На занятиях мы постигаем навыки культурной речи ошибка

СОГБОУ «Вяземская школа- интернат для

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Воспитательское занятие на тему:

Культура речи

Воспитатель:

Тихонова Ю.Н

Цель: выработка определенной речевой культуры у учащихся. Выраба­тывать навыки красивой и приятной речи в общении с людьми. Показать значение, роль слова, объяснить необходимость бережного обращения со словом, воспитывать нравственные качества личности.

 Задачи:

-расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их

применении в жизненных ситуациях;

-развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные

поступки.

Сегодня поговорим о культуре речи вежливого человека

Культура человека проявляется в его одежде, в поступках, в отношении к взрослым, в любви к России. И ещё культура человека очень ярко проявляется в его речи, в том, как говорит человек.

Слайд 1.

Тема нашего занятия – культура речи. По тому, как говорит человек, какие слова он употребляет в речи, уже можно предположить, культурный ли он или нет.

Если человек скажет: «У меня болят ухи», «Отдай мой портфель», «Сколько часов?», уже видно, что большой культурой человек не отличается. Что же такое культура речи?

Дети: (говорят все, кто желает высказаться по данному вопросу.) 
Многие из вас правы. Особен­ности культурной речи: умение грамотно, ясно и красиво выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Но этому надо учиться.

В толковом словаре Ожегова говорится: «Слово – это единица языка, служащая для наименования понятий, лиц, действий, состояний, отношений, оценок».

«Слово, которым владеет человек, есть особый неоценимый дар Божий» — писал в своих проповедях священник Иоанн.

-Чтобы овладеть литературным произношением, надо внимательно прислушаться к речи артистов, дикторов радио, телевидения, читать больше книг. Надо следить за ударением в словах. Вот к чему может привести неправильная расстановка ударения. Послушаем рассказ школьного портфеля о мальчике Пете, который не ставит ударений в словах.

Слайд 2.

Знакомьтесь: Петя мой сосед-

Ему уже двенадцать лет.

Но говорит он до сих пор

Не коридор, а колидор.

Дилектор входит в кабинет,

Закрыт магазин на обед.

Хозяйка моет стаканы,

Секёт свеклу, пекёт блины.

И до меня дошёл черёд:

Портфель он портфелем зовёт.

Но мне не зря «Родную речь»

Судьбой доверено беречь.

И я придумал не шутя.

Пусть и его зовут Петя.

-Петя! – несётся со двора-

Тебе домой идти пора!

Не трогай малыша, Петя,

Ведь ты большой, а не дитя!

Петя обижен на ребят,

Скажите, в чём я виноват?

Я не ругался, не грубил

И никого не оскорбил.

За что же среди бела дня

Отняли имя у меня?

-Как же помочь Пете, ребята? (Высказывания детей.)

-Да, во всех словах нужно правильно ставить ударение.

Вот вам задание: поставьте правильно ударение.

Слайд 3.

договор, документ, премировать, ссуда взята, товары продали, узнайте цену изделия, столяр, досуг, обеспечение, квартал, средства.

догово́р, докуме́нт, премирова́ть , ссу́да взята́, това́ры про́дали, узна́йте це́ну изде́лия, столя́р, досу́г, обеспе́чение, кварта́л, сре́дства.

Говорить точно, выражая свои мысли, очень трудно, часто, стоя у доски, вы испытываете затруднение в подборе нужного слова. Ещё труднее отыскать такое слово, когда урок плохо выучен. Тут вот и появляются в нашей речи слова-сорняки: значит, так сказать, это.

Слайд 4.

Слова-паразиты – это слова, которые люди употребляют часто, но при этом не вкладывают в них никакого значения, а заполняют ими паузы: «как бы», «просто», «типа», «короче», «на самом деле», «практически», «так сказать», «вообще-то», «кстати», «ну», «вот», «э-э-э» и т.п

Написать на бумажках слова паразиты и выбросить в урну

-Некоторые ученики следят за своей речью только в школе. Но стоит им выйти из класса, и появляются ненужные словечки, и даже грубые выражения. Которые называют сквернословием .У этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и др. Но издревле матерщина в русском народе именуется сквернословием, от слова «скверна». 

Слайд 5.

Согласно словарю В. Даля «скверна — мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно; нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал; смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное растление; все богопротивное».

Слайд6.

Итак, сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Явление сквернословия как никакое другое характеризует вопиющую нравственную деградацию нашего общества. Если раньше матерщина была, главным образом, специфическим языком преступников, пьяниц, проституток и других опустившихся лиц, то теперь все в корне изменилось. Молодые люди свободно матерятся в присутствии девушек, и тех это нисколько не оскорбляет. Да и в чисто девичьих компаниях употребление непечатных слов стало обычным делом. Сквернословие охватило почти все возрасты. Невольно вспоминаешь восточную пословицу: «Нет ничего заразнее слова».

Но мало кто из ребят догадывается, что сквернословие, как и хамство, — оружие неуверенных в себе людей. Матерная брань — это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека. Слово — не просто набор звуков выражающих мысль. Оно способно много рассказать о нашем духовном состоянии. Сократ говорил: «Каков человек, такова его и речь».

Слайд 7.

Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в языческое время был распространен культ плодородия, поэтому все скверные слова связаны с половой сферой. Таким образом, так называемый мат является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.

Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека. Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.

Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат — это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.

Слайд 8.

Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и политикой, проводимой государством. По Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.

Слайд 9.

При Петре I была выпущена книга «Юности Честное Зеркало»,

где писалось, что приличное поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием от бранной ругани.

Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась на улицы городов. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка фабричных рабочих и мастеровых.

Давайте подумаем в каких случаях мы используем мат.

Слайд10.

В наше время мат используется:

1) для повышения эмоциональности речи,

2) эмоциональной разрядки,

3) оскорбления, унижения адресата речи,

4) демонстрации агрессии,

5) демонстрации отсутствия страха,

6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,

7) демонстрации принадлежности к «своим».

Но на самом деле сквернословие отражает скудность лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева).

Все признают, что нецензурная брань в современном мире приобрела характер эпидемии. Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:

Слайд 11.

3 стадии сквернословия

1. первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;

2. вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово — за компанию, для разрядки или напускной удали;

3. третья стадия-человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Ещё позже — он уже не может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.

4. Слайд 12.

Динамическая пауза

«Встали, присели» (проводится под музыку Владимира Косма из кинофильма «Игрушка»).

На произнесенное «волшебное» слово ребята встают, на «злое» слово – приседают. (Любовь, скверна, доброта, драка, надежда, гадость, вера, злоба, красота, болезнь, счастье, хулиган, радость, горе, мама, грубость, пожалуйста, ложь, спасибо).  

Представьте себе, что президент поручил нам составить памятку для молодёжи «Как избавиться от сквернословия?». Какие бы пункты вы включили в эту памятку? (дети высказываются).

Слайд 15.

У нас получилось много пунктов, но психологи утверждают, что достаточно четырёх:

1. перестать ругаться самому, выработать отвращение и брезгливость к сквернословию:

2. избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова:

3. читать русскую классическую литературу;

4. запоминать стихотворения, афоризмы.

Например, в Швеции всем членам общества по борьбе с нецензурными выражениями советовали вместо скверных слов говорить: ро-до-ден-дрон (цветок такой ). И кому-то это помогало.

Доказано, что мат отрицательно влияет на всех окружающих, кто слушает нецензурную брань.

Слайд 14.

У меня есть поговорки их нужно составить и объяснить:

—Кто использует мат, тот умишком небогат (немного глуповат)!

-Мат уродует девчат.

-Хочешь успеха в жизни добиться – книжки читай, прекращай материться!

С матом дружен – никому не нужен.

Хочешь поругаться – начни улыбаться (убираться).

Жизнь без мата событиями богата.

От мата вянут уши и коробит душу.

Если матом ругаешься, в глазах людей опускаешься.

Без мата жизнь сладка, как вата.

