени, в стремени.
32. Не с существительными.
Запиши слово правильно, графически объясни:
невольник (не употр. без не), неряха (не употр.
без не), неправда (ложь), не правда, а ложь.
33. Буквы щ – ч в суффиксе – щик — ( — чик -).
Запиши слово правильно, графически объясни:
смазчик (смазать), каменщик ( не на д – т, з –
с, ж ).
34. Гласные в суффиксах
существительных – ек – и – ик -.
Проверь слово так:
сыночек – сыночка,
носик – носика.
35. Гласные о – е после шипящих в суффиксах
существительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
снежок (под ударением), горошек (без
ударения).
36. Дефисное и слитное написание
слов с пол-, полу-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
пол–луны, пол-арбуза, пол-Волги, полдома (не
на гласн., л, больш. букв.).
37. Не с прилагательными.
Запиши слово правильно,
графически объясни:
неряшливый (не употр. без
не), нелживый (правдивый), не правдив, а лжив. Книга
нисколько не интересна.
38. Буквы о –
е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных.
Проверь слово так:
ежовый (под
ударением), вещевой (без ударения).
39. Различение на письме
суффиксов прилагательных – к – и — ск -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
резкий (резок), ткацкий (ткач), матросский
(матрос, не на ч, ц, к).
40. Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
каменный (камень), безветренный, ветреный
(искл.), лебединый, даль туманна.
41. Дефис в сложных
прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
жёлто-синий (цвет), горько-солёный (горький и
солёный), железнодорожный (железная дорога).
42. Мягкий знак в середине
числительных.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
семьдесят – семьсот,
пятьдесят семь, восемьдесят.
43. Буква и в окончаниях количественных
числительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
к пятнадцати (Д.п.) часам.
44. Не в неопределённых
местоимениях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: несколько (неопр.) —
некто, нечто, некоторый.
45. Различение на письме
приставок не -, ни — в отрицательных местоимениях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
никого — ничей, никому,
некого.
46. Дефис в неопределённых
местоимениях.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
кто-нибудь,
кое-кто, что-то, кое у кого.
47. Слитное и раздельное
написание не, ни в
отрицательных местоимениях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
ни у кого.
48. Мягкий знак в глаголах
повелительного наклонения.
Запиши слово правильно, графически объясни:
познакомь(пов.н.).
49. Гласные в суффиксах глаголов — ова-/-ева-/, -ыва-/-ива-/.
Запиши слово правильно, рядом запиши
проверочное слово:
советовать (н. ф.)- советую
(н. вр.), опаздывал (пр. вр.) — опаздываю (не на — ую).
50. Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
борющийся (бороться, 1 спр.).
51. Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
видимый (видеть, 2 спр.).
52. Слитное и раздельное
написание не с причастиями.
Запиши слово правильно, графически объясни:
собрание не закончено (кр. прич.), не
законченное, а начатое собрание; не
закончившееся вовремя собрание;
недоумевающий взгляд (не употр. без не);
незакончившееся собрание.
53. Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и
прилагательных, образованных от глаголов.
Запиши слово правильно, графически объясни:
закрученная нитка, маринованные огурцы,
решённая (сов. в.) задача, сеянная через сито мука,
крашеный пол, раненый (искл.) боец.
54. Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
ошибка исправлена (кр. прич.), дети рассеянны
(мн. ч.), девочка рассеянна (ж. р., ед. ч.)
55. Гласные перед одной и двумя
буквами н в
суффиксах страдательных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов.
Запиши слово правильно, графически объясни:
размешанный (размешать), закрученный
/закрутить/, увиденный /увидеть/.
56. Буквы е – ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
завершённый, скошена.
57 .Раздельное написание не с
деепричастиями.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
не зная
(деепр.)- не веря, не думая, недоумевая (не употр.
без не).
58. Слитное и раздельное
написание не с наречиями на — о, — е.
Запиши слово правильно, графически объясни:
нелепо (не употр.), неискренне (= фальшиво), не
по-товарищески (не на — о, — е), вовсе не интересно;
не хорошо, а плохо.
59. Буквы е-и в приставках не — и ни — отрицательных
наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
некогда (под ударением), никогда (без
ударения).
60. Одна и две буквы н в наречиях на — о и — е.
Запиши слово правильно, графически объясни:
мужественно (мужественный), интересно
(интересный).
61. Буквы о — е после шипящих на конце наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
свежо, певуче, ещё (искл.).
62. Буквы о — а на конце наречий с приставками из -, до -,
с -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
досуха (от сухой), досрочно (от досрочный).
63. Дефис между частями слова в
наречиях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
по-осеннему, по-дружески, во-первых, кое-как,
когда-нибудь, еле-еле.
64. Мягкий знак после шипящих на
конце наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
вскачь,
настежь (искл.), замуж, прочь.
65. Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
из наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
выйти навстречу (из нареч.) гостям.
66 .Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
от существительных с предлогами.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
продолжается в течение
(предлог) недели — договориться насчёт ремонта,
отменить ввиду плохой видимости, ждать в
продолжение месяца.
67. Буква е на конце предлогов в
течение, в
продолжение, вследствие.
Запиши слово правильно три раза:
опоздал
вследствие задержки (вследствие, вследствие).
68. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
Проверь слово так:
Отец также (= и)
учился в институте. Сын тоже (= и) хорошо учился.
Сын учился так же хорошо, как и отец (же можно
опустить). Возьми на час терпенья, чтобы (= для
того чтобы) квартет в порядок наш привесть.
69. Дефисное написание частицы —
то со словами.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: задачу-то реши —
решил-то, мы-то, откуда-то.
70. Дефисное написание частицы —
ка с глаголами в повелительном наклонении.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
принеси-ка — дай-ка,
иди-ка, задумайся-ка.
71. Дефис в междометиях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
ай-ай — ах-ах, ой-ой, о-о-о.
“Образец для работы над ошибками”
наглядно показывает, как работать над той или
иной ошибкой. Подобный образец разработан и для
работы над пунктуационными ошибками.
Работа над ошибками на уроках русского языка.
Работа над ошибками – важное средство повышения уровня грамотности учащихся. Уроки работы над ошибками – это, собственно, уроки повторения пройденного. Эффективность этих уроков зависит от их целостности, от тех методических средств, которые использует учитель.
