Ошибки начинающих учителей на уроке - Ремонт и установка крупной бытовой техники

Наблюдая за общением и работой начинающих (и не только) учителей, приходишь к выводу, что все мы ошибаемся и наступаем практически на одни и те же грабли: совершаем одинаковые ошибки в начале своей педагогической карьеры. Конечно, допуская их и видя результат, мы постепенно приходим к понимаю, что же мы делали не так. На понимание отдельных ошибок, на понимание себя и своего места в профессии порой нужно несколько месяцев или даже лет. В это время могут страдать наши ученики, их образование и воспитание. Что же, неужели отказаться от работы в школе, раз на нас лежит такой груз? Нет, конечно же, нет: нужно продолжать работать, пробовать, искать, изучать и внедрять новые методики, приемы, «изюминки» — только так мы можем добиться высокого профессионализма. Это длительный процесс, и не стоит ждать результат сразу.

11 основных ошибок начинающих учителей

Ожидание от учеников идеального поведения и успеваемости. Ожидание от родителей беспрекословного доверия и внимания словам учителя

Действительно, многие учителя в школе и вузе были отличниками, «хорошими» мальчиками и девочками, способными и усердными, которым были интересны науки, школьные занятия и учителя. Это и переносится начинающим учителем на всех своих учеников: они должны учиться исключительно на «4» и «5», хотеть получать знания, всегда быть готовыми к урокам, всегда ходить на урок с интересом и радостью и т.д. Того же мы ждем и от родителей: если это хороший родитель, он беспрекословно должен делать то, что предлагает учитель и способствовать обучению своего ребенка. Чем грозят учителю такие ожидания и как относиться к детскому нежеланию учиться и быть круглым отличником, читайте в статье Дети как дети и ученики как ученики.

Принятие любых детских проделок и неуспеваемости на свой счет, чрезмерное переживание об успехах на работе

Если бы у врачей по поводу каждого рецидива болезни и летального исхода были непосильные душевные муки, они бы не смогли работать и не смогли бы приносить пользу тем, у кого есть надежда на выздоровление. Нужно принять как данность, что человек не властен над силами природы и не может излечить неизлечимого больного. Конечно, трудно пережить неуспех операции и жестокость жизни. Но сколько людей страдают от своих вредных привычек: алкоголизм, пьянство, наркомания, несоблюдение техники безопасности — за все это не может отвечать врач, которому доставили больного. Так и учитель не может полностью отвечать за успехи и поведение своих учеников: у детей есть родители, которые несут за них ответственность. И, если для родителей плохая успеваемость и прогулы их ребенка норма, то учитель часто ничего не может сделать. И не нужно «убиваться» за обычные, «рабочие» моменты: носить эти переживания домой, нагнетать их, считать себя неудачником, считать, что учительство — не ваше и т.п. Богу богово, работе — рабочие моменты. Нужно отделить себя лично от работы. И не нужно принимать как личное оскорбление или обиду, например, невыученный ребенком урок или «хитрость» о том, что он забыл дома тетрадь, сломался лифт и вообще он опоздал, потому что переводил бабушку через дорогу.

Можно привести лошадь на водопой, но невозможно заставить ее пить.

Панибратство или слишком жесткий, авторитарный стиль общения и преподавания

Вне зависимости от разницы в возрасте, учитель должен понимать, что он на уроке — главный, он — ведущий, он — ответственный и от него ожидают определенного стиля поведения. Если вы хотите добиться успехов в работе с классом, вы должны четко определить и дать понять детям, кто главный и каковы правила игры. Пусть правила установили вы вместе, но правила должны быть. И вы должны обращать внимание на нарушение правил и сами должны их соблюдать.

Вторая крайность: излишняя жесткость, моральное давление на детей и полное отсутствие личных отношений и даже намека на них. То ли из-за боязни первого варианта, то ли в силу своих предрасположенностей, многие начинающие учителя начинают «закручивать гайки» с первого урока: пресекая любое инакомыслие, обсуждение и личные отношения. На уроке у таких учителей психологически некомфортно, тяжело, таких учителей тихо ненавидят.

Невыполнение обещаний

Очень распространенная ошибка, но очень важная: по невнимательности, или из-за занятости или других причин учителя не выполняют собственные обещания. Раз-два, и дети перестают вам верить. Обещали сходить в кино? Сказали, что снизите оценку, если работа не будет сдана вовремя? Говорили, что позвоните родителям, если ученик еще раз опоздает на урок? Выполняйте! Или не говорите, или делайте — другого варианта нет. Разве что предоставить объективные причины, почему не смогли сделать обещание: например, заболели, отменили сеанс и т.д.

Чрезмерная подготовка к уроку

Многие учителя жалуются: ничего не успеваю, ложусь спать поздно, готовлюсь к урокам часами. Что-то здесь не так. Конечно, если вы работаете первый год и у вас все параллели, то подготовки очень много. Но если вы работаете не первый год, если у вас не так много предметов и параллелей, то как вы готовите один урок по несколько часов? Каждый урок? Необычные, очень продуманные, с массой заданий и дополнительных материалов уроки должны быть в арсенале учителя, но изобретать велосипед каждый урок, подходя к подготовке исключительно творчески и оригинально?… Так ли это необходимо? Насколько снизится эффективность обучения, если вы будете использовать учебник и методички? Стоит ли игра свеч? Или вы просто не умеете готовится к урокам, отвлекаетесь, или слабые знания, полученные в вузе, не дают готовиться к урокам быстро?

Отсутствие планов урока, планов развития, профессиональных целей, системы оценки своей работы

Конечно, «бумажки» сейчас всех «достали». Но ведь ваша личная профессиональная цель — это не бумажка для вышестоящей инстанции, анализ контрольной работы — тоже не методисту нужен. Как вы узнаете, есть ли успех в вашей работе и насколько хорошо вы учите, если у вас нет ни планов, ни целей, ни срезов, ни минимального анализа? В работе любого специалиста это должно быть, хотя бы «для себя», в свободной форме.

Моя хата с краю

Или: «Как мне платят, так я и работаю». «Им не нужно, мне тем более». Так не пойдет: вы пришли в школу, согласились с условиями, взяли ответственность, будьте добры, работайте: занимайтесь и обучением, и воспитанием, и неуспех ученика и его нежелание идти на ваш предмет и учить его — и ваша вина тоже. Как и успех ученика, и его любовь к предмету — ваша заслуга. Учитель — не вузовский преподаватель, читающий лекцию с листа, учитель должен учить, заинтересовывать, воспитывать. Да, не всегда удачно, не всегда получается, но нужно искать подходы и методы, нужно целенаправленно прилагать усилия к успеху своих учеников.