Кто ругается матом, никогда не будет дипломатом.

Слайд15.

Как борется с матом закон.

Ст. 130 «Оскорбление» УК РФ гласит:
«1. Оскорбление, то есть унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной форме, — наказывается штрафом в размере до ста минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо обязательными работами на срок до ста двадцати часов, либо исправительными работами на срок до шести месяцев.
2. Оскорбление, содержащееся в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации, — наказывается штрафом в размере до двухсот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до двух месяцев, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года».

Слайд16.

Ст. 20, ч. 1 «Кодекса РФ об административных правонарушениях» предусматривает следующее наказание за нецензурную брань в общественных местах: штраф в размере от пяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Слайд 17.

В книге С.С. Орбелиани “Мудрость вымысла” в одной притче говорится, что охотник пригласил друга–медведя. Хозяйке не понравился дух медведя, и она об этом сказала вслух, медведь обиделся, ушёл. Прошло время, он встречает охотника и говорит: “Ударь топором по голове, чтоб рана была”. Как не отнекивался охотник, его друг настоял на своём, и охотник нанёс удар медведю, сделалась рана. Прошло время, встречает медведь охотника в лесу и говорит: “Посмотри – рана, которую нанёс ты мне, зажила, а рана от слов твоей хозяйки – до сих пор саднит мне сердце”.

Я предлагаю вам повернуться друг к другу, и сказать ласковые, добрые слова. Какие чувства у вас возникли?

Напишите эти слова на лепестках, и мы составим из них букет цветов , который будем дарить друг другу и другим людям. И тогда мир станет намного добрее.

Слайд 18.

Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим! И прислушаемся к древней библейской мудрости, которая гласит: «Если тебя преследуют неудачи, наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведёт к порядку в словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных привычек. Давайте будем надеяться, что проведенное сегодня нами, занятие принесет положительный результат.

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Занятие по теме «Культура
речи» (в рамках внеурочной деятельности).

Цель: 1)Способствовать формированию культуры
поведения

2)Закреплять правила культурного общения

3)Развивать интерес к русскому языку

Ход занятия

1.Вступающая беседа: — Ребята, сегодня мы
поговорим с вами о культуре поведения, общения и речи,

— Культура человека проявляется в его одежде, поступках, отношении
к взрослым, младшим, в любви к России.

И еще культура человека очень ярко проявляется в его речи, в том,
как он говорит.

Культура речи

Итак
тема нашего занятия

Культура речи появляется карточка на доске

— Если человек скажет : «У меня болят ухи», или «Отдай мой
портфель», или «Сколько часов?» то можно сделать вывод, что речь этого человека
не отличается большой культурой.

-А как вы думаете, ребята, что же такое культура речи?

Под культурой речи мы понимаем умение правильно, четко, ясно и
коротко излагать свои мысли.

— Этому мы учимся на уроках русского языка, чтения и других
предметах

Русский язык имеет в жизни нашего народа большое значения. Он
является ценнейшим достоянием и величайшим достижением русской нации.

На протяжении всей истории нашего народа могучее русское слово
объединяло людей, вело на борьбу за независимость и укрепление нашего
государства.

2. Наш язык Н.
Бойко

— На свете много стран больших

И много малых есть,

И для народностей любых

Язык свой – это честь.

Гордиться вправе, ты француз,

Французским языком

Ты говоришь всегда, везде

На языке своем.

— Китаец, турок, серб иль чех,

Датчанин, грек иль финн,

Конечно, вам дороже всех

Родной язык один.

А я судьбу благодарю,

Мне выше счастья нет

Что вот на русском говорю

Уже я восемь лет.

— Спокоен, весел и певуч,

Насмешлив и суров,

И беспощаден, и могуч,

И грозен для врагов!

Суворов одобрял солдат

На русском языке

Бессмертный Пушкин сочинял

На русском языке!

И Менделеев дал закон,

На русском языке!

«Долой царя!» — народ сказал

На русском языке!

— Ребята, мы должны изучать наш язык и овладевать правильным
произношением и написанием.

1 задание: Исправь грамматические ошибки:

— Здесь есть красивые лиса

-Я их уже обижал и даже нашел грусть

-Я часто лижу на берегу, и скоро заколюсь на солнце!

2 задание: Исправь речевые ошибки:

Мама подарила мне молодого щенка

Повар посолил суп солью

У нас в парке много деревянных деревьев

-Русский язык красочен и богат. Поэтому мы должны стремиться
говорить правильным литературным языком, читать больше книг и следить за своей
речью.

Иногда неправильная постановка ударения может привести к ошибкам.

«Про Петю»

Знакомьтесь : Петя, мой сосед-

Ему уже 12 лет.

Но говорит он до сих пор

Не коридор, а колидор

Дилектор входит в кабинет,

Закрыт магазин на обед

Хозяйка моет стаканы

Секет свеклу, пекет блины.

И до меня дошел черед:

Меня он портфелем зовет.

Но мне не зря Родную речь

Судьбой доверено беречь.

И я придумал не шутя,

Пусть и его зовут Петя

— Петя! – несется со двора-

Тебе домой идти пора!

Не трогай малыша, Петя,

Ведь ты большой, а он дитя!

Петя обижен на ребят,

Скажите, в чем я виноват?

Я не ругался, не грубил

И никого не оскорбил

За что же среди бела дня

Отняли имя у меня?

3 задание: Расставь ударения в словах
(сколько слов получилось?)

Стрелки, гвоздики, замок, мука, стоит, косит.

4 задание: Соедини стрелками слова из
левого столбика со словами из правого так, чтобы получились словосочетания.

запевал издалека

запивал в хоре

увидали без дождя

увядали молоком

— Молодцы, ребята!

А сейчас физминутка:

Маленький кролик по имени Толик

(руками показать размер кролика)

Всех нас смеяться заставил до колик:

(погладить кролика)

Прыгал за белкой, за уткой скакал,

(прыжки на месте)

Лапкой тюльпан поднимал, как бокал

(ладошкой «поднять» бокал)

Ах, как смешно его уши торчали!

(ладошками изобразить уши)

Мы хохотали, души в нем не чая,

(хлопки в ладоши)

Но на опушке, заметив лису

(ладонь над глазами – смотрит вдаль)

Он подмигнул нам и скрылся в лесу

(подмигнуть и присесть)

Сценка « На приеме у врача»

Доктор : — На что жалуешься молодой человек?

Петя: -Захворнул я малость, доктор. Только и делов, что в роте
что-то пухнет и в горле дерет.

Доктор: — Во рту говоришь? Сейчас посмотрим. (ставит термометр) –В
каком классе учитесь, молодой человек?

Петя: — В третьем «Бы»

Доктор: -В третьем «Бы»? Не знаю такого класса. А дружно вы живете
в своем классе?

Петя: -Ужасно дружно. У нас всегда жутко весело!

Доктор:- Жутко и весело?! Гм! А учитесь как?

Петя:-Порядочек! Железно! Особенно девчонки жмут. Их учительница в
пух и прах хвалит.

Доктор: (достает градусник)

– Порядочек! Железно!

-Ну-ка, открой рот. Я так и знал.

У тебя серьезно болен язык. И врач тут ничем не поможет.

Вылечиться ты сможешь только сам. Я тебе дам хороший
рецепт.(достает и подает «грамматику русского языка»)

-Из нее ты узнаешь, как нужно правильно говорить.

Итак подведем итог; прочитаем основные правила по культуре
речи:

1.   Старайся
говорить правильно, не употребляй в разговоре грубых выражений

2.   Говори
только о том, что знаешь. Помни, что, «говорить, не думая, все равно, что
стрелять, не целясь»

3.   Не спеши
высказать свои мысли

4.   Не
будь многословен. Подбирай в беседе те слова, которые лучше других выражают
твою мысль

5.   Не
размахивай руками. Мысль надо выражать руками, а не жестами.