Как же я провожу уроки работы над ошибками?
Работа над ошибками в обучающих упражнениях. Получив рабочую тетрадь, ученик начинает выполнение домашнего задания с работы над ошибками; он работает над теми словами и выражениями, в которых допустил ошибки. И только после этого приступает к выполнению домашнего упражнения.
Учитель же, выбрав слова и выражения с орфографическими и пунктуационными ошибками, встретившимися у многих учащихся на ранее изученные и изучаемые в данный момент правила, использует их в качестве дидактического материала в «Словарной диктовке» и в «Синтаксической пятиминутке» на следующем уроке.
Таким образом, некоторые слова и синтаксические конструкции прорабатываются учащимися дважды: дома – самостоятельно и в классе – под руководством учителя.
Работу над орфографическими и пунктуационными ошибками в контрольных диктантах проводим на специальном уроке.
К содержанию и форме данного урока пришла не сразу. Ещё в начале своей работы в школе проводила работу над ошибками (как и многие мои коллеги) по схеме:
Пишу правильно Проверяю Другие примеры
Но, откровенно говоря, такая работа мне не нравилась. В ней, на мой взгляд, не было ни чёткости, ни слаженности. Я задавалась вопросом: Как же организовать хорошую, эффективную работу над ошибками? И в этом мне помогла «орфограмма».
А ведь действительно, любое упражнение учебника связано с орфограммой: найти орфограмму, обозначить орфограмму, определить орфограмму, указать условия выбора орфограммы, сгруппировать слова по наличию в них тех или иных орфограмм, подобрать слова на изучаемую орфограмму… и т.д. и т. п.
Так с 5 класса мы работаем с орфограммами. Почему же работу над ошибками не объединить вокруг этого понятия?
И уже позже, после проверки контрольного диктанта, к работе над ошибками стала готовиться следующим образом: выписываю все ошибки, допущенные мои учениками, затем систематизирую их по орфограммам (не забывая притом указать, кто из учащихся допустил ошибку на то или иное правило).
Вот как у меня в конспекте выглядит работа над ошибками:
Орф. №1: неослабева́ющий (Зотова, Москаленко);
рождённый (Котелевец);
вы́мысла (Афанасьев, Лапкина, Петрущенкова)
Орф. №2: фанта́зия (Казаков, Корупаев).
Орф. №7: в ней (Афанасьев)
сказать вначале (Гусарова, Корупаев, Афанасьев, Ерычева, Хаматханова, Габа, Киселёв, Разоренова, Червинская, Петрущенкова).
Орф.№10: воображение (Петрущенкова)
Орф.№11: рассчитанном (Казаков, Габа, Затиев, Червинская, Хлудеева).
Орф.№17: не помышлял о создании (Петрущенкова);
рассказ о путешествии (Афанасьев);
история о плавании (Зотова, Корупаев).
Орф.№21: не помышлял (Лапина, Киселёв).
Орф.№48: ослабевающий (Зотова, Киселёв, Дьякова, Хаматхатханова, Лапкина, Габа, Шмелева).
Орф.№53: карта раскрашена (Хлудеева, Дьякова).
и т.д.
Пункт.№6: Изгибы берега, придуманного им острова, увлекли воображение Стивенсона. (Зотова, Котелевец, Афанасьев, Червинская, Разоренова)
и т.д.
На уроке, сообщив результаты контрольного диктанта, приступаем к работе над ошибками. От этой работы освобождаются (в качестве поощрения) те учащиеся, которые получили за диктант «5». Но и они, тем не менее, заняты делом: помогают мне, помогают ребятам.
Мы выполняем работу над ошибками с распечатками орфограмм. Объявляю, с какой орфограммы мы начинаем работу. Один из ребят, получивший «пятёрку» за диктант, пишет на доске, другой – зачитывает вслух название орфограммы по распечатке. А я направляю: «Андрей, найди у себя в диктанте на это правило слово, неправильно тобой написанное». И ученик, допустивший ошибку, называет слово, объясняет его. А затем следующее слово, следующая орфограмма, следующий ученик. Порой ребята сами, без моей указки, называют и объясняют свои ошибки, а когда молчат, сомневаются, их направляю я, называя фамилии, которые у меня записаны.
И получается, что на уроке задействованы все: отличники, поочередно у доски чётко и уверенно обозначают, выделяют орфограммы и пунктограммы; ребята, допустившие ошибки, работают в своих тетрадях, находят ошибки, комментируя и объясняя их, сверяя свои записи с работой на доске. Следует отметить, что мы отрабатываем и объясняем ошибки всех учащихся.
Моих учеников всегда радует такая фраза: «А вот на эту орфограмму ( или пунктограмму) никто не сделал ошибки. Молодцы!».
И такие орфограммы мы пропускаем, работаем дальше. В итоге работа над ошибками получается активной, чёткой, слаженной.
Вот как в тетрадях учеников выглядит эта работа.
Работа над ошибками.
Орф.№1: неослабева́ющий – сла́бый, рождённый – род, очерта́ния – чёрточка, вы́мысла – мысль, клочо́к – клок.
Орф.№2: фанта́зия.
Орф.№7: в ней (пр. и мест.), сказать вначале (нар.), но: в начале книги (пр. с сущ.).
Орф.№8: сокровищ ( мн.ч., Р. п.).
Орф.№10: воображение.
Орф.№11: рассчитанном, рассказ.
Орф.№17: не помышлял (о чём?) о создании (П. п. на – ие), рассказ (о чём?) о путешествии (П. п. на – ие), история (о чём?) о плавании (П. п. на – ие).
Орф.№19: земли (какой?) затерянной – ж.р., Р.п.; Стивенсон ( какой?) очарованный – м.р.,И.п.; книги ( какой?) будущей – ж.р., Р.п.; по острову (какому?) рождённому – м.р., Д.п.; вниманием ( каким?) неослабевающим – ср.р., Т.п.
Орф.№21: не помышлял (гл.).
Орф.№48: ослабевающий – ослабевать – ослабею (нет – ыва, — ива).
Орф.№52: рождённый фантазией, нанесённый, затерянный.
Орф.№53: карта (что сделана?) раскрашена (кр.прич.)
прич. обор.
Пункт.№6: Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона.
