Положив руку на сердце тебе говорю ошибка

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ

Педагогический университет «Первое
сентября»

Нарушевич
Андрей Георгиевич – кандидат филологических
наук, доцент кафедры лингвистического
образования Южного федерального университета,
учитель русского языка и литературы
Таганрогского муниципального
общеобразовательного лицея. Автор научных и
методических статей, учебных пособий по русскому
языку, постоянный автор газеты «Русский язык».
Победитель финального тура Всероссийского
конкурса «За образцовое владение русским языком
в профессиональной речи» для работников
учреждений высшего профессионального
образования РФ (Белгород, 2006).
C 2002 г. участвует в подготовке учащихся к ЕГЭ по
русскому языку, является экспертом по проверке
задания С1 (сочинения).

А.Г. НАРУШЕВИЧ

Методика подготовки к ЕГЭ
по русскому языку: планирование занятий,
организация урока, система упражнений

Учебный план курса

ЛЕКЦИЯ 2. Лексика. Фразеология

Типология заданий. Основные
лексические категории и единицы.
Лексико-фразеологические упражнения и тестовые
задания

Рассмотрим типичные формулировки заданий по
лексике и фразеологии в КИМах ЕГЭ по русскому
языку:

• в каком предложении вместо слова … нужно
употребить слово … (задание на разграничение
паронимов);

• укажите значение слова … в предложении
(приводится перечень значений);

• укажите предложение, в котором употреблены
синонимы (контекстуальные синонимы, антонимы,
контекстуальные антонимы, диалектизмы и т.д.);

• укажите предложение, в котором употреблен
фразеологизм;

• какое значение имеет фразеологизм …
(приводится перечень значений).

Лексический компонент встречается также в
заданиях, ориентированных на определение
средств связи предложений в тексте:

• среди предложений … найдите такое, которое
соединяется с предыдущим с помощью частицы и
контекстного синонима.

Как видим, приведенные задания проверяют
знание основных лексических понятий, владение
лексическими нормами, а также общий уровень
развития ученика, объем его словарного запаса.
Обогащение словарного запаса учащихся – это
спланированная целенаправленная работа,
включающая два аспекта:

• введение новых слов, уточнение значений уже
известных лексических единиц;

• изучение функционально-стилевой
принадлежности слова и стилистически окрашенной
лексики.

К сожалению, задания ЕГЭ, требующие определить
семантику слова, часто содержат случайные слова,
значение которых сложно определить без словаря
даже учителю.

Работа с лексическим материалом невозможна без
использования словарей. Задача учителя –
научить школьников пользоваться толковым и
другими видами словарей. Для этого можно
использовать следующие упражнения:

• нахождение лексической единицы в словаре;

• нахождение в толковом словаре слов
определенной группы;

• анализ словарной статьи с объяснением
назначения словарных помет;

• нахождение слов, имеющих указанные пометы; и
т.п.

Поскольку возможности школьной библиотеки не
всегда позволяют обращаться к
лексикографическим пособиям во время урока,
следует порекомендовать учащимся при выполнении
домашних заданий обратиться к электронным
версиям словарей русского языка. Можно
воспользоваться словарями портала www.gramota.ru
или другими электронными ресурсами.

Представляется целесообразным использовать в
качестве группового или индивидуального
домашнего задания лексический разбор слова (это
характеристика слова, раскрывающая его
лексическое значение, особенности употребления
и происхождения). Напомним порядок
лексического разбора.

1. Установить, общеупотребительное ли это слово
или слово ограниченного употребления (в
последнем случае в словаре будут пометы,
указывающие на то, что слово относится к
терминологической, профессиональной,
диалектной, жаргонной лексике).

2. Однозначное или многозначное (сколько
значений указывает словарь; в каком значении
употреблено в данном предложении).

3. В прямом иди переносном значении употреблено.

4. Какие синонимы и антонимы имеет то значение
слова, в каком оно употреблено в данном
предложении.

5. Указать, является ли слово устаревшим
(архаизм, историзм) или относится к неологизмам.

Описать происхождение слова: исконное или
заимствованное (из какого языка).

Повторение лексики можно организовать,
сгруппировав материал в четыре темы:

I. Лексика русского языка как система;

II. Основные лексические единицы (синонимы,
антонимы, омонимы);

III. Паронимы и парономазы;

IV. Фразеология.

Следует обратить внимание учащихся на связь
между синонимами и антонимами. Синонимия и
антонимия наблюдаются среди однозначных слов и
среди многозначных; одно и то же многозначное
слово может входить в несколько синонимических
рядов и антонимических пар; синонимы и антонимы
могут быть лексическими и контекстуальными.
Синонимичными и антонимичными бывают не только
слова, но и значащие части слова; синонимы и
антонимы бывают однокоренными и
неоднокоренными. Синонимы и антонимы – как
правило, слова одной части речи. Синонимы и
антонимы больше всего используются в
художественном стиле речи, в произведениях
устного народного творчества.

Трудным для учащихся является понятие
контекстуальной синонимии и антонимии. Работая с
этим материалом, следует подчеркнуть, что
контекстуальные синонимы (антонимы) всегда
опираются на языковую синонимию (антонимию). Так,
контекстуальные антонимы всегда соотносятся с
языковыми: Речи что мед, а дела как полынь
(сладкий – горький); Ты мне такое делаешь, как
будто ты мне не мать, а враг (друг –
враг).

Особое внимание следует обратить на
фразеологию: старшеклассники часто не могут
найти в тексте фразеологизмы, затрудняются при
определении значения фразеологических единиц.

I. Лексика русского языка как система

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

1. Что изучает лексикология? 2. Какие слова
называют исконными? 3. Каковы причины
заимствования слов из других языков? 4.
Перечислите основные признаки заимствованных
слов. 5. В чем различие между архаизмами и
историзмами? 6. Что такое авторские неологизмы?

Некоторые пояснения.

Основные признаки заимствованных слов: 1)
двойные согласные в корне слова: касса, баллотироваться;
2) стечение гласных звуков: оазис, мозаика,
адажио, дуэль; 3) в конце слова
безударный звук [о]: радио, какао, скерцо; 4)
произношение твердого согласного перед [э]
(буквой е): пар[тэ]р, портмо[нэ], пю[рэ]; 5)
буква э в корне слова: поэт, энергия, сэр;
6) сочетание букв йо и ьо: майонез,
бульон; 7) неизменяемость имен существительных
и имен прилагательных: пальто, кашне, такси,
кенгуру; беж, хаки.

Следует обратить внимание на то, что устареть
может не все слово целиком, а только его значение.
Так, в древнерусском языке слово живот имело
ряд значений, не сохранившихся в современном
русском языке:

1) «жизнь» (ср. во фразеологизме не щадя живота
своего);

2) «имущество»;

3) «всякое живое существо».

У слова прелестный стерто временем его
первоначальное значение «преисполненный лести,
лживый». С развитием языка это слово приобрело
значение «очаровательный».

В связи с различными изменениями в жизни
общества устаревшие слова могут вновь войти в
активный лексический запас. Например, в
настоящее время вновь вошли в употребление слова
губернатор (глава областной администрации), мэр,
спикер (председатель парламента), гимназия,
кадет (учащийся кадетского корпуса).

УПРАЖНЕНИЯ

1. Подберите русские слова, соответствующие
приведенным старославянизмам. Для каких слов
задание невыполнимо?

Блато, врач, ладья, шлем, платок, есень,
невежда.

Ответ: блато – болото, ладья – лодка, шлем
– шелом, есень – осень, невежда – невежа. Не
имеют соответствий в русском языке слова врач,
платок.

2. Какие слова являются исконно русскими?

Пассажирский, антракт, кроссовки, кенгуренок,
лицей, лицеистка, телеграмма.

Ответ: слова пассажирский, кроссовки,
кенгуренок, лицеистка образованы от
иноязычных слов по словообразовательным моделям
русского языка и являются исконно русскими.

3. Замените иноязычные слова исконно русскими.
Для какого слова это задание невыполнимо?

Дискомфорт, голкипер, ревизия, интуиция,
пролог.

Ответ: дискомфорт – неудобство; ревизия
– проверка; интуиция – чутье, проницательность;
пролог – вступление.

Задание невыполнимо для слова голкипер, так
как его синоним – существительное вратарь – заимствовано
из старославянского языка (вратарь – ворота).

4. Разбейте слова на две группы. Объясните ответ.
Можно ли приведенные слова сгруппировать иначе?

Директор, собиратель, похвала, комплект,
коллекционер, руководитель, комплимент, набор.

Ответ: слова можно разбить на две группы по
признаку происхождения:

1) исконно русские: собиратель, похвала,
руководитель, набор;

2) заимствованные из других языков:
коллекционер, комплимент, директор, комплект.

Кроме того, можно составить синонимические
пары: собиратель – коллекционер, похвала –
комплимент, руководитель – директор, набор –
комплект.

5. Установите сходство и различие слов порох,
прах, порошок, пороша.

Ответ: все слова этимологически связаны со
значением «пыль, мелкие частицы».
Существительные порох и прах имеют
исходное значение «пыль» (в современном языке
слово порох это значение утратило). От слова порох
образованы существительные порошок (сыпучая
масса) и пороша (мелкий снег).

Различаются слова происхождением. Исконно
русские слова имеют в корне полногласное
сочетание -оро-. Слово прах заимствовано
из старославянского языка, на что указывает
неполногласное сочетание ра. Древнерусское порох
и старославянское прах развились из
праславянского
(пыль).

6. Найдите лишнее слово. Объясните ответ.

Провозгласить, влечение, ограда, браслет,
среда.

Ответ: слово браслет отличается от
остальных слов, представляющих собой
старославянизмы и содержащих неполногласные
сочетания ра, ла, ре, ле, которым в русском
языке соответствуют полногласные сочетания оро,
оло, ере, ело. Провозгласить – голос, влечение
– волочить, ограда – огородить, среда
– середина.

7. Найдите в русском языке лексические единицы,
связанные со словами:

1) лат. occupo «занимать, захватывать»; 2) лат.
humanus «человечный»; 3) итал. fresco «свежий»;
4) лат. disputere «разбирать, спорить»; 5) лат.
letum «смерть»; 6) лат. fixus «твердый,
неподвижный»; 7) франц. banal «обыкновенный»;
франц. isoler «отделить, обособить»; 9) лат.
accentus «ударение»; 10) англ. bluff «обман».

Ответ: 1) оккупант, оккупировать, оккупация.
2) Гуманный, гуманность, гуманизм. 3) Фреска
(роспись по сырой штукатурке). 4) Диспут,
диспутировать. 5) Летальный (исход). 6) Фиксировать,
фиксаж, фиксатуар. 7) Банальный, банальность.
Изолировать, изоляция.
9) Акцент, акцентировать, акцентуация. 10) Блеф,
блефовать.

