17 апреля 2020 — Статья
Ошибки при выращивании кукурузы
Выращивание кукурузы, как и любой сельхозкультуры — это тяжелая работа по учету всех факторов и подбору возможных технологических решений, уверен Эдуард Павловский, менеджер по развитию рынка кукурузы и сорго компании «Евралис Семанс Рус». «Только так можно получить ожидаемый результат, — уверен специалист. — Нельзя сказать, что один производитель работает плохо, а другой — хорошо. Для кого-то 30 ц/га — это прекрасный результат для данной зоны выращивания, а для другого и 100 ц/га — низший порог ожидаемого результата. Каждый прав по-своему и у каждого своё видение».
Ускользающая выгода
Рентабельность выращивания кукурузы, прежде всего, определяется величиной и качеством урожая, которые, в свою очередь, практически на 100% детерминированы геномами высеваемых гибридов, рассуждает Борис Вороничев, эксперт службы агрономической поддержки компании Corteva Agriscience. Поэтому сельхозтоваропроизводителям рекомендуется приобретать для посева семена гибридов с максимально выраженным эффектом гетерозиса и прошедших всестороннюю проверку на адаптивность к местным почвенно-климатическим условиям. Вместе с тем потенциал высокоурожайных гибридов может в полной мере раскрыться при соблюдении технологии. Но даже несмотря на то, что современная селекция преуспела в выведении гибридов, характеристики которых могут отчасти нивелировать ошибки агрария и пробелы в технологии, полагаться на это не стоит, полагает Вороничев.
Если сельхозпроизводители выращивают кукурузу на зерно, то в упрощенном виде рентабельность зависит от соотношения получаемой прибыли и затрат на производство, поясняет Павел Ищенко, портфолио-менеджер по семенам кукурузы компании «Сингента». Поэтому, если в хозяйстве только планируют заниматься кукурузой, в первую очередь, необходимо проанализировать свои возможности: наличие почвообрабатывающей, посевной и уборочной техники, почвенноклиматические условия, возможность применять необходимые средства защиты растений и удобрения, а также потенциальную урожайность гибридов кукурузы и рынок сбыта готовой продукции. Если после такого анализа появилось понимание, что производство кукурузы будет рентабельным, — добро пожаловать в «кукурузный клуб».
По мнению Ищенко, многое также зависит от того, что именно сельхозпроизводитель понимает под термином «качество зерна». Если содержание крахмала — то важны условия выращивания, тип зерна, особенности гибрида, рассказывает специалист, если же загрязнённость микотоксинами — то снова: условия выращивания, поражённость вредителями и болезнями, а также условия подработки и хранения товарного зерна. А если пригодность на определённые цели (например, производство крупы или лизина), то особенности гибрида и тип зерна. В любом случае, правильный подбор гибрида, агротехники, количества удобрений, планирование уборки и послеуборочных мероприятий, таких как сушка, помогут обеспечить более высокое качество зерна кукурузы, подчеркивает специалист.
Рентабельность напрямую зависит от полученного урожая, а для получения высокого урожая нужны вложения, дополняет коллегу Алексей Галай, менеджер по развитию продуктов компании «КВС РУС». «Обязательно применение минеральных удобрений и качественных пестицидов, соблюдение сроков внесения гербицидов. В противном случае растения кукурузы получат стресс и не смогут реализовать свой потенциал. И, безусловно, необходим качественный посевной материал, без которого даже идеальное выполнение остальных агротехнических требований теряет свою актуальность. Верно говорят: «что посеешь, то и пожнёшь».
Оценить возможности
Главная ошибка аграриев, по мнению главы Дальневосточного представительства компании «Щелково Агрохим» Марины Чистовой — переоценка своих знаний и возможностей. «Необходим фундаментальный подход к знаниям о биологии, морфологии растения, технологии выращивания даже не в регионе, а в конкретном районе, подчёркивает специалист. «Например, в Приморском крае семь климатических зон — везде свои почвы, сорняки, осадки, суммы положительных температур и т. д. Все эти факторы важно учитывать при выращивании кукурузы», — уверена Чистова.
В рамках комплексной технологии говорить об ошибках выращивания такой прихотливой культуры как кукуруза очень сложно, считает Павловский. Необходимо также учитывать изменчивость рынка, возможности бюджетов и ограничения, связанные с погодными условиями. Ведь каждый адаптирует свои возможности к реалиям производства, пропуская при этом через себя большой поток информации и порой разбираясь в противоречивых рекомендациях. «Я уверен, что каждый сталкивался с ошибками, это не фатально. Главное, чтобы эти ошибки становились этапами обучения, а система земледелия адаптировалась», — рассуждает специалист. По его словам, часто бывает так, что при желании сэкономить аграрии не учитывают риски использования некоторых гербицидов или закупают неадаптированные гибриды, поскольку они дешевле. А это приводит к потерям урожая.
Победить засуху
Один из самых первых факторов, лимитирующих урожай кукурузы — это засуха. Если она приходится на важные этапы вегетации культуры, можно потерять до 50% урожая всего за несколько дней, констатирует Борис Вороничев, эксперт службы агрономической поддержки компании «Corteva Agriscience». Большая часть территорий, на которых возделывается кукуруза в нашей стране, относятся к регионам нестабильного влагообеспечения, рассказывает он. Поэтому, безусловно, настоящий прорыв в отрасли — это появление засухоустойчивых гибридов кукурузы. Но зачастую за выбором засухоустойчивых гибридов стоит компромисс между риском недополучения урожая в случае наступления засухи и возможностью получить максимальный урожай зерна в благоприятный год, ведь генетический признак, отвечающий за устойчивость к засухе, имеет отрицательную корреляцию с урожайностью.
Кроме того, в противостоянии губительному воздействию засухи нельзя сбрасывать со счетов и агротехнические приёмы, такие как меры по снегозадержанию в регионах с низким снежным покровом, переход к минимальным технологиям и сокращению проходов техники по полю весной, начало посевной в оптимально ранние сроки, чтобы дать кукурузе дольше расти в наиболее благоприятных условиях. И, конечно, на качество зерна влияют генотип гибрида, режим минерального питания, складывающиеся в течение вегетационного периода погодные условия, а также фитосанитарное благополучие посевов».
Помимо этого, продолжает Павловский, дороговизна сбалансированной системы питания приводит к выбору более дешёвых стратегий по применению удобрений, у которых, безусловно, есть серьёзные недочёты, например, перекос в использовании только азотных удобрений при дефиците других элементов питания. «Но в целом, сегодня всё больше профессиональных сельхозтоваропроизводителей, которые учитывают не только свою практику выращивания, но и обращают внимание на опыт соседей. Это показывает статистика по средней урожайности культуры, которая, по данным Федеральной службы государственной статистики, по России составляет 50-55 ц/ га. Стало быть, в России внедряются новые технологии, генетика с большей потенциальной урожайностью, системы удобрений и новые и современные сельхозмашины».
Дорогостоящие ошибки
Наиболее распространённая ошибка заключается в неправильном выборе гибрида, уверен Борис Вороничев. «Именно поэтому наша команда агрономов работает с аграриями по принципу: каждому полю — свой гибрид», — делится эксперт. По его словам, большой выбор гибридов для технологий с любым уровнем интенсивности позволяет сельхозпроизводителям добиваться коммерческого успеха при реализации технологий, применяющихся в каждом конкретном случае. Поэтому при выборе гибрида, в первую очередь, нужно обращать внимание не на потенциал его урожайности, а именно на те характеристики, которые позволят ему наилучшим образом приспособиться к условиям в хозяйстве.
Тонкостей очень много, говорит Вороничев. Помимо стандартных (ФАО, скорость влагоотдачи, уровень технологии возделывания), стоит учитывать и другие моменты. Например, если хозяйство практикует ранний сев, необходимо выбирать гибриды, позволяющие производить посев в почву при температуре от +7°С. Если недостаточно посевной техники, из-за чего посевная может быть затянута, стоит выбрать часть гибридов, подходящих для более позднего сева. И обязательно следует учитывать культуры-предшественники: после колосовых зерновых или кукурузы, нужен гибрид с повышенной устойчивостью к общим заболеваниям, после сахарной свеклы и овощей может понадобится гибрид с повышенной устойчивостью к гербицидному стрессу и тяжёлым почвам. А после гороха или сои, которые являются наиболее предпочтительными предшественниками, можно выбирать гибрид с высоким потенциалом урожайности.
На основе мониторинга
Перед любым применением каких-либо средств защиты или ростостимулирующих препаратов нужно проводить мониторинг полей, советует Марина Чистова, глава Дальневосточного представительства «Щелково Агрохим». На основании обследований возможно применение нескольких схем применение ХСЗР:
1) почвенный гербицид + внесение гербицидов в фазе 2-5 листов кукурузы + уходовые обработки во время вегетации (листовое питание, инсектицидная, фунгицидная, междурядная обработка с подкормкой минеральными удобрениями);
2) без почвенного гербицида, но с усилением гербицидной нагрузки в период вегетации + уходовые обработки. Любая экономия на гибриде, удобрениях, ХСЗР, агротехнических приемах, подкормках неизбежно приведёт к потере урожая.
Чтобы минимизировать возможные риски и найти свой идеальный портфель гибридов, рекомендуется выбирать гибрид для каждого конкретного участка, будь то целое поле или даже его часть. «Ведь роль может сыграть не только минеральный состав почвы, но даже направление склона. И если гибрид высевается впервые, мы рекомендуем воспользоваться агросопровождением производителя семян, даже если хозяйство имеет колоссальный опыт возделывания кукурузы», — советует Вороничев.