прич. обор. прич. обор. прич. обор.
Стивенсон, lоказавшийся во власти вымыслаl, lочарованный бухточкамиl, lнанесенными им на картеl, написал их названия.
Работу над ошибками в тетрадях я обязательно проверяю, оцениваю, а оценку вывожу в журнал.
Помимо этого, на каждого учащегося заполняю диагностическую карту по итогам контрольного диктанта, которая отражает пробелы в знаниях учащихся (см. «Приложение»). Это помогает целенаправленно спланировать индивидуальную работу с учащимися, скорректировать уроки повторения. Кроме того, анализ последующих работ и сравнение их результатов позволяет проследить, есть ли продвижение у ученика в ликвидации тех пробелов, которые были зафиксированы в начале учебного года. И потом, у родителей всегда есть возможность дополнительно поработать с детьми над той темой, которая у них «западает». (Я к этому их всегда призываю.)
Подобная карта учета у нас есть и по тестам.
После того, как мы научились «видеть» орфограммы и пунктограммы, грамотно их обозначать и объяснять (как правило, в течение двух лет, в 5-ом и 6-ом классах ), работы над ошибками, начиная с седьмого, проводим индивидуальные. В таких работах ученику самому приходится сгруппировать ошибки по наличию той или иной орфограммы (пунктограммы), обозначить их, объяснить. И опять эта работа оценивается, а оценка идет в журнал.
Как делать работу над ошибками? Всю жизнь мы учимся, на своем опыте убеждается, как не надо было бы поступать. Что же предпринять? Если мы допускаем всевозможные ошибки в диктантах, сочинениях и изложениях, не говоря уже о тестах, то без работы над ошибками нам не обойтись. Вовремя не сделаешь, будешь ошибаться по-прежнему.
Памятка по выполнению работы над ошибками
по русскому языку в 5-8 классах
1.Слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выпиши слово. Запиши ещё два слова на этот правило. Делай так: жил, жизнь, машина.
2. Перенос слова. Раздели слово на слоги для переноса. Делай так: ру-чей-ки.
3. Большая буква в собственных именах и названиях. Выпиши слово. Придумай и запиши еще два слова на это правило. Делай так: Саша, Москва, Россия.
4. Словарное слово. Напиши слово три раза.
5. Ь в конце и середине слова. Выпиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова на это правило. Делай так: огонь, морковь, коньки.
6. Разделительные Ъ и Ь знаки. Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: вьёт, лью, семья; подъезд, объяснил, съёмка.
7. Ь знак после шипящих в существительных. Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: дочь, ночь, речь (сущ., ж. р.).
8. Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Выпиши глагол правильно. Выдели окончание. Запиши еще 2 глагола с этой орфограммой. Пишешь (2-е лицо, ед.ч.), решаешь (2-е лицо, ед.ч.), читаешь (2-е лицо, ед.ч.).
Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе есть Ь. Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ЧЬ всегда. Пытаться (что делать?), он учится (что делает?), беречь, стеречь.
9. Приставки в словах. Напиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова с приставками. Делай так: приехал, заехал, сделал, исчез.
10. Предлоги со словами. Напиши слово вместе с предлогом. Докажи раздельное написание предлога со словом. Делай так: у дома (какого?) — у большого дома.
11. Ошибка в предлоге. Запиши предлог с существительным или местоимением: из-за ветра, из-под руки, подо мной, ко мне.
12. Безударная проверяемая гласная в корне слова. Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную, напиши проверочное слово. Делай так: гористая — горка, теоретический — теория.
13. Звонкие и глухие согласные в корне слова. Подбери проверочное слово. Выдели в нем корень. Подчеркни букву, в которой допущена ошибка. Напиши проверочное слово. Делай так: честный — честь. НО: чувствовать, лестница.
14. Мнимый непроизносимый согласный в корне. Выпиши слово и запиши два подобных: интересный, дерматин, участвовать.
15. Правописание слов с шипящим на конце. Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: шалаш, сторож, камыш (сущ. м.р.); с крыш, много задач, из-за туч (сущ., мн.ч., род. п.); кипуч, могуч, скрипуч (краткое прилагательное).
16. Гласные е–и в окончаниях имен существительных. Выпиши слово, в котором допущена ошибка. Докажи написание букв е–и в окончаниях. Делай так: на дороге – дорога как страна, на стране; применяй слова-помощники: земля, окно, стол, степь. Если перед окончанием есть буква И (в словах на -ия, -ие, -ий), пиши всегда И: здание – в здании.
17. Гласные в окончаниях имен прилагательных и причастий. Выпиши слово вместе с тем существительным, к которому оно относится. Делай так: к дальнему лесу — к лесу (какому?), занявшему человеку (какому?). Учитывай мягкий (после мягкого или шипящего согласного) или твёрдый вариант.
18. Гласные е–и в окончаниях глаголов. Выпиши глагол. Обоснуй окончание глагола. Делай так: пишет – писать (1 спр.) — е; смотрит — смотреть (2 спр) — и (исключение).
19. Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Выпиши слово правильно, подчеркни сочетания, запиши еще два слова с этой орфограммой. Дочка, речка, мощный.
20. Соединительные гласные в сложных словах. Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши одно слово с этой орфограммой: водовоз, самолёт.
21. Дефис в сложных словах. Запиши слово верно, подбери похожие: русско-английский, светло-русый.
22. НЕ с глаголом. Выпиши глагол с НЕ. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму. Не_пришёл, не_выучил.
23. Не с другими частями речи. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму: неряха, не портфель; неяркий, не кожаный; неярко, не ярко, а темно.
24. Суффиксы существительных и прилагательных. Выпиши слово и подбери похожие слова с эти же суффиксом: белизна, дождевой.
25. Н-НН в разных частях речи. Запиши слово, определи часть речи и разбери его по составу: пленник (сущ.), пустынный (прил.), масляный (прил.), купленный (прич.), нечаянно (нар.).
26. Гласные в суффиксах глаголов, причастий, деепричастий. Выпиши слово, выдели суффикс, подбери слово с таким же суффиксом: лаял, лаявший, хохочущий, невидимый, увидев.
27. Написание предлогов. Выпиши предлог со словом, определите смысловые отношения: вследствие непогоды (причина); ввиду урагана (причина); из-за тебя не пойду (причина).