8. В чем сходство перечисленных слов?
Распределите их по группам. Обоснуйте ответ.

Перст, лакей, кольчуга, дружество, брадобрей,
боярин.

Ответ: все приведенные слова устаревшие. Их
можно распределить на две группы:

1) архаизмы – слова, имеющие синонимы в
современном языке: перст – палец, дружество –
дружба, брадобрей – парикмахер;

2) историзмы, не имеющие синонимов в современном
языке: лакей, кольчуга, боярин.

9. На какие вопросы следует ответить
утвердительно?

1) Можно ли в наши дни встретить толмача?

2) Правда ли, что ланиты живут в лесу?

3) Бывают ли рамена жидкими?

4) Правда ли, что целибат – это обязательная
часть католического обряда венчания?

5) Правда ли, что рубль и рубить –
исторически родственные слова?

6) Правда ли, что кощей в Древней Руси – это
человек, ведающий лошадьми в дружине князя?

7) Правда ли, что в XIX в. шапокляк носили на
голове?

Правда ли, что в наши дни уже не встречаются бонвиваны?

9) Правда ли, что в XVIII в. фортепиано называли тихогром?

10) Правда ли, что кивер – это парадное
оружие в русской армии XVIII в.?

Ответ: 1, 5, 6, 7, 9.

10. Найдите устаревшие слова, укажите их
лексические значения. Объясните, что помогло вам
определить значения на первый взгляд непонятных
слов.

1)

Я, детушки, не чван! Вы знатности моей
Не трусьте.

(В.Жуковский)

2) Знаете ли, князь, я все-таки не понимаю, почему
вам вздумалось выбрать именно меня конфидентом
ваших тайн. (Ф.Достоевский)

3)

И шли года… Гулял в степях
Лишь буйный ветер на просторе…
Но вот скончался Мономах,
И по Руси – туга и горе.

(А.Майков)

Ответ: в современном русском языке у этих
устаревших слов есть однокоренные слова с
близкими лексическими значениями.

1) Чван – заносчивый человек (чванство,
чванливый).

2) Конфидент – тот, кому доверяют тайны (конфиденциальный).

3) Туга – горе, печаль (тужить).

11. Какие значения сформировались у
перечисленных слов за последнее десятилетие?

Заморозить, фанера, пират, пароль, ролик.

Ответ: заморозить – задержать, не
использовать, приостановить движение чего-либо. Заморозить
оплату труда. Заморозить стройку. Фанера – жарг.
фонограмма. Петь под фанеру. Пират –
человек, занимающийся незаконным производством
и распространением (аудио-, видеопродукции и т.д.).
Ср. видеопират, пиратская копия. Пароль – в
информатике слово или набор символов для
получения доступа к данным и программам. Ввести
пароль. Ролик – разг. аудио- или
видеозапись какого-либо небольшого сюжета. Рекламный
ролик.

II. Основные лексические единицы
(синонимы, антонимы, омонимы)

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Какие слова называются синонимами? Что такое
доминанта синонимического ряда?

(Синонимический ряд – это синонимы,
объединенные общим значением и расположенные в
определенном порядке. Общее значение ряда
синонимов наиболее ярко выражено стержневым
словом, или доминантой. Доминанта начинает
синонимический ряд и обычно является
стилистически нейтральным словом. Например: жилище
– обиталище, берлога, логово; хороший –
отличный – прекрасный – превосходный –
великолепный.)

В чем различие между языковыми и
контекстуальными синонимами (антонимами)?

(Контекстуальными синонимами называют
слова, сближающиеся по значению только в
определенном контексте. Например: Даже любовь
Софьи, первая, нежная и розовая любовь, не
удерживала его. (И.Гончаров); …А по вечерам
вступал он в очаровательный, пахучий, светлый мир,
весь населенный молодыми веселыми лицами.
(И.Тургенев) Вне контекста подобные слова
синонимами не являются.

Контекстуальные антонимы – это слова,
приобретающие противоположные значения в
определенном контексте. Например: Погнался за крохою
– потерял ломоть (поговорка).)

Что такое омонимы? Каковы способы
разграничения многозначности и омонимии?

(Омонимия и многозначность – это смежные
явления, поэтому иногда бывает достаточно сложно
провести между ними четкую границу. Существует
несколько способов разграничения омонимов и
многозначных слов.

Лексический способ основан на
выявлении синонимов: синонимы, подбираемые к
значениям многозначного слова, входят в один
синонимический ряд, омонимы же имеют различные
синонимы, например:

Морфологический способ основан
на сопоставлении производных слов и словоформ,
например:

Такт (ритм) тактовый,
тактный, тактировать.

Такт (чувство меры) тактичный, тактичность, бестактный.

Поскольку от этих слов образуются разные
производные слова, делаем вывод, что перед нами
омонимы.

Хлеб (злак) хлебные
всходы.

Хлеб (продукт) хлебный
запах.

Так как производные слова совпадают, перед нами
разные значения одного и того же слова.)

УПРАЖНЕНИЯ

1. Даны четыре слова: А, В, С и D. Известно, что
слова А и В – синонимы, А и С – антонимы, В и D –
антонимы. В каких отношениях находятся слова С и
D? Проиллюстрируйте задачу примерами.

Ответ: слова С и D – синонимы. Например: А – маленький,
В – крохотный, С – большой,
D – огромный.

2. Определите слова по их описанию.

1) В одном значении синоним слова изъян, в
другом – синоним слова дефицит.

2) Один из антонимов слова свет и омоним
слова, обозначающего большое количество.

3) В одном значении синоним слова уникальный,
в другом – антоним слова густой.

4) В одном значении антоним слова тесный, в
другом – синоним слова размашистый.

5) Антоним слова строгость и омоним слова,
обозначающего пушного зверя.

6) Синоним слова язык и омоним слова,
обозначающего одну из частей речи.

7) Синоним слова лес и омоним слова,
обозначающего сверло, бурав.

Имя существительное, которое в разных
значениях может относиться к одежде и к реке.

9) Имя существительное, которое в разных
значениях может относиться к оружию, к шахте и к
дереву.

Ответ: 1) недостаток; 2) тьма; 3) редкий; 4)
широкий; 5) ласка; 6) наречие; 7) бор; рукав;
9) ствол.

3. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду.
Обоснуйте ответ.

1) Писать, выводить, выписывать, создавать,
строчить.

2) Колебание, колыхание, сомнение,
нерешительность, неуверенность.

3) Опомниться, очнуться, образумиться,
очухаться, очувствоваться.

Ответ: «лишние» слова своими лексическими
значениями отличаются от остальных слов
синонимического ряда.

1) Общее значение – ‘изображать какие-либо
знаки’. Создавать – ‘создавать
произведение’, ‘сочинять’ и т.д.

2) Общее значение – ‘сомнение, неуверенность в
чем-либо’. Колыхание – ‘колебательное
движение’.

3) Общее значение – ‘прийти в сознание’. Образумиться
– ‘стать благоразумным’.

4. Приведите примеры антонимов, обозначающих:

1) противоположные качества, свойства;

2) противоположную направленность действия;

3) противоположные пространственные отношения;

4) противоположные временные отношения.

Ответ:

1) твердый – мягкий, сильный – слабый, живой –
мертвый и т.д.;

2) включать – выключать, поднимать – опускать,
приходить – уходить и т.д.;

3) вверх – вниз, далеко – близко и т.д.;

4) день – ночь, рано – поздно и т.д.

5. Подберите не менее двух антонимов к
приведенным словам.

1) Радоваться; 2) друг; 3) истина; 4) начинать;
5) свет (однокоренное слово – светить).

6. Найдите пропущенное слово.

1) Чашка, посуда, тарелка; ситец, ?, шелк; стол,
мебель, диван.

2)
Горячий, теплый, холодный; огромный, большой,
крохотный; ?, полный, худой.

3) Зеленый, ?; красный, малиновый; синий,
васильковый; желтый, лимонный.

4) Копать, резать, лопата, ножницы;
фотографировать, игла, ?, шить.

5) Растение, оружие, лук; животное, нежность,
ласка; сушка, руль, ?.

Ответ: 1) ткань; 2) толстый; 3) салатный; 4)
фотоаппарат; 5) баранка.

7. Перед вами лексические уравнения. Определите,
какое слово следует поставить вместо
вопросительного знака, чтобы по левую и по правую
сторону от знака равенства получилось
одинаковое соотношение.

1) Палец – перст = Лоб – ?

2) Живой – мертвый = Восторгаться – ?

3) Брег – берег = Прах – ?

4)
Вседневно – всегда = Зело – ?

5) Закат – рассвет = Добродетель – ?

6) Молодой – старый = Эгоист – ?

7) Обоняние – обаяние = Дипломат – ?

Биться – хрупкий = Пачкаться – ?

9) Засучив рукава – спустя рукава = Заваривать
кашу – ?

Ответ: 1) чело; 2) негодовать; 3) порох; 4) очень;
5) порок; 6) альтруист; 7) дипломант; маркий; 9)
расхлебывать кашу.

8. Какая из трех приведенных карточек содержит
только одно имя существительное? Обоснуйте
ответ.

Ответ: карточка 2 содержит одно
многозначное имя существительное поле. На
карточках 1 и 3 записаны омонимы, то есть разные
слова.

III. Паронимы и парономазы

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

1. Что такое паронимы?

(Паронимы (от греч. para «возле» + onyma
«имя») – однокоренные слова, близкие по звучанию,
но разные по значению или частично совпадающие в
своем значении: абонемент – абонент, великий –
величественный, враждебный – вражеский,
домашний – домовитый – домовый и др.)

2. В чем заключается различие между паронимами
и парономазами?

(От собственно паронимов принято отличать парономазы
(от греч. para «возле» + onomazo «называю») – близкие
по звучанию слова, имеющие разные корни: кларнет
– корнет, боцман – лоцман, инъекция – инфекция.
Такие слова сближает лишь случайное звуковое
сходство.)

Смешение паронимов – очень распространенная
лексическая ошибка. Например, нередко можно
услышать: Не забудь одеть шапку!
(Правильно: надеть). В рекламной листовке
парикмахерской можно прочитать: Мы создадим
вам эффективную внешность (правильно: эффектную).
Подобные ошибки связаны с тем, что говорящие и
пишущие не видят различий в значениях паронимов,
неправильно понимают значения слов.