6.   Не
говори быстро. Не «проглатывай» слова

7.   Не
старайся перекричать собеседника, если он говорит слишком громко. Начни
говорить тихо- собеседник тоже перестанет кричать.

8.   Будь
ласков и приветлив в разговоре с малышами.

9.   Не
давай кличек своим товарищам.

Запомни эти правила и выполняй их!

Учитель: -Культурная речь – это употребление вежливых слов.

Вежливые слова

На доске:

1.Добрый день

2-3. Спасибо

4. Здравствуйте

5. Прости, пожалуйста

6. До свидания.

(Читается стих-е – дети договаривают хором вежливые слова)

-Зазеленеет даже пень,

Когда услышит…..1

-Расстает ледяная глыба

От слова теплого…..2

-Если больше есть не в силах

Скажем маме мы…..3

-Мальчик вежливый и развитый

Говорит при встрече……4

-Когда бранят тебя за шалости

Ты говоришь ……5

— И во Франции, в России и в Дании

На прощанье говорят….6

Учитель: — Быть культурным – значит быть воспитанным.

Воспитанность

Ь : — Это значит будь внимателен к людям. Не считай себя

центром вселенной. Помни о тех, кто рядом с тобой ( в семье,
соседи за стенкой, пожилая бабушка в соседнем доме и т.д)

-Никогда не придумывай клички и прозвища своим одноклассникам,
чтобы не обидеть, не дерись.

Помни! «Власть моих кулаков кончается возле носа моего соседа»

-Как вы это понимаете? (Мое тело-моя территория, чужое тело-чужая
территория. Я не имею права вторгаться на чужую территорию)

Правила воспитанного человека нужно выполнять всегда, независимо
дома ты или на улице. Ведль по твоим поступкам судят о твоей семье, о
родителях, школе.

Культурный человек, воспитанный должен быть тактичным.

Такт

— в переводе с греческого – легкое прикосновение, внутренняя
чуткость.

— В общении с людьми нужно стараться не обидеть человека ни
словом, ни жестом, ни мимикой.

Памятка « Тактичный человек»

— Не хвастается

— Не выясняет отношения в присутствии посторонних

— Не поставит другого человека в неловкое положение, сделает вид,
что не заметил оплошности

— Терпим к недостаткам и слабостям других людей

— Никогда не рассказывает другим чужих тайн

— В разговоре с людьми, имеющими какой-либо недостаток, избегает
всего, что могло бы им об этом напомнить

— Не читает чужих писем, не заглядывает в чужие окна.

Учитель: — И еще одно качество, которым должен обладать
воспитанный, культурный человек – это

Милосердие

— Милое сердце, т.е доброе, жалостливое, сострадательное.

Медицинских сестер называли сестрами милосердия. Если врач
оказывал больному физическую помощь, то сестра милосердия помогала заживать
ранам и физическим и душевным, вселяла веру в выздоровление.

Рассказ.

(пересказывает ребенок)

1945 год. Под окнами многоэтажного дома куча угля, бледные лица
пленных немцев, сбрасывавших этот уголь в подвал.

Вошла в кухню и остолбенела: за столом с ломтями хлеба перед
миской с борщом сидят немцы. Они ели, потом низко кланялись и благодарили тетю
русским словом «спасибо».

Мне тогда было 8 лет.

-«Как? Ты все забыла? Ты кормишь их? Забыла, как нас расстреливали
из пулемета, как бомбили, как умерли наши малыши?»

А тетя просто и спокойно сказала:

-«Но ведь они же голодные!»

Это был первый в моей жизни урок милосердия…

3. Подведение итогов :

1)Итак, опираясь на схему, скажите мне, ребята, что входит в
понятие культурный человек? –культура речи вежливые слова воспитанность такт
милосердие.

2) О чем напоминают нам русские пословицы (на экране)

Каркает как ворона

Доброе слово, лучше мягкого пирога

Ешь калачи, да поменьше лепечи

Доброе слово железные ворота отопрет

У него рот без застежек

Стол спасибом красится.

(Читают и объясняют пословицы)

3) На память о нашем занятии получите и выполняйте правила
вежливости:

— Вежливый человек не причинит другим людям неприятностей и обид.

— Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.

— Вежливый человек всегда здоровается и прощается.

— Со взрослым разговаривай всегда стоя и здоровайся первым.

— Смотри в лицо тому, с кем здороваешься, но руку первым подаст
взрослый, если сочтет нужным.

— Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью

— Вежливый человек приветлив и внимателен к другим, охотно выручит
и поможет.

Типы речевой культуры

·        
 

Классификация типов речи складывалась конечно
же не сразу, а постепенно. И выводилась она из сфер человеческой деятельности.
Ведь в каждой структуре нашего общества со временем сложились свои нормы, и
соответствие этим нормам и считается культурной речью. Можно выделить следующие
десять основных типов:

1) политический тип общения – это пропаганда,
агитация, политические дискуссии, лозунги, призывы, речи лидеров на совещаниях,
жанры системы массовой информации. Можно сказать, что первый тип относится к
публицистическому стилю литературного языка;

2) тип дипломатического общения. Это
дипломатический речевой этикет с его обязательными нормами, переговоры и
переписка, составление юридически строгих документов, синхронный перевод и т.
д. Этот тип можно отнести также к публицистическому стилю, но к жанру
дипломатического общения;

3) деловая речь – деловые переговоры,
постоянный контакт (телефон), деловые бумаги и т. д. Данный тип относится к
официально-деловому стилю;

4) военное красноречие – боевой приказ,
боевой призыв, военные уставы, военные мемуары и т. д. Здесь могут быть разные
мнения по поводу стиля, к которому относится этот тип. Это зависит от
назначения документа или выступления. Например, приказ по составу лексики будет
относиться к официально-деловому стилю, а мемуары – уже к публицистическому;

5) академический тип речи – университетская
лекция и цикл лекций, семинары, доклады, рефераты, конференции и т. д. По
составу лексики и участию авторского «я» в повествовании данный тип можно
отнести к научному стилю;

6) педагогическое общение – рассказ,
объяснение, устные рассказы детей, урок и т. д. Лексика, применяемая для данного
стиля, самая разнообразная, в зависимости от цели урока или задания. И поэтому наиболее
близким к этому типу будет публицистический стиль;

7) правовая сфера, судебный тип речи – тексты
законов, кодексы законов, допрос, свидетельские показания, дискуссии на суде.
Относится к официально-деловому стилю;

 тип
духовно-нравственной речи – церковная проповедь, миссионерская деятельность,
исповедь, проповедь, молитва. Этот тип в какой-то мере
можно отнести к публицистическому стилю;

9) бытовое общение – дружеская беседа,
телефонные разговоры, дружеская переписка. Этот тип, несомненно, относится к
стилю бытового общения;

10) диалог с самим собой –
мечты, соображения, подходы к творчеству и т. д. По разнообразию подходов и
используемой лексики его можно отнести к публицистическому типу.

Представленные здесь типы и их классификация
по стилям относительны, и, соответственно, со временем они могут расширяться и,
возможно, будут введены новые типы.

Следует отметить, что все эти виды
высказываний еще нуждаются в осмыслении и упорядочивании. Это и есть культура
общения, и конечно же – речи. Со временем уже существующие типы
перерабатываются с научной точки зрения и дополняются. Появляются совсем новые,
которые раньше не относились к типам речевой культуры. Например, так называемый
диалог с самим собой – это культура мысленной речи, внутренний диалог,
внутренняя речь, которая является основой внешней речи, письменной или устной.

Во все времена в любом обществе умение
правильно говорить и писать считалось признаком образованного человека. Язык –
структура подвижная и постоянно меняющаяся. Но основы грамотного письма и
говорения остаются прежними.