Слишком сложная подача материала или, наоборот, необоснованное упрощение

Давайте ребенку нагрузку по силам: чтобы не выл от наличия терминов вузовского уровня и не считал ваш предмет «легкотней», на котором нечего делать. Мозг должен трудиться: давайте средние по сложности задания и посложнее для тренировки мозга. Объясняйте незнакомые понятия и слова, учите сокращать слова при записи, учите «хитростям», упрощающим обучение: как легче запомнить иностранные слова, как быстрее перемножить числа, как проще запомнить формулу.

Маятник — это штучка, подвешенная на ниточке и двигающаяся туда-сюда.

Дети тоже люди

И с ними нужно общаться уважительно, без шуток над именами и их ответами, чувствами и мнениями. Дети могут говорить и делать глупости, но это не повод не уважать их и смеяться.

Профессиональная этика

Никогда не обсуждайте и не осуждайте других учителей с детьми. Никогда не обсуждайте отсутствующего или присутствующего на занятии ребенка.

Излишняя неуверенность или, наоборот, излишняя уверенность

И тому, и другому не место в школе. Боитесь работать и дрожат коленки? Не знаете, что сказать детям и как показаться им на глаза? Не работайте в школе. А лучше подумайте о том, что привело вас в школу, о своем образовании, своих успехах, мечтах и идите к ним, к своим ученикам. Они ждут вас и готовы поверить вам и довериться вам. Вам уже доверили детей, класс, на вас положилось и руководство школы, и родители — значит, нужно идти и действовать. Нужно работать, и все получится.

Есть только два мнения: мое и неправильное

Но не зазнавайтесь: излишняя самоуверенность, вера в свою непогрешимость и суперпрофессиональность, непризнание авторитетов — всему этому не место в работе учителя. Цените себя как профессионала, но будьте открыты миру педагогики: и старой школе, и новой, читайте, развивайтесь, экспериментируйте.

Желаем вам успеха в профессиональном труде! Приветствуются комментарии.

Читайте также:

Обсуждение на форуме: «Педагогические ошибки».

Источник

Советы начинающим педагогам. Анализ самых распространенных ошибок начинающего учителя

Я хочу остановиться на педагогических ошибках, вопросах организации и проведения учебного занятия. Надеюсь, эта статья пригодится не только начинающим, но и опытным учителям. Итак, каких ошибок следует избегать учителю на уроке?

Ошибка 1. Урок проходит без чётких учебный целей и задач

На уроке обязательно должна быть объявлена тема урока либо учителем, либо детьми. А также сформулированы дидактические задачи для ученика, а для учителя цель данного урока.

Ошибка 2 . Монотонный урок. Когда весь урок выдержан в одном темпе. Когда ученики выполняют всего лишь одну учебную задачу. Если темп урока низкий, то ученики если не уснут, то потеряют всякий интерес к занятию. Если весь урок выдержан только в высоком темпе, — гарантирована быстрая утомляемость учеников. Говорит только учитель, отсутствует диалог, обратная связь. В начальной школе нет уроков-лекций. Через каждые 10 миннут необходимо переключать внимание детей на другие задания. Задания должны быть разнообразными.

Ошибка 3. Учитель ведёт урок по бумажке или планшету.

Учитель не держит в голове план урока. Плохо владеет содержанием. Постоянно заглядывает в план-конспект. Даже ходит по классу со своей тетрадью или очень модными в последнее время планшетами для бумаг или даже с электронными планшетами. Читает содержимое слайдов. Ученики теряют доверие к такому учителю. Диалог с учениками становится натянутым и отрывочным. Слабеет обратная связь с классом.

Ошибка 4. Когда вы задаёте вопрос классу и тут же даёте высказаться детям, сразу поднявшим руки.

Ученики по своему темпераменту, по способностям запоминания довольно разные. Дайте возможность ученикам сначала подумать. Тогда и поднятых рук будет больше, и ответы учеников глубже.

Ошибка 5. Когда урок превращается в мультимедийное шоу

Мультимедиа всегда носит вспомогательный характер. Не нужно становиться заложником красивых слайдов и впечатляющих обучающих видеороликов. Есть нормы использования на уроке проектора, не более 15 минут. Это может быть в начале урока, в середине или в конце.

Ошибка 6. За урок не поставлено ни одной отметки. Урок нужно продумать так, что за урок можно было поставить 5-6 отметок (это минимум) . Для этого используем разные формы опроса: индивидуальные карточки, тесты, ответы у доски, оценивание ученика при работе в группах. Я за сегодняшний урок поставила 13 отметок.

Ошибка 7. Жёсткая привязанность к сценарию, план-конспекту

Необходимо уметь перестроить урок при изменившихся обстоятельствах. Например, нет электричества, а у вас главным на уроке является мультимедийное сопровождение или Вы пришли в класс, где проектор не включается или завис компьютер. Урок продумать надо так, чтоб его можно было провести и без проектора и компьютера.

Ошибка 8. Ученики работают в группах без четких инструкций и заданий.

Учитель разбил класс на группы, в которых ученики не знают своих задач и обязанностей. Задания в группах составлются с учетом включения каждого ученика в группе (т. е. вопросов должно быть для каждого ученика)

Ошибка 9. Учитель не знает, усвоили ли учебный материал ученики после проведенного урока.

По ходу урока учитель так и не выяснил, понятен ли был новый учебный материал, понятно ли вообще, о чём идёт речь на уроке. Для этого необходимо проводить задания по усвоению темы. Самый удобный способ-это небольшой тест на первичное закрепление.

Источник

Советы начинающим педагогам. Анализ самых распространенных ошибок начинающего учителя

Ошибка 1. Урок проходит без чётких учебный целей и задач

Ошибка 2 . Монотонный урок. Когда весь урок выдержан в одном темпе. Когда ученики выполняют всего лишь одну учебную задачу. Если темп урока низкий, то ученики если не уснут, то потеряют всякий интерес к занятию. Если весь урок выдержан только в высоком темпе, — гарантирована быстрая утомляемость учеников. Говорит только учитель, отсутствует диалог, обратная связь. В начальной школе нет уроков-лекций. Через каждые 10 миннут необходимо переключать внимание детей на другие задания. Задания должны быть разнообразными.