28. Написание союзов. Выпиши союз в том предложении, в котором он используется, если есть, подбери омонимичное слово: Иван не пошёл в кино, я тоже остался дома. То же самое было и со мной.
29. Однородные члены предложения. Выпиши предложение. Правильно расставь знаки. Подчеркни однородные члены предложения. Составь схему.
30. Знаки препинания в конце предложений ( . ? ! ). Выпиши предложение правильно. Придумай своё с таким же знаком.
31. Сложное предложение. Выпиши правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти схемы. Обозначь союзы, если они есть.
32. Предложения с прямой речью. Запиши правильно предложение. Составь схему. Например: «П,»- а. А: «П!»
33. Обособленные и уточняющие члены предложения. Запиши правильно предложение. Составь схему.
34. Вводные слова и обращения. Запиши правильно предложение. Составь схему.
1. Проверяемые безударные
гласные в корне слова.
Проверь слово так: каток —
катит
2. Непроверяемые гласные и
согласные.
Запиши слово три раза
правильно: билет, билет, билет.
3. Проверяемые согласные в
корне слова.
Проверь слово так: гриб — грибы.
4. Непроизносимые согласные в
корне слова.
Проверь слово так: поздно — опоздать.
5. Буквы
и, у, а после шипящих.
Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
машина- шишка, шина, тишина.
6. Разделительные ь и
ъ.
Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
платье — льёт- пьёт- бьёт; объяснение, объявление, объезд, объединение.
7. Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Проверь так: Листья в лесах облетели.
Листья в наших лесах облетели. Листья в (чём?)
лесах облетели.
8. Употребление ь на конце существительных после шипящих.
Запиши слово правильно, в скобках укажи
склонение, запиши ещё три слова на это правило:
рожь (3 скл.)- печь, молодёжь, туч (не 3 скл.)
9. Употребление и неупотребление
ь для обозначения
мягкости согласных.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
Мощный — хищник, вечный, сельдь (конец слова).
10. Гласные и согласные в
приставках, кроме приставок на з
/с/.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
дочитал — долетел, доиграл, допел.
11. Буквы з и с на
конце приставок.
Запиши слово правильно, графически объясни:
разбудить.
12. Буквы о – а в корне – лаг -, -лож-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
предполагать.
13. Буквы о – а в корне — раст -, -ращ -, -рос-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
вырасти, заросли, росток ( искл.).
14. Буквы о – ё после шипящих в корне слова.
Запиши слово правильно, графически объясни:
жёрдочка (жердь), крыжовник (искл.).
15. Буквы и – ы после ц.
Запиши слово правильно, графически объясни:
цифра (в корне), цыган ( искл.), лекция (на – ция), с улицы (в окончании),
сестрицын (в суффиксе).
16. Большая буква и кавычки в
собственных именах и наименованиях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
Москва (собств.), в “Труде” (название газеты)
17. Буквы е – и в падежных окончаниях имён
существительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
поётся в песне (1-е скл. П.п.), о революции (на —
ия. П.п.) читать.
18. Буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях имён
существительных и прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
врачом, товарищем, большого снега.
19. Безударные гласные в
окончаниях имён прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
озером (каким?) глубоким, шар (какой?) красный
(м.р., И.п., ед.ч.).
20. Неупотребление ь на конце кратких
прилагательных на шипящую.
Запиши слово правильно, графически объясни:
могуч (кр. прил.).
21. Не с глаголами.
Запиши слово правильно, графически объясни:
не был (глаг.), ненавидеть (искл.).
22. Мягкий знак после шипящих в
глаголах.
Запиши слово правильно, объясни графически:
беречь (н. ф.), учишься (2 –е л. ед. ч.).
23. Тся и ться в глаголах.
Запиши слово правильно, объясни графически:
пошли (что делать?) купаться (н. ф.), он (что
делает?) купается (3 –е л.).
24. Буквы е – и в корнях с чередованием.
Запиши слово правильно, графически объясни:
расстилать, расстелить (не перед а).
25. Буквы е – и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.
Запиши слово правильно, объясни графически:
борется (бороться, 1 спр.), зависит (зависеть, 2
спр., искл.).
26. Буквы о – а в корне – кос -, -кас-.
Запиши слово правильно, объясни графически:
касаться, коснуться (нет а).
27. Буквы о – а в корне — гар -,- гор -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
подгореть (без ударения), гарь (под
ударением).
28. Буквы и – ы после приставок.
Запиши слово правильно, графически объясни:
подыскать (искать).
29. Гласные в приставках пре-,
при-.
Запиши слово правильно, объясни графически:
привинтить (присоед.), прескверный (= очень).
30. Соединительные о – е в сложных словах.
Запиши слово правильно, запиши
ещё три слова на это правило:
зверолов — путепровод, пешеход, пылесос.
31. Буква е в суффиксах – ен – существительных на —
мя.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
по имени (на — мя) — к
знамени, от пламени, в стремени.
32. Не с существительными.
Запиши слово правильно, графически объясни:
невольник (не употр. без не), неряха (не употр.
без не), неправда (ложь), не правда, а ложь.
33. Буквы щ – ч в суффиксе – щик — ( — чик -).
Запиши слово правильно, графически объясни:
смазчик (смазать), каменщик ( не на д – т, з –
с, ж ).
34. Гласные в суффиксах
существительных – ек – и – ик -.
Проверь слово так:
сыночек – сыночка,
носик – носика.
35. Гласные о – е после шипящих в суффиксах
существительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
снежок (под ударением), горошек (без
ударения).
36. Дефисное и слитное написание
слов с пол-, полу-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
пол–луны, пол-арбуза, пол-Волги, полдома (не
на гласн., л, больш. букв.).
37. Не с прилагательными.
Запиши слово правильно,
графически объясни:
неряшливый (не употр. без
не), нелживый (правдивый), не правдив, а лжив. Книга
нисколько не интересна.
38. Буквы о –
е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных.
Проверь слово так:
ежовый (под
ударением), вещевой (без ударения).
39. Различение на письме
суффиксов прилагательных – к – и — ск -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
резкий (резок), ткацкий (ткач), матросский
(матрос, не на ч, ц, к).
40. Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
каменный (камень), безветренный, ветреный
(искл.), лебединый, даль туманна.