Неправильное употребление слов и смешение их
приводит к непониманию услышанного и
прочитанного, к обеднению языка.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Определите, в каких предложениях допущены
ошибки, связанные со смешением паронимов.

1) Свернув у огромного валуна, мы прошли по
открытой каменной долине к устью реки.

2) Он действовал всегда осторожно, так как был
опасливым человеком.

3) Мы и не заметили, как поднялся ветер и по небу
поползла темная дождливая туча.

4) Обратившись к гостю программы, ведущий
сказал: «Я бы хотел задать вам личностный
вопрос».

5) Переселение жителей деревни тоже связано с
огромными затратами, а кроме того, с
драматической ломкой судеб людей, вынужденных
оставить родные места.

6) Учиться в университете нелегко – за короткое
время нужно освоить большое количество нового
материала.

7) Множество фактов – климатические и
температурные условия, сроки обработки, характер
освещения – влияют на развитие растения.

Наш катер подошел к лесистому острову,
окруженному светлой полосой отмели.

9) В канцелярии постоянно сновали с деловитым
видом чиновники.

10) Наша туристская группа была представлена
самой себе, инструктора нам так и не дали.

Ответ:

Допущены ошибки в предложениях:

1) (Вместо слова каменный следовало
употребить каменистый «покрытый камнями»).

3) (Вместо слова дождливая (дождливая погода,
дождливый сезон) следовало употребить дождевая
«несущая дождь»).

4) (Прилагательное личный многозначное,
имеет очень широкие сочетательные возможности –
от существительных, обозначающих предметы быта,
до понятий внутреннего мира человека и
общественно-политических понятий. На базе этого
слова сложились устойчивые сочетания: личная
жизнь, личное дело, личные интересы, личный
вопрос. Слово личностный возникло в 60–70-е
годы ХХ в. в публицистической речи. Оно
сочетается с отвлеченными существительными (характеристика,
фактор, отношение и т.п.).

6) (Паронимы освоить и усвоить
различаются значением и сочетаемостью: освоить
что-либо – «применить, использовать на практике»
(освоить профессию, машину, опыт и т.п.); усвоить
что-либо – «понять, знать теоретически» (усвоить
лекцию, урок, прочитанное, теорию); в данном
предложении правильно усвоить).

7) (Вместо существительного факт
«истинное, действительное событие, случай»
следует употребить слово фактор «причина,
движущая сила, необходимое условие какого-либо
процесса, явления».)

10) (Правильно: была предоставлена самой себе).

2.
Из приведенных паронимов выберите нужное слово.

1) В полку царило воинствующее – воинственное
настроение.

2) Все реже встречаются грибные – грибковые
заболевания высеянных семян и молодых растений.

3) На этом предприятии не создано никакого
запаса овощей для переработки. Консервация –
консервирование их ведется из подвозимого
сырья, что называется, с колес.

4) Многие наши фильмы получили признание –
признательность и наших зрителей, и за рубежом.

5) Город встряхнул – стряхнул оцепенение
будней.

IV. Фразеология

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

1. Что такое фразеологизм?

2. Каковы типы фразеологизмов с точки зрения
стилистической окраски?

(По стилистической окраске различают следующие
фразеологизмы: 1. нейтральные –
употребляемые во всех стилях речи: замкнутый
круг, правое дело, доживать век, с замиранием
сердца, знай себе цену, игра воображения, прийти в
сознание. 2. Книжные – употребляются в
книжных стилях, преимущественно в письменной
речи: зондировать почву, пойти по стопам,
искушать судьбу, исчезнуть с лица земли,
египетская казнь, камень преткновения, авгиевы
конюшни. 3. Разговорные – используемые
преимущественно в устной форме общения: жить
припеваючи, за семью замками, глаз радуется, как
на иголках, сквозь зубы, первый блин комом, семь
пятниц на неделе. 4. Просторечные –
отличаются от разговорных сниженностью,
грубостью: на кудыкину гору, дать промашку,
дурить голову, плевое дело, дойти до ручки,
заморить червячка, пустить слезу.)

УПРАЖНЕНИЯ

1. Приведите примеры фразеологизмов, в которых
употреблены:

1) однокоренные слова,

2) различные формы одного слова.

Ответ:

1) хоть пруд пруди, тьма тьмущая, горе горевать
и др.;

2) стенка на стенку, лицом к лицу, шаг за шагом,
проще простого, с глазу на глаз, сводить концы с
концами, камня на камне не оставить.

2. Закончите предложения фразеологизмами.

1) Близнецы были похожи как… (две капли воды).

2) Пишет неаккуратно и неразборчиво, как…
(курица лапой).

3) От волнения он был бледный, как… (полотно).

4) Этот район я знаю как… (свои пять пальцев).

5) Целый день он занят, кружится как… (белка в
колесе).

3. Исправьте ошибки в употреблении
фразеологизмов.

1) Трудиться в поту лица. 2) Положив руку на
сердце тебе говорю. 3) Работать спустив рукава. 4)
Согласиться скрипя сердцем. 5) Пришел неожиданно,
как тать в ночи.

Ответ: 1) Трудиться в поте лица. 2) Положа
руку на сердце тебе говорю. 3) Работать спустя
рукава. 4) Согласиться скрепя сердце. 5) Пришел
неожиданно, как (яко) тать в нощи.

4. С какими глаголами употребляются
фразеологизмы?

а) Верой и правдой; б) во все горло; в) между
двух огней; г) до глубины души; д) бок о бок; е) до
последней нитки; ж) за бесценок; з) на отшибе; и) во
всю прыть; к) на орехи.

Ответ: а) служить; б) орать, кричать, петь; в)
быть, находиться, оказаться; г) поражать,
волновать, потрясать; д) жить, работать, бороться;
е) промокнуть; ж) продать, купить;
з) быть, находиться, располагаться; и) бежать,
ехать, мчаться; к) досталось.

5. В каких устойчивых выражениях встречаются
слова лепта, балясы, зеница, канитель, фимиам?
Объясните значения этих выражений.

Ответ: внести свою лепту – принять
посильное участие в каком-либо деле. Точить
балясы (лясы) – пустословить. Как зеницу ока
(беречь) – заботливо, тщательно. Тянуть
канитель – затягивать начатое дело, медленно
делать что-либо. Курить (кадить) фимиам –
льстиво восхвалять.

6. Какой фразеологизм «лишний»? Почему?

1) Как дважды два, до седьмого пота, известное
дело, проще простого.

2) Бить баклуши, труса праздновать,
праздновать лентяя, гонять лодыря.

3) Наставлять нос, обводить вокруг пальца,
оставить с носом, клевать носом, морочить голову.

4) Сбросить бремя, разрешиться от бремени,
разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить
хомут.

5) Очертя голову, откуда ни возьмись, как снег
на голову, как гром среди ясного неба, как обухом
по голове.

Ответ:

1) До седьмого пота – до изнеможения. Общее
значение ряда – «ясно, понятно».

2) Труса праздновать – быть трусливым. Общее
значение ряда – «бездельничать».

3) Клевать носом – спать, засыпать. Общее
значение ряда – «обманывать».

4) Разрешиться от бремени – родить ребенка.
Общее значение ряда – «освободиться».

5) Очертя голову – безрассудно. Общее
значение ряда – «внезапно, неожиданно».

7. Подберите как можно больше фразеологизмов,
синонимичных указанным словам.

1) Умный; 2) мало; 3) быстро; 4) молчать;
5) далеко.

Ответ: умный – светлая голова, человек
большого ума, кладезь премудрости, ума не
занимать, ума палата, голова на плечах, семи пядей
во лбу, голова варит. Мало – всего ничего,
негусто, раз-два и обчелся, по пальцам можно
пересчитать, малая толика, кот наплакал, с
гулькин нос. Быстро – во весь дух, во весь
опор, что есть духу, во всю прыть, на всех парах, на
всех парусах, во весь карьер, со всех ног, сломя
голову, очертя голову, как угорелый, только пятки
сверкают. Молчать – держать язык за
зубами, проглотить язык, держать рот на замке,
играть в молчанку, прикусить язык, обойти
молчанием. Далеко – на краю света, у черта
на куличках, за тридевять земель, в тридевятом
царстве, куда Макар телят не гонял, куда ворон
костей не заносил, неближний свет.

8. Перед вами «перевертыши» – устойчивые
выражения, в которых каждое слово заменено
антонимом. Восстановите их первоначальный вид.

Новая ложь, выйти из безвкусицы, умирать
собственной глупостью, прийти из бытия,
бессчетные ночи, взять начала.

Ответ: старая истина, войти во вкус, жить
чужим умом, уйти в небытие, считанные дни, отдать
концы.

9. Вспомните как можно больше фразеологизмов со
словом рука.

Ответ: взять себя в руки, рука об руку
(идти), из рук вон плохо, валиться из рук, дать руку
на отсечение, как без рук, из третьих рук, набить
руку, рука не поднимается и т.д.

10.
Приведите как можно больше фразеологических
оборотов со словом сердце. Объясните, что
общего в их значениях.

Ответ: сердце болит, сердце в пятки уходит,
сердце горит, сердце екает, сердце изнывает,
сердце не на месте, сердце просит, сердце
радуется, сердце рвется пополам, сердце
сжимается; с легким сердцем, с чистым сердцем,
скрепя сердце; золотое сердце, каменное сердце
и др. Эти фразеологизмы обозначают чувство,
состояние, душевные качества человека.

11. В Библии описан древнееврейский обряд
возложения грехов на животное, которое затем
отпускали, изгоняли в пустыню. Какой
фразеологизм отразил этот обряд?

Ответ: козел отпущения.

12. Этот широкий нож, заточенный с обеих сторон и
укрепленный на длинной палке с перекладиной, в
старину использовался для охоты на медведя.
Какое устойчивое выражение сохранило название
этого предмета?

Ответ: лезть на рожон.

13. Расскажите о происхождении фразеологизма заговаривать
зубы.

Ответ: Выражение заговаривать зубы
(умышленно отвлекать внимание от чего-либо
важного) первоначально означало «лечить зубную
боль заговорами», то есть заклинаниями, ворожбой.

14. Замените фразеологизм одним словом.
Например: вести беседу – беседовать.

1) Медвежий угол; 2) у черта на куличках; 3)
камень преткновения; 4) как пить дать; 5) куры не
клюют; 6) кто в лес, кто по дрова.

Ответ: 1) захолустье; 2) далеко; 3)
затруднение; 4) наверняка; 5) много; 6) нестройно.

15. Приведите примеры фразеологических
оборотов, пришедших в литературный язык:

1) из речи музыкантов и артистов; 2) из речи
моряков; 3) из речи столяров; 4) из речи
рыбаков, охотников.