Что на сегодняшний момент означает грамотно
писать? Это прежде всего означает владеть определенным набором навыков, т. е.
знать правила употребления гласных и согласных, правильное употребление
лексики, правила синтаксиса, стилистики и т. д. Например, стилистика. Очень
важно, чтобы текст был написан в одном стиле и не было отдельных слов,
выпадающих из общей картины. В последнее время в этой части языкознания
наметились тенденции расширения некоторых понятий, что поможет если не убрать
спорные моменты, то уменьшить их количество. Так выражаются основные
направления совершенствования навыков грамотности в стилистике. Что касается
лексики, то полное владение лексическим составом языка доступно очень грамотным
людям. Но совершенствовать свои познания в этой области – задача, стоящая перед
каждым грамотным человеком и являющаяся задачей теории русского языка.

Как и в любом деле, лучший способ
усовершенствовать навыки письма – это постоянные упражнения. Изучение новых
правил и повторение уже изученных – вот основополагающие правила. Употребление
гласных в корнях существительных, правильное выделение причастных и
деепричастных оборотов и многое другое – это то, что надо совершенствовать и
является в свою очередь основными направлениями повышения уровня навыков
грамотного письма.

Не менее важен вопрос и грамотного говорения.
Что значит грамотно говорить? Это умение правильно делать ударения, правильно произносить
звуки (т. е. фонетика), сюда можно отнести и стилистические навыки, и богатство
и разнообразие языка. Но основой грамотного говорения являются прежде всего
навыки грамотного письма. Например, такой важный момент, как точность речи. Это
умение четко и ясно выражать свои мысли. Как любое умение, его можно
усовершенствовать. Чтобы речь была точной, необходимо прежде всего знать, о чем
хочешь сказать. Иначе получается путаница и нарушается логика повествования.
Есть и другая причина, которая делает речь неточной. Это – плохое и
недостаточное знание русского языка, его особенностей.

Все, что нас окружает, имеет названия.
Поэтому, чем больше человек знает слов, чем богаче его язык, тем точнее он
выражает свои мысли. В речи существует много подводных камней, например омонимы
– слова, одинаковые по написанию, произношению, но разные по значению. Нельзя
употреблять их в нескольких смыслах. Опасна в речи и синтаксическая омонимия.

Одно из требований, предъявляемых к речи
говорящего и пишущего, – понятность речи. Это важнейшее коммуникативное
качество речи. Соблюдать данное требование необходимо потому, что оно связано с
действенностью, эффективностью устного слова.

Еще один момент – это выразительность речи.
Речь, наполненная сравнениями, пословицами и другими стилистическими
средствами, привлекает внимание.

Все перечисленные выше направления нуждаются
в постоянном совершенствовании, как в письменной речи, так и в устной.

Один из видов документов, относящихся к жанру
побуждения, – приказ. Это – распоряжение руководителя, распорядительный
служебный документ повседневного управления, содержащий нормы, обязательные для
исполнения. Приказы выполняются на специальных стандартных бланках.
Обязательными реквизитами приказа являются: наименование вышестоящей организации,
название вида документа, дата и номер документа, место издания, заголовок к
тексту, подпись, визы. Заголовок должен быть кратким и четко выражать основное
содержание документа. В первой части приказа указывается причина составления
документа, во второй – решение руководителя. Если пояснения не требуется, его
текст содержит только распорядительную часть.

Распорядительная часть приказа излагается в
повелительной форме и начинается словом «приказываю». При этом пункты,
включающие управленческие действия, начинаются с глагола в неопределенной форме
(Создать комиссию в составе…).

Служебное распоряжение – правовой акт,
издаваемый руководителем главным образом коллегиального органа управления в
целях разрешения оперативных вопросов. Распоряжения составляются и оформляются
по тем же правилам, что и приказы. Но есть и различия: в текстах распоряжений
отсутствует ключевое слово, разделяющее вводную и распорядительную часть.

Инструкция – документ, содержащий правила по
технике безопасности, инструктаж к работе или техническому оборудованию.
Инструкции составляются по стандартной схеме, но содержание и условия,
вкладываемые в них, на каждом предприятии свои. Название документа
располагается в середине, содержание излагается по пунктам, и каждый пункт
начинается с глагола в неопределенной форме (Запрещается..). Подписывается
инструкция инженером по технике безопасности.

Заявление – это внутренний служебный
документ, предназначенный для доведения до сведения должностного лица
информации узкой направленности. В абсолютном большинстве случаев заявления
пишутся от имени одного лица, хотя бывают и коллективные заявления. Они всегда
пишутся по конкретному поводу и одному вопросу. Пишутся заявления на имя того
лица, в компетенции которого находится этот вопрос.

Жалоба (рекламация) – это коммерческий
документ, представляющий собой выражение претензий к стороне, нарушившей
принятые на себя по контракту обязательства, и требования возмещения убытков.
Она содержит: основания для претензии, доказательства, конкретные требования.

Рекомендация является правовым документом, но в отличие от приказа
носит рекомендательный характер, т. е. совет. В начале предложения пишется
«рекомендую» и далее, уже само повествование начинается с глагола в
неопределенной форме, и ведется по пунктам. Рекомендация может исходить как от
вышестоящих к нижестоящим сотрудникам, так и наоборот. Подписывается,
соответственно, лицом, дающим эту рекомендацию.

·        
 

·        
 

·        
 

Особенности устной публичной речи

Публичное выступление также допускает чтение
по заранее приготовленному тексту, но зачастую это демонстрирует неумение
автора выступать публично. Убедительнее и доходчивее звучит речь произносимая,
а не зачитываемая с листа. Хотя следует отметить, что на официальных
заседаниях, собраниях, где речь идет о цифрах и точных данных, нужно именно
читать по подготовленному материалу, так как приблизительность здесь
недопустима.

Большое значение при произнесении речи имеют
произношение, ударение и интонации. Речь не должна быть слишком быстрой,
пестрить слишком сложными словами или словами на иностранном языке.

Слушатели должны ощущать внимание с вашей
стороны, должна присутствовать обратная связь с аудиторией. Следует делать
небольшие паузы и обсуждения по ходу выступления, чтобы понять, как публика
реагирует на содержание. Но все это возможно при полном овладении материалом.
Речь выступающего должна быть культурной вне зависимости от темы. Грамотность
является основой любого публичного выступления. Отсюда вытекает необходимость
тщательной подготовки такового, неоднократность правки. Выступление не должно
быть растянутым, а должно содержать четко обозначенную мысль, идею автора в
развернутом виде.

Неточности, штампы, отсутствие логики делают
самую интересную тему провальной. Автору можно посоветовать хорошо, продумать
содержание, критически оценить свою возможность подать материал. Этот вопрос
включает в себя не только громкость и ясность речи, но и умение быстро
осмыслить то, что вам предстоит передать слушателю.

Между слушателями и оратором должен появиться
психологический контакт. Особый интерес для говорящих и исследователей звучащей
речи представляют паузы, сопровождающие эмоциональную речь. Они передают
чувства, охватывающие говорящего. Хотя слишком длинные паузы в речи оратора,
скорее всего, свидетельствуют не о раздумье, а о плохом знании предмета.

Публичная речь – сложный вид работы, поэтому
готовиться к выступлению следует тщательно и заранее.

Ораторское искусство – это искусство
построения и публичного произнесения речи с целью оказания желаемого
воздействия на аудиторию. Под этим искусством понимаются умелое владение
словом, высокая степень мастерства говорящего. Находясь в центре внимания самой
аудитории, оратор подвергается всесторонней оценке, начиная от внешнего вида,
манеры поведения и заканчивая личным обаянием, т. е., чтобы рассчитывать на
внимание и уважение этой аудитории, оратор должен обладать определенным набором
навыков и умений. Это должен быть человек высокоинтеллектуальный, эрудированный
и визуально притягивающий внимание. Он должен свободно ориентироваться как в
области литературы и искусства, так и в области науки и техники.

Особым моментом в ораторском искусстве
является аудитория. Человек, который выступает, должен учитывать, что в начале
лекции или собрания люди, сидящие перед ним, еще не аудитория. Оратор должен
привлечь к себе внимание не одного десятка людей, чтобы из отдельных слушателей
они сложились в социально-психологическую общность людей с особенными
коллективными переживаниями.