41. Дефис в сложных
прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
жёлто-синий (цвет), горько-солёный (горький и
солёный), железнодорожный (железная дорога).
42. Мягкий знак в середине
числительных.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
семьдесят – семьсот,
пятьдесят семь, восемьдесят.
43. Буква и в окончаниях количественных
числительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
к пятнадцати (Д.п.) часам.
44. Не в неопределённых
местоимениях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: несколько (неопр.) —
некто, нечто, некоторый.
45. Различение на письме
приставок не -, ни — в отрицательных местоимениях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
никого — ничей, никому,
некого.
46. Дефис в неопределённых
местоимениях.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
кто-нибудь,
кое-кто, что-то, кое у кого.
47. Слитное и раздельное
написание не, ни в
отрицательных местоимениях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
ни у кого.
48. Мягкий знак в глаголах
повелительного наклонения.
Запиши слово правильно, графически объясни:
познакомь(пов.н.).
49. Гласные в суффиксах глаголов — ова-/-ева-/, -ыва-/-ива-/.
Запиши слово правильно, рядом запиши
проверочное слово:
советовать (н. ф.)- советую
(н. вр.), опаздывал (пр. вр.) — опаздываю (не на — ую).
50. Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
борющийся (бороться, 1 спр.).
51. Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
видимый (видеть, 2 спр.).
52. Слитное и раздельное
написание не с причастиями.
Запиши слово правильно, графически объясни:
собрание не закончено (кр. прич.), не
законченное, а начатое собрание; не
закончившееся вовремя собрание;
недоумевающий взгляд (не употр. без не);
незакончившееся собрание.
53. Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и
прилагательных, образованных от глаголов.
Запиши слово правильно, графически объясни:
закрученная нитка, маринованные огурцы,
решённая (сов. в.) задача, сеянная через сито мука,
крашеный пол, раненый (искл.) боец.
54. Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
ошибка исправлена (кр. прич.), дети рассеянны
(мн. ч.), девочка рассеянна (ж. р., ед. ч.)
55. Гласные перед одной и двумя
буквами н в
суффиксах страдательных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов.
Запиши слово правильно, графически объясни:
размешанный (размешать), закрученный
/закрутить/, увиденный /увидеть/.
56. Буквы е – ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
завершённый, скошена.
57 .Раздельное написание не с
деепричастиями.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
не зная
(деепр.)- не веря, не думая, недоумевая (не употр.
без не).
58. Слитное и раздельное
написание не с наречиями на — о, — е.
Запиши слово правильно, графически объясни:
нелепо (не употр.), неискренне (= фальшиво), не
по-товарищески (не на — о, — е), вовсе не интересно;
не хорошо, а плохо.
59. Буквы е-и в приставках не — и ни — отрицательных
наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
некогда (под ударением), никогда (без
ударения).
60. Одна и две буквы н в наречиях на — о и — е.
Запиши слово правильно, графически объясни:
мужественно (мужественный), интересно
(интересный).
61. Буквы о — е после шипящих на конце наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
свежо, певуче, ещё (искл.).
62. Буквы о — а на конце наречий с приставками из -, до -,
с -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
досуха (от сухой), досрочно (от досрочный).
63. Дефис между частями слова в
наречиях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
по-осеннему, по-дружески, во-первых, кое-как,
когда-нибудь, еле-еле.
64. Мягкий знак после шипящих на
конце наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
вскачь,
настежь (искл.), замуж, прочь.
65. Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
из наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
выйти навстречу (из нареч.) гостям.
66 .Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
от существительных с предлогами.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
продолжается в течение
(предлог) недели — договориться насчёт ремонта,
отменить ввиду плохой видимости, ждать в
продолжение месяца.
67. Буква е на конце предлогов в
течение, в
продолжение, вследствие.
Запиши слово правильно три раза:
опоздал
вследствие задержки (вследствие, вследствие).
68. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
Проверь слово так:
Отец также (= и)
учился в институте. Сын тоже (= и) хорошо учился.
Сын учился так же хорошо, как и отец (же можно
опустить). Возьми на час терпенья, чтобы (= для
того чтобы) квартет в порядок наш привесть.
69. Дефисное написание частицы —
то со словами.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: задачу-то реши —
решил-то, мы-то, откуда-то.
70. Дефисное написание частицы —
ка с глаголами в повелительном наклонении.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
принеси-ка — дай-ка,
иди-ка, задумайся-ка.
71. Дефис в междометиях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
ай-ай — ах-ах, ой-ой, о-о-о.
“Образец для работы над ошибками”
наглядно показывает, как работать над той или
иной ошибкой. Подобный образец разработан и для
работы над пунктуационными ошибками.
Работа над
ошибками по русскому языку
Работа над ошибками – один из обязательных видов
деятельности ученика. Качественная работа по исправлению ошибок постепенно
помогает приблизиться к грамотному выполнению задания. Так как чаще всего
работу над исправлением ошибок ученики выполняют дома, то надеемся, что эти
материалы будут для вас полезными.
Способы исправления учителем ошибок
в письменных работах учащихся
Исправления, сделанные учителем в тетради, должны
обязывать учащихся к определенной работе над ошибками, которую нужно
контролировать. Сами по себе, без последующей работы, исправления учителя не
способствуют устранению орфографических ошибок. Учителя начальной школы
используют различные способы исправления орфографических ошибок, что не только
позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, но и способствует
правильному выбору способа исправления ошибки учеником. После того как ошибка
зафиксирована учителем, ученик должен выполнить работу над ошибками.
1. Обозначение на полях
условным знаком (/) строчки, в которой находится ошибка.
2. Подчеркивание слова, в
котором находится ошибка, и обозначение ошибки на полях условным знаком.
3. Подчеркивание ошибки в
слове и обозначение на полях условным знаком (/).
4. 3ачеркивание ошибки,
надписывание правильного варианта, указание на полях номера орфограммы, на
которую допущена ошибка.
5. Зачеркивание ошибки,
надписывание правильного варианта, указание на полях морфемы, в которой
находится ошибка.
Например: 
6. Зачеркивание ошибки, надписывание правильного
варианта, указание на полях способа исправления ошибки.
Условные обозначения орфографических,
пунктуационных и речевых ошибок
/ – орфографическая ошибка.