Ответ:

1) Играть первую скрипку, сойти со сцены,
попасть в тон. 2) Сесть на мель, плыть по
течению, отдать концы, брать на буксир, всплыть на
поверхность, выбросить за борт.
3) Ни сучка ни задоринки, снять стружку,
разделать под орех. 4) Клюнуть на крючок,
сматывать удочки, лезть на рожон, холостой
выстрел.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баранов  М.Т., Ипполитова  Н.А.,
Ладыженская  Т.А., Львов  М.Р. Методика
преподавания русского языка в школе / Под ред.
М.Т. Баранова.  М., 2001.

2. Виды разбора на уроках русского языка:
пособие для учителя // В.В.  Бабайцева, В.М. 
Шаталова, Г.К.  Лидман-Орлова. М., 1985.

3. Никитина  Е.И. Синонимы и антонимы – в
чем их сходство? // Русский язык в школе, 1999.
№ 4.

4. Программно-методические материалы: Русский
язык. 10–11-е классы. (Сост. Л.М. Рыбченкова). М.:
Дрофа, 2002.

5. Текучев  А.В. Методика русского языка в
средней школе. М.: Просвещение, 1980.

6. Федотова  Ю.Г. Лексический разбор в
школе // Русская словесность, 2000. № 2.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

1. Каковы два основных аспекта работы по
обогащению лексического запаса учащихся?

2. В чем состоит связь между синонимами и
антонимами?

3. Каковы основные способы разграничения
омонимов и многозначных слов?

4. Найдите лексические ошибки, связанные с
нарушением норм сочетаемости.

1) Переодевались кто медведем – в вывернутой
наизнанку шубе, кто козой – натянув маску с
рогами и заручившись помелом.

2) Он говорит это с убежденностью человека,
которому уже довелось переоценить в жизни
кое-какие ценности.

3) Незадолго до конца встречи греческие
футболисты сквитали результат.

4) Один святой будет возвышаться в полный рост, а
второй, Мефодий, по задумке автора,
коленопреклоненный, должен придерживать
огромный крест.

5) Воропаев рассматривал все, что мчалось
навстречу машине, с чувством огромного
беспокойства, точно ему сейчас предстояло в
проносящейся кавалькаде скал, кустов и птиц
узнать знакомое существо.

Урок русского языка. «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Лексика. Фразеология».

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Харитонинкова Лариса Ивановна

Учитель русского языка и литературы

План — конспект урока русского языка.

«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Лексика. Фразеология».

Цели: Повторить и обобщить материал по таким разделам русского языка, как лексика, фразеология. Работа по закреплению понятий: лексическое значение, исконно русские и заимствованные слова, синонимы, омонимы, антонимы, паронимы, фразеологические обороты. Обучать анализу и редактированию теста (выявлению и исправлению речевых ошибок). Развивать культуру устной и письменной речи. Повторение темы: «Лингвистические словари русского языка».

Оборудование: «Словарь русского языка С.И.Ожегова», «Словарь синонимов русского языка», «Фразеологический словарь», «Словарь антонимов русского языка», «Словарь иностранных слов».

Вступительное слово учителя.

Задача нашего занятия – систематизировать изученный материал по теме, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты ЕГЭ по разделу «Лексика. Фразеология».

Начнем с теоретической разминки.

Что изучает лексикология?

Какие слова называют исконными?

Каковы причины заимствования слов из других языков?

Перечислите основные признаки заимствованных слов.

В чем различие между словами активного и пассивного запаса?

В чем различие между архаизмами и историзмами?

Что такое авторские неологизмы?

Какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами?

Что такое паронимы?

Что такое фразеологизм?

Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?

3. Тренировочные упражнения.

1) Словарная работа.

По лексическому значению узнать слово и записать его.

а) человек, который противится нововведениям;

б) система взглядов на природу и общество;

в) одинаковым по смыслу слову «народовластие» является слово;

г) сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом;

д) освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах;

е) синоним к слову «первенство».

2) Устаревшие слова.

— Найдите устаревшие слова, укажите их лексическое значение.

1) Я, детушки, не чван! Вы знатности моей

Не трусьте. (В.Жуковский)

2) Знаете ли, князь, я все-таки не понимаю, почему вам вздумалось выбрать именно меня конфидентом ваших тайн. (Ф.Достоевский)

3) Лексическая разминка.

— По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения.

а) Хлопотный, трудный; (канительный)

б) Прихоть, причуда; (каприз).

в) Суть, сущность; (квинтэссенция)

г) Выразительный, своеобразный; (колоритный)

д) Любезность, похвала; (комплимент)

е) Уточнение, пояснение; (конкретизация)

ж) Определенно, предметно; (конкретно)

з) Установление, утверждение; (констатация)

и) Отвратительный, страшный; (кошмарный)

к) Преклонение, почитание. (культ)

— Приведите примеры антонимов, обозначающих

а) противоположные качества, свойства;

б) противоположную направленность действия;

в) противоположные пространственные отношения;

г) противоположные временные отношения.

5) Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении.

Подберите паронимы к словам, составьте словосочетания:

а) Драматический — … (драматичный);

б) Дружеский — … (дружелюбный);

в) Существо — … (сущность);

г) Единственный — … (единый);

д) Злой — … (злостный) ;

е) Искусно — … (искусственно);

ж) Подпись — … (роспись);

з) Заглавный — … (главный).

6) С помощью комбинации “буква – цифра” укажите те крылатые выражения, значение которых поясняется.

Ключ: А – 10, Б -2, В – 6, Г – 4, Д – 1, Е — 7, Ж – 5, З -3 , И – 9, К — 8. (слайд 9)

7) Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, которое употребляется как целая единица речи.
1) Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.

а) Трудиться в поту лица (в поте лица);

б) Положив руку на сердце тебе говорю (положа руку на сердце);

в) Работать спустив рукава (спустя рукава);

г) Согласиться скрипя сердцем (скрепя сердце);

д) Пришел неожиданно, как тать в ночи (как(яко) тать в нощи).

Запишите исправленные варианты. Дайте толкование полученным фразеологизмам.

2) Вспомните как можно больше фразеологизмов со словом СЕРДЦЕ. Объясните, что общего в их значениях.

Сердце болит, сердце в пятки уходит, сердце горит, сердце екает, сердце изнывает, сердце не на месте, сердце просит, сердце радуется, сердце рвется пополам, сердце сжимается, с легким сердцем, с чистым сердцем, скрепя сердце, золотое сердце, каменное сердце и др.

а) умственный – интеллектуальный;

б) идеалистический – идеалистичный;

в) большой – огромный;

г) добродушный – великодушный.

Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:

Найдите пару слов, которая совпадает по значению:

а) гарантийный – гарантированный;

б) эффективный – эффектный;

в) вражеский – вражий;

г) типичный – типовой.

Укажите слова, лексическое значение которых определено верно:

а) авторитарный – принадлежащий автору;

б) баритон – самый низкий по звучанию голос;

в) эпиляция – обжалование какого-либо решения, постановления;

г) индукция – логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу.

В каком предложении вместо слова экономный нужно употребить экономичный ?

а) Кондрат Федоров был экономным хозяином и всегда работал в поле.

б) У семьи Васильевых экономный образ жизни.

в) Экономный директор завода во время кризиса сумел сохранить рабочие места и выплатить кредиты.

г) Экономные методы управления производством позволили сократить расходы .

Укажите контекстные синонимы, связывающие предложения:

(1) Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя человек в большом городе. (2) Редкая поездка по столице обходится без метро.

Какой фразеологический оборот должен закончить предложение?

Ему и слова возразить нельзя, он сразу …

а) выходит из себя;

б) садится в калошу;

в) смотрит сквозь пальцы;

г) считает ворон.

Подберите ответы – фразеологизмы:

Как говорят о человеке, глухом ко всем доводам?

а) Молчит, как в рот воды набрал;

б) Смотрит как баран на новые ворота;

в) Ему всё как об стену горох;

г) Как сыр в масле катается.

Укажите ряд, в котором есть «лишний» фразеологизм, (имеющий отличное значение от общего значения ряда).

а) Наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом;

б) Сбросить бремя, разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить хомут;

в) Откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове.

Укажите предложение без речевой ошибки.

а) Город достаточно большой, на кривой не объедешь.

б) Во всех ситуациях дед умел выйти живым из воды.

в) Не успел он бровью шевельнуть, как оказался укутанным в теплое одеяло.

г) Не люблю тех, кто в глаза начальству дифирамбы поет, а за глаза грязью поливает .

Фронтальная проверка работы.

Подведение итогов занятия. Оценки.

Список использованной литературы:

Нарушевич А.Г. ЕГЭ по русскому языку: методические рекомендации.

Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений.

Горбич О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе.

Пучкова Л.И. ЕГЭ 2010. Русский язык. Типовые тестовые задания.

Цыбулько И.П., Бисеров А.Ю. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010. Русский язык.

Белокурова С.П. Задания по культуре речи.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 806 человек из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

• Сейчас обучается 334 человека из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

• Сейчас обучается 320 человек из 66 регионов

• Лариса ИвановнаНаписать 1355 08.08.2017

Номер материала: ДБ-624851

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

08.08.2017 344

08.08.2017 177

08.08.2017 610

08.08.2017 14828

08.08.2017 286

08.08.2017 6755

08.08.2017 647

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Туве предложили ввести антиковидные паспорта для школьников

Время чтения: 2 минуты

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

В Минобрнауки разрешили вузам продолжить удаленную работу после 7 ноября

Время чтения: 1 минута

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ

Время чтения: 1 минута

Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор открыл горячую линию по вопросам контрольных в школах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку «Лексика и фразеология»

Классы: 9 , 10 , 11

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (686 кБ)

Цели: повторить и обобщить материал по таким разделам русского языка, как лексика, фразеология. Работа по закреплению понятий: лексическое значение, исконно русские и заимствованные слова, синонимы, омонимы, антонимы, паронимы, фразеологические обороты. Обучать анализу и редактированию теста (выявлению и исправлению речевых ошибок). Развивать культуру устной и письменной речи. Воспитывать осознанное отношение к изучаемому. Повторение темы: “Лингвистические словари русского языка”.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, “Словарь русского языка С.И.Ожегова”, “Словарь синонимов русского языка”, “Фразеологический словарь”, “Словарь антонимов русского языка”, “Словарь иностранных слов”.

I. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы завершаем работу над разделом “Лексика и фразеология”. Наша задача – систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты ЕГЭ по этому разделу. (Слайд 1)

II. Теоретическая разминка.

Начнем с теоретической разминки. Вопросы для повторения:

• Что изучает лексикология?
• Какие слова называют исконными?
• Каковы причины заимствования слов из других языков?
• Перечислите основные признаки заимствованных слов.
• Какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами?
• Что такое паронимы?
• Что такое фразеологизм?
• Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?

III. Тренировочные упражнения.

1. Словарная работа.

По лексическому значению узнать слово и записать его: (Слайд 2-3)

человек, который противится нововведениям (К).
• направление развития (Т).
• система взглядов на природу и общество (М).
• одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово (Д).
• последователь какого-либо направления в искусстве или науке, лишенный творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи (Э).
• антоним к слову “идентичный” (Р).
• сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).
• антоним к слову “лаконичный” (М).
• освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
• синоним к слову “первенство” (П).

2. Сообщение подготовленного ученика по теме: “Словарь иностранных слов”.

3. Лексическая разминка.

По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке. (Слайд 5)
• Хлопотный, трудный (канительный)
• Прихоть, причуда (каприз).
• Суть, сущность (квинтэссенция).
• Выразительны, своеобразный (колоритный).
• Любезность, похвала (комплимент).
• Уточнение, пояснение (конкретизация).
• Определенно, предметно (конкретно).
• Установление, утверждение (констатация).
• Отвратительный, страшный (кошмарный).

Преклонение, почитание (культ).

4. Сообщение подготовленного ученика по теме: “Словарь синонимов”.

5. Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении. (Слайд 7)

Подберите паронимы к словам, составьте словосочетания:

• Драматический — … (драматичный).
• Дружеский — … (дружелюбный).
• Существо — … (сущность).
• Единственный — … (единый).
• Злой — … (злостный).
• Искусно — … (искусственно).
• Подпись — … (роспись).
• Заглавный — … (главный).

6. Сообщение подготовленного учащегося по теме: “Крылатые выражения”.

7. С помощью комбинации “буква – цифра” укажите те крылатые выражения, значение которых поясняется. (Слайд

Ключ: А – 10, Б -2, В – 6, Г – 4, Д – 1, Е — 7, Ж – 5, З -3 , И – 9, К — 8. (Слайд 9)

8. Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, которое употребляется как целая единица речи.
Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.(Слайд 10)

Запишите исправленные варианты. Дайте толкование полученным фразеологизмам.

Вспомните как можно больше фразеологизмов со словом сердце. Объясните, что общего в их значениях. (Слайд 11)

Сердце болит, сердце в пятки уходит, сердце горит, сердце екает, сердце изнывает, сердце не на месте, сердце просит, сердце радуется, сердце рвется пополам, сердце сжимается, с легким сердцем, с чистым сердцем, скрепя сердце, золотое сердце, каменное сердце и др.

IV. Самостоятельная работа.

1. Укажите паронимы:

• умственный – интеллектуальный;
• идеалистический – идеалистичный;
• большой – огромный;
• добродушный – великодушный.

2. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду

• неуч;
• невежа;
• профан;
• невежда.

3. Найдите пару слов, которая совпадает по значению:

• гарантийный – гарантированный;
• эффективный – эффектный;
• вражеский – вражий;
• типичный – типовой

4. Укажите слова, лексическое значение которых определено верно:

• авторитарный – принадлежащий автору;
• баритон – самый низкий по звучанию голос;
• эпиляция – обжалование какого-либо решения, постановления;
• индукция – логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу.

5. В каком предложении вместо слова экономный нужно употребить экономичный?

• Кондрат Федоров был экономным хозяином и всегда работал в поле.
• У семьи Васильевых экономный образ жизни.
• Экономный директор завода во время кризиса сумел сохранить рабочие места и выплатить кредиты.
• Экономные методы управления производством позволили сократить расходы.

6. Укажите контекстные синонимы, связывающие предложения:

(1) Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя человек в большом городе. (2) Редкая поездка по столице обходится без метро.

7. Какой фразеологический оборот должен закончить предложение?

Ему и слова возразить нельзя, он сразу …

• выходит из себя;
• садится в калошу;
• смотрит сквозь пальцы;
• считает ворон.

8. Подберите ответы – фразеологизмы:

Как говорят о человеке, глухом ко всем доводам?

• Молчит, как в рот воды набрал;
• Смотрит как баран на новые ворота;
• Ему всё как об стену горох;
• Как сыр в масле катается.

9. Укажите ряд, в котором есть «лишний» фразеологизм, (имеющий отличное значение от общего значения ряда).

• Наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом;
• Сбросить бремя, разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить хомут;
• Откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове.

10. Укажите предложение без речевой ошибки.

• Город достаточно большой, на кривой не объедешь.
• Во всех ситуациях дед умел выйти живым из воды.
• Не успел он бровью шевельнуть, как оказался укутанным в теплое одеяло.
• Не люблю тех, кто в глаза начальству дифирамбы поет, а за глаза грязью поливает.

V. Подведение итогов урока. Выводы. Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.

Список использованной литературы:

Подготовка к ЕГЭ Лексика и фразеология
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс) по теме

Тема урока: «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Лексика. Фразеология”. Урок- практикум

Цели: Повторить и обобщить материал по таким разделам русского языка, как лексика, фразеология.

Скачать:

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку . Лексика. Фразеология . Урок — практикум Учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ №1354 г.Москвы Королева Ольга Олеговна

Словарная работа. По лексическому значению узнать слово и записать его. человек, который противится нововведениям (К). направление развития (Т). система взглядов на природу и общество (М). одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово (Д). последователь какого-либо направления в искусстве или науке, лишенный творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи (Э). антоним к слову “идентичный” (Р).

Словарная работа. По лексическому значению узнать слово и записать его . сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б). антоним к слову “лаконичный” (М). освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э). синоним к слову “первенство” (П).

Ключ: Консерватор Тенденция Мировоззрение Демократия Эпигон Различный Баллада Многословный Эмансипация Приоритет .

Хлопотный, трудный Прихоть, причуда . Суть, сущность . Выразительны, своеобразный . Любезность, похвала . Уточнение, пояснение . Определенно, предметно. Установление, утверждение . Отвратительный, страшный . Преклонение, почитание . Лексическая разминка. По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке:

Ответы: канительный каприз квинтэссенция колоритный комплимент конкретизация конкретно констатация кошмарный культ

Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении Подберите паронимы к словам: Драматический Дружеский Существо Единственный Злой Искусно Подпись Заглавный

Ответы: Драматический — драматичный. Дружеский — дружелюбный. Существо — сущность. Единственный — единый. Злой — злостный . Искусно — искусственно. Подпись — роспись. Заглавный — главный.

С помощью комбинации “буква – цифра” укажите те крылатые выражения, значение которых поясняется. А) То, что порождает ссору. Б) Мерка, под которую насильственно подгоняется что-нибудь. В) Мир поэзии, поэтов. Г) Злой, свирепый надсмотрщик, страж. Д) Бесследно исчезнуть из памяти людей. Е) Неугасимое стремление к достижению высоких целей в науке, искусстве, общественной работе. Ж) О запутанном стечении обстоятельств. З) Правосудие И) Неосуществимая, несбыточная и странная мечта. К) Дар врагу с целью его погубить. Кануть в Лету Прокрустово ложе Фемида Цербер Гордиев узел Парнас Прометеев огонь Троянский конь Химера Яблоко раздора

Ключ: А – 10, Б -2, В – 6, Г – 4, Д – 1, Е — 7, Ж – 5, З -3 , И – 9, К — 8.

Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, которое употребляется как целая единица речи. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов. Трудиться в поту лица Положив руку на сердце тебе говорю Работать спустив рукава Согласиться скрипя сердцем Пришел неожиданно, как тать в ночи

Ответы: Трудиться в поте лица Положа руку на сердце тебе говорю Работать спустя рукава Согласиться скрепя сердце Пришел неожиданно, как тать в нощи

Сердце болит, сердце в пятки уходит, сердце горит, сердце ёкает, сердце изнывает, сердце не на месте, сердце просит, сердце радуется, сердце рвется пополам, сердце сжимается, с легким сердцем, с чистым сердцем, скрепя сердце, золотое сердце, каменное сердце и др.

Спасибо за работу!

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка в 11-м классе

«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Лексика. Фразеология”.

Королева Ольга Олеговна, учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №1354 г. Москва

Цели: Повторить и обобщить материал по таким разделам русского языка, как лексика, фразеология. Работа по закреплению понятий: лексическое значение, исконно русские и заимствованные слова, синонимы, омонимы, антонимы, паронимы, фразеологические обороты. Обучать анализу и редактированию теста (выявлению и исправлению речевых ошибок). Развивать культуру устной и письменной речи. Воспитывать осознанное отношение к изучаемому. Повторение темы: «Лингвистические словари русского языка».

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, «Словарь русского языка С.И.Ожегова», «Словарь синонимов русского языка», «Фразеологический словарь», «Словарь антонимов русского языка», «Словарь иностранных слов».

I. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы завершаем работу над разделом «Лексика и фразеология». Наша задача – систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты ЕГЭ по этому разделу. (слайд 1)

II. Теоретическая разминка.

Начнем с теоретической разминки. Вопросы для повторения:

1. Что изучает лексикология?
2. Какие слова называют исконными?
3. Каковы причины заимствования слов из других языков?
4. Перечислите основные признаки заимствованных слов.
5. Какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами?
6. Что такое паронимы?
7. Что такое фразеологизм?
8. Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?

III. Тренировочные упражнения.

1. Словарная работа.

По лексическому значению узнать слово и записать его. (слайд 2 — 3)

1. человек, который противится нововведениям (К).
2. направление развития (Т).
3. система взглядов на природу и общество (М).
4. одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово (Д).
5. последователь какого-либо направления в искусстве или науке, лишенный творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи (Э).
6. антоним к слову “идентичный” (Р).
7. сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).
8. антоним к слову “лаконичный” (М).
9. освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
10. синоним к слову “первенство” (П).

2. Сообщение подготовленного ученика по теме: “Словарь иностранных слов”

3. Лексическая разминка.

1. По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке. (слайд 5)

1. Хлопотный, трудный (канительный)
2. Прихоть, причуда (каприз).
3. Суть, сущность (квинтэссенция).
4. Выразительны, своеобразный (колоритный).
5. Любезность, похвала (комплимент).
6. Уточнение, пояснение (конкретизация).
7. Определенно, предметно (конкретно) .
8. Установление, утверждение (констатация).
9. Отвратительный, страшный (кошмарный).

Преклонение, почитание (культ).