Ошибка 3. Учитель ведёт урок по бумажке или планшету.

Ошибка 4. Когда вы задаёте вопрос классу и тут же даёте высказаться детям, сразу поднявшим руки.

Ошибка 5. Когда урок превращается в мультимедийное шоу

Ошибка 7. Жёсткая привязанность к сценарию, план-конспекту

Ошибка 8. Ученики работают в группах без четких инструкций и заданий.

Ошибка 9. Учитель не знает, усвоили ли учебный материал ученики после проведенного урока.

Учитель – это центр притяжения урока и король классной комнаты. Этот авторитет необходимо поддерживать. Мы составили список из 10 ошибок, которых лучше избегать, даже если у вас не самый лучший рабочий день.

10 апреля 2018

У всех учителей есть плохие дни, все учителя совершают ошибки. Это свойство людей! Мы не железные и держать себя в постоянном напряжение не только невозможно, но и просто вредно. Тем не менее, учитель – это одна из самых ответственных должностей в мире, и держать себя в глазах детей на высоком уровне – ваша задача.

Мы подготовили список из 10 вещей, которые не стоит делать на уроке. Он поможет вам не наступать на грабли, проверенные многими учителями, а также вернуть урок в нужное русло, если что-то вышло из-под контроля.

№ 1. Терять самообладание

Потерять самообладание – это катастрофа. Кричать на класс (хотя, думаю, у каждого в памяти есть такой пример) – это катастрофа. Если бы мы отправились в Азию, где проявление сильных негативных эмоций – нонсенс, сорвавшегося учителя не ждало бы ничего хорошего. Да, у всех есть плохие дни, когда накопившаяся усталость дает о себе знать, а раздражение рвется наружу, но ваша задача – сохранить самообладание, бороться за него до последнего. Вы же не хотите, чтобы дети запомнили вас кричащим или плачущим?

Так что, если вы чувствуете, что пар вот-вот начтет валить из ушей – на минуту выйдите из класса, абстрагируйтесь от ситуации или сосчитайте до ста. А дома посмотрите статью «Как успокоить нервы?»

№ 2. Терять контроль

Одна вещь, которую вы никогда не получите обратно, если потеряете, – это контроль. Не позволяйте школьникам какого бы возраста они ни были брать урок под свой контроль или ходить по классу (если того не подразумевает программа). Если урок станет неуправляемым – он перестанет быть уроком. Да, иногда школьник может чрезмерно возбудиться – громко кричать или спорить. Помните: даже если его ответы верны, никакого поощрения последовать не должно. Вам необходимо вернуть отличившегося персонажа в рамки приличия. Дети должны уважать вас. Если же вы слишком пассивны или не смогли установить границы, то в какой-то момент точно потеряете контроль. Есть очень простая стратегия, которая работает как с детьми, так и со взрослыми: договоритесь о знаках. Создайте сигнал, по которому класс будет понимать – действуют они или молчат. Некоторые популярные варианты: поднять руку, хлопнуть, махнуть рукой, призывая к тишине (куда лучше, чем кричать: «Ти-и-и-хо!»). Подобные сигналы работают благодаря эффекту домино: если им будут следовать несколько учеников, за ними повторят остальные.

№ 3. Тонуть в кипах бумаги

Слишком много бумаги – заданий, тестов, наглядных пособий – это не очень хорошая идея. Ученики должны принимать активное и вовлеченное участие в уроке. Вам нельзя держать их сидящими без дела, равно как и заставлять выполнять скучную работу – например, десятистраничное задание по грамматике. Традиционный и негативный формат советского урока, когда учитель в начале выдает: «Открываем 4 главу учебника, читаем и молча конспектируем до звонка» – это худшее, что может случиться с детьми и их мотивацией к учебе. Используйте доску, взаимодействуйте с детьми и никогда не полагайтесь на бумагу, выполняя свою работу!

№ 4. Обедать

Коллеги, вы удивитесь, но как много учителей приносят в класс свой обед! Это просто не соответствует ни образу учителя, ни статусу. Угощать детей в начальных классах или выпить чашку кофе на первом уроке – еще допустимо (хотя я не советую), но достать плов в баночке, пока класс пишет контрольную, – это уже из серии какого-нибудь Ералаша.

№ 5. Не прикипать эмоционально

В зависимости от обстоятельств, вы можете легко перейти на слишком эмоциональный уровень общения с вашими учениками. Я говорю про взаимопонимание и уровень «открытости». Да, это правда, что вы должны общаться с классом человечно, но будьте осторожны. Вы в первую очередь учитель, установите определенные границы, чтобы не слишком зацикливаться на проблемах учащихся. Вы можете помочь советом по личному делу, но во внеурочное время. Мне мои учителя очень помогали как с выбором профессии, так и с проблемами в подростковом возрасте, но делать это прямо в середине урока – нарушение личного пространства всего класса.

Эксперты Национального ресурсного центра наставничества МЕНТОРИ («Рыбаков Фонд») советуют наставникам – взрослым людям, работающим с подростками, находящимся, например, в трудной жизненной ситуации, не «прикипать душой» к детям. Дело в том, что задача наставника и ваша как учителя – передать опыт, решить конкретную задачу, дать знания и навыки.

Если вместо этого вы расчувствуетесь и будете смотреть на ситуацию не объективно, жалея ребенка, ничего хорошего из коммуникации не получится. Да, трудному подростку нужен рядом значимый взрослый, которого можно уважать, на кого можно будет опереться. Но опираются на твердую стену, отнюдь не на шатающуюся плакучую иву.

№ 6. Все время сидеть

Если вы один раз встали и прошли между вторым и третьим рядом – это не считается. Например, в той же Азии учитель должен стоять или ходить на протяжении всего урока. Я ни в коем случае не призываю к подобной практике. Просто стоит помнить: сидя слишком долго можно заработать профессиональную травму в виде болящих суставов или сосудов. Тем более, сидеть все 45 минут просто-напросто скучно и не позволяет вам взаимодействовать с классом. Физкультминутки хороши не только для учеников, они обязательны и для педагога

№ 7. Некорректно шутить

Это очевидно, что учитель никогда не должен издеваться над коллегами или высмеивать студентов. Но, увы, иногда то, что кажется безобидной шуткой или комментарием, может очень сильно ранить ребенка или уронить чувство собственного достоинства.