V – пунктуационная ошибка.
W – логопедическая ошибка.
Ф – фактическая ошибка. (К
лесным защитникам относятся разные гусеницы, муравьи.)
Z – красная строка
(нет отступа).
Г – нарушение границы
предложения. (Кот фыркнул. И убежал под диван.)
V – пропуск слова,
предложения.
1, 2, 3 – нарушение
порядка слов в предложении.
1 3 4 2
(Стакан стоял на столе с водой.)
Н – речевой недочет
(неудачный выбор слова).
– нарушение последовательности изложения.
П – повтор одного и того же слова (неумение подбирать
синонимы).
Работа над ошибками (1 класс)
СЛОВАРНОЕ СЛОВО.
Выпишите правильно слово один раз, подчеркните
(выделите) букву, поставьте ударение.
ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ – ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Выпишите слово без ошибок
один раз, подчеркните гласную (сочетание). Придумайте и запишите еще два слова
с таким же сочетанием.
СОЧЕТАНИЯ ЧК, ЧН.
Выпишите слово без ошибок
один раз, подчеркните (выделите) сочетание. Придумайте и запишите еще два слова
с этим сочетанием.
ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ (имена, фамилии, названия городов
и т. д.).
Выпишите правильно имя
собственное, подчеркните (выделите) заглавную букву. Придумайте и запишите два
слова на это правило.
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Выпишите правильно слово,
выделите безударную гласную. Проверьте гласную ударением: подберите и запишите
проверочное слово. Обозначьте ударение в этих словах. Придумайте и запишите два
слова на это правило.
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ (на конце и в середине
слова).
Выпишите слово правильно,
рядом – проверочное. Придумайте и запишите два слова на это правило.
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ.
Выпишите слово, выделите
букву. Если написание можно проверить, подберите и напишите проверочное слово.
Придумайте и запишите два слова на это правило.
УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ.
Выпишите правильно слово,
подчеркните (выделите) двойные согласные. Придумайте и запишите два слова на
это правило.
ПЕРЕНОС СЛОВ.
Выпишите слово, разделите
его для переноса всеми возможными способами.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК. МЯГКИЙ ЗНАК – ПОКАЗАТЕЛЬ
МЯГКОСТИ.
Выпишите слово,
подчеркните (выделите) Ь. Обозначьте графически. Напишите два слова с
разделительным Ь или Ь – показателем мягкости.
ПРОПУСК И ЗАМЕНА БУКВ, ИСКАЖЕНИЕ СЛОВА.
Выпишите слово правильно,
разделите на слоги, подчеркните (выделите) гласные.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Напишите предложение
правильно, подчеркните нужное написание (большая буква в начале, точка, ?, ! –
в конце, раздельное написание слов, пропуск слов и т. д.).
Работа над ошибками (2–4 классы)
I. Последовательность работы над
орфограммами.
1. С новой строчки
выпишите слово или словосочетание, в котором допущена ошибка.
2. Подчеркните (выделите)
орфограмму.
3. Определите, в какой
части слова (или части речи) допущена ошибка.
4. Выясните, на какое
правило допущена ошибка (определите характер орфограммы), повторите это
правило.
5. Выполните указания
правила. Графически обозначьте орфограмму.
6. Выберите ошибки на то
же правило и исправьте их.
7. Приведите один-два
примера на это правило.
|
№ п/п |
Характер орфограммы (правило) |
Как исправить |
Пример |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
Заглавная буква в начале предложения. Предложение – выражают |
Запишите |
Мальчики гуляли |
|
2 |
Заглавная буква в именах Имена, фамилии, отчества людей, клички |
Напишите слово правильно. Выделите заглавную букву. Объясните написание по образцу |
Иван – имя Петрович – отч. Сидоров – фам. Грузия – геогр. н. река Нева – геогр. н. пес Филька |
|
3 |
Перенос слов. Запомните! 1. Переносите слова по слогам. 2. Нельзя оставлять или 3. Нельзя отрывать букву Й, а (конь-ки, лей-ка, подъ-езд). 4. При переносе слов с двойными 5. Особого внимания требует перенос на (при-крыть, про-спать, НО НЕ прик-рыть, |
Напишите слово правильно, Подчеркните, выделите гласные Напишите все случаи переноса |
про/пус/тил про-пустил пропус-тил |
|
4 |
Если |
Напишите слово |
пло/щад/ка |
|
5 |
Гласные И, А, У после шипящих. Запомните: Жи-ши Ча-ща Чу-щу |
Напишите слово |
машина широкий чаща щука чугун |
|
6 |
Сочетания Запомните: ЧК-ЧН НЧ-НЩ (пишите |
Напишите |
банщик диванчик одуванчик |
Продолжение
табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
7 |
Проверяемые Запомните! Безударные Для подобрать |
Подберите Напишите |
мост – мОсты красный – крАсиво кормит – кОрмушка |
|
8 |
Проверяемые (п/с). Запомните! Парные |
Подберите |
морозы, морозный – мороЗ глаза, глазной – глаЗки резок – реЗкий |
|
хие согласные б-п, д-т, в-ф, |
Напишите правильно слово с п/с. |
||
|
9 |
Непроизносимые согласные в корне Измените слово или подберите Запомните! Букву Т – писать напрасно! Чудесно – чудеса Прекрасно – краса Ужасно – ужасы Опасно – опасен Вкусно – вкусы Интересно – интересы |
Подберите и запишите проверочное Напишите правильно слово с н/с. |
звезда звездочка звезДный |
|
10 |
Непроверяемые орфограммы в корне Непроверяемые гласные и |
Напишите слово правильно. Выделите |
мороз морозный морозец (город, |
|
11 |
Двойные Две А. |
А. Запишите (выделите |
А. группа ванна |
|
Б. |
Б. Запишите |
Б. рассказ оттолкнуть |
Окончание табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
В. |
В. |
В. ранняя осенний |
|
|
Г. |
Г. Запишите |
Г. клюквенный |
|
|
12 |
Мягкий знак (ь) – показатель мягкости согласных. Пишется · на конце слова (конь) · в середине слова между согласными (коньки) |
Напишите Обозначьте |
конь морковь девять коньки мальчик пальцы |
|
13 |
Ь — разделительный. Пишется в корне слова после |
Напишите слово правильно. Выделите ь. Обозначьте стрелкой или подчеркните |
вьюга листья платье |
|
14 |
Разделительный твердый знак (Ъ). Запомните! Пишется после приставок, которые заканчиваются на согласную, перед гласными в корне Е, Е, Ю, Я. согл. Ъ е, е, ю, я Исключения: объект, субъект, |
Напишите слово правильно. Выделите приставку и Ъ. Подчеркните согласную в приставке и |
съезд объем объявление |
|
15 |
Ь – на конце имен существительных после На конце имен существительных ж. р. в и. |
Определите род имени существительного. Объясните графически |
дочь – ж. р. печь – ж. р. луч – м. р. мяч – м. р. |
|
16 |
Ь — после шипящих во 2-м л. ед. ч. На конце глаголов 2-го л. ед. ч. в форме |
Выпишите глагол. Выделите окончание. |
шишешь – гл., наст. вр., ед. ч., 2л. решаешь, пишешь |
|
17 |
Раздельное написание предлогов с другими Предлоги со словами пишутся раздельно, так как Между предлогом и словом можно поставить Перед местоимениями 3 лица после Перед глаголами предлоги не пишутся |
Выпишите слово с предлогом. Докажите |
Сосна росла У (какого?) берега, у крутого берега. Ко V мне С V ними |
II. Последовательность
работы над пунктуационными ошибками.