4. Сообщение подготовленного ученика по теме: “ Словарь синонимов”

5. Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении. (слайд 7)

Подберите паронимы к словам, составьте словосочетания:

1. Драматический — … (драматичный).
2. Дружеский — … (дружелюбный).
3. Существо — … (сущность).
4. Единственный — … (единый).
5. Злой — … (злостный) .
6. Искусно — … (искусственно).
7. Подпись — … (роспись).
8. Заглавный — … (главный).

6. Сообщение подготовленного учащегося по теме: “Крылатые выражения”

7. С помощью комбинации “буква – цифра” укажите те крылатые выражения, значение которых поясняется. (слайд

А) То, что порождает ссору.
Б) Мерка, под которую насильственно подгоняется что-нибудь.
В) Мир поэзии, поэтов.
Г) Злой, свирепый надсмотрщик, страж.
Д) Бесследно исчезнуть из памяти людей.
Е) Неугасимое стремление к достижению высоких целей в науке, искусстве, общественной работе.
Ж) О запутанном стечении обстоятельств.
З) Правосудие
И) Неосуществимая, несбыточная и странная мечта.
К) Дар врагу с целью его погубить.

1. Кануть в Лету
2. Прокрустово ложе
3. Фемида
4. Цербер
5. Гордиев узел
6. Парнас
7. Прометеев огонь
8. Троянский конь
9. Химера

Ключ: А – 10, Б -2, В – 6, Г – 4, Д – 1, Е — 7, Ж – 5, З -3 , И – 9, К — 8.(слайд 9)

8. Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, которое употребляется как целая единица речи.
Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов. (слайд 10)

1. Трудиться в поту лица (в поте лица)
2. Положив руку на сердце тебе говорю (положа руку на сердце)
3. Работать спустив рукава (спустя рукава)
4. Согласиться скрипя сердцем (скрепя сердце)
5. Пришел неожиданно, как тать в ночи (как(яко) тать в нощи)

Запишите исправленные варианты. Дайте толкование полученным фразеологизмам.

Вспомните как можно больше фразеологизмов со словом СЕРДЦЕ. Объясните, что общего в их значениях. (слайд 11)

Сердце болит, сердце в пятки уходит, сердце горит, сердце екает, сердце изнывает, сердце не на месте, сердце просит, сердце радуется, сердце рвется пополам, сердце сжимается, с легким сердцем, с чистым сердцем, скрепя сердце, золотое сердце, каменное сердце и др.

IV. Самостоятельная работа.

1. Укажите паронимы:

1. умственный – интеллектуальный;
2. идеалистический – идеалистичный;
3. большой – огромный;
4. добродушный – великодушный.

1. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду

1. неуч;
2. невежа;
3. профан;
4. невежда.

1. Найдите пару слов, которая совпадает по значению:

1. гарантийный – гарантированный;
2. эффективный – эффектный;
3. вражеский – вражий;
4. типичный – типовой

1. Укажите слова, лексическое значение которых определено верно:

1. авторитарный – принадлежащий автору;
2. баритон – самый низкий по звучанию голос;
3. эпиляция – обжалование какого-либо решения, постановления;
4. индукция – логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу.

1. В каком предложении вместо слова экономный нужно употребить экономичный ?

1. Кондрат Федоров был экономным хозяином и всегда работал в поле.
2. У семьи Васильевых экономный образ жизни.
3. Экономный директор завода во время кризиса сумел сохранить рабочие места и выплатить кредиты.
4. Экономные методы управления производством позволили сократить расходы .

1. Укажите контекстные синонимы, связывающие предложения:

(1) Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя человек в большом городе. (2) Редкая поездка по столице обходится без метро.

1. Какой фразеологический оборот должен закончить предложение?

Ему и слова возразить нельзя, он сразу …

1. выходит из себя;
2. садится в калошу;
3. смотрит сквозь пальцы;
4. считает ворон.

1. Подберите ответы – фразеологизмы:

Как говорят о человеке, глухом ко всем доводам?

1. Молчит, как в рот воды набрал;
2. Смотрит как баран на новые ворота;
3. Ему всё как об стену горох;
4. Как сыр в масле катается.

1. Укажите ряд, в котором есть «лишний» фразеологизм, (имеющий отличное значение от общего значения ряда).

1. Наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом;
2. Сбросить бремя, разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить хомут;
3. Откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове.

1. Укажите предложение без речевой ошибки.

1. Город достаточно большой, на кривой не объедешь.
2. Во всех ситуациях дед умел выйти живым из воды.
3. Не успел он бровью шевельнуть, как оказался укутанным в теплое одеяло.
4. Не люблю тех, кто в глаза начальству дифирамбы поет, а за глаза грязью поливает .

V. Подведение итогов урока. Выводы. О бсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.

Список использованной литературы:

1. Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений.
2. Горбич О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе.
3. Пучкова Л.И. ЕГЭ 2010. Русский язык. Типовые тестовые задания.
4. Цыбулько И.П., Бисеров А.Ю. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010. Русский язык.
5. Белокурова С.П. Задания по культуре речи.
6. Материалы сайтов:

Конспект урока русского языка в 11-м классе

«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Лексика. Фразеология”.

Урок — практикум

                                                                        Королева Ольга Олеговна,                                                         учитель русского языка и литературы

                                ГОУ СОШ №1354 г. Москва

Цели: Повторить и обобщить материал по таким разделам русского языка, как лексика, фразеология. Работа по закреплению понятий: лексическое значение, исконно русские и заимствованные слова, синонимы, омонимы, антонимы, паронимы, фразеологические обороты. Обучать анализу и редактированию теста (выявлению и исправлению речевых ошибок). Развивать культуру устной и письменной речи. Воспитывать осознанное отношение к изучаемому. Повторение темы: «Лингвистические словари русского языка».

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, «Словарь русского языка С.И.Ожегова», «Словарь синонимов русского языка», «Фразеологический словарь», «Словарь антонимов русского языка», «Словарь иностранных слов».

Презентация

        I. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы завершаем работу над разделом «Лексика и фразеология». Наша задача – систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты ЕГЭ по этому разделу. (слайд 1)

        II. Теоретическая разминка.

Начнем с теоретической разминки. Вопросы для повторения:

1. Что изучает лексикология?
2. Какие слова называют исконными?
3. Каковы причины заимствования слов из других языков?
4. Перечислите основные признаки заимствованных слов.
5. Какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами?
6. Что такое паронимы?
7. Что такое фразеологизм?
8. Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?

        III. Тренировочные упражнения.

        1. Словарная работа. 

По лексическому значению узнать слово и записать его. (слайд 2 — 3)

1. человек, который противится нововведениям  (К).
2. направление развития (Т).
3. система взглядов на природу и общество  (М).
4. одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово (Д).
5. последователь какого-либо направления в искусстве или науке, лишенный творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи (Э).
6. антоним к слову “идентичный” (Р).
7. сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).
8. антоним к слову “лаконичный” (М).
9. освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
10. синоним к слову “первенство” (П).

Ключ:(слайд 4)

Консерватор

Тенденция

Мировоззрение

Демократия

Эпигон

Различный

Баллада

Многословный

Эмансипация

Приоритет.

        2. Сообщение подготовленного ученика по теме: “Словарь иностранных слов”

        3. Лексическая разминка.

1. По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке.(слайд 5) 

1. Хлопотный, трудный  (канительный) 
2. Прихоть, причуда (каприз). 
3. Суть, сущность (квинтэссенция). 
4. Выразительны, своеобразный (колоритный). 
5. Любезность, похвала (комплимент). 
6. Уточнение, пояснение (конкретизация). 
7. Определенно, предметно (конкретно).
8. Установление, утверждение (констатация). 
9. Отвратительный, страшный (кошмарный). 

Преклонение, почитание (культ).

     Ответы(слайд 6)

        4. Сообщение подготовленного ученика по теме: “ Словарь синонимов”

        5. Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении. (слайд 7)

Подберите паронимы к словам, составьте словосочетания:

1. Драматический — …(драматичный).
2. Дружеский — …(дружелюбный).
3. Существо — …(сущность). 
4. Единственный — …(единый).
5. Злой — …(злостный).
6. Искусно — …(искусственно). 
7. Подпись — …(роспись).
8. Заглавный — …(главный).

        6. Сообщение подготовленного учащегося по теме: “Крылатые выражения”

        7. С помощью комбинации “буква – цифра” укажите те крылатые выражения, значение которых поясняется. (слайд

Ключ: А – 10, Б -2, В – 6, Г – 4, Д – 1, Е — 7, Ж – 5, З -3 , И – 9, К — 8.(слайд 9)

        8. Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, которое употребляется как целая единица речи.
Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.(слайд 10)

1. Трудиться в поту лица (в поте лица)
2. Положив руку на сердце тебе говорю (положа  руку на сердце)
3. Работать спустив рукава (спустя рукава)
4. Согласиться скрипя сердцем (скрепя сердце)
5. Пришел неожиданно, как тать в ночи (как(яко) тать в нощи)

Запишите исправленные варианты. Дайте толкование полученным фразеологизмам.

Вспомните как можно больше фразеологизмов со словом СЕРДЦЕ. Объясните, что общего в их значениях.(слайд 11)

        Сердце болит, сердце в пятки уходит, сердце горит, сердце екает, сердце изнывает, сердце не на месте, сердце просит,  сердце радуется, сердце рвется пополам,  сердце сжимается, с легким сердцем, с чистым сердцем, скрепя  сердце, золотое  сердце, каменное  сердце и др.

        IV. Самостоятельная работа.

1. Укажите паронимы:

1. умственный – интеллектуальный;
2. идеалистический – идеалистичный;
3. большой – огромный;
4. добродушный – великодушный.

1. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду

1. неуч;
2. невежа;
3. профан;
4. невежда.

1. Найдите пару слов, которая совпадает по значению:

1. гарантийный – гарантированный;
2. эффективный – эффектный;
3. вражеский – вражий;
4. типичный – типовой

1. Укажите слова, лексическое значение которых определено верно:

1. авторитарный – принадлежащий автору;
2. баритон – самый низкий по звучанию голос;
3. эпиляция – обжалование какого-либо решения, постановления;
4. индукция – логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу.

1. В каком предложении вместо слова экономный нужно употребить экономичный?

1. Кондрат Федоров был экономным хозяином и всегда работал в поле.
2. У семьи Васильевых экономный образ жизни.
3. Экономный директор завода во время кризиса сумел сохранить рабочие места и выплатить кредиты.
4. Экономные методы управления производством позволили сократить расходы.

1. Укажите контекстные синонимы, связывающие предложения:

        (1) Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведет себя         человек в большом городе. (2) Редкая поездка по столице обходится без метро.