Самые распространённые ошибки технологии всегда и самые хрестоматийные. Например, к потере урожая приводит слишком ранний или слишком поздний посев. «Ранний посев в непрогретую почву приводит к неравномерным всходам и плохой всхожести семян, — констатирует Алексей Галай, менеджер по развитию продуктов компании «КВС РУС». — В дальнейшем, поздно взошедшие растения будут угнетаться более мощными ранними всходами. С другой стороны, слишком поздние посевы кукурузы, особенно в южных регионах, страдают от атмосферной и почвенной засухи. Поэтому кукурузу необходимо сеять, когда температура почвы на глубине заделки семян прогреется до +10°C».
Другая ошибка — выращивание кукурузы на одном поле в течение нескольких лет. «Чем дольше эта культура возделывается на одном месте, тем выше становится инфекционный фон пыльной и пузырчатой головни, стеблевой и корневой гнили, возрастает численность хлопковой совки и кукурузного мотылька. Поэтому агроному необходимо контролировать фитосанитарное состояние каждого поля и при превышении экономического порога вредоносности патогена отказаться от посева кукурузы на заражённом участке», — рекомендует Галай.
Особый контроль
Из-за высокого требования к качеству сырья в особом контроле нуждается сахарная кукуруза. «Один из профилирующих вредителей — хлопковая совка — может наносить значительный ущерб початкам, после чего они не будут соответствовать требованиям, предъявляемым со стороны закупщиков сахарной кукурузы, — поясняет Дмитрий Белов, начальник отдела развития продуктов компании «Август»».
По его словам, для контроля хлопковой совки, необходимо иметь высококлиренсные опрыскиватели, а также применять специализированные инсектициды из класса диамидов, в частности: пиридилпиразолы, оксадиазины, авермектины. Препараты на основе данных групп д. в. имеют высокую стоимость, что не может не сказаться на себестоимости продукта. Тем не менее, рентабельность может сохраняться весьма высокая. Безусловно, есть решения менее дорогие, продолжает эксперт, — пиретроиды, однако их эффективность ниже по сравнению с первой группой. Что же касается фосорганических инсектицидов (ФОС), то они по большей части либо уже запрещены для применения на кукурузе, либо скоро окажутся под запретом. В паре с хлопковой совкой вредит кукурузный стеблёвой мотылёк, у них немного разные циклы развития, однако при хорошем прогнозе можно совмещать и предвосхищать повреждения данной группой вредителей, говорит Белов.
В целом же, на кукурузе не так много защитных мероприятий, скажем, в отличие от сахарной свёклы, картофеля или рапса, поэтому экономить особо не на чем, считает эксперт. Так как большая доля семян кукурузы на рынке реализуется семенными компаниями, имеющими свои семенные заводы за рубежом и в России, семена, по большей части протравлены фунгицидным протравителем, что защищает культуру от болезней всходов и снижает риск возникновения пузырчатой (инфекция на семенах) и пыльной головни. Однако на заводах далеко не всегда делают протравливание инсектицидным протравителем, а это очень важно для хозяйств, где проволочники и подгрызающие совки являются профилирующими вредителями. Поэтому сельхозпроизводителям приходится делать это самостоятельно. Для этих целей лучше выбирать д. в. из класса финилпиразолов или пиретроидов с высоким давлением паров, советует Белов. Он также обращает внимание на то, что сейчас постепенно в систему защиты вводятся листовые фунгициды. «Их доля в защите кукурузы пока невелика, — говорит эксперт. — Однако такие болезни, как фузариоз зерна (початка), гельминтоспориозы и, некоторые виды головни могут привлечь к себе внимание агрономов по защите».
Не менее важно и механическое уничтожение сорной растительности, добавляет Павел Ищенко. На рынке существует великое множество орудий, которые позволяют подобрать оптимальный агрегат согласно стратегии обработки почвы. Что же касается гербицидов, то очень важно соблюдать регламент применения препаратов, поскольку гербициды — один из основных стресс-факторов, воздействующих на растения кукурузы на ранних этапах вегетации, когда закладывается потенциал будущего урожая.
При этом не стоит забывать об инсектицидах и фунгицидах. В последние годы нарастание численности вредителей и ущерб, наносимый ими, становятся всё более заметным, констатирует Ищенко. Поэтому профессиональные производители кукурузы, особенно ориентированные на экспорт, уже не могут обходиться без применения инсектицидов. Фунгициды же все чаще включаются в схему защиты на сельхозпредприятиях, применяющих орошение или расположенных в зонах с достаточной или повышенной влагообеспеченностью, а также имеющих высокую долю кукурузы в севообороте.
«В любом случае, использование неоправданно низких дозировок средств защиты растений, исключение из агротехники мероприятий, которые необходимы в конкретных почвенно-климатических условиях может привести к плачевным результатам. Как известно, скупой платит дважды», — заключает Ищенко.
Гербицидная защита
Важным этапом является защита кукурузы от сорняков, что требует отдельного описания — насколько она разнообразна и гибка в зависимости от условий, сорняков, экономики и задач, рассуждает Дмитрий Белов, начальник отдела развития продуктов компании «Август». Однако есть гербициды, обладающие широким базовым спектром действия. Они контролируют широкий спектр сорняков, не требуют приготовления баковых смесей и по стоимости относятся к премиальному сегменту. Тем не менее, по ряду сорняков, в особенности, многолетних корнеотпрысковых и корнестежневых, эти препараты обладают недостаточной эффективностью и требуют таких партнеров как 2,4-Д, дикамба, пиклорам, клопиралид, флуроксипир. Есть мнение, что данные д. в. (синтетические аналоги ауксинов) негативно влияют на урожайность кукурузы. Однако по таким сорнякам, как полынь, вьюнок полевой, молочай лозный, бодяк полевой, повой заборный и некоторым другим только эти д. в. могут снизить вредоносность. Просто необходимо соблюдать технологию: фаза применения — 3-5 лист культуры, оптимальные погодные условия, ФАО гибрида. И, конечно, учитывать цели выращивания кукурузы».
Источник: www.agroinvestor.ru
Сегодня мы поговорим о 13 наиболее часто встречающихся ошибках руководителей предприятий, агрономов, механизаторов при обработке почвы, а также попробуем найти практические пути решения данных проблем.
1. Первая ошибка — Важность заделки соломы в почву. У земелепашцев бытует такое мнение: «После уборки, поле должно быть чистым от соломы, так как оно небрежно смотрится со стороны, да и посеять в такую почву нельзя!» При этом, забывают внести дополнительную дозу азота, что приводит к его дефициту за счет питания бактерий почвы.
Если заделывать растительные остатки, то на каждую тонну соломы необходимо внести 30 кг аммиачной селитры. Так каждая тонна зерна той же озимой пшеницы даст практически равную долю соломы. При урожайности в 5 т/га необходимо внести 150 кг/га селитры.
Есть еще вариант – оставить солому на поверхности почвы. Предварительно измельчители на зерноуборочных комбайнах должны быть отрегулированы на равномерное распределение мелких отрезков соломы (5-6 см). Это даст возможность использовать пружинные бороны для поверхностной обработки почвы (до 5 см) без заделки соломы. Вместо борон можно использовать дискаторы с мелкой регулировкой глубины.
2. Вторая ошибка вытекает из первой. Вспашка летом, чтобы заделать солому в почву. Отрицательное воздействие такого приема в том, что после уборки культуры, фактически почва уже пересушена и применение этого агроприема выворачивает «чемоданы» земли — большие пласты, которые еще больше иссушаются на солнце, особенно в южных регионах страны, где чернозем и каштановые почвы. Их возможно измельчить в лучшем случае только после хорошего ливня или после ряда – трех – четырех механических обработок земли. А это большие потери влаги, расходы на горюче-смазочные материалы.
Единственный вариант, где может использоваться основная обработка летом — это вспашка на «перегар». Применяется на полях с сорняками корневищной агробиологической группой (свинорой пальчатый, пырей ползучий) для выворачивания корневищ на поверхность земли с целю их иссушения и дальнейшего их вычесывания.
3. Третья ошибка, так же следствие из первой. Это глубокое дискование стерни тяжелыми дисковыми орудиями. Последствия такие же: выворачивание огромных глыб, иссушение поверхностного слоя земли.
Тяжелые дисковые бороны могут быть хорошей альтернативой плугу при условии проведения последней обработки с осени, с наличием выравнивающего катка позади дисков. Это обеспечит благоприятные условия для подготовки сева как поздних яровых культур, так и ранних яровых.
4. Четвертая ошибка — это использование орудий с небольшой шириной захвата. На что это влияет? В первую очередь на производительность. Агрегаты с большей шириной захвата способны больше обработать площадь в единицу времени.
Во-вторых, меньший расход горюче-смазочных материалов на один гектар за счет увеличения скорости движения, большей ширины захвата и меньшей глубины. На практике расход дизельного топлива сокращается в 1,5 — 2 раза. Так вспашку можно заменить на глубокое дискование, культивацию КПС-4 – на пружинную борону шириной захвата 10 метров или на дискатор.
Почвообрабатывающие агрегаты с меньшей шириной захвата (3-4 метра), делая больше количество проходов, чаще уплотняют землю колесами трактора, что приводит неизбежности использования глубоких обработок для восстановления равновесной плотности почвы. Так при увеличении ширины захвата до 10-18 метров, частота уплотненной колеи уменьшается 2 – 6 раз, а значит есть возможность реже проводить глубокую обработку.