1. Выпишите все
предложение, в котором была допущена ошибка, подчеркните пунктограмму.
Повторите пунктуационное правило.
2. Составьте схему предложения (или подчеркните
грамматическую основу).
3. Приведите один-два
примера на данное слово.
|
№ п/п |
Характер орфограммы (правило) |
Как исправить |
Пример |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
Точка, Предложение |
Выпишите предложение. Поставьте в конце предложения нужный знак. Объясните по |
Наступило (повествовательное, |
|
2 |
Разбор предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Подлежащее обозначает, о ком или Сказуемое обозначает, что Остальные члены называются второстепенными: определение, обстоятельство |
Выпишите предложение. Подчеркните Выпишите из предложения все |
Седые туманы плывут к облакам. Туманы (какие?) седые. Плывут (куда?) к облакам |
|
3 |
Однородные члены предложения – несколько членов предложения 1) если между ними нет союзов; 2) если между ними есть союзы А, 3) если союзы И, ИЛИ повторяются. Запятая не ставится: если между ними один раз употребляется |
Выпишите Подчеркните Вспомните о знаках препинания между |
Наш народ любит
|
III. Ошибки в разборе слова по
составу.
|
Ошибки (правила) |
Как исправить |
Пример |
|
1 |
2 |
3 |
|
Состав слова. Если неправильно разобрано слово Запомните! Слова, которые имеют общую (одинаковую) Запомните! В корнях родственных слов Окончание – изменяемая часть слова, Приставка – это часть слова, которая Суффикс – это часть слова, которая |
Напишите слово. Разберите по составу, пользуясь планом. ПЛАН 1. Выясните смысл слова. 2. Определите часть речи. 3. Выделите окончание. Докажите 4. Выделите корень. Докажите (подберите два родственных слова). 5. Выделите приставку (она стоит 6. Выделите суффикс (он стоит после |
Поездка. Ездить, проезд Радостный. Рад, радовался |
IV. Ошибки в изложении или
сочинении.
|
Характер ошибок |
Как исправить |
Пример |
|
1 |
2 |
3 |
|
П – повтор слова |
Замените повторяющееся слово. Запишите предложение с новым словом |
Ваня увидел собаку и испугался. Ваня Он закрыл руками лицо и заплакал. Мальчик закрыл руками лицо и заплакал |
|
Н – неудачное |
Замените Запишите |
Холодный Холодный осенний ветер срывал листья и уносил их |
|
V – пропуск |
Подумайте, предложение, |
Жили-были Жили-были |
|
Г – нет в конце |
Подумайте, |
Наступило (повествовательное, невосклицательное) |
|
Z – красная |
Разделите текст |
|
|
1, неудачный |
Прочитайте Запишите |
Ученики |
Памятка для ученика начальной школы
1. Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
2. Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
3. Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
4. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.
5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
6. Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.
8. Ударение.
Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.
Передай ритм слова с помощью стука.
9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.
10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.
Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
11. Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.
Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.
12. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.
Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.
13. Разделительный мягкий знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.
Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.
14. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).
Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
16. Разбор предложения.
Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.
17. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу.
18. Правописание непроизносимых гласных.
Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
19. Гласные и согласные е приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.
20. Правописание приставки со словом..
Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.
21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.
Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.
22. Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.
Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.
23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.
25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
26. Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.
28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.
29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.
30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.
Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.
31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
32. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Работа над ошибками на уроках русского языка.
Работа над ошибками – важное средство повышения уровня грамотности учащихся. Уроки работы над ошибками – это, собственно, уроки повторения пройденного. Эффективность этих уроков зависит от их целостности, от тех методических средств, которые использует учитель.
Как же я провожу уроки работы над ошибками?
Работа над ошибками в обучающих упражнениях. Получив рабочую тетрадь, ученик начинает выполнение домашнего задания с работы над ошибками; он работает над теми словами и выражениями, в которых допустил ошибки. И только после этого приступает к выполнению домашнего упражнения.
Учитель же, выбрав слова и выражения с орфографическими и пунктуационными ошибками, встретившимися у многих учащихся на ранее изученные и изучаемые в данный момент правила, использует их в качестве дидактического материала в «Словарной диктовке» и в «Синтаксической пятиминутке» на следующем уроке.
Таким образом, некоторые слова и синтаксические конструкции прорабатываются учащимися дважды: дома – самостоятельно и в классе – под руководством учителя.
Работу над орфографическими и пунктуационными ошибками в контрольных диктантах проводим на специальном уроке.
К содержанию и форме данного урока пришла не сразу. Ещё в начале своей работы в школе проводила работу над ошибками (как и многие мои коллеги) по схеме:
Пишу правильно Проверяю Другие примеры
Но, откровенно говоря, такая работа мне не нравилась. В ней, на мой взгляд, не было ни чёткости, ни слаженности. Я задавалась вопросом: Как же организовать хорошую, эффективную работу над ошибками? И в этом мне помогла «орфограмма».