1. Какой фразеологический оборот должен закончить предложение?

        Ему и слова возразить нельзя, он сразу …

1. выходит из себя;
2. садится в калошу;
3. смотрит сквозь пальцы;
4. считает ворон.

1. Подберите ответы – фразеологизмы:

        Как говорят о человеке, глухом ко всем доводам?

1. Молчит, как в рот воды набрал;
2. Смотрит как баран на новые ворота;
3. Ему всё как об стену горох;
4. Как сыр в масле катается.

1. Укажите ряд, в котором есть «лишний» фразеологизм, (имеющий отличное значение от общего значения ряда).

1. Наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом;
2. Сбросить бремя, разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить хомут;
3. Откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове.

1. Укажите предложение без речевой ошибки.

1. Город достаточно большой, на кривой не объедешь.
2. Во всех ситуациях дед умел выйти живым из воды.
3. Не успел он бровью шевельнуть, как оказался укутанным в теплое одеяло.
4. Не люблю тех, кто в глаза начальству дифирамбы поет, а за глаза грязью поливает.

        V. Подведение итогов урока. Выводы. Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.

Список использованной литературы:

1. Нарушевич А.Г.  Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений.
2. Горбич О.И.  Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе.
3. Пучкова Л.И. ЕГЭ 2010. Русский язык. Типовые тестовые задания.
4. Цыбулько И.П., Бисеров А.Ю. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010. Русский язык.  
5. Белокурова С.П. Задания по культуре речи.
6. Материалы сайтов:

http://www.openclass.ru/

http://www.uroki.net/

http://festival.1september.ru/

http://otherreferats.allbest.ru/

2010/11 уч.год

Тема урока «Нарушения лексических норм» 
Цель урока: закрепление понятия лексические ошибки, анализ наиболее 
часто встречающихся в речи ошибок и неточностей.
Задачи урока: 
обучающие: повторить классификацию речевых ошибок; на конкретных 
примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы речевых 
ошибок и причины их появления в речи; 
­развивающие: развивать навыки совершенствования речевого высказывания 
(способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с 
нарушением лексических норм употребления слов);
­воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся, чувство 
ответственности по отношению к слову.
Оборудование:  презентация, ученический словарь­справочник, раздаточный 
материал, толковый словарь русского языка, словарь синонимов, паронимов.
Ход урока
I  .  Организационный момент
­Здравствуйте, ребята! Садитесь.
II   .  Мотивация учебной деятельности
­При встрече мы часто спрашиваем друг у друга: «Как дела?»  И в 
большинстве случаев слышим ответ: «Нормально». На ваш взгляд, как это – 
«нормально»? 
­Что такое  норма?   (с.17) ( слайд 1) ( Норма – относительно устойчивые 
правила употребления языковых единиц, принятые в обществе в качестве 
образцовых.).  Нормы пронизывают все уровни языка. 
 ­Какие  языковые нормы  вы знаете? (орфоэпические, лексические, 
морфологические и синтаксические, орфографические и пунктуационные)
­Послушайте отрывок из стихотворения Аркадия Хайта. Что напоминает?
Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит, И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.
 . Целеполагание 
­Нарушения  каких норм вы услышали? Назовите тему сегодняшнего урока.
­  Проверим по слайду  (на слайде2). 
III 
­А как бы вы  сформулируйте цель нашего урока?
(  Цель урока сегодня – учиться не допускать в своей речи нарушения 
лексических норм).
­ Что вы понимаете под лексическими нормами?  (Правильность выбора слова
или фразеологизма  и уместность его употребления ) 
­Действительно. Чтобы предупредить неправильное употребление слов и 
словосочетаний,  мы обратим внимание на типичные речевые ошибки. 
Именно их допускают в речи чаще всего (69% всех ошибок).
IV 
 .  Актуализация опорных знаний.
­На предыдущем уроке вы изучали речевые недочеты. Результатом вашей 
работы стала заполненная таблица. В случае затруднения вы можете ей 
пользоваться.
 ­ Что  ещё у вас на партах? ( словарь паронимов,  карточки­задания ).
­ Итак, повторим виды речевых ошибок ( по таблице.)
ВИД ОШИБКИ
ПРИМЕРЫ
ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ
1.Употребление слова в 
несвойственном ему 
значении.
2.Нарушение лексической
сочетаемости слова.
3.Смешение паронимов.
4.Употребление 
многозначных слов или 
омонимов, приводящее к 
двусмысленности 
высказывания.
Всю ЧЕТВЕРТУЮ декаду 
апреля было холодно.
Всю ПОСЛЕДНЮЮ декаду 
апреля было холодно.
У Ирины КАРИЕ волосы.
В ЕЛОЧНОМ лесу зеленки 
обычно не растут.
На олимпиаде по русскому 
языку я потерял ОЧКИ из­за 
невнимательности.
У Ирины КАШТАНОВЫЕ 
волосы.
В ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно 
не растут.
На олимпиаде по русскому языку
я потерял БАЛЛЫ из­за 
невнимательности. 5.Неудачный выбор 
одного из синонимов.
Адвокат добивался, чтобы его 
подзащитного ОБЕЛИЛИ.
Адвокат добивался, чтобы его 
подзащитного ОПРАВДАЛИ.
6.Употребление лишнего 
слова (речевая 
избыточность­ плеоназм).
7.Пропуск необходимого 
слова, приводящий к 
искажению мысли.
8.Неуместное повторение 
одних и тех же либо 
однокоренных слов 
(тавтология).
9.Неуместное 
употребление 
диалектной, 
просторечной лексики.
10.Смешение лексики 
разных исторических 
эпох.
11.Двусмысленность 
высказывания при 
неудачном использовании
местоимений.
Моя бабушка любит 
НАРОДНЫЙ фольклор.
В читальный зал в одежде не 
входить!
В РАССКАЗЕ А.П.Чехова 
«ИОНЫЧ» 
РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ 
ИОНЫЧЕ.
Своевременная и качественная 
прополка БУРАКОВ 
способствует хорошему 
урожаю.
Петр Первый снял пиджак, 
засучил рукава и принялся за 
работу.
Профессор сказал ассистенту, 
что его предположение 
оказалось правильным.
Моя бабушка любит фольклор 
(фольклор – «народное 
творчество»).
В читальный зал в ВЕРХНЕЙ 
одежде не входить!
В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» 
говорится – (повествуется, идет 
речь) о враче…
Своевременная и качественная 
прополка СВЕКЛЫ способствует
хорошему урожаю.
Слово ПИДЖАК появилось в 
русском языке только в 19 веке.
Профессор сказал, что 
предположение ассистента 
оказалось правильным.
­­Сегодня на уроке мы будем на практике применять знания о самых 
распространенных НЛН.  А вы знаете, какая норма самая нарушаемая? 
(Употребление слова в несвойственном ему значении ).
­Да,  когда может возникнуть это нарушение?  (когда человек не знает 
значения слова, либо не принимает это значение во внимание.). 
­Исправьте ошибку ( предложения записаны на доске ) : Татьяна 
противопоказана Онегину (вместо: противопоставлена). Татьяна любит 
няню – эту седобородую старушку (вместо : седовласую или седую). 
­ Помните о необходимости точного понимания значения слова ­ Куда можно  обратиться в случае затруднения?  (к толковому   словарю, 
словарю  синонимов, словарю паронимов) или ищите замену данного слова 
известным вам эквивалентом. 
­Для чего нужно уметь устранять речевые ошибки? ( Такие задания есть в 
ЕГЭ) (Слайд №3­5 с ЕГЭ  демо­версия, 3,5,25)
­ Как вы думаете, что или кто  оказывает влияние на речевую культуру?
 ­ Особое влияние оказывают на состояние речевой культуры средства 
массовой информации. Качество этой речи вызывает непосредственный 
эмоциональный отклик.  Но, прислушиваясь к голосу СМИ, с горечью 
осознаёшь  :  мы живём в век речевого бескультурия.  В предложениях  из 
СМИ определите вид  речевых ошибок  и исправьте их. 
(Примеры –на экране  Слайд№6, проверка устно  по слайду  №7). Работа
ведётся фронтально  :  ученики устно исправляют ошибки.
1.
1. «Растёт число заболеваемостей гриппом» (заболеваний). ( паронимы)
2.
3. Он прозябал вечерами в театре (употребление слова в несвойственном 
 «Пожар возник на очень высокой высоте» (тавтология)
ему значении). 
4. Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять. (
Неудачный выбор синонима )
5. Раскольников сидел в  баре Раскольников сидел в  баре ( Смешение 
лексики разных исторических эпох – анахронизм ). 
­Допишите это слово в колонку таблицы под №10) .
­Молодцы, справились! 
2.
­К сожалению, ошибки допускают не только публичные люди, но и вы, 
современные школьники, особенно при выполнении творческих работ. Я 
«коллекционирую» такие ошибки и на сегодняшний урок приготовила 
несколько примеров. 
Задание: определите тип  речевой ошибки,  исправьте  ­3­4  минуты  
(Самостоятельно проверка по слайду№8)
І вариант  Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок 
леса. (Двусмысленность высказывания при неудачном 
использовании местоимений). 
 В глубоком детстве я так не поступал. ( Неправильное употребление 
многозначных слов )

 Вчера мне было печально.  (синонимы)
 Изготовление пимов­ трудоёмкий процесс. (Неуместное употребление 
диалектной, просторечной лексики)
 Одержать поражение. (употребл. слова в несвойств.знач.)