5. Пятая ошибка — оставление стерни на зиму без обработки почвы. Бывают случаи, что фермеры не успевают убрать в срок урожай или оставляют брошенные поля после неурожайного года. Не обрабатывают их с осени для подготовки их чистыми в зиму, рассчитывая на весеннюю обработку. Логика такая: «Вот у нас есть сеялка прямого сева – обрабатывать землю не надо!». В итоге фазы развития сорняков в весенний период опережают фазы развития посеянной культуры (тот же подсолнечник). Результат – плохо сработал гербицид, почва опять пересушена из-за наличия сорняков и т.д.
Рисунок — декабрь, а кукуруза еще в поле
6. Шестая ошибка — несоблюдение сроков проведения основной обработки. Бывает, складываются такие погодные условия, когда в осенний период льют дожди, а надо еще и вспахать (например, под весенний посев овощей). И только при улучшении погодных условия пашут, образовывая пласты, слипшиеся как пластилин. Это означает, что почва не созрела для обработки. Физическими показателями спелости почвы для обработки является ее распадаемость на микроагрегаты 4-10 мм. Для этого берут комок почвы в руку и бросают с уровня пояса, жменя земли полностью распалась – значит почва не переувлажнена и не высушена, и обладает оптимальной влажностью.
Лучшим решением в такой ситуации будет вспашка почвы под мороз, когда земля промерзнет на глубину 5-10 см. Агротехническими показателями качества будет отсутствие гребней (для усиления эффекта позади плуга приспосабливают тяжелый стальной брус для выравнивания), земля имеет мелкокомватую структуру. Таким образом, глубокая обработка почвы в таком состоянии должна быть последней обработкой уходящей в зиму. Исключается необходимость выравнивания зяби тяжелым культиватором. В противном случае взрыхленная земля после вспашки обратно уплотняется посредством колеи от тяжелого трактора.
Рисунок — Последствия несвоевременной вспашки
Важно учесть тот факт, что почва смерзается от наличия влаги и под действием отрицательных температур в январе и феврале. И если пахать, образуются крупные глыбы земли, не соответствующие агротехническим требованиям.
7. Седьмая ошибка — недооценка приема боронования озимых в ранневесенний период. Этот агроприем активно применяли во времена СССР, как средство борьбы с сорной растительностью. С развитием ядохимикатов эта обработка практически не включалась в технологию выращивания.
Применение пружинных борон (как модернизированный вид) позволяет закрыть влагу ранней весной на посевах. А в южных регионах влага является главным ограничивающим фактором в получении высоких и качественных урожаев.
При условии чистых полей от сорняков, гербицид можно не вносить, при постоянном мониторинге посева культуры и учета экономического порога вредоносности сорняков.
8. Восьмая ошибка — Использование морально устаревшей техники. Фермерские хозяйства с небольшой площадью (100-200 га) в засушливой зоне, занятые полеводством, как правило, оснащены техникой несоответствующей их мощностям: устаревшие тяжелые тракторы ДТ-75, Т-150К; тяжелые дисковые бороны БДТ-4 и т.д.; тяжелые культиваторы КТС-4. Эти хозяйства сами себя закапывают глубокими обработками, большими расходами на солярку и низкой урожайностью культур.
Единственным решением, возможно, будет поменять мышление самих собственников хозяйств по отношению к этому. И решиться на небольшой площади рискнуть получить лучший результат за счет мелкой обработки и широкозахватными орудиями, использованием более легких тракторов, применением удобрений.
9. Девятая ошибка — отсутствие должного контроля качества проведения обработки. Ни для кого ни секрет, что существуют механизаторы, которые любят экономить солярку во время механизированных работ! Способов предостаточно: например, слегка приподнять гидроцилиндр для уменьшения глубины вспашки или дискования, оставление узких необработанных участков по кромкам поля, где нельзя проконтролировать качество операции. Спросите своего механизатора в чем он измеряет солярку — в сантиметрах или в литрах? Поэтому нужен постоянный контроль.
10. Десятая ошибка — Отсутствие понимания, что такое mini-till и no-till. Встречаются фермеры, которые доносят такие мысли, что: «Мы работаем по минитилу и по нулю…» хотя зная, как они это делают, mini-till-ом там и не пахнет, а уж тем более no-till. Хуже всего, что их слова публикуют в периодических изданиях сельского хозяйства, потому что доносят не совсем верный порядок вещей.
Ведь чтобы прийти к no-till требуется 10-12 лет накопления пожнивных остатков на поверхности почвы, требуется выделение технологической колеи на поле и т.д. А имея только сеялку прямого сева этого не достаточно.
Mini-till – такая система обработки почвы, при которой максимальная глубина максимум 6-8 см. Паровые, тяжелые культиваторы, плуги, тяжелые диски заменяются более скоростными орудиями – дискаторами и пружинными боронами. Стерня в таком случае мелко измельчается и равномерно распределяется по поверхности почвы, с минимальной заделкой в почву.
11. Одиннадцатая ошибка — Жесткая приверженность к классической системе обработки почвы. Характеризуется тем, что на полях фермеры слишком часто проводят глубокие обработки, каждый год, высокий удельный вес чистых паров в структуре посевных площадей (более 20 %), приводит к тому, что уровень плодородия снижается по причине минерализации гумуса после распашки земель.
12. Двенадцатая ошибка — Жесткая приверженность к минимальной системе обработки почвы. И отрицание классической системы, так же приводит к ограниченности принятия решений в нестандартных ситуациях.
Что надо чтобы решить этот вопрос? А ответ лежит где-то посредине. Для этого нужно понимать какие процессы происходят в почве, наблюдения за ее влажностью, удельной плотностью, содержания доступного азота, фосфора и калия, количество гумуса, какие культуры будут размещаться в структуре посевных площадей – и это все будет определять ее плодородие. На основании этого нужно быть гибким в выборе той или другой обработке.
13. Тринадцатая ошибка — Отсутствие опытных полей в фермерский хозяйствах. Это может быть небольшой участок поля 10-20 га условно, где будут наблюдаться различные варианты обработки земли. Например, контроль — полоса по классической технологии, первый вариант – обработка дискатором, следующий – обработка пружинной бороной и т.д. И записывать наблюдения, фотографировать и т.д. Потому что почвенно-климатические условия различаются от места к месту.
Вести учет затрат и урожайности. Но главным показателем оценки эффективности производства будет конечно чистая прибыль с единицы площади.
Подводя итог, нужно понять одно, что почва – это живая система, образованная в результате гидрологических условий, температурного режима, живых организмов, растений и деятельности человека, и его влияние как правило, наибольшее.
Краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Пермский торгово-технологический колледж»
Учебное издание Практикум
по дисциплине
«культура
речи»
Составитель:
Ведерникова Н.А, преподаватель русского языка и культуры речи, высшей
категории.
Рецензенты:
Баранова Н.Е.,
преподаватель русского языка и литературы, высшей категории.
Алмакаева В.Н.,
преподаватель русского языка и культуры речи, литературы, высшей категории.
ПЕРМЬ 2014
Краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Пермский торгово-технологический колледж»
Практикум
по дисциплине
«культура
речи»
·
«Скажи
мне слово — я увижу тебя»
·
Сократ
Студента ____ курса ____ группы
ФИО________________________________
ПЕРМЬ 2014
Практикум предназначен для проведения
практических занятий по дисциплине «Культура речи» для специальности/профессии:
38.02.04 «Коммерция»,19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 43.02.01 Организация
обслуживания в общественном питании. Данное учебное издание содержит практические задания
и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала, а также доступный
теоретический материал по языковой норме и по характеристике функциональных стилей
литературного языка.
Оглавление
Введение
Основная
часть: практические занятия
Практическое занятие № 1: «Орфоэпические нормы»
Практическое занятие № 2 «Морфологические нормы»
Практическое занятие № 3 «Синтаксические нормы»
Практическое занятие № 4 «Лексические нормы»
Практическое занятие № 5 «Функциональные стили
современного русского литературного языка»
Зачетные
итоговые работы
Список литературы
Приложение
№1 — Произносительные
нормы русского литературного языка
Приложение
№ 2 –Акцентологический минимум
Введение
Практикум предназначен для проведения практических занятий по основному
разделу курса, ортологическому, по функциональным стилям литературного языка, а
также для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов очной и
заочной форм обучения.
Цель учебного
издания — систематизировать знания студентов по русскому литературному языку и
его нормированному употреблению; совершенствовать умения правильно оформлять
устную и письменную речь; формировать
языковую личность, владеющую системой норм современного русского литературного
языка.
Задачи:
·
вырабатывать
у студентов навыки владения орфоэпическими, лексическими, стилистическими, грамматическими
нормами литературного языка;
·
формировать языковую, коммуникативную (речевую) компетенцию
студентов;
·
формировать
опыт нахождения речевых и грамматических ошибок в устной и письменной речи;
·
развивать
умение устранять нарушения норм литературного языка;
·
формировать
следующие общие и профессиональные компетенции: ОК 4, ОК 6,ОК 7,ОК 10, ПК 1.1,ПК 1.7
Постановкой
цели обусловлены как содержание, так и структура работы. Практикум содержит практические
занятия по четырем темам раздела ортология: орфоэпия, морфология, синтаксис,
лексика, и одно — по функциональным стилям литературного языка. После заданий и
упражнений по теме каждого занятия представлен краткий теоретический материал
по данной теме в разделе «Справочные материалы». В табличном варианте дается характеристика
языковых средств разных стилей на уровне лексики и синтаксиса, т.к. смешение
стилей в работах студентов, как правило, происходит на этих уровнях. В
приложениях к практикуму есть дополнительный справочный материал: акцентологический
минимум и произносительные
нормы русского литературного языка. В
последнем разделе издания даны темы обязательных зачетных работ и методические указания
к их выполнению.