Использовать юмор в классе нужно и можно, но это самый настоящий талант.

Показывайте студентам как их старший наставник, что смеяться можно – в жизни без этого никак, расскажите забавную и поучающую историю, научите их смеяться над самими собой. Но будьте осторожны, чтобы ваши шутки или сарказм не были нацелены на конкретных учеников и вредили ситуации в классе.

№ 8. Опаздывать

Опоздание – большая проблема всех школьников и студентов. Вам как учителю очень важно моделировать поведение, которое вы хотите получить в итоге, личным примером. Опаздывать редко или заскакивать в класс спустя 15 секунд после звонка – это не проблема. Задерживаться в классной комнате на минуту, забирая журнал и давая ученикам время собраться, – тоже не проблема. Но хроническое опоздание обязательно станет поводом для юных умов решить, что опоздание приемлемо и для них. Будьте пунктуальны, насколько возможно, и, опаздывая, обязательно приносите извинения студентам.

№ 9. Следовать только за учебником

Учебник – это не истина в последней инстанции, это основа и помощь Вам как специалисту. Иногда учителя попадают в настоящую ловушку «обучаю всему только по учебнику». Это не только скучно и утомительно, это плохо для ваших детей. Школьники учатся, им необходима практика, взаимодействие и эксперименты.

Если вы сосредоточитесь только на том, что диктует книга, не привлекая дополнительных материалов, – мотивация к образованию будет потеряна.

Да, учебник представляет собой руководство и может предложить вам идеи о порядке тем и структуры урока. Но, пожалуйста, убедитесь, что вы подключаете свой собственный талант к процессу. На уроках истории больше источников! На уроках литературы – больше книг и иллюстраций! На физике и химии – опытов и видео!

№ 10. Выбирать любимчиков

Это нормально, если у вас есть ваши любимые ученики, но только если вы не упрощаете им задачу и не поощряете так, как никого другого из класса. Просто убедитесь, что вы честны со всеми учениками вашего класса и уделяете каждому должное внимание и похвалу (детям она очень нужна, помните!). Если вы будете давать поблажки конкретным персонажам, это сорвет любую дисциплину и будет негативно влиять на динамику в классе.

Кандидат исторических наук, руководитель научно-исследовательского центра внедрения информационно-образовательных технологий при Армавирской государственной педагогической академии

Статей и постов в интернете о типичных ошибках учителя довольно много. Но большей частью они касаются вопросов психологии или форм общения. Я хочу остановиться на педагогических ошибках, вопросах организации и проведения учебного занятия.

Надеюсь, эта статья пригодится не только начинающим, но и опытным учителям. Ошибки перечисляются в хаотичном порядке, без ранжирования и расстановки по степени важности.

Итак, каких ошибок следует избегать учителю на уроке?

Ошибка 1. Когда вы задаёте вопрос классу и тут же даёте высказаться добровольцам

Ошибка 2. Когда урок превращается в мультимедийное шоу

Мультимедиа всегда носит вспомогательный характер. Не нужно становиться заложником красивых слайдов и впечатляющих обучающих видеороликов. Мы теряем минуты драгоценного педагогического общения, внезапного «прозрения» учеников и познания ими нового.

Ошибка 3. Монотонный урок

Когда весь урок выдержан в одном темпе. Когда ученики выполняют всего лишь одну учебную задачу. Если темп урока низкий, то ученики если не уснут, то потеряют всякий интерес к занятию. Если весь урок выдержан только в высоком темпе, — гарантирована быстрая утомляемость учеников. Может утомить ребят и выполнение лишь одной учебной задачи в течение всего занятия.

Ошибка 4. Жёсткая привязанность к сценарию, план-конспекту

Зачастую возникают различные обстоятельства, которые требуют изменения алгоритма занятия:

Низкая работоспособность класса после выполнения контрольной работы по другому учебному предмету.
Нет электричества, а у вас главным на уроке является мультимедийное сопровождение.
Вы пришли в класс, где проектор «дышит на ладан».
Завис компьютер, а вы, забыв о классе, упорно ждёте, когда откроется необходимый файл.

Лучше отказаться полностью от такого сценария, чем быть обречённым на неудачу.

Ошибка 5. Ученики работают в группах без индивидуальной подотчетности

Учитель разбил класс на группы, в которых ученики не знают своих задач и обязанностей. Одни ученики быстро берут на себя функции лидеров, а другие выбирают на какую руку облокотиться и спать с открытыми глазами и умным видом.

Ошибка 6. Ученики не усвоили учебный материал

По ходу урока учитель так и не выяснил, понятен ли был новый учебный материал, понятно ли вообще, о чём идёт речь на уроке. С первых минут урока учитель не обратил внимание, знакомы ли ученикам термины и понятия, которые посыпались от учителя, как из рога изобилия.

Ошибка 7. Учитель даёт слишком длинные и слишком частые тесты

Контроль знаний, обратная связь, — это, конечно, хорошо. Но этим не стоит злоупотреблять. Вместо системы обучения, учебный процесс превращается в натаскивание.

Ошибка 8. Урок проходит без чётких учебный целей и задач

Тема урока не объявлена. А если даже объявлена, то ученики не получили соответствующих инструкций и учебных задач. Это провальный урок.

Ошибка 9. Учитель не обращает внимание на учеников

Урок-лекция в школе неприемлема. Отсутствие диалога на уроке — катастрофа. Отсутствующие взгляды учеников — катастрофа. Учитель не проверил готовность учеников к учебной работе.

Ошибка 10. Учитель ведёт урок по бумажке

Конечно, ошибок может быть и больше. Каждый из нас знает свои слабые стороны. Но главное не врать самому себе. Признаться, что провалившийся урок — это прежде всего, моя вина, а не поведение учеников или их недостаточные знания и способности.

Георгий Аствацатуров

Ошибки, связанные с взаимоотношениями с учащимися
• проявление невнимания к одаренным детям;
• проявление невнимания к отстающим детям;
• предъявление непосильных требований к учащимся;
• необдуманность принимаемых решений в отношении недисциплинированных учащихся;
• нетребовательность к учащимся в стремлении завоевать «дешевый» авторитет;
• проявление фактов грубого обращения с детьми;
• стремление установить контакт и взаимопонимание путем сокращения расстояния «учитель — ученик»;
• неуверенность в себе, в правильности своего поведения в тех или иных случаях;
• незнание психологии детского возраста, непонимание причин того или иного поступка учащимися;
• невыполнение данных учащимся обещаний;
• неоправданная апелляция по мелочам к руководству школы;
• излишняя придирчивость, чрезмерная суровость в отношении к детям;
• жалобы на детей родителям, классному руководителю, учителям.