Уже сложившаяся аудитория обладает некоторыми
признаками. Например, один из таких признаков – это однородность
(неоднородность) аудитории, т. е. пол, возраст, уровень образования и
профессиональные интересы слушателей. Важен и количественный состав присутствующих.
Не стоит устраивать дискуссию в большой аудитории, где трудно использовать
аргументы, понятные всем. А вот маленькую аудиторию отличает отсутствие
целостности. Но малочисленной аудиторией легче управлять и обсуждать с ней
спорные вопросы, можно акцент делать на дискуссионный характер общения. В этом
случае оратор должен очень хорошо знать предмет и задачи своего выступления. А
вот читать с заранее заготовленных конспектов в данной ситуации вряд ли
получится.

Чувство общности – это еще один признак,
отличающий аудиторию. Оно проявляется при определенном эмоциональном настрое
слушателей, когда весь зал в одном эмоциональном порыве аплодирует оратору или
неодобрительно качает головой. В такой аудитории у каждого человека отсутствует
личное «я», каждый подчиняется общему и бессознательному «мы».

Еще один мотив – мотив действия слушателей.
Посещая лекцию, люди руководствуются определенными соображениями. Психологи
выделяют три группы моментов:

1) интеллектуально-познавательного плана
(приходят, так как интересна тема);

2) морального плана (обязаны присутствовать);

3) эмоционально-эстетического плана (нравится
оратор, приятно его слушать). Отсюда разный настрой слушателей на восприятие
выступления. Оратор должен сразу понимать и учитывать все перечисленные
признаки. Хорошего оратора отличает умение согласовать свои цели с уровнем
подготовки аудитории.

В любом споре главным является правильно и
логично доказать свою точку зрения. Доказывать означает устанавливать
истинность какого-либо положения. Различают доказательства прямое и косвенное.
При прямом доказательстве тезис обосновывается аргументами без помощи
дополнительных построений. При построении логического доказательства
выступающему необходимо знать и соблюдать правила выдвижения тезиса и
аргументов. Например, в качестве аргументов должны быть использованы истинные положения,
реальные факты, где такие явления, как приблизительность и неточность, не
допустимы. Истинность аргументов должна быть доказана независимо от тезиса.
Аргументы должны быть достаточными и весомыми для данного тезиса. При нарушении
этих правил происходят логические ошибки. Существует множество классификаций
аргументов. Начиная с античных времен принято делить аргументы на логические,
обращенные к разуму слушающего, и на психологические, оказывающие воздействие
на чувства.

К логическим аргументам относятся следующие
суждения: теоретические или эмпирические обобщения и выводы; ранее доказанные
законы науки; аксиомы и постулаты; определения основных понятий конкретной
области знаний; утверждения о фактах. В процессе аргументации нужно разделять
понятия «факт» и «мнение».

Факт – это несомненное, реальное явление, то,
что произошло на самом деле.

Мнение же выражает оценку, собственный или
чей либо взгляд на какое-то событие, явление. Факты существуют сами по себе
независимо от нашего желания, от того, как мы их используем и относимся к ним.
На мнения влияют различные субъективные факторы, а также они могут быть
предвзятыми и ошибочными. И именно поэтому факты являются более надежными
аргументами, которым следует доверять и верить. Одними из самых серьезных
доводов являются статистические данные. С цифрами трудно поспорить, но нельзя
ими злоупотреблять, так как можно потерять внимание аудитории. Но главное,
чтобы эти данные отражали реальное положение дел.

При споре между выступающим и самой
аудиторией важную роль также играют психологические аргументы. Если оратор во
время выступления умело воздействует на чувства слушателей, то его речь
становится более красочной и лучше запоминается. С помощью психологических
аргументов можно затрагивать любые чувства, что помогает добиться желаемого
результата. Данный вид аргумента можно подразделить на следующие подвиды: к
чувству собственного достоинства; от сочувствия; аргумент от обещания; от
осуждения; от недоверия; от сомнения.

При использовании психологических аргументов
нельзя забывать, что риторическая этика запрещает оратору обращаться к
низменным чувствам людей, вызывать эмоции, которые порождают конфликт между
дискуссирующими. Следует помнить, что психологические аргументы могут быть
использованы в качестве уловок и спекулятивных приемов.

Вести спор – это целое искусство. Опытный оратор не рвется вперед,
он изучает ошибки противника, но не спешит ими воспользоваться. Он старается
завоевывать аудиторию хорошими и правильными репликами, приберегая главное для
решающей части дискуссии. В споре всегда надо иметь четкое представление о
предмете спора и самые сильные аргументы оставлять в запасе.

Конспект занятия
по риторике по теме:

«Диалог и
монолог»

Разработала:

учитель начальных классов

Ермакова Наталья Вячеславовна

2014г.

Занятие
по теме «Диалог и монолог» (3 класс)

Цель:

–
Познакомить  с понятиями монолог и диалог, их структурными особенностями.

Планируемые
результаты.

Познавательные
УУД

1.
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2.
Представлять информацию в виде схемы.

3.
Выявлять сущность, особенности объектов.

4.
На основе анализа объектов делать выводы.

5.
Обобщать и классифицировать по признакам.

6.
Ориентироваться на развороте учебника.

7.
Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные
УУД

1.
Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.

2.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).

4.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные
УУД

1.
Развиваем умение слушать

и
понимать других.

2.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.
Оформлять свои мысли в устной форме.

4.
Умение работать в паре.

Личностные
результаты

1.
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3.
Формируем мотивацию к обучению и

целенаправленной
познавательной деятельности.

Орг.
Момент

Громко
прозвенел звонок.

Начинается
урок.

Наши
ушки – на макушке,

Глазки
широко открыты.

Слушаем,
запоминаем,

Ни
минуты не теряем.

—
Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все
запомнить, активно работать.

— Чему
учит риторика? (правильной  речи)

— В 
жизни  нам хочется слышать  правильную, красивую речь. Правильная речь — это не
только умение владеть богатством языка, это ещё и возможность управлять своим
голосом.  Предлагаю вам  потренировать  своё дыхание, голос, дикцию.

Речевая
разминка.

1.
Тренировка дыхания

а)
вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б)
вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 4, 9, 12;

в)
вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит тот,
кто не хочет слушать».

(
Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот)

2.
Прочитай на выдохе отрывки из стихотворения  А.А. Барто:

Случилось
чудо из чудес!

Пусть
удивится каждый!

К
нам залетели под навес

Две
ласточки однажды.

Они
по комнате парят,

То
по одной, то обе в ряд.

2.Произнеси
правильно(вспоминают правило)

оба
( мальчика, стрижа)           в обоих (рассказах, квадратах, государствах)

обе
( девочки, ласточки)          в обеих (сказках, суммах, странах)

3.Прочитай
скороговорки

1)Четверть
часа чиж чижихе

Пел
частушки на Плющихе.

Черный
кот, большой чудак,

Влез
послушать на чердак.

2)Расскажите
про покупки.

–
Про какие про покупки?

–
Про покупки, про покупки,

Про
покупочки мои.

Введение
в тему занятия.

Постановка
проблемы.

—
Молодцы, хорошо справились с разминкой.

— А
теперь вспомним, о чем говорили на прошлом уроке? (О видах текстов: объявление,
инструкция, письмо, афиша, реклама).

—
Дома вы готовили тексты, сейчас их послушаем и определим вид. (Постараться
спросить так, чтобы звучали разные виды текстов).

-Третьеклассники 
Саша и Миша  тоже выполняли такое же задание. Послушайте тексты, которые они
составили. Подумайте , чем они отличаются?

Саша

Саша,
ты кем хочешь стать?

— Я
хочу быть летчиком, как мой папа. А ты?

— А
я люблю рисовать. Поэтому хочу стать художником. Как ты думаешь, смогу?

—
Конечно, сможешь. Главное верить в себя!