Каждое
практическое занятие, представленное в практикуме, содержит задания разной
степени сложности, что позволит осуществить дифференцированный подход в обучении.
Кроме этого, имеется материал для организации групповой работы студентов,
задания для домашней работы и для организации самостоятельной внеаудиторной
работы обучающихся.
Форма практикума предполагает выполнение заданий на его страницах как на
практических занятиях, так и самостоятельно, в виде домашнего задания, если студент не присутствовал на занятии. Всем
студентам по окончании практического занятия необходимо сдать выполненную
работу с обязательно решенным итоговым тестом и письменной рефлексией по теме проведенного
занятия. Это позволяет преподавателю осуществлять индивидуальный контроль, а
также анализировать общий уровень знаний, умений и навыков студентов по
основным разделам дисциплины.
Актуальность данного
учебного издания в том, что оно поможет организовать самоконтроль знаний
студентами по представленным темам курса, а также повысить уровень коммуникативной компетенции обучающихся, что является важной составляющей
профессиональной подготовки студента.
Основная
часть: практические занятия
Практическое занятие № 1:
Орфоэпические нормы
Цель:
·
формирование
умений фиксировать внимание на фонетических особенностях слова, различать
варианты орфоэпических норм, правильно пользоваться словарями.
·
закрепление
основных орфоэпических норм русского литературного языка.
Задание 1
Зачеркните согласную букву в
скобках в тех словах, где она не нужна:
Инци(н)дент, преце(н)дент,
дерма(н)тин, прете(н)дент, конста(н)тировать, компроме(н)тировать,
по(д)скользнуться, о(т)стыть, чу(в)ствовать, уча(в)ствовать
Задание 2
Определите
правильное произношение согласного перед Е в заимствованных словах, правильно
их произнесите.
Альтернатива,
анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, депо,
депрессия,
детектив, индекс, рейд, диспансер, сервис, стратегия, тезис,
террор, проект,
шинель, купейный, юриспруденция, бестселлер, лазер.
Задание 3
Составьте словосочетания со
словами, различающимися ударением, таким образом, чтобы была видна разница в
значениях.
Образец: цветущий
Ирис – ирИс вкусный
|
Атлас |
– |
атлАс |
||
|
бронИровать |
– |
бронировАть |
||
|
вЕдение |
– |
ведЕние |
||
|
вИдение |
– |
видЕние |
||
|
зАговор |
– |
заговОр |
||
|
зАмок |
– |
замОк |
||
|
зАнятый |
– |
занятОй |
||
|
запАхнуть |
– |
запахнУть |
||
|
клУбы |
– |
клубЫ |
||
|
мОрщить |
– |
морщИть |
||
|
мУка |
– |
мукА |
||
|
острОта |
– |
остротА |
||
|
подвИжный |
– |
подвижнОй |
||
|
призЫвный |
– |
призывнОй |
||
|
склОнен |
– |
склонЁн |
||
|
харАктерный |
– |
характЕрный |
||
|
языкОвая |
– |
языковАя |
Задание
4 (Домашняя работа)
Расставьте
ударение
Агент,
августовский, алкоголь, алфавит, асимметрия, баловать, банты, валовой,
вероисповедание, взяла, включен, включена, включенный, включат, вручат, вручен,
вручена, глупы, газопровод, договор, духовник, жалюзи, завсегдатай, закупорить,
звонит, знамение, зубчатый, иконопись, изыск, искра, каталог, каучук, квартал,
клеят, компас, красивее, кулинария, маркетинг, менеджер, менеджмент,
маркировать, маслопровод, мастерски, мизерный, намерение, наркомания, начал,
начала, начало (глагол), некролог, новорожденный, нормировать, нувориш,
обеспечение, облегчить, одновременно, оптовый, пломбировать, положить, правы,
предвосхитить, премировать, принял, приняла, принялся, приобретение,
присовокупить, продал, продали, продала, ракушка, сироты, сливовый,
сосредоточение, столяр, танцовщица, творог, торты, туфля, углубить,
углубленный, умерший, упрочение, украинский, уставный, феномен, факсимиле,
ходатайствовать, исчерпать, шасси, шофер, щавель, щепоть, эксперт.
Задание 5. (
Групповая работа) СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ
Распределите
слова на три группы, в зависимости от варианта произношения ЧН
Античный, булочная, горчичник, подсолнечник, убыточный, перечница,
лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, достаточно, нарочно, отличник,
однозвучный, почечный, порядочный, пустячный, саввична, сердечный, скучный,
скворечник, сливочный, молочный, подсвечник, взяточник, шапочный, ячневая,
яичница, двоечник, прачечная, девичник, игрушечный.
— слова, где произносится [чн];
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
— слова, где произносится [шн];
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
— слова, где возможны оба варианта
произношения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
6
Выполнить
итоговый тест СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ
Тест 1. Буквенное
сочетание ЧН произносится как [ШН]:
А) вечный
Б) скучно
В) дачный
Г) точный
Тест 2.
Буквенное сочетание ЧН произноситься в соответствии с написанием в слове:
А) яичница
Б) Никитична
В) конечно
Г) гречневый
Тест 3.
Выделенная согласная произносится мягко:
А) коДекс
Б) шиНель
В) Дефис
Г) соНет
Тест 4.
Выделенная согласная произносится мягко:
А) буТерброд
Б) инДекс
В) свиТер
Г) кРем
Тест 5. Норма ударения
верная:
А) звонИшь
Б) бАловать
В) премИровать
Г) углУбить
Тест 6. Норма ударения
верная:
А) кухОнный
Б) сливОвый
В) намЕрение
Г) свеклА
Тест 7. Ударение в слове на
третьем слоге:
А) ходатайство
Б) откупоривать
В) кулинария
Г) исчерпать
Тест 8. Ударение в слове на
втором слоге:
А) занял
Б) алфавит
В) оптовый
Г) позвонишь
Справочные материалы.
Ударение в именах существительных:
1.
Приставка рос- всегда ударная (рОспись)
2.
В иностранных словах, оканчивающихся на –лог, ударение остается на
этом слоге: каталОг, некролОг, (налОг – проверочное слово)
3.
Сущ., оканчивающиеся на –ВОД имеют ударение на этом слоге–ВОД-
газопровОд, мусоропрвОд
Ударение в именах прилагательных
1. В краткой форме
прилагательных чаще всего сохраняется ударение полной формы (Богата, богато
– и богаты); но в прилагательных с односложными основами переходит на
окончание (прав – правА; бодрА, важнА).
2. В форме мн. числа ударение в
кратких прилагательных определяется по среднему роду, если ударение в других
формах было на разных слогах (глупА, глУпо – глУпы).
3. В сравнительной форме: красИва
– красИвее, длинА – длиннЕЕ.
Ударение в глаголах:
1.
Ударение в глаголах на –ить (звонить, включить, облегчить, пригласить и др.) остается
на И во всех
формах этих глаголов — включИшь, включИм, звонИшь, пригласИшь.
2. В возвратных глаголах (в сравнении с
невозвратными) ударение в форме прошедшего времени часто переходит на последний
слог: начаться – начался, началось, начались
3. В пяти- шестисложных глаголах
на –ировать
ударение обычно ставится на «и»: абонИровать, компостИровать;
в четырёхсложных глаголах – на последнем слоге на «а»: премировАть,
формироАать.
Ударение в причастиях, образованных от глаголов на
–ировать, ударение сохраняется, если в глаголе оно падает и на «и»
(компостировать – компостИрованный) и переходит на «о»,
если в глаголе падало на «а» (премировать-премирОванный).
Практическое
занятие № 2 «Морфологические нормы»
Цель:
·
повторение
и закрепление норм употребления знаменательных частей речи: имени
существительного, прилагательного, числительного, глагола;
·
выявление
причин нарушения грамматических норм и отработка навыков нахождения и устранения
грамматических ошибок.
Задание
1
Поставьте данные слова в
форму множественного числа, дописав у них необходимое окончание. Проверьте себя по словарю. В
тех словах, где допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй
вариант.
Кондукторы(а),
инженер__, диктор__, шофер__, инструктор__, бухгалтер__, лектор__, офицер__,
конструктор__, крем, __ маляр__, доктор__, повар__, профессор__, директор__,
токарь__, торт, пекарь__, слесарь__, лекарь__, корректор__, инспектор,__
шофер
Задание 2
Составьте
словосочетания прилагательное+существительное.
С помощью
словаря объясните значение незнакомых слов.