Ошибки, связанные с взаимоотношениями с учителями
• неуважение к опыту и мудрости старших;
• бестактность в обращении со старшими;
• стремление уединиться, чтобы не участвовать в жизни коллектива;
• пренебрежение к сложившимся традициям коллектива;
• неблагодарность за помощь, которую оказывает учитель;
• обсуждение учителей «за глаза» или вместе с детьми.

Ошибки, связанные с взаимоотношениями молодых учителей между собой
• необъективная оценка результатов работы своих товарищей;
• отсутствие критического отношения к поведению товарищей;
• нетребовательность друг к другу;
• неумение преодолеть сложившиеся в студенческой среде отношения в новой обстановке (вместо «Вы» — «ты», вместо «Геннадий Иванович» — «Гена»).

Ошибки, связанные с недостаточным уровнем воспитанности и общей культуры молодого учителя
• стремление переложить порученное дело на другого;
• невыполнение прямых обязанностей;
• отсутствие инициативы и творческого начала в работе;
• недисциплинированность;
нарушение норм и правил этикета.

Ошибки, связанные с недостаточной общей и «технической» подготовкой молодого учителя к самостоятельной работе
• недостаточное знание предмета и методики изложения;
• неумение управлять своим состоянием;
• отсутствие навыков общения;
• неотработанная дикция, жесты, мимика, движение;
• неумение правильно действовать в различных ситуациях;
• медленная реакция, рассеянность на уроке;
• мышечные зажимы, скованность.

Ошибки, связанные с переоценкой начинающим учителем своих сил и возможностей
• самоуверенность и высокомерие, выражающиеся в неприятии советов, рекомендаций учителей;
• формальное отношение к выполнению своих обязанностей;
• категоричность суждений.

Затруднения учителей в подготовке современного урока
Первая трудность связана с поиском такой организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.
Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

Третья трудность связана с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для усвоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков.
Четвертая трудность — сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.

Причины этих трудностей
Первая. Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поисков новой схемы взаимодействия учителя и учащихся. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилась информативность учебного материала, а также активизировалась деятельность учеников: они выполняют много учебно-практических работ (анализируют, обсуждают, решают задачи, ставят опыты, пишут различные рефераты, доклады), а частные методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом.
Вторая. Научная организация труда еще не вошла в практику школы должным образом.
Третья. На молодых учителях, как ни странно, лежит «груз» инерции: они стараются преподавать так, как преподавали им, не учитывая изменений в образовательной системе.
Четвертая. Изложение учебного материала в учебниках (даже в последних) остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий для творческой деятельности учащихся как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.
Пятая. Нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей.

Советы молодому учителю при подготовке к уроку (алгоритм действий)
Учет особенностей учащихся класса:
• успеваемость (сильный, слабый, неоднородный, пассивный, активный и т. п.);
• отношение учащихся к предмету;
• темп работы;
• сформированность учебных умений;
• общая подготовленность учащихся;
• отношение к разным видам учебной деятельности;
• отношение к разным формам учебной работы, в том числе нестандартным;
• общая дисциплина учащихся.
Учет своих индивидуальных особенностей:
• тип нервной системы;
• коммуникативность;
• эмоциональность при организации учебной деятельности учащихся;
• управление восприятием нового учебного материала учащимися;
• умение преодолеть плохое настроение;
• уверенность в своих знаниях, умениях;
• наличие умений импровизации;
• умения пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ЭВТ.

Соблюдение правил, обеспечивающих успешное преодоление урока.
Общие
1. Определить место урока в теме, а темы — в годовом курсе, выделить общую задачу урока.
2. Отобрать три вида книг, относящихся к теме урока: научные, научно-популярные, методические. Познакомиться с их содержанием.
3. Просмотреть учебную программу, перечитать объяснительную записку, выяснить, что требуется от учителя в программе к данному уроку.
4. Восстановить в памяти материал учебника, отобрать опорные знания, умения и навыки.
5. Конкретизировать задачи урока, выделить ведущую, сформулировать и зафиксировать ее в плане.
6. Выделить главную идею урока. Определить, что должен понять, запомнить ученик на уроке, знать и уметь после урока.
7. Обозначить, какой учебный материал сообщить ученикам, в каком объеме, какими порциями, какие интересные факты, подтверждающие ведущую идею, узнают на уроке школьники.
8. Отобрать содержание урока в соответствии с его задачей, обдумать методы ведения урока, выбрать наиболее эффективные способы изучения нового материала, а также формирования новых знаний, умений и навыков.
9. Записать предусматриваемый ход урока в план урока и представить его себе как целостное явление, как процесс, приводящий к осуществлению задуманного урока.
Частные
1. Быть собранным, четко и ясно ставить задачи перед учениками, последовательно вести их к намеченным целям.
2. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что если большинство учащихся чего-либо не знает, не понимает, ошибку надо искать в способах организации их деятельности.
3. Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.
4. Задания и инструктаж к ним должны даваться ясно, кратко, с обязательным выяснением, как поняли ученики требование.
5. Пристально следить за откликом учеников на рассказ, задание, требование. Потеря внимания — сигнал о необходимости изменить темп, повторить изложенное или включить в ход урока дополнительный материал.
6. Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.
7. Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длинных сентенций, «проработок» отдельных учеников.
8. Предъявленное требование к ученикам обязательно реализовать. Ни одно требование на уроке не следует декларировать.
9. Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства.
10. Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать инициативу, одобрять их осведомленность.

Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя
1. Разработка системы уроков по теме или разделу.
2. Определение образовательно-воспитательно-развивающих задач урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы.
3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка.
4. Выделение главного материала, который должен ученик понять и запомнить на уроке.
5. Формулирование учебных задач урока.
6. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.
7. Нахождение связей при изучении нового материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.
8. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех уровнях

Главная
Блог
Учителям
С чего начать молодому учителю: советы и что нужно уметь

С чего начать молодому учителю: советы и что нужно уметь

Молодые учителя в большинстве случаев со страхом идут на свои первые уроки. Многих ошибок начинающих учителей можно избежать, если знать простые правила составления урока и построения отношений с учениками. Наши советы молодому учителю помогут как учителю начальных классов, так и предметнику.