Миша

Я
хочу стать детским хирургом как мой папа. Это интересная профессия и очень
ответственная. Нужно много знать, быть добрым и любить детей. Я хорошо учусь,
много читаю. Я надеюсь, что вырасту и овладею этой профессией.

-Чем
похожи выступления ребят? (о профессиях) А чем отличаются? (В первом случае
разговаривали 2 человека, во втором — один человек рассказывал).

—
Как мы знаем, существует много разновидностей текста. Их можно
классифицировать  по разному; например, есть тексты устные и письменные. По
другому признаку  можно разделить тексты на монологи и диалоги. Как вы думаете,
к какому виду относится текст Саши? А Миши?  Почему?  (Дети высказывают свои
предположения)

—
Над какой темой будем сегодня работать? ( Диалог и монолог)

— Мы
сегодня познакомимся с двумя видами текстов: монологом и диалогом. Будем
учиться их различать, поупражняемся  в составлении  диалогов, составим правила
ведения диалога.

Первичное
усвоение новых знаний.

1.    
—
Прочитайте в словаре Ожегова определение понятий диалог и монолог.

Монолог
– речь одного лица,  обращенная к слушателям или к самому себе.

Диалог
–  разговор между двумя лицами,  обмен репликами.

                                                                                                                                                                        
Ожегов

—
Как вы думаете,  когда мы в речи используем диалог, а когда монолог?

2. –
Предлагаю встретиться вам с нашими любимыми сказочными героями. Определите,
какой вид текста они использовали?

      -Умненький, благоразумненький
Буратино, хотел бы ты, чтобы у тебя денег стало в десять раз больше?

     — Конечно, хочу! А как это
делается?

     — Проще простого. Пойдём с 
нами.

    — Куда?

      — В страну дураков!

— Я самый упитанный, самый
воспитанный – мужчина в полном расцвете сил. Я лучший в мире пожарник.

— Из какой сказки отрывки ?  Какой вид текста использован?
Почему?

—
Есть различие в записи текста? Составьте правило написания диалога .  (Дети
исследуют тексты, формулируют правило)

3.Прочитайте
отрывок. Определите вид текста.

-Трудно
нашему брату колесу. Всю жизнь трясись по дорогам, а попробуй только перевести
дух, так получишь накачку.

-Значит
спуску не дают?

-Ох,
не дают! Да ещё того гляди – под машину угодишь. Вот, что главное…

-Под
машину? Разве ты не под машиной работаешь?

-Ещё
чего придумаете! Я пятое колесо, запасное…

Работа
в парах.

— Попробуйте
на основе этого текста составить монолог.  (Дети предлагают различные варианты)

—
Сделайте вывод о различии и сходстве монолога и диалога.  Когда в речи
используют монолог, а когда диалог?

Закрепление
изученного. Применение новых знаний в измененной ситуации.

1.Работа
по учебнику № 15

—
Прочитайте, расставьте правильно реплики диалога. (взаимопроверка)

—
Составьте сами диалог на любую тему в парах. Попробуйте разыграть выбранную
ситуацию.(дети показывают по желанию сценки)

2.
Риторические задачи

—
Представьте себе, что вы попали в зоомагазин. Вам очень понравился разноцветный
волнистый попугайчик; у вас возникло желание его купить. Разыграйте два
диалога:

а)
ваш разговор с мамой; цель разговора – упросить маму купить птичку;

б)
разговор с продавцом; цель беседы – узнать, как содержать птицу в домашних
условиях (как, чем, сколько раз кормить и т.д.).

— Вы
хотите записаться в плавательный бассейн. Но ваша мечта – не просто плавать по
дорожкам, а попасть в секцию, где учат прыжкам в воду с трамплина.

Убедите
тренера в том, чтобы он взял вас в эту секцию. Разыграйте диалог.

Итог
урока. Рефлексия.

1.-
Что нового узнали на занятии?

—
Чем отличается диалог от монолога?

2.Рефлексия.

Продолжи
предложения:

— Я
понял что…

—
Было трудно…

—
Было интересно…

— У меня
получилось…

Используемые
источники.

1.Ладыженская
Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и картинках. Учебник 3 класс . М.:-
Баласс,2011

2.Ладыженская
Т.А. Ювентик в стране Риторики. М.:  Ювента,2007

Конспект открытого
занятия по развитию речи Я — оратор

Отличительная
черта занятия – направленность на:

• преодоление
  страха перед аудиторией;
• развитие
  дикции;
• постановка
  дыхания, приобретение навыка устной речи;
• развитие
  интереса к языку.

Задачи
занятия – развивать умения:

• Убеждать
  посредством устной речи.
• Донести свои
  мысли, идеи до оппонента и понять чужое мнение по данному
  вопросу.
• Вырабатывать
  общее мнение, принимать общее решение или находить
  компромисс.

Занятие
строится на принципах естественного развития личности учащихся:

• От умения
  отстаивать свои взгляды – к умению сопоставлять их со
  взглядами других и формировать обще приемлемое мнение.

В ходе занятия активно
используются элементы технологии контекстного
обучения.

1.
Слово учителя с элементами беседы о предмете занятия.

Каждый человек на
каком-то этапе своей жизни, в конкретной ситуации довольно
часто испытывает трудности в подготовке к публичному выступлению. Ежедневно
человеку приходится выстраивать, “изобретать” свою речь. Как справиться с этой
ситуацией? Как сделать публичную речь яркой, выразительной, правильной? Каковы
слагаемые успешной речи? Как произнести речь так, чтобы слушающие сказали о
тебе: “Вот это оратор! Надо же, как красноречив!”. Какие два понятия я
объединила в этом предложении?

Взаимосвязаны ли эти
два понятия? Каким образом?

Есть такая древняя
притча. Уставший путник остановился у камня отдохнуть.
Мимо него проходил работник, толкая тяжелую тележку, доверху нагруженную
камнями.

– Что ты делаешь,
добрый человек? – спросил у него путник.

– Не видишь, я,
надрываясь, толкаю тяжелую тележку, – неприветливо ответил
тот.

Появился второй
работник с такой же тележкой. Путник и ему задал тот же
вопрос. Он ответил:

– Я зарабатываю на хлеб
себе и своей семье.

И третьему путник задал
тот же вопрос:

– Что ты делаешь,
добрый человек?

Третий работник
остановился, отер рукавом пот со лба, легкая улыбка мелькнула
на его лице, и он, указывая рукой на холм, где был заложен фундамент, ответил:

– Я строю этот прекрасный
храм.

Любое действие,
предмет, явление можно определить по-разному.

По-разному определяли и
понятие “красноречие”.

“Красноречие – есть
искусство о всякой данной материи красно говорить
и тем преклонять других к своему об оной мнению.” М.В.Ломоносов

Древнегреческий философ
Аристотель считал, что “красноречие – это счастье”,
потому что оно помогает человеку быть понятым другими.

В.Г.Белинский: “Красноречие
есть искусство, – не целое и полное, как
поэзия: в красноречии есть цель, всегда практическая, всегда определяемая
временем и обстоятельствами…”

Дайте свое определению
понятию “красноречие”.

Какими основными
характеристиками должна обладать красноречивая ораторская
речь?

Речь должна быть:

– Правильной,
– Информативной,
– Эмоциональной.

Правильной:
грамматическая правильность, точность, уместность, экономичность,
оригинальность.

Информативной:
конкретная тема, цель выступления, соответствие подробному
плану.

Эмоциональной: жесты,
интонация, пауза, мимика.

2.
Анализ речи, подготовленной учащимися. Обсуждение
с точки зрения основных
характеристик.

Речь № 1. Видеозапись
оратора из 10 класса Степановой Надежды.

Речь № 2. Видеозапись
оратора из 10 класса Соболевой Анжелики.

3.
Работа над собственной речью.

Академик A.M. Микулин
говорил, что “…все люди, которым в своей работе
приходится быть ораторами, обязательно должны пройти курс постановки голоса во
имя защиты своего здоровья и даже жизни…”.