Рояль, бра, кофе,
тюль, какаду, шимпанзе, мозоль, пари, жюри, авеню, киви, сирокко, виски,
салями, хиппи, табу ,алиби, алоэ, банджо, боа , визави, желе, жюри, иваси,
идальго, инкогнито, какао, кенгуру, леди, манто, миссис, пенальти, портье,
протеже, сальто, тюль, виски, салями, депо, денди статус-кво, сулугуни, харчо, шампунь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
3
Подберите
прилагательные к данным существительным, правильно согласуя их в роде.
|
акварель |
лосось |
|||
|
бандероль |
мозоль |
|||
|
банкнот (а) |
невежа |
|||
|
бюллетень |
плацкарт (а) |
|||
|
вагон-весы |
плащ-палатка |
|||
|
вагон-цистерна |
помидор(а) |
|||
|
вексель |
туфель/туфля |
|||
|
гантель |
тюль |
|||
|
диван-кровать |
сластена |
Задание 4
Вставьте в предложения
подходящие по смыслу существительные в форме родительного падежа множественного
числа. Используйте слова для справок.
|
Предложения |
Слова для справок |
У
|
туфли, сапоги, ботинки, платья, |
|
Купи в магазине ………….., ………….., ………….. |
|
В
|
|
|
Пол холодный – не ходи без или ………….. |
|
|
День прошел, наступило время ………….. |
|
|
У меня много родственников: |
|
|
Горничная занимается заменой |
|
|
Состоялось открытие новых детских |
Задание
5
Прочтите
данные предложения, устранив грамматические ошибки:
1. Эта книга более интереснее.
2. Это самый наилучший выбор
3. Самый крупнейший город в мире
– Мехико.
4. Я достала книгу из сумки и
положила ее на стол
5. Строители ложили кирпичи на
стену
6. Семеро студенток не пришли на занятия
7. Влажность воздуха составляет
76,5 процентов.
8. Пленники, попытающиеся
убежать, будут жестоко наказаны
Задание 6
Образуйте
форму 3-го лица единственного числа от данных глаголов. При наличии вариантов
объясните их различие.
Капать, махать,
сыпать, двигать, мяукать, щипать, брызгать, полоскать, плакать, побеждать,
пылесосить.
Задание 7
Просклоняйте сочетания
числительных с существительными. 5679 страниц
|
И. п. |
пять тысяч шестьсот |
|
Р. п. |
|
|
Д. п. |
|
|
В. п. |
|
|
Т. п. |
|
|
П. п. |
Задание 8 (Групповая работа)
Отметьте нарушения
морфологических норм, укажите тип ошибки и исправьте ее.
1. В нашем микрорайоне нет ясель, поэтому ребёнку
пришлось взять няню.
__________________________________________________________________
2. До полтора раза перекупщики превысили
первоначальную цену.
__________________________________________________________________
3. Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой
путанице мыслей.
__________________________________________________________________
4. По счастливой случайности потерпевшая тогда
осталась жива.
__________________________________________________________________
5. Каждый студент, пожелавший бы сдавать экзамены
досрочно, должен подать заявление в деканат.
__________________________________________________________________
6. Мастер сказал, что строители сейчас ложат
перегородки внутри помещений.
__________________________________________________________________
7. Носок и чулок в отделе оказалось так много, что
выбор было сделать сложно.
__________________________________________________________________
8. С капюшоном пальто выглядит более эффектнее.
__________________________________________________________________
9. Мы видим, как Фамусов, Хлестаков и другие относятся
к слугам: они не считают их за людей.
__________________________________________________________________
9. Для приготовления
маринованных помидоров лучше использовать крепкие плоды без повреждений.
__________________________________________________________________
Задание 9 ( Домашняя работа)
Отметьте нарушения морфологических норм и исправьте
ошибки.
1. Поезд прошел более
полуторосот километров.
________________________________________________________________
2. Он мечтает посвятить себя
литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной,
и он бросил занятия литературой.
________________________________________________________________
3. Группа просила
проэкзаменовать ее в первую очередь.
________________________________________________________________
4. Задание, выполняющееся нами,
не вызывает затруднений.
________________________________________________________________
5. Подготовленная к выпуску
модель показала себя намного более экономичнее, чем предыдущие.
________________________________________________________________
6. Огромный кенгуру производил
большое впечатление на детей
________________________________________________________________
7. Особенно любят мальчишки
рассказы о подвигах солдат, партизанов, подпольщиков.
________________________________________________________________
8. Руководство производственной
практики осуществляется ведущими специалистами предприятия.
_____________________________________________________________
9. Когда Дубровский убил
медведя, он не обиделся на него, а только велел с него содрать шкуру.
________________________________________________________________
10. Мы вырастили пять гектар хорошей
кукурузы.
________________________________________________________________
Задание 10 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1. Прилагательное не
соответствует морфологической норме:
А) Самый крупнейший
город в мире – Мехико.
Б) Эта книга хуже,
чем та.
В) Чехова следует изучать в
школе более глубоко.
Г) Бывает лед сильней
огня
Тест 2. Местоимение создает
двусмысленность:
А) У меня много друзей, и я
часто встречаюсь с ними.
Б) Расцвела липа, а на нее
слетелись пчелы.
В) Я взял в библиотеке
книги. Они нужны мне для работы.
Г) Ученик нагрубил учителю,
и его вызвали к директору.
Тест 3. Норма склонения
числительного нарушена:
А) с восьмистами студентами
Б) с восьмьюдесятью рублями
В) две тысячи четвёртый год
Г) в ста случаях
Тест 4. Норма употребления
числительного нарушена:
А) Я окончил школу в две
тысячи четвёртом году.
Б) Трое девушек
приближаются к корпусу.
В) Влажность воздуха
составляет 76,5 процента.
Г) В библиотеке около
двадцати пяти тысяч пятисот томов.
Тест 5. Норма употребления
числительного нарушена:
А) У него было двое часов.
Б) Спортсменка пробежала 200
метров за 11,489 секунд.
В) Он бежал навстречу и
махал обеими руками.
Г) Библиотека
колледжа располагает тремя тысячами пятьюстами
восьмьюдесятью
книгами.
Тест 6. Причастие образовано
верно:
А) Ученик, напишущий
изложение без единой ошибки, получит высокую оценку.
Б) В следующем туре
олимпиады будут участвовать студенты, сумеющие набрать наибольшее количество
баллов.
В) Коровы, отправляющиеся
на убой, громко мычали.
Г) Девочка, воспитываемая
бабушкой, учится хорошо.
Тест 7. Форма причастия и
деепричастия выбрана верно:
1. давши слово
2. ходя медленно
3. преследуемый собаками
4. ходя в гости
5. купив билеты
6. громко хохоча
7. скрестивши шпаги
8. наследуемое состояние
9. нося на руках
10. бросающие в глаза
эпитеты
11. в письмах, получающихся
автором книги
Тест 8. Норма употребления
наречия правильная:
А) Яблоко разрезали
напополам.
Б) Он работает за
бесплатно.
В) Ты зря Лёшу обидел.
Г) Дочь это сделала
втихаря.
Тест 9. Высказывания неверны:
1. Морфология изучает части
слова.
2. Морфологическими называются
нормы употребления частей речи и их форм.
3. Склонение существительных –
это изменение по падежам.
4. В официальной и книжной речи
для обозначения профессий употребляются слова мужского рода.
5. Несклоняемые существительные
всегда относятся к среднему роду.
6. У аббревиатур род
определяется по опорному слову.
7. Морфологическая норма
регламентирует использование форм слов разных частей речи.
8. Существительные изменяются по
родам, числам и падежам.
9. Существительные общего рода
относятся к лицам и мужского, и женского пола.
10. В род. п. существительные
всегда имеют окончание -ов.
11. У составных слов род определяется
по родовому признаку наиболее значимого слова.
12. Несклоняемые существительные,
обозначающие названия животных и птиц, относятся к среднему роду.
Справочные материалы
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Нормативное
употребление имён существительных
1.
Формы склонения существительных.
а) Род.п. ,мн.ч –полное и нулевое окончание:
-Существительные, обозначающие фрукты, овощи и единицы измерения
имеют полное окончание:. апельсинов, помидоров, килограммов,
гектаров, граммов
-Существительные, обозначающие национальности, — полное и нулевое
окончание: таджиков , чеченцев, но грузиН, туРок, цыгаН
-Существительные, обозначающие парные предметы,- полное и нулевое
окончание: – сапог, чулок, носков.
б)Род.п. мн. ч, ж.р и ср. р. верховьев, доньев,
свечей – блюдец, вафель, туфель
Слова, не имеющие форм ед.ч.: заморозков –
каникул
2. Род имён существительных.
а) несклоняемые существительные относятся к ср.р., если они
обозначают неодушевленные предметы и оканчиваются на гласный.
Например: авто, алиби, бра, метро, меню, такси, шоссе;
б) несклоняемые существительные относятся к м.р.,
если обозначают лиц мужского пола, животных и птиц: кофе; атташе,
конферансье, маэстро, шимпанзе, кенгуру, пони, колибри, какаду
Исключения: ж.р. кольраби (капуста), салями (колбаса),
авеню (улица), иваси(сельдь)
Нормативное
употребление имен прилагательных
Употребление степеней сравнения.
Нельзя соединять
формы сравнительной и превосходной степени, а также простой и составной формы
обеих степеней сравнения.
Исключение: более лучшее
положение, более худшие привычки, самый ближайший путь, самая кратчайшая
дорога, самым теснейшим образом.
Неверно: менее дороже,
самый наибольший.
Надо: менее
дорогой, самый большой.
Нормативное употребление
числительных
1. Правила склонения
числительных.