Содержание:

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
КАК НАЛАДИТЬ ОТНОШЕНИЯ С УЧЕНИКАМИ
ЧТОБЫ УРОК БЫЛ ИНТЕРЕСНЫМ
10 ЗАПОВЕДЕЙ НАСТОЯЩЕГО УЧИТЕЛЯ

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

Данный перечень правил – проверенные советы начинающим учителям.

Придерживайтесь того, чему вас учили в вузе, но будьте при этом благоразумными. Конечно, в школе без дисциплины невозможно работать. Но иногда стоит и выключить строгость. Постоянные правила и запреты лишь выстраивают стену непонимания между педагогом и учениками и незаметно ведут к бунту. Строгие правила не должны стать основой построения отношения с учениками, они могут лишь помогать регулировать нормы поведения.
Избегайте публичных конфликтов и наказаний. Еще ни один конфликт с учащимся на глазах у посторонних не принес ожидаемых результатов. Отчитав ученика перед его же одноклассниками, можно вызвать у нарушителя дисциплины гнев и агрессию, которые со временем перерастут в еще большие нарушения в качестве протеста. Если хотите с кем-то строго поговорить, останьтесь с ним один на один. Нарушителя можно вывести из класса прямо во время урока, а можно оставить для беседы после занятий. При этом не забывайте держать себя в руках при любых обстоятельствах.
Наказывать за все подряд бесполезно. Если наказывать детей за каждый, даже мельчайший проступок, это заберет много энергии у педагога. В самом начале своего пути определите черту, за которую переступать школьникам нельзя. И только если они перейдут эти черту, стоит вводить наказание. Помните, что в педагогике главное – методичность и последовательность. И если вы сегодня не накажете за ошибку одного ученика, а завтра другого будет ждать наказание за такую же ошибку, потеряете авторитет среди всего классного коллектива.

ВАЖНО! Держите эмоции под контролем. Порой это будет слишком трудно сделать. Но педагог – главный в классе, поэтому от него зависит атмосфера в коллективе. Дайте себе установку, что крик не поможет добиться от детей уважения и доверия. Действуйте по заранее намеченному плану и не отклоняйтесь от вами же установленных правил.

КАК НАЛАДИТЬ ОТНОШЕНИЯ С УЧЕНИКАМИ?

Учителю начальных классов с чего начать работу (да и предметнику тоже)? Конечно же, с установления контакта со своими главными зрителями – учащимися. Ведь именно от этого зависит дальнейший успех в карьере, а также спектр эмоций, которые будет приносить работа.

Вспоминайте себя в школьные годы. Чтобы не потерять связь с учениками, не забывайте хоть иногда ставить себя на их место. Помните, что дети – это такие же личности со своим пониманием жизни. Проявленная эмпатия поможет наладить отношения с молодым поколением и найти с ним общий язык.
Узнайте учеников как можно ближе, продемонстрируйте им, что вам не все равно. На установление доверительных отношений с учениками понадобится немало времени, но в дальнейшем оно окупится сполна.
Не трудный ребенок, а особенный. Это должно стать главным девизом любого педагога. Не стоит вступать в конфронтацию с проблемным школьником, лучше постарайтесь его понять, поговорить спокойно. Откровенные разговоры помогут понять мотивы подобного поведения и скорректировать его. Поверьте, сложные дети непременно отблагодарят вас за спокойствие и понимание. Особенно касаются эти советы учителя начальных классов.
Забудьте об обидах. Не воспринимайте обидные слова на свой счет. В порыве эмоций дети способны, к сожалению, сказать много обидного. Но в большинстве случаев они так не думают, просто хотят задеть поглубже. Не показывайте учащимся, что им удалось задеть вас. Каждый день начинайте с чистого листа, не накапливая прошлые обиды.
Заручитесь поддержкой родителей. Бояться общения с ними не стоит. Постоянный контакт с родителями поможет влиять на детей, поддерживать дисциплину в классном коллективе. Но связываться с родителями нужно не только для того, чтобы поругать их чадо, но и для того, чтобы похвалить его.
Проявляйте дружелюбность. Это обеспечит ощущение комфорта на ваших уроках. Во время занятий не только рассказывайте новый материал, но и задавайте вопросы ученикам, интересуйтесь их мнением. Так интерес к вашим урокам будет расти с каждым днем.
Помните о зрительном контакте: не отводите глаз от учеников. Каждое предложение проговаривайте четко и достаточно громко. Учителя, бормочущего что-то себе под нос, класс воспринимать не станет. Дети – тонкие психологи, они сразу же почувствуют ваш страх и в дальнейшем воспользуются этой слабостью.
Обговорите с детьми условия пересдачи оценок: какой вид работы можно будет исправить, когда это лучше сделать и что для этого нужно сделать.
Не путайте понятия «доброе» и «неформальное» общение. Границы между учеником и учителем стираться не должны.

Помните, что учитель всегда остается на виду у своих учеников, поэтому его поведение непосредственно влияет на отношение школьников к наставнику и старшему товарищу.

ЧТОБЫ УРОК БЫЛ ИНТЕРЕСНЫМ

Чтобы провести интересный урок, к нему нужно хорошо подготовиться. Советы учителям от более опытных педагогов помогут добиться успеха на занятиях.

Тщательная предурочная подготовка – залог успешного урока. Возьмите себе за правило не позволять приходить на работу без поурочных планов. Отходить от составленного плана также не рекомендуется. А после уроков проанализируйте составленный конспект и при необходимости внесите коррективы.
Идя на урок, важно знать, куда вы идете, для чего, и каким образом добиться своей цели. Тогда занятие будет действительно эффективным.
Правильное начало урока – половина успеха. Даже первые минуты урока должны быть максимально организованными. С каждым разом стремитесь к тому, чтобы на организационные моменты уходило все меньше времени.
В класс приходите хотя бы за несколько минут до начала урока. Важно осмотреть свое рабочее место и при необходимости привести его в порядок.
Проводите урок энергично. Паузы, бездеятельность и медлительность – главные враги дисциплины. Дети весь урок должны быть чем-то заняты, тогда у них не будет времени на посторонние занятия, а значит, и материал усвоится лучше.
Ищите новые подходы к преподаванию. Каждое занятие должно быть маленьким увлекательным путешествием в страну знаний. Регулярно знакомьтесь с новостями в области преподавания и внедряйте новые технологии в процесс обучения.
Любые попытки нарушить дисциплину пресекайте еще в самом начале. Держите в поле зрения весь класс (это непросто, но все же возможно).
Давайте больше заданий именно тем ученикам, которые чаще всего отвлекаются и нарушают дисциплину. Обращайтесь к ним с просьбами во внеурочное время – так вы наладите с ними контакт.
Обязательно комментируйте каждую оценку, но на личности не переходите – исключите неделовой тон и предложения не по делу. Указывайте слабые стороны учеников и моменты, над которыми стоит дополнительно поработать.
В конце урока оцените работу всего класса в общем. Дети должны уйти с занятия с чувством удовлетворения от проделанной работы и понимания своих сильных и слабых сторон.
Даже в самых сложных ситуациях старайтесь обходиться без посторонней помощи. Когда учитель прибегает к помощи коллег или постоянно ссылается на администрацию, его авторитет среди учащихся, несомненно, падает. Ищите поддержку среди учеников.