У неподготовленного
человека, непривычного к произношению монологов, страдает
основная функция — снабжение организма кислородом, так как человек старается
сказать как можно больше слов на выдохе и задерживает вдох.

Постановка дыхания.
Встаньте, расслабьтесь, положите руки на верхнюю часть
живота. Плечи и грудь неподвижны. Вдохните верхней частью живота (через нос),
выдохните (через рот). Сделайте несколько вдохов – выдохов на счет. Попробуйте
на выдохе произнести звук [ф].

Об известном ораторе
Демосфене я вам рассказывала на предыдущем уроке
развития речи.

Он набирал в рот
камешки и старался говорить ясно. Брал в руки щенка, слушая
его рычание, повторял звук р. Громко читал стихи, гуляя по
песчаному
берегу моря, стараясь заглушить голосом шум волн. Подвесил к потолку меч, чтобы
тот всякий раз, когда дернется плечо, больно ранил Демосфена. Давайте выполним
одно из его упражнений, наберем в рот камешков (сладкие конфетки) и произнесем
четко и ясно скороговорки:

1.    
Перепел перепелку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.

2.    
Шел косой козел с косой
Пришел косой козел с косой.

3.    
У осы не усы, не усищи, а усики.

4.    
Наш Полкан попал в капкан.

5.    
Шесть мышат в камышах шуршат.

6.    
У пеньков опять пять опят.

7.    
У ежа ежата, у ужа ужата.

8.    
Проворонила ворона вороненка.

9.    
Сшила Саша Сашке шапку.

10. У
Маши мошка в каше.

11. Баран-буян
залез в бурьян.

12. От
топота копыт пыль по полю летит.

13. Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.

4.
Работа с форматом “Я – оратор”.

Я
– оратор

Вы –
искусный оратор своего времени. Вам предстоит публичное выступление на
большую аудиторию. Как известно, подобное выступление требует огромной
подготовки.

Задание: установите
правильную последовательность перечисленных
действий при подготовке ораторской речи.

Наименование действий	Индивид оценка	Индивид ошибка	Правильный ответ	Групповая оценка	Групповая ошибка
Составление плана изложения
Формулировка цели доклада
Выбор стиля выступления
Написание текста доклада
Репетиция выступления
Прогнозирование возможных реакций аудитории на доклад
Разбивка материала доклада по времени
Оценка актуальности темы доклада на фоне других докладов
Формулировка названия
Выбор “ударного” момента в выступлении
Выбор способа начала доклада
Принятие решения об использовании наглядных средств
Подготовка наглядных материалов
Сумма ошибок

Посмотреть правила
работы с форматом можно в материалах фестиваля “Открытый
урок” за 2005–2006 учебный год (статья “Формы и методы контекстного обучения
на уроках литературы, как средство развития творческих способностей учащихся”–
http://festival.1september.ru/articles/311213).

5.
Заключительное слово учителя: “Слово дано человеку не
для
самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той
доли истины или вдохновения, которым оно обладает, другим людям…

Слово – это не
игрушечный шар, летящий по ветру. Это орудие работы: оно
должно подымать за собой известную тяжесть. И только по тому, сколько оно
захватывает и подымает за собой чужого настроения, – мы оцениваем его значение
и
силу”.

Тема занятия: »
ЗАГАДКИ»

Тема	» ЗАГАДКИ».	Тип: «открытие» нового знания.
Цель темы	•узнать основные особенности загадок и научиться конструировать загадку с опорой на иллюстрацию.
Планируемый результат	•Предметные: учащиеся научатся составлять загадки. •Метапредметные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре, группе. •Личностные: взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи, дружбы.
Межпредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.

—

Ход занятия
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности ученика
I этап. Организационный момент Цель: — настроиться на занятие; — активизация учащихся
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. — Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? — Что ещё надо не забыть подготовить к занятию?	Формулируют правила: •Для тебя звенит звонок – На занятие, дружок. •Раз, два, три – слушай и смотри. Три, два, раз – играть начнём сейчас. Ученики аргументируют правила. Дежурный напоминает, что надо подготовить к занятию.
II этап. Актуализация знаний Цель: вспомнить и повторить имеющиеся знания.
I. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.        Давным — давно в Древней Греции на проезжей дороге,неподалеку от греческого города Фивы, поселилось на скале страшное чудовище с головой женщины, туловищем огромного льва, с лапами, вооруженными острыми львиными когтями, и с громадными крыльями, которое назвали Сфинкс. Он задавал загадки всем, кто приближался по дороге к городу, и тех, кто не мог разгадать их, пожирал. Это наказание было послано Фивам за то, что горожане чем-то прогневали бога Зевса.        Подножие скалы Сфинкса было усеяно человеческими костями. Вся страна была в трауре, всюду царило горе и раздавался плач по погибшим. Но мудрый юноша по имени Эдип не побоялся сразиться со Сфинксом. Он подошел к скале, и Сфинкс задал ему загадку.        А загадка была следующей: «КТО ХОДИТ УТРОМ НА ЧЕТЫРЕХ НОГАХ, ДНЕМ НА ДВУХ, А ВЕЧЕРОМ НА ТРЕХ?»        — Кто может ее отгадать?        — ЧЕЛОВЕК, — отвечал Эдип. — В младенчестве он ползает на четвереньках, в зрелом возрасте ходит на двух ногах, а в старости опирается на палку. Посрамленный Сфинкс кинулся со скалы в море и утонул. Так мудрый человек победил чудовище.        Я это рассказала для того, чтобы напомнить вам о том, что раньше загадка была проверкой мудрости, еще раньше таинственным языком. А сейчас для чего нам загадки? (игра, узнавание чего-то нового)	Слушание. Индивидуальные ответы детей. Фронтальные ответы детей.
III этап. Постановка учебной задачи Цель: достижение эффективности в усвоении учебного материала в форме принятия учебной задачи.
— Что наблюдаете? — Есть предположения, почему окна закрыты? — С этим знаком связана учебная задача, которая стоит перед нами на уроке. Послушаем её. — Сегодня каждый из вас узнает несколько секретов и научится эти секреты применять. — Есть ли вопросы к учебной задаче? — Сегодня каждый из вас узнает несколько секретов, которые относятся к малым фольклорным жанрам и научится эти секреты применять. — Пора познакомиться с новым жанром.	На доске домик в котором закрыты окошки. Индивидуальные ответы детей. — А что за секреты?