а) При склонении количественных числительных
изменяются все компоненты, входящие в их состав (каждый корень, каждое слово);
при склонении составных порядковых числительных
– только последнее слово:
И.п.: восемьсот пятьдесят шесть – двести двадцать восьмой
Т.п.: восьмьюстами пятьюдесятью шестью – двести двадцать
восьмым
б) И. В. сорок девяносто сто
Р. Д. Т. П. сорока девяноста
ста
в) Склонение
числительных от пятидесяти до восьмидесяти, от двухсот до девятисот
Эти числительные
являются сложными (но не составными!). При изменении по падежам склоняются обе
части.
|
Падеж |
От 50 до 80 |
От 500 до 900 |
200,300,400 |
|
И. |
пятьдесят |
пятьсот |
двести, триста, четыреста |
|
Р. |
пятидесяти |
пятисот |
двухсот, трёхсот, |
|
Д. |
пятидесяти |
пятистам |
двумстам, трёмстам, |
|
В. |
пятьдесят |
пятьсот |
двести, триста, четыреста |
|
Т |
пятьюдесятью |
пятьюстами |
двумястами, тремястами, |
|
П. |
пятидесяти |
пятистах |
двухстах, трёхстах, |
2. Употребление
собирательных числительных.
Не употребляются:
– со словами,
обозначающими лиц женского пола (ошибочно двое сестёр)
– со словами,
обозначающими взрослых животных (ошибочно трое быков)
3. Употребление
сочетаний числительных с существительными.
При смешанном арифметическом числе существительное управляется
дробью, а не целым числом: 10,2 процента ( не процентов).
4. Нормативное
употребление местоимений
а) Образование форм местоимений.
Употребляйте правильные формы: их (не ихний), у
неё (не у ней).
б) Местоимения 3 лица заменяют ближайшее к ним существительное.
Неверно: Швабрин что-то сказал Пугачёву, и его
потащили к виселице. (кого?)
в) Местоимение должно быть согласовано по роду и числу с
существительным.
Неверно: Подошла ещё одна группа, у них
сегодня зачёт.
5. Нормативное
употребление глаголов
Образование личных форм.
а) Нет форм 1
лица ед.ч. у глаголов: победить, убедить, очутиться, ощутить,
пылесосить и др.
б) Следует употреблять: класть, положи, машет,
плещется, сыплет, заезжай и др.
Возвратность.
а) Нет возвратных форм у глаголов: играть, стирать,
полоскать, постилать
б) Некоторые формы глаголов на -ся имеют двойное значение.
Неверно: Молодые специалисты направляются на
предприятия. (сами? или кем-то?)
Надо: Молодых специалистов направляют на предприятия.
6. Нормативное
употребление причастий
а) Смешение возвратных и невозвратных, действительных и
страдательных причастий ведёт к ошибке.
Неверно: Мост через реку, недавно построившийся,
украсил наш город.
Надо: Мост через реку, недавно построенный,
украсил наш город.
б). У причастий не может быть форм
будущего времени и формы условного наклонения:
Неверно: сделающий, сделавший бы
Практическое занятие № 3 «Синтаксические
нормы»
Цели:
· повторение синтаксических
норм;
· формирование умений по выявлению,
объяснению и исправлению разного рода синтаксических ошибок.
Задание
1
Отредактируйте
словосочетания, приведенные в левой колонке, и запишите исправленные варианты
в правой колонке.
|
понимать о необходимости объединения |
|
|
произвести впечатление у читателей |
|
|
уделить внимание на дисциплину |
|
|
описать обо всем событиях |
|
|
преимущество над соперником |
|
|
оперировать с фактами |
|
|
заведующий кафедры |
|
|
изложить о результатах работы |
|
|
удивляться спокойствием |
|
|
доказать о необходимости исследования |
|
|
обратить внимание к оформлению |
|
|
оскорбиться невежливому обращению |
|
|
памятник Н.В. Гоголя |
|
|
вопреки предсказаниям синоптиков |
|
|
мнение к человеку |
|
|
благодаря хорошего лечения |
|
|
отчет по работе |
|
|
Описать обо всем. |
|
|
Заведующий кафедры посетил лекцию |
|
|
Объяснить о выводах комиссии |
|
|
Рецензия о курсовой работе |
|
|
Уверенность за завтрашний день |
Задание 2
Вставьте в предложения
причастные обороты, согласуя их с определяемыми словами и правильно определяя
их место, запишите получившиеся варианты в специально предназначенные для этого
строки, соблюдая правила пунктуации.
|
Устанавливающий обязательное посещение |
Приказ был подписан ректором |
||
|
1) |
|||
|
2) |
|||
|
Пострадавший от землетрясения |
Жителям района была оказана |
||
|
1) |
|||
|
2) |
|||
|
Освещенный яркими лучами |
Батальон быстро двигался по лугу |
Задание 3
Выберите грамматически
правильный вариант предложения с деепричастным оборотом.
|
Открыв дверь, |
моим глазам предстала странная |
||||||
|
я увидел странную картину |
|||||||
|
мне было странно увидеть эту |
|||||||
|
Отредактировав рукопись, |
следует передать ее редактору |
||||||
|
она должна быть передана редактору |
|||||||
|
он передал ее редактору |
|||||||
|
Не сдав экзамен, |
я был сильно огорчен |
||||||
|
мне стало грустно |
|||||||
|
сильно огорчился |
|||||||
|
Закончив работу, |
я почувствовал радость |
||||||
|
мне стало радостно |
|||||||
|
радость охватила меня |
|||||||
|
Имея свободное время, |
можно многое сделать |
||||||
|
я могу многое сделать |
|||||||
|
многое хочется сделать |
|||||||
|
Читая литературу, |
студентам становятся ясны многие |
||||||
|
у студентов проясняются многие |
|||||||
|
студенты выясняют многие вопросы |
|||||||
|
Вспоминая славные походы, |
время летит быстро |
||||||
|
я ощущаю, как быстро летит время |
|||||||
|
мне становится очевидно, как быстро |
|||||||
|
летит время |
|||||||
Задание
4 (Групповая работа)
Исправьте предложения,
где нарушены синтаксические нормы, укажите тип ошибки.
1.Майк Тайсон
всегда жаждал к славе и стремился победы.
_______________________________________________________________
2. Я всегда
импонировал теми политиками, которые честно выполняли свои обещания перед
избирателями.
_______________________________________________________________
3. Мне было бы
интересно узнать твое мнение и на эту проблему.
_______________________________________________________________
4. Ответ по его
заявлению был получен немедленно.
_______________________________________________________________
5. Она скучает
по Пете и по вам.
_______________________________________________________________
6. В литературе
не содержится прямых указаний о том, какие именно значения подлежат
сопоставлению.
_______________________________________________________________
7. Поднявшись на
небольшой пригорок, перед нашим взором открылся поражающий своим великолепием
вид.
_______________________________________________________________
8. Побив все
рекорды продаж, книга написана молодым малоизвестным автором.
_______________________________________________________________
9. Отойдя
недалеко от дома, справа от меня, на болоте, темной стеной стоял лес.
_______________________________________________________________
10.Принимая
препарат ежедневно по три раза, боль ушла.
_______________________________________________________________
11.Есть такая страна –
Детство, в которое уже мы, взрослые, не попадём.
_______________________________________________________________
12.Пылкие речи Чацкого
обращены к дворянству, которые не хотят и
Задание 5 (Домашняя работа)
Отметьте нарушения синтаксических норм и исправьте
ошибки.
1. По окончанию строительства
все собрались на митинг.
________________________________________________________________
2. Люди, которые только что
высадились на эту неустроенную землю и после далекого морского пути не знали,
где проведут предстоящую ночь, слушали концерт затаив дыхание.
________________________________________________________________
3. Я ценю хороших людей, которые
встречаются мне в жизни.
________________________________________________________________
4. С конвейера завода уже сошло
несколько автомобилей новой модели.
________________________________________________________________
5. Сборник рассказов Бабеля
«Конармия» произвел бурю в литературном мире.
________________________________________________________________
6. Арестованный тревожился о
семье, взятой полицией под надзор и которую он оставил без всяких средств к
существованию.
________________________________________________________________
7. Детали, поступавшие с завода
запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов.
________________________________________________________________
8. Перечитывая роман
Л.Н.Толстого, мне встретилось много мудрых мыслей.
________________________________________________________________
9. Я видел высокогорное озеро
Рица, в котором зеркальная вода.
_____________________________________________________________
10. Качество новых книг удовлетворяет
запросам читателей.
________________________________________________________________
Задание 6 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1.Норма употребления
предлогов нарушена:
1. Благодаря своевременного вмешательства
специалистов положение было выправлено.
2. Прошу предоставить мне отпуск
согласно личного заявления.
3. По окончании колледжа многие
ребята поступили в вузы.
4. Студенты, заселяющиеся в
общежитие, должны принести с поликлиники медицинскую справку.
5. По приезде из Москвы он зашёл
в институт.
6. Вопреки его предположений
работу вовремя мы не закончили.
7. По истечению срока нам должны
выплатить дивиденды.
8. Поход пришлось продолжить
вопреки плохой погоде.
9. Мать продолжала беспокоиться
о сыне.
10. Я хочу предостеречь вас от
опасности.
Тест 2. Норма употребления
деепричастного оборота нарушена:
1. Придя в лес, солнце село.
2. Не успев моргнуть глазом,
налетела туча.
3. Проходя мимо памятника, мы
гордимся подвигами героев войны.
4. Вернувшись на стройку, было
уже темно.
5. Не все, покупая траву в
аптеке, думают о том, как трудно её собирать.
6. Окончив колледж, перед каждым
встаёт вопрос о выборе автопредприятия.
7. Не соблюдая правил дорожного
движения, водитель создаёт опасную ситуацию на дороге.
8. Садясь за руль, машина должна
быть в полной исправности.