ВАЖНО! Даже при отсутствии изменений в программе каждый год рекомендуется составлять новые поурочные планы. Ведь педагогические технологии и методики не стоят на месте, да и дети ежегодно приходят новые. Поэтому план нужно составлять с учетом особенностей класса (ведь то, что интересно одним, совсем не увлечет другой коллектив).

10 ЗАПОВЕДЕЙ НАСТОЯЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Все рабочее время посвящайте именно работе, погружайтесь в уроки с головой. Когда занятием увлечен учитель, тогда и дети будут в нем максимально заинтересованы.
Приветливость – признак смелости.
Откиньте самонадеянность и сможете стать лидером.
Важно уметь требовать, но в то же время прощать.
Найдите уникальные способности в каждом ученике.
Будьте уверены в своих силах и компетентны в своем предмете.
Верьте, что любого ученика возможно обучить. Это лишь вопрос времени.
Демонстрируйте удовольствие от процесса преподавания.
Станьте соперником для самого себя и каждый день побеждайте.
Каждый ребенок заслуживает понимания и доброго отношения.

Заключение

Если вы выбрали профессию учителя, то должны приготовиться к тому, что большую часть своей жизни будете отвечать не только за себя, но и еще за несколько десятков личностей. Педагогом может быть только тот, кто готов отдавать свою душу ребятам. Надеемся, наши рекомендации молодому учителю помогут работать в удовольствие.

Подписывайтесь на нас

Вам может быть интересно

Как учителю подготовиться к уроку быстро и эффективно

Как вязать носки спицами: носки, которые не сползают с ног

Что может учитель или репетитор продать или купить на Interesarium?

День защиты детей

Фестиваль Арт-Профи СЛОВО 2019

Институт точной механики и вычислительной техники имени С. А. Лебедева РАН (ИТМиВТ)

Федеральное агентство связи (Россвязь)

С началом учебного года!

Создаем теплую и мотивирующую атмосферу в классе

STEM-подход. Почему это важно?

Источник

11 основных ошибок начинающих учителей

·
Ожидание от учеников идеального поведения и успеваемости. Ожидание
от родителей беспрекословного доверия и внимания словам учителя

Действительно, многие учителя в школе и вузе были
отличниками, «хорошими» мальчиками и девочками, способными и усердными, которым
были интересны науки, школьные занятия и учителя. Это и переносится начинающим
учителем на всех своих учеников: они должны учиться исключительно на «4» и «5»,
хотеть получать знания, всегда быть готовыми к урокам, всегда ходить на урок с
интересом и радостью и т.д. Того же мы ждем и от родителей: если это хороший
родитель, он беспрекословно должен делать то, что предлагает учитель и
способствовать обучению своего ребенка. Чем грозят учителю такие ожидания и как
относиться к детскому нежеланию учиться и быть круглым отличником, читайте в
статье Дети как дети и ученики как ученики.

·
Принятие
любых детских проделок и неуспеваемости на свой счет, чрезмерное переживание об
успехах на работе

Если бы у врачей
по поводу каждого рецидива болезни и летального исхода были непосильные
душевные муки, они бы не смогли работать и не смогли бы приносить пользу тем, у
кого есть надежда на выздоровление. Нужно принять как данность, что человек не
властен над силами природы и не может излечить неизлечимого больного. Конечно,
трудно пережить неуспех операции и жестокость жизни. Но сколько людей страдают
от своих вредных привычек: алкоголизм, пьянство, наркомания, несоблюдение
техники безопасности — за все это не может отвечать врач, которому доставили
больного. Так и учитель не может полностью отвечать за успехи и поведение своих
учеников: у детей есть родители, которые несут за них ответственность. И, если
для родителей плохая успеваемость и прогулы их ребенка норма, то учитель часто
ничего не может сделать. И не нужно «убиваться» за обычные, «рабочие» моменты:
носить эти переживания домой, нагнетать их, считать себя неудачником, считать,
что учительство — не ваше и т.п. Богу богово, работе — рабочие моменты. Нужно
отделить себя лично от работы. И не нужно принимать как личное оскорбление или
обиду, например, невыученный ребенком урок или «хитрость» о том, что он забыл
дома тетрадь, сломался лифт и вообще он опоздал, потому что
переводил бабушку через дорогу.

Можно привести лошадь на водопой, но
невозможно заставить ее пить.

·
Панибратство
или слишком жесткий, авторитарный стиль общения и преподавания

Подчас, ища
дешевой популярности среди учеников, начинающие учителя общаются с детьми на
равных, используют слэнг, не самые «педагогические» темы общения, позволяют
некоторые вольности детей по отношению к учителю, разрешают такие же вольности на
уроке: хождение по классу, выкрикивания, свободное посещение, свободное ведение
записей и т.д. В этих «вольностях» самих по себе криминала нет, но в
совокупности часто это приводит к тому, что дети перестают уважать учителя,
считая его слабым и неопытным. Вернее, поначалу это имеет положительный эффект:
устанавливаются отношения с детьми, начинается работа, но потом дети чувствуют
себя все свободнее и раскованнее, и в итоге «садятся на голову». Часто это
приводит к плохой дисциплине и полному неуважению к учителю.
Вне зависимости от разницы в возрасте, учитель должен понимать, что
он на уроке — главный, он — ведущий, он — ответственный и от него ожидают
определенного стиля поведения. Если вы хотите добиться успехов в работе с
классом, вы должны четко определить и дать понять детям, кто главный и каковы
правила игры. Пусть правила установили вы вместе, но правила должны быть. И вы
должны обращать внимание на нарушение правил и сами должны их соблюдать.
Вторая крайность: излишняя жесткость, моральное давление на детей и
полное отсутствие личных отношений и даже намека на них. То ли из-за боязни
первого варианта, то ли в силу своих предрасположенностей, многие
начинающие учителя начинают «закручивать гайки» с первого урока: пресекая любое
инакомыслие, обсуждение и личные отношения. На уроке у таких учителей
психологически некомфортно, тяжело, таких учителей тихо ненавидят.