IV этап. «Открытие» нового знания Цель: узнать основные особенности загадок и научиться конструировать загадку с опорой на иллюстрацию.
ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК. НАБЛЮДЕНИЕ НАД ПОСТРОЕНИЕМ ЗАГАДОК.        — Хозяева предлагают нам отгадать несколько загадок для того, чтобы познакомиться с тем, как они устроены. СЕРОВАТО, ЗУБОВАТО, ПО ПОЛЮ РЫЩЕТ, ТЕЛЯТ, ЯГНЯТ ИЩЕТ.                                                 (ВОЛК)        — Какие слова помогли отгадать загадку? (серовато, зубовато)Мы знаем, что волк серый и зубастый. Что еще помогло определить?        — Прочитайте следующую загадку. В ГУСТОМ ЛЕСУ ПОД ЕЛКАМИ, ОСЫПАННЫЙ ЛИСТВОЙ, ЛЕЖИТ КЛУБОК С ИГОЛКАМИ, КОЛЮЧИЙ И ЖИВОЙ.                                                                 (ЕЖ)        — Похожа ли эта загадка на стихотворение?        Вывод: в загадке есть (опора)        — Чем эта загадка отличается от стихотворения? (в загадке надо отгадывать о чем говорится)        — Если в загадке есть рифма, то значит они ритмичны. Прохлопаем ритм этой загадки. Получились ритмичные хлопки? (опора)        — Посмотрим, как устроена эта загадка. Говорится ли в загадке о еже? Нет. С чем сравнивается еж?        — Для чего в загадке используется сравнение?        — Почему говорится про «клубок с иголками», а не про мяч, он ведь тоже круглый? (клубок катится, а мяч скачет) (опора)        — Найдите слова, которые подсказывают отгадку. (с иголками, колючий и живой)        — Если бы не было этих слов, получилась бы загадка? В ГУСТОМ ЛЕСУ ПОД ЕЛКАМИ, ОСЫПАННЫЙ ЛИСТВОЙ, ЛЕЖИТ КЛУБОК…        — Можно ли теперь отгадать, о ком идет речь? Почему? (нет слов, по которым могли бы узнать ежа) В загадке должны быть похожие особенности.        Вывод: значит, в загадке должны быть опорные слова, которые помогают найти отгадку. (опора)        — Посмотри как устроена эта загадка: ИЗ ПШЕНИЦЫ И ОВСА СМОТРЯТ СИНИЕ ГЛАЗА.                                (ВАСИЛЬКИ)        — Почему решили, что это васильки?        — Что помогло вам определить?        — Называется ли в загадке сам цветок? НЕТ. В этом заключается секрет загадки.        — По каким словам узнали, что это васильки? Назовите их.        — Могут ли быть на самом деле у васильков синие глаза?        — Чем являются эти слова? (подсказка, помощники)        — А если бы их не было?        — Отгадайте следующую загадку: МАЛЕНЬКИЙ, БЕЛЕНЬКИЙ ПО ЛЕСОЧКУ ПРЫГ-ПРЫГ, ПО СНЕЖОЧКУ ТЫК-ТЫК.                                         (ЗАЯЦ)        — Какие слова помогли отгадать загадку?        — Как помогли эти слова?        — Что передают они? (движение зайца)        — Значит эта загадка еще и ритмична. Прохлопайте ритм. ОТГАДЫВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ. НЕБОЛЬШАЯ ПТИЧКА С КРАСНОЙ ГРУДКОЙ, ГОЛУБОВАТО-СЕРЕНЬКОЙ СПИНКОЙ, С ЧЕРНОЙ БАРХАТНОЙ ШАПОЧКОЙ.                                                (СНЕГИРЬ)        — Это загадка? (нет)        — Почему? Ведь вы же отгадывали по опорным словам? В этом предложении назывались настоящие особенности снегиря, а в загадке должны быть особенности ПОХОЖИЕ, образные. Например, как узнавали ежа? Какие сравнения помогали отгадать?(клубок с иголками) Как узнали василек? (синие глаза) Как узнавали зайца? (по движению) Снегиря с чем можно сравнить? (с факелом, огоньком, гроздью рябины)        — Итак, в загадках используются СРАВНЕНИЯ.        — Назовите русские народные загадки, где использованы сравнения.        — Составьте загадку о снегире. (самостоятельная работа учащихся)        — Слушаем загадки… ПРИЛЕТАЕТ К НАМ ЗИМОЙ ОГОНЕЧЕК НЕБОЛЬШОЙ.        Когда называют не тот предмет, который надо отгадывать, а другой, похожий на него, то такая особенность называется МЕТАФОРОЙ. (опора)        — Какая метафора в этой загадке? БЕЗ РУК, БЕЗ ТОПОРЕНКА ПОСТРОЕНА ИЗБЕНКА. (гнездо называют избенкой)        — Почему не избой? Почему без рук, без топоренка?	Самостоятельное чтение. Индивидуальные ответы детей. Чтение детьми загадки. Индивидуальные ответы детей. Вывод. Открывается окошечко. Работа в паре. Сравнивают загадку со стихотворением. Игра: «Прохлопай ритм». Вывод. Открывается окошечко. Индивидуальные ответы детей. Фронтальная работа. Вывод. Открывается окошечко. Работа с текстом и карандашом. Индивидуальные ответы. Коллективно составляют вывод. Открывается окошечко. Чтение загадки учениками. Индивидуальные ответы. Поиск секретов. Читают загадку. Фронтальная работа. Игра: «Прохлопай ритм». Чтение загадки. Работа в четвёрке. Дети ищут доказательство того, что это не загадка. Индивидуальные ответы. Работа в группе. Слушание творческих групповых работ. Самостоятельная работа. Слушание индивидуальных работ. Вывод. Открывается «секрет». Индивидуальная работа. Фронтальные ответы.
V этап. Физминутка Цель: закрепить в действии, в игре новые слова – термины.
Все встают около своих парт. — Девочки – сравнение, мальчики — ритм. — Упражнение первое: Я читаю отрывки из произведений. Если вы обнаружили сравнение, то – подпрыгнут девочки, если вы услышали иртм, то – присядут мальчики. — Второе упражнение: мальчики –метафора, девочки –рифма.Метафора – руки к плечам, рифма – руки на пояс. — Третье упражнение …. и т. д.	Коллективная зарядка.
VI этап. Первичное закрепление Цель: овладение «секретами» загадок, самостоятельное составление загадок по иллюстрации.
СОЧИНЕНИЕ ЗАГАДКИ ПО ОПИСАТЕЛЬНОМУ ТЕКСТУ. (СТИХОТВОРЕНИЮ) (учитель читает текст) БЕЛКИНА КЛАДОВКА. ПОЧЕМУ ГРИБЫ НА ЕЛКЕ НА СУЧКАХ СИДЯТ ВЕРХОМ? НЕ В КОРЗИНКЕ, НЕ НА ПОЛКЕ, НЕ ВО МХУ, НЕ ПОД ЛИСТОМ — У СТВОЛА И СРЕДИ ВЕТОК НА СУЧКАХ ОНИ НАДЕТЫ. КТО УСТРОИЛ ИХ ТАК ЛОВКО? КТО С ГРИБОВ ОЧИСТИЛ СОР? ЭТО БЕЛКИНА КЛАДОВКА, ЭТО БЕЛКИН ЛЕТНИЙ СБОР! ВОТ ОНА ПО ВЕТКАМ СКАЧЕТ, ПРОМЕЛЬКНУЛА НАД КУСТОМ, ТОЧНО БОЙКИЙ РЫЖИЙ МЯЧИК, С ПЫШНОЙ ШЕРСТКОЙ И ХВОСТОМ. (Е.ТРУТНЕВА)        — Что мы узнали о белке из этого стихотворения? (собирает летом и осенью грибы, устраивает «кладовку», рыжая, бойко скачет по веткам)        — Какие слова помогают лучше представить этого зверька? (по веткам скачет, промелькнула, бойкий рыжий мячик с пышной шерсткой и хвостом)        — С каким предметом сравнивается белка?        — Что общего у белки и мяча? Как об этом говорится в стихотворении?(скачет…, точно бойкий мячик…)        — Что обязательно нужно учитывать при составлении загадок?        В загадке нельзя прямо называть отгадку, должны быть слова подсказки, сравнения. Попробуйте составить загадку про белку. (ученики называют свои загадки, дети выбирают лучшую)	Слушание стихотворения. Фронтальные ответы. Словарная работа. Поиск сравнений. Самостоятельная работа.
VII этап. Итог Цель: осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить, внесение необходимых дополнений и изменений.
ИГРА «УГАДАЙ-КА» ЛЕТОМ СЕРЫЙ … (запись на доске)        — Прочитай вслух.        — Кто догадался, что это за загадка? Кто может продолжить?                         ЛЕТОМ СЕРЫЙ, ЗИМОЙ БЕЛЫЙ.                                                                        (ЗАЯЦ) МАЛЕНЬКИЙ, УДАЛЕНЬКИЙ …(запись на доске)        — Как продолжить, чтобы загадка получилась о зайце? … ПО ЛЕСОЧКУ ПРЫГ-ПРЫГ, ПО СНЕЖОЧКУ ТЫК-ТЫК.        — О каком другом звере может начинаться загадка такими словами? (о белке, о воробышке, о мышонке…)        — Чем загадка отличается от стихотворения?        — Какие особенности построения загадок узнали? С какими секретами познакомились? Рефлексия.	Игра: Один ребёнок читает начало загадки, другой ищет и читает конец загадки.

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.