ІІ вариант
      ­Папа сказал сыну, что он совершенно прав. (Двусмысленность 
высказывания при неудачном использовании местоимений)
   ­Упал вниз .  ( плеоназм)
      ­Вороны делают свои гнезда на деревьях. (употребл. слова в 
несвойств.знач.) 
­Онегин тусовался на балах. ( Смешение лексики разных исторических 
эпох ­ анахронизм)
­ В зал театра в одежде не входить. (Пропуск необходимого слова, 
приводящий к искажению мысли)
  Кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы!
  Следующее задание у вас на карточке под номером 3


Выберите из слов в скобках необходимые  (с учетом лексической 
сочетаемости слов ­ на карточке обвести нужное) 
1 вариант.  (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), 
вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, 
дешевая), играть  (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, 
отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый 
(успех, провал), (наступила, началась) война.
2 вариант .Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых  
ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), 
глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать 
(помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, 
удачу). (проверка по образцу) ­­Ребята,  у нас в таблице осталась одна незаполненная строчка. Как  называется 
троп, используемый в выражении горячий снег? (оксИморон).
­Это РО?  ( Нет. Это образ,  умышленное авторское  объединение, казалось бы, 
несочетаемых между собой слов живой труп, обыкновенное чудо).
­А страшно красивая? (это речевая ошибка).Запишите в таблицу.
Физминутка  упражнение «Бинокль»   
­Посмотрите по сторонам, займите место в своей группе.
3. Групповая работа
V   .Групповая работа
Повторите правила работы в группах (на слайде) 
Слайд №9
1. В группе  есть  лидер, фиксатор, спикер.
2. Группы не соревнуются.
3. Все должны проявлять активность и вносить вклад в общее дело.
4. Ответственность за конечный результат несут все члены группы.
­Ребята, вы хорошо справились с ошибками в предложениях  и   знаете,  что 
речевые  ошибки могут допускать ученики, СМИ.  Их допускали даже наши 
классики?  Давайте поработаем с текстом Л.Н. Толстого, в котором автор 
допустил ЛН (задание 4).
­Разве может классик допускать ошибки? (во времена  Толстого они не 
считались нарушениями).
­За 5 правильно найденных ошибок­5!
                                                 Лев Толстой 
ЧЕРЕПАХА
   Один раз я пошел с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, 
вытянул хвост, поднял уши и стал принюхиваться. Я приготовил ружье и 
пошел за ним. Я думал, что он ищет куропатку, фазана или зайца. Но 
Мильтон не пошёл в лес, а в поле. Я шёл за ним и глядел вперед. Вдруг 
 я увидал то, что он искал. Впереди его бежала небольшая черепаха 
величиною с шапку. Голая темно­серая голова на длинной шее была 
вытянута как пестик; черепаха широко перебирала голыми лапами, а 
спина ее вся была покрыта корой. Когда она увидала собаку, она спрятала ноги и голову и опустилась на 
траву, так что видна была только одна скорлупа. Мильтон схватил ее и 
стал грызть, но не мог прокусить ее, потому что у черепахи на брюхе 
такая же скорлупа, как и на спине. Только спереди, сзади и с боков 
есть отверстия, куда она пропускает голову, ноги и хвост. 
    Я отнял черепаху у Мильтона и рассмотрел, как у нее разрисована 
спина, и какая скорлупа, и как она туда прячется. Когда держишь ее в 
руках и смотришь под скорлупу, то только внутри как в подвале, видно 
что­то черное и живое. Я бросил черепаху на траву и пошел дальше, но 
Мильтон не хотел её оставить, а нес в зубах за мною. Вдруг Мильтон 
взвизгнул и пустил её. Черепаха у него во рту выпустила лапу и 
царапнула ему рот. Он так рассердился на неё за это, что стал лаять и 
опять схватил её и понес за мною. Я опять велел бросить, но Мильтон 
не слушался меня. Тогда я отнял у него черепаху и бросил. Но он не 
оставил её. Он стал торопиться лапами подле нее рыть яму. И когда 
вырыл яму, то лапами завалил в яму черепаху и закопал землёю. 
    Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки. Детей они 
выводят яйцами, и яйца кладут на земле, и не высиживают их, а яйца 
сами, как рыбья икра лопаются ­ и выводятся черепахи. Черепахи бывают 
маленькие, не больше блюдечка, и большие, в три аршина длины и весом 
в 20 пудов. Большие черепахи живут в морях. 
 .Домашнее задание. 
      Одна черепаха в весну кладет сотни яиц. Скорлупа черепахи ­ это её 
рёбра. Только у людей и других животных ребра бывают каждое отдельно, 
а у черепахи рёбра срослись в скорлупу. Главное же то, что у всех 
животных рёбра бывают внутри, под мясом, а у черепахи рёбра сверху, а 
мясо под ними. 
­Проверка (вычеркивайте те ошибки, которые уже назвали ) . 

  VII

   ­ Домашняя работа дифференцированного характера:
 1)Закончить работу с этим текстом (выписать из текста предложения, 
которые содержат речевые ошибки, рядом записать правильный вариант и вид
допущенного  нарушения.
 2)упр.22  (из учебника Грекова).
 3) карточка №3  (если не успели). 
4) Составить задания на нарушения ЛН для учеников 10 класса .   Рефлексия
 СЛАЙД№ 
  ?­ остались вопросы, …­есть над чем поразмышлять,  .­ теперь все 
 ). Поднимите вверх, покажите  нашим гостям. В цифровом 
VIII
 . Итог

    ­ Давайте подведем итог урока.  Достигли ли цели, поставленной  в начале 
урока?
­Как может  пригодиться знание лексических норм в будущем?
­Оцените свою работу на уроке при помощи знаков препинания:  (

  10)

  знаю по теме 

  значении какие бы оценки поставили себе в журнал? (согласна , не 
согласна)Оценка будет занесена в журнал.
­ «Двух слов связать не может», ­ так характеризуют человека, 
испытывающего затруднения в речи. «За словом в карман не полезет», ­ 
говорят о человеке, свободно владеющем языком. Но ни тот, ни другой не 
застрахованы от лексических ошибок, связанных со словоупотреблением. Эти 
ошибки нужно знать, чтобы их избегать и не допускать в речи.      
На слайде №11 
­Сегодняшний урок я хотела бы закончить словами Л.Толстого (На 
слайде №11): 
«Единственное средство умственного общения людей  есть слово… Если же 
можно употреблять слова как попало и под словами разуметь что нам 
вздумается, то лучше уж не говорить, а показывать знаками» (читает ученик).
­ Как вы понимаете слова Л.Н.Толстого?   ( Работа с эпиграфом).
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши:
Оно бывает то свинцово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком в выси,
То медью траурной поет,
Покуда слово сам не взвесил,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И ядом радость отравить.
Им можно лед зимой расплавить,
И камень в крошку превратить.
Оно ограбит иль одарит,
Пусть ненароком, пусть любя,
Подумай, как бы не ударить.
Того, кто слушает тебя.     (Ф. Васильев, перевод с удмуртского В. Соложина)
 ­Спасибо за понимание и сотрудничество ! Я вам ставлю за урок ! ПРО ЗАПАС
­Ребята,  у нас в таблице осталась одна незаполненная строчка. Как  
называется троп, используемый в выражении горячий снег? (оксИморон).
­Это РО?  ( Нет. Это образ,  умышленное авторское  объединение, казалось 
бы, несочетаемых между собой слов живой труп, обыкновенное чудо).
­ А «страшно красивая»? (это речевая ошибка)
­Давайте запишем этот вид РО в таблицу.
­ Есть ещё одно НЛН, которое называется  Ляпалиссиада ( слайд№ 7) – 
утверждение очевидной истины: «За десять минут до готовности суп был ещё 
не готов»..
V . Самостоятельная работа
Задание 1. . Выберите подходящие паронимы к выделенным словам. Запишите 
исправленные предложения.
1. Работа написана простым языком, сразу уясняется сущность вопроса. 
2. Паровоз, натужно дыша, протащился по платформе, состав встал.
Задание 2. Подберите синонимы к словам: гуманный, бездонный, замаскировать.
Задание 3. В каком предложении допущена ошибка, связанная с лексической 
сочетаемостью слов?
1.Человека и жирафа можно считать «вертикальными» животными, у которых 
давление крови на уровне сердца и головы различно.
2.Основной причиной горной болезни считается гипоксия – недостаток 
кислорода.
3.Многие предприятия в результате неправильной политики потерпели ущерб.
4.Отношение государства к раскольникам несколько смягчилось в 1864 году.
Задание 4. Укажите ряд словосочетаний, где нет тавтологии.
1.Сатирическая карикатура, местный абориген
2.Ладонь руки, соединить воедино 3.Коллеги по работе, мемориальный памятник
4.Подарить сувениры, оправданный риск
Задание 5. В каком ряду соблюдены лексические нормы (словосочетания 
употреблены без ошибок)
1.Гарантийный талон, эффективное средство
2.Дефективный костюм, сытный завтрак
3.Болотистая местность, доверчивая беседа
4.Сытый пес, болотный участок
­Кто не допустил ошибок? Оцените себя. Слайд№9 5­нет ошибок, 4­1 ошибка,
3­2 ошибки 
6.­А 
    что вот это за нарушение, определите его и исправьте ошибку  
«Она старается показаться добродетельной и несколько праведной 
женщиной» (НАРУШЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СОЧЕТАЕМОСТИ) …….
 .

   ­что нужно помнить, чтобы не нарушать лексической сочетаемости?
(Нужно помнить, что далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. 
Сочетаемость определяется смысловыми признаками, лексическими 
значениями слов, а также традицией их употребления).
7.­Что нужно учитывать при употреблении синонимов? 
 ­Приведите пример НЛН, при котором  употребление многозначных слов 
или омонимов, приводит к двусмысленности высказывания со словом 
глубокий(  в значении «имеющий большую глубину» легко сочетается со всеми 
словами, подходящими по смыслу:глубокий колодец, глубокое озеро, глубокая 
река и т.д. Однако в значении «достигший предела, полный, совершенный» это 
слово имеет уже ограниченную сочетаемость: можно сказать глубокой ночью, но 
не глубоким днём, в глубокой старости, но не в глубоком детстве).
8.Употребление омонимов. Благодаря контексту омонимы, как правило, 
понимаются верно. Но все же в определенных речевых ситуациях омонимы не могут быть поняты однозначно.
Докажите, что в предложении есть НЛН:
Экипаж находится в отличном состоянии.  

  тест
1.Найдите лишнее слово в синонимическом ряду. Обоснуйте ответ.
1) Писать, выводить, выписывать, создавать, строчить.
2) Колебание, колыхание, сомнение, нерешительность, неуверенность.
3) Опомниться, очнуться, образумиться, очухаться, очувствоваться.
2.. Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением 
паронимов.
1) Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.
2) Он действовал всегда осторожно, так как был опасливым человеком.
3) Мы и не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая туча.
3. Найдите лексические ошибки, связанные с нарушением норм сочетаемости.
1) Он говорит это с убежденностью человека, которому уже довелось переоценить в жизни 
кое­какие ценности.
2) Незадолго до конца встречи греческие футболисты сквитали результат.
3) Один святой будет возвышаться в полный рост, а второй, Мефодий, по задумке автора, 
коленопреклоненный, должен придерживать огромный крест.
4.Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.
1) Трудиться в поту лица. 2) Положив руку на сердце тебе говорю. 3) Работать 
спустив рукава. 
5. В каком предложении слово употреблено в  несвойственном ему  значении?
1) Для реализации этого проекта нам предстоит решить несколько проблем.
2) Эта аксиома уже доказана математиками. 3) Во время ремонта мастера тщательно аннулировали неровности стен.

положив руку на сердце