·
Невыполнение
обещаний

Очень
распространенная ошибка, но очень важная: по невнимательности, или из-за
занятости или других причин учителя не выполняют собственные обещания. Раз-два,
идети
перестают вам верить. Обещали сходить в кино? Сказали, что
снизите оценку, если работа не будет сдана вовремя? Говорили, что позвоните
родителям, если ученик еще раз опоздает на урок? Выполняйте! Или не говорите,
или делайте — другого варианта нет. Разве что предоставить объективные причины,
почему не смогли сделать обещание: например, заболели, отменили сеанс и т.д.

·
Чрезмерная
подготовка к уроку

Многие
учителя жалуются: ничего не успеваю, ложусь спать поздно, готовлюсь к урокам
часами. Что-то здесь не так. Конечно, если вы работаете первый год и у вас все
параллели, то подготовки очень много. Но если вы работаете не первый год, если
у вас не так много предметов и параллелей, то как вы готовите один урок по
несколько часов? Каждый урок? Необычные, очень продуманные, с массой заданий и
дополнительных материалов уроки должны быть в арсенале учителя, но изобретать
велосипед каждый урок, подходя к подготовке исключительно творчески и
оригинально?… Так ли это необходимо? Насколько снизится эффективность
обучения, если вы будете использовать учебник и методички? Стоит ли игра свеч?
Или вы просто не умеете готовится к урокам, отвлекаетесь, или слабые знания,
полученные в вузе, не дают готовиться к урокам быстро?

·
Отсутствие
планов урока, планов развития, профессиональных целей, системы оценки своей
работы

Конечно,
«бумажки» сейчас всех «достали». Но ведь ваша
личная профессиональная цель — это не бумажка для вышестоящей инстанции, анализ
контрольной работы — тоже не методисту нужен. Как вы узнаете, есть ли
успех в вашей работе и насколько хорошо вы учите, если у вас нет ни планов, ни
целей, ни срезов, ни минимального анализа? В работе любого специалиста это
должно быть, хотя бы «для себя», в свободной форме.

·
Моя
хата с краю

Или:
«Как мне платят, так я и работаю». «Им не нужно, мне тем более». Так не пойдет:
вы пришли в школу, согласились с условиями, взяли ответственность, будьте
добры, работайте: занимайтесь и обучением, и воспитанием, и неуспех ученика и
его нежелание идти на ваш предмет и учить его — и ваша вина тоже. Как и успех
ученика, и его любовь к предмету — ваша заслуга. Учитель — не вузовский
преподаватель, читающий лекцию с листа, учитель должен учить, заинтересовывать,
воспитывать. Да, не всегда удачно, не всегда получается, но нужно искать
подходы и методы, нужно целенаправленно прилагать усилия к успеху своих
учеников.

·
Слишком
сложная подача материала или, наоборот, необоснованное упрощение

Давайте ребенку
нагрузку по силам: чтобы не выл от наличия терминов вузовского уровня и не
считал ваш предмет «легкотней», на котором нечего делать. Мозг должен
трудиться: давайте средние по
сложности задания и посложнее для тренировки мозга. Объясняйте
незнакомые понятия и слова, учите сокращать слова при записи, учите
«хитростям», упрощающим обучение: как легче запомнить иностранные слова, как
быстрее перемножить числа, как проще запомнить формулу.

Маятник — это штучка, подвешенная на ниточке
и двигающаяся туда-сюда.

·
Дети
тоже люди

И
с ними нужно общаться уважительно, без шуток над именами и их ответами,
чувствами и мнениями. Дети могут говорить и делать глупости, но это не повод не
уважать их и смеяться.

·
Профессиональная
этика

Никогда
не обсуждайте и не осуждайте других учителей с детьми. Никогда не обсуждайте
отсутствующего или присутствующего на занятии ребенка.

·
Излишняя
неуверенность или, наоборот, излишняя уверенность

И
тому, и другому не место в школе. Боитесь работать и дрожат коленки? Не знаете,
что сказать детям и как показаться им на глаза? Не работайте в школе. А лучше
подумайте о том, что привело вас в школу, о своем образовании, своих успехах,
мечтах и идите к ним, к своим ученикам. Они ждут вас и готовы поверить вам и
довериться вам. Вам уже доверили детей, класс, на вас положилось и руководство
школы, и родители — значит, нужно идти и действовать.

Нужно работать, и
все получится.

Есть только два мнения: мое и
неправильное

Но не зазнавайтесь: излишняя самоуверенность, вера в свою непогрешимость и
суперпрофессиональность, непризнание авторитетов — всему этому не место в
работе учителя. Цените себя как профессионала, но будьте открыты миру
педагогики: и старой школе, и новой, читайте, развивайтесь, экспериментируйте.

Желаем вам успеха в профессиональном труде!

Какие ошибки были в вашей
профессиональной деятельности?

Опрос
анонимный

Ожидание
от учеников идеального поведения и успеваемости

Ожидание
от родителей беспрекословного доверия и внимания словам учителя *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Принятие
любых детских проделок и неуспеваемости на свой счет, чрезмерное переживание об
успехах на работе *

	1	2	3	4	5
Никогда						Всегда

Панибратство *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Слишком
жесткий, авторитарный стиль общения и преподавания *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Невыполнение
обещаний *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Чрезмерная
подготовка к уроку *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Отсутствие
планов урока, планов развития, профессиональных целей, системы оценки своей
работы *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

«Моя
хата с краю» *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Слишком
сложная подача материала *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Необоснованное
упрощение учебного материала *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Унижение
и оскорбление детей *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Нарушение
профессиональной этики педагога *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Излишняя
неуверенность в себе *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Излишняя
уверенность в себе, нежелание признавать свою неправоту *

	1	2	3	4	5
Никогда						Часто

Источник

10 апреля 2018