9. Он был спасён подоспевшим
прохожим, вовремя заметив горящую машину.
10. Нажав на тормоз, водитель
всё-таки врезался в столб.
Тест 3. Норма управления при
однородных членах предложения нарушена:
А) Сейчас важно
подбирать и готовить кадры.
Б) Учитесь
правильно читать и конспектировать книги.
В) В
исследованиях большую роль играет подбор и наблюдения над фактами.
Г) Трест
создаёт, финансирует и снабжает предприятия.
Тест 4 Норма употребления
однородных членов предложения нарушена:
А) Целесообразны
подвесные покрытия, прикрепляемые к винтам и позволяющие перекрывать большие
пролёты.
Б) С дворовыми
Базаров был разговорчив и прост.
В) Это был
человек, который получил хорошее образование, прекрасно разбирающийся в
людях.
Г) Я люблю
футбол, хоккей и плавание.
Тест 5. Предложение без
грамматических ошибок:
А) Благодаря
осадкам в виде снега и дождя, выпавшим зимой, в почве сохранилось много
влаги.
Б) Я наблюдал за
группой ребят, подошедшими к остановке.
В) Приехав в
столицу, первой моей задачей было найти работу.
Г) Окончив
училище, нас направили на стройку.
Справочные материалы
СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Синтаксическими называются
нормы построения словосочетаний и предложений.
Нормы управления
Управление – вид синтаксической связи,
при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже с
предлогом или без предлога.
1. Употребление предлогов.
А) Предлоги:
|
согласно вопреки наперекор наперекор судьбе согласно плану |
Б) предлог ПО (в значении «после) по приезде, |
|
благодаря хорошей погоде вопреки желанию |
по отъезде, по приходе, скучаю по вас стреляли по нас |
2. Нормы употребления однородных
членов предложения
Типичные ошибки
1. Сочетание инфинитива и
существительного:
Я люблю футбол и
плавать. – Я люблю играть в футбол и плавать.
2. Сочетание второстепенного члена и
придаточного предложения:
Передо мной книга,
рассказывающая о приключениях двух друзей и которая очень нравится мне.– Передо
мной книга, которая рассказывает о приключениях двух друзей и очень нравится
мне.
3. Сочетание полной и краткой формы
прилагательных, причастий:
Его выводы простые и понятны. (простые и понятные)
Лексическая несочетаемость одного из
однородных членов с управляющим словом:
Было внесено много ценных
предложений и критических замечаний. (нельзя сказать «внесено замечаний»)
4. Использование в качестве
однородных членов предложения слов, выражающих разные видовые и родовые
понятия:
Больному принесли фрукты,
бульон, печенье, апельсины.
5.Несогласованность однородных членов
предложения и обобщающего слова:
Во встрече участвовали
представители трёх стран: Англия, Франция, Италия. – Во встрече участвовали
представители трёх стран: Англии, Франции, Италии.
3. Нормы употребления причастных
оборотов (ПО)
Типичные ошибки
1. ПО не может быть разорван
определяемым словом:
Лежащая книга на
столе. – Лежащая на столе книга.
2. ПО должен стоять до или после
определяемого слова:
Дубровский поймал крестьян
Троекурова в своих лесах, кравших дрова. – Дубровский поймал
крестьян Троекурова, кравших дрова, в своих лесах.
3. Нарушение видо-временной
соотнесённости глагола и причастия:
О поступках, совершаемых
в прошлом, мы сожалели всю жизнь. – О поступках, совершённых в прошлом, мы
сожалели всю жизнь.
4. Нормы употребления
деепричастных оборотов (ДО)
1. Основное действие — глагол, и
дополнительное – деепричастие должны относиться к одному и тому же лицу—
подлежащему.
Неверно: Употребляя
слова-паразиты, часто затемняется смысл высказывания. Верно:
Употребляя слова-паразиты, вы производите на
собеседника неблагоприятное впечатление.
2. Деепричастный оборот не может
входить в состав безличного предложения, не имеющего подлежащего, если в
предложении нет инфинитива.
Неверно: Подходя к лесу, мне
стало холодно.
Верно: Подходя к лесу, я замерз
Верно: Подходя к лесу, надо
помнить об опасности
5. Употребление сложных
предложений.
Типичные ошибки
1. Место придаточного предложения
зависит от того, какое слово в главном оно поясняет:
Одна из картин Левитана
висит перед нами, которая называется «Весна – большая вода». – Одна из
картин Левитана, которая называется «Весна – большая вода», висит перед нами.
2. Смешение конструкций главного и
придаточного предложений:
Последнее, на чём я остановлюсь, это на
вопросе о Ленском.
Последнее, на чём я остановлюсь, –
это вопрос о Ленском.
Практическое занятие №4 Лексические
нормы
Цель:
·
выявление,
объяснение и исправление содержащихся в тексте разных видов лексических ошибок.
Задание 1
Найдите в данных словосочетаниях нарушение речевой
нормы. Определите тип ошибки. Запишите словосочетания в исправленном виде.
1. Прейскурант цен ______________________________________________
2. промышленная
индустрия________________________________________
3. Сто пятьдесят рублей денег_______________________________________
4. Сервисное
обслуживание________________________________________
5. Дешевые цены_________________________________________________
6. Кратко
резюмировать___________________________________________
7. В апреле месяце________________________________________________
8. Свободная
вакансия_____________________________________________
9. Перспектива на будущее
_________________________________________
10. Главная и основная цель производства
____________________________
11. .В конечном итоге______________________________________________
12. Дефекты и недостатки
_________________________________________
13. Коллеги по профессии
_________________________________________
14. Внести поправки и коррективы
__________________________________
15. Информационное сообщение____________________________________
Задание 2
Найдите предложения, в которых нарушены правила
лексической сочетаемости, исправьте их.
1. Этот фильм оказал на нее просто
неизгладимое впечатление. _____________________________________________________________
2. Они сыграли большую роль в
этой истории.
________________________________________________________________
3. У меня складывается мысль,
что вы неясно представляете себе ситуацию. _____________________________________________________________
4. Наконец-то этот ребус
распутан: задержаны трое бандитов. _____________________________________________________________
5. Это не играет никакого
значения.
____________________________________________________________
6. По оценкам специалистов,
компании по всему миру понесли огромные потери. _____________________________________________________________
7. Фильм поможет зрителям
получить мнение о России.
_____________________________________________________________
Задание 3
Составьте предложения с
паронимами:
обосновать – основать_______________________________________________
скрытный – скрытый ________________________________________________
дипломник — дипломант _____________________________________________
Бережливый – бережный ____________________________________________
комплект – комплекс ________________________________________________
враждебный – вражеский ____________________________________________
нетерпимый — нестерпимый___________________________________________
невежа – невежда___________________________________________________
мелкий – мелочный _________________________________________________
Представить – предоставить __________________________________________
Задание 4
Объясните значение следующих слов. Составьте с ними
словосочетания. Пользуйтесь толковыми и терминологическими словарями.
Риэлтор__________________ Рентабельность
___________________________
Эмиссия _________________ Инвестиция
______________________________
Инвестор_________________Дилер ___________________________________
Пролонгация______________Компенсация _____________________________
Бартер___________________ Ваучер___________________________________
Инфляция_________________Паблисити_______________________________
Конверсия_________________Стагнация_______________________________
Задание 5
Раскройте значение фразеологизмов:
Делать ноги _____________________________________________________
Смотреть
волком____________________________________________________
Водить за нос
___________________________________________________
Сесть в
калошу_____________________________________________________
Сизифов труд
______________________________________________________
Задание 6 (Групповая работа)
Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.
1.Экскурсии полезны для повышения кругозора. __________________________________________________________________
2.Житель графства Норфолк покорил в этот раз все
рекорды.
__________________________________________________________________
3.Он рассказал нам еще несколько своих воспоминаний.
__________________________________________________________________
4.В Атланте я совершенно трезво понимал свои
возможности.
__________________________________________________________________
5.Судьи подвели итоги результатов конкурса.
__________________________________________________________________
6.Ужасно досадно, что мы позволили себе увлечься
оптимистическими иллюзиями. ________________________________________________________
7.Мы надеемся получить более уточненные данные о
боевиках.
__________________________________________________________________
8.Россия уже шагнула один шаг вперед, но этого мало. __________________________________________________________________
9.Далее нашу музыкальную
программу продолжат рок-группы.
10.В этом фестивале участвовало целое созвездие звезд.
__________________________________________________________________
11.Меня до глубины волнует этот вопрос. __________________________________________________________________
12.Книги предлагают рецепты на все
основные праздники.
Задание 7 ( Домашняя работа)
Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.
1. Многие граждане не принимают
активной роли в политической жизни страны. ________________________________________________________
2.
Не
было необходимости предпринимать такие меры. ________________________________________________________
3.
Я
не делаю каких-либо поступков, которые могли бы кому-нибудь мешать жить. ________________________________________________________
4.
Мы
были вынуждены спросить интересующие нас вопросы по телефону.
________________________________________________________________
5. Зрителю было представлено
восхитительно прекрасное зрелище. ________________________________________________________________
6. Жители близлежащих районов
старательно и с большим усердием трудятся на этом предприятии. _______________________________________________________________
7. Это нормальный парламентский
процесс, это внутренняя разборка внутри Думы. ________________________________________________________
8. Целью расследования была
служба безопасности. ________________________________________________________________
9. После этого они написали
заявления по собственному желанию._______________________________________________________
Задание 8 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1. Значение слова
определено неверно:
А) Уникальный
– редкий, единственный в своём роде.