А ведь действительно, любое упражнение учебника связано с орфограммой: найти орфограмму, обозначить орфограмму, определить орфограмму, указать условия выбора орфограммы, сгруппировать слова по наличию в них тех или иных орфограмм, подобрать слова на изучаемую орфограмму… и т.д. и т. п.
Так с 5 класса мы работаем с орфограммами. Почему же работу над ошибками не объединить вокруг этого понятия?
И уже позже, после проверки контрольного диктанта, к работе над ошибками стала готовиться следующим образом: выписываю все ошибки, допущенные мои учениками, затем систематизирую их по орфограммам (не забывая притом указать, кто из учащихся допустил ошибку на то или иное правило).
Вот как у меня в конспекте выглядит работа над ошибками:
Орф. №1: неослабева́ющий (Зотова, Москаленко);
рождённый (Котелевец);
вы́мысла (Афанасьев, Лапкина, Петрущенкова)
Орф. №2: фанта́зия (Казаков, Корупаев).
Орф. №7: в ней (Афанасьев)
сказать вначале (Гусарова, Корупаев, Афанасьев, Ерычева, Хаматханова, Габа, Киселёв, Разоренова, Червинская, Петрущенкова).
Орф.№10: воображение (Петрущенкова)
Орф.№11: рассчитанном (Казаков, Габа, Затиев, Червинская, Хлудеева).
Орф.№17: не помышлял о создании (Петрущенкова);
рассказ о путешествии (Афанасьев);
история о плавании (Зотова, Корупаев).
Орф.№21: не помышлял (Лапина, Киселёв).
Орф.№48: ослабевающий (Зотова, Киселёв, Дьякова, Хаматхатханова, Лапкина, Габа, Шмелева).
Орф.№53: карта раскрашена (Хлудеева, Дьякова).
и т.д.
Пункт.№6: Изгибы берега, придуманного им острова, увлекли воображение Стивенсона. (Зотова, Котелевец, Афанасьев, Червинская, Разоренова)
и т.д.
На уроке, сообщив результаты контрольного диктанта, приступаем к работе над ошибками. От этой работы освобождаются (в качестве поощрения) те учащиеся, которые получили за диктант «5». Но и они, тем не менее, заняты делом: помогают мне, помогают ребятам.
Мы выполняем работу над ошибками с распечатками орфограмм. Объявляю, с какой орфограммы мы начинаем работу. Один из ребят, получивший «пятёрку» за диктант, пишет на доске, другой – зачитывает вслух название орфограммы по распечатке. А я направляю: «Андрей, найди у себя в диктанте на это правило слово, неправильно тобой написанное». И ученик, допустивший ошибку, называет слово, объясняет его. А затем следующее слово, следующая орфограмма, следующий ученик. Порой ребята сами, без моей указки, называют и объясняют свои ошибки, а когда молчат, сомневаются, их направляю я, называя фамилии, которые у меня записаны.
И получается, что на уроке задействованы все: отличники, поочередно у доски чётко и уверенно обозначают, выделяют орфограммы и пунктограммы; ребята, допустившие ошибки, работают в своих тетрадях, находят ошибки, комментируя и объясняя их, сверяя свои записи с работой на доске. Следует отметить, что мы отрабатываем и объясняем ошибки всех учащихся.
Моих учеников всегда радует такая фраза: «А вот на эту орфограмму ( или пунктограмму) никто не сделал ошибки. Молодцы!».
И такие орфограммы мы пропускаем, работаем дальше. В итоге работа над ошибками получается активной, чёткой, слаженной.
Вот как в тетрадях учеников выглядит эта работа.
Работа над ошибками.
Орф.№1: неослабева́ющий – сла́бый, рождённый – род, очерта́ния – чёрточка, вы́мысла – мысль, клочо́к – клок.
Орф.№2: фанта́зия.
Орф.№7: в ней (пр. и мест.), сказать вначале (нар.), но: в начале книги (пр. с сущ.).
Орф.№8: сокровищ ( мн.ч., Р. п.).
Орф.№10: воображение.
Орф.№11: рассчитанном, рассказ.
Орф.№17: не помышлял (о чём?) о создании (П. п. на – ие), рассказ (о чём?) о путешествии (П. п. на – ие), история (о чём?) о плавании (П. п. на – ие).
Орф.№19: земли (какой?) затерянной – ж.р., Р.п.; Стивенсон ( какой?) очарованный – м.р.,И.п.; книги ( какой?) будущей – ж.р., Р.п.; по острову (какому?) рождённому – м.р., Д.п.; вниманием ( каким?) неослабевающим – ср.р., Т.п.
Орф.№21: не помышлял (гл.).
Орф.№48: ослабевающий – ослабевать – ослабею (нет – ыва, — ива).
Орф.№52: рождённый фантазией, нанесённый, затерянный.
Орф.№53: карта (что сделана?) раскрашена (кр.прич.)
прич. обор.
Пункт.№6: Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона.
прич. обор. прич. обор. прич. обор.
Стивенсон, lоказавшийся во власти вымыслаl, lочарованный бухточкамиl, lнанесенными им на картеl, написал их названия.
Работу над ошибками в тетрадях я обязательно проверяю, оцениваю, а оценку вывожу в журнал.
Помимо этого, на каждого учащегося заполняю диагностическую карту по итогам контрольного диктанта, которая отражает пробелы в знаниях учащихся (см. «Приложение»). Это помогает целенаправленно спланировать индивидуальную работу с учащимися, скорректировать уроки повторения. Кроме того, анализ последующих работ и сравнение их результатов позволяет проследить, есть ли продвижение у ученика в ликвидации тех пробелов, которые были зафиксированы в начале учебного года. И потом, у родителей всегда есть возможность дополнительно поработать с детьми над той темой, которая у них «западает». (Я к этому их всегда призываю.)
Подобная карта учета у нас есть и по тестам.
После того, как мы научились «видеть» орфограммы и пунктограммы, грамотно их обозначать и объяснять (как правило, в течение двух лет, в 5-ом и 6-ом классах ), работы над ошибками, начиная с седьмого, проводим индивидуальные. В таких работах ученику самому приходится сгруппировать ошибки по наличию той или иной орфограммы (пунктограммы), обозначить их, объяснить. И опять эта работа оценивается, а оценка идет в журнал.