Б) Непосредственный
(человек) – ведущий себя непринуждённо.
В) Искусственный
– имеющий отношение к искусству
Г) Комплимент –
похвала, лестное для кого-то замечание.
Тест 2. Значение слова
определено неверно:
·
А) Солидный
– основательный, серьёзный, важный.
·
Б) Деликатность
– вежливость, мягкость в обращении.
·
В) Репутация
– общественное мнение, сложившееся о ком-то.
·
Г) Заурядный
– приметный, обращающий на себя внимание.
Тест 3. Значение слова
определено неверно:
·
А) Абсолютный
– безусловный, ни от чего не зависящий.
·
Б) Архаичный
– представляющий собой пережиток прошлого.
·
В) Периферия
– огромная территория страны.
·
Г) Экстренный
– спешный, неотложный.
Тест 4. Слово употреблено в
несвойственном ему значении:
·
А) Чтец
декламировал новые стихи известного поэта.
·
Б)
Позитивные изменения чувствовались во всём.
·
В) Пётр
дал ему деньги взаймы на длинный срок.
·
Г) Он
пользовался в коллективе особым приоритетом.
·
Д) Он
обладал недюжинными способностями.
Тест 5. Слово употреблено в
несвойственном ему значении:
·
А)
Вопросы охраны здоровья, к сожалению, не являются приоритетными.
·
Б) Уже на
протяжении десятков лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений
симпатичного зайца и надоедливого волка.
·
В) Российские
мультипликаторы на равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.
·
Г) Его
представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
Тест 6. Предложения со словами,
употреблёнными в несвойственном им значении:
1. Началась гражданская
интервенция.
2. Интервенция способствовала
обострению конфликта.
3. Я был равнодушен к
политическим взглядам брата.
4. Художник нарисовал
репродукцию и вышел из комнаты.
5. После собрания домочадцев ЖКУ
начало ремонт дома.
6. Товарищи поздравили юбиляра и
вручили ему цветы.
7. Товарищи поздравили юбиляра и
преподнесли ему цветы.
8. Иллюстрации хорошо имитируют
главные эпизоды повести.
9. У Базарова нет сообщников.
10. У Базарова нет
единомышленников.
11. Парень рос закоренелым
патриотом.
12. Вопросы охраны здоровья, к
сожалению, не являются приоритетными.
13. Уже на протяжении десятков
лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений симпатичного зайца и
надоедливого волка.
14. Российские мультипликаторы на
равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.
15. Его представили этаким
полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
Тест 7. Предложения с речевой
недостаточностью:
1. Речь Катерины
отличается от речи Кабанихи.
2. Речь Нагульнова
отличается от других персонажей.
3. Ты много на
себя берёшь!
4. Эту
особенность поведения модели просмотрели.
5. Больные, не
пришедшие на приём, сдаются в архив.
6. В будущем я
полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.
7 В кабинете
литературы висят великие писатели.
Тест 8. Ошибкой в предложении
«Свободных вакансий пока нет» является
А)
лексическая несочетаемость
Б)
плеоназм
В)
смешение паронимов
Г)
тавтология
Тест
9. Ошибкой в предложении «В гостинице
селили только командировочных» является
А)
плеоназм
Б)
лексическая несочетаемость
В)
смешение паронимов
Г)
тавтология
Справочные
материалы
ВИДЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК
Лексическими называются нормы
употребления слов в речи. 1.Употребление слов в несвойственном им значении –
нарушение смысловой точности речи:
Начитанный человек может
иметь большой жаргон слов (запас) Шторы висят на гардине (карнизе)
2. Речевая избыточность:
а) плеоназм –
употребление лишних слов:
Март месяц, пернатые птицы, период
времени, своя автобиография и др.
б) тавтология –
неоправданный повтор однокоренных слов:
рассказать
рассказ, поурочное планирование урока.
3. Речевая недостаточность
(алогизм) – пропуск нужного слова:
Высокие
результаты лидера соревнования существенно отличаются от других спортсменов (вставить «результатов»).
4. Лексическая несочетаемость:
коричневые
глаза
(карие), сказать своё мнение (высказать), иметь роль (играть).
5. Смешение паронимов – слов, близких
по звучанию, но разных по лексическому значению: поступок – проступок,
эффектный – эффективный и др.
Практическое занятие № 5 Функциональные стили современного русского литературного языка
Нужные слова в нужном месте –
вот подлинное определение стиля.
Д. Свифт
Цель:
· формировать умения различать
тексты по их принадлежности к стилям, создавать тексты разных стилей
Задание 1.
Прочитайте
список признаков, характерных для стилей русского литературного языка. Рядом с
названием стиля отметьте номера тех признаков, которые соответствуют данному
функциональному стилю.
1) Объективность; 2) точность; 3) логичность; 4) лаконичность; 5) экспрессивность; 6) декларативность; 7) авторизованность; образность; 9) безличность; 10) стандартизованность; 11) простота;12) обобщенность; 13) выразительность; 14) конкретность; 15) спонтанность; 16) нормированность; 17) официальность; 18) использование ненормированных
языковых средств.
Признаки научного
стиля:___________________________________
Признаки
официально-делового стиля:________________________
Признаки
публицистического стиля:__________________________
Признаки разговорного
стиля:_______________________________
Признаки стиля
художественной литературы__________________
Задание 2. Определите,
каким функциональным стилям соответствуют данные особенности.
Название стиля |
Особенности |
|
Прямо и призывно, с целью воздействия на |
|
|
Через систему художественных образов в |
|
|
Логично, последовательно, аргументированно, |
|
|
Непринужденно, без особых забот о |
|
|
Официально, точно, бесстрастно, по |
Задание 3 Заполните таблицу стилеобразующих
факторов функциональных стилей. Используйте материал для справок.
Материал для
справок:
1. Сфера обращения: общественно-политическая,
научная, правовая, бытовая.
2. Цель общения: передача информации;
убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстетическое
воздействие.
3. Способ общения: а) массовый, личный; б)
контактный, неконтактный, косвенно контактный.
4. Функция (языка и ) речи: коммуникативная,
воздействия, этикетная, эстетическая.
5. Вид речи: монолог, диалог, полилог.
6. Форма речи: письменная, устная.
7. Способ изложения
материала: формально-логический, констатация или утверждение, произвольный
(прерывистость и непоследовательность с логической точки зрения),
художественно-образная конкретизация.
Выполнить итоговое задание 4:
заполнить таблицу Стилеобразующие факторы
|
Научный |
Официально-деловой |
Публицис- тический |
Разговорный |
Художественный |
|
|
1.Сфера общения |
|||||
|
2.Основные цели общения |
|||||
|
3.Способ общения |
|||||
|
4.Основная функция (языка и) речи |
|||||
|
5.Типичный вид речи |
|||||
|
6.Основная форма речи |
|||||
|
7.Способ изложения материала |
Задание 4 (Групповая работа) Определите: элемент
какого стиля оказался чужеродным в данном контексте? Замените его
общеупотребительным синонимом.
1. На зелёных насаждениях
появились первые листочки.
2. Когда Татьяну представили
Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы.
3. Мы знакомимся с помещицей
Коробочкой. Это торговка, глупая, темная.
4. Онегин предпринял попытку
заняться общественно полезным трудом.
5. Чацкий отрицательно относится
к Молчалину.
6. Пушкин дал положительную
характеристику Татьяне.
7. Ноздрев был заядлый забияка.
8. Все гоголевские помещики
дураки, тунеядцы, бездельники и дистрофики.
9. Мы гуляли в лесном массиве и
любовались цветами.
10. Какие оценки доминируют в
классном журнале.
11. Удается ли двоечникам
реабилитировать себя в процессе фронтального опроса?
12. Чичиков хотел купить у
Ноздрева немного «мертвых душ», но у него случился прокол.
13. Разве могла Катерина продолжить
прежнюю жизнь в доме Кабанихи, ладить с родичами Тихона?
14. Онегин вел себя индифферентно
по отношению к Татьяне.
15. Училась она не так уж и
хорошо, но все же завоевала определенный авторитет в классе.
16. Андрею Болконскому, человеку с
передовыми взглядами, светское общество не родня.
17 Кабаниха всячески страшила
Катерину.
18. И началась у Онегина
прикольная жизнь.
19. Достоевский лез из кожи, чтобы
как-то выбраться из долгов.
20. Раскольников выслушал исповедь
Мармеладова в баре.
Домашняя работа
Создать тексты разных стилей
на основе одного и того же слова по своему выбору (профессия, время года,
природное явление, животное, растение).
Справочные материалы
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
|
Стили Особенности |
книжные |
художест-венный |
разговор-ный |
||||
|
деловой |
научный |
публицис-тический |
|||||
|
Целево назна-чение |
сообщение |
сообщение |
Сообщение воздействие |
сообщение эмоционально-образное воздействие |
Общение |
||
|
Сфера приме-нения |
Протокол, инструкция, заявления, договор и |
Научная статья, монография, учебник, |
газетная статья, выступление на |
Любые жанры художествен-ной литературы |
Обычный разговор, переписка с близким |
||
|
Стиле- вые черты |
Официаль- ность, бесстраст-ность, точность, лакониность, ясность |
Официаль- ность, бесстраст-ность, точность, лаконич- ность, ясность |
Выразитель-ность (экспрессив-ность), эмоциональ-ность, актуальность, острота, яркость, авторская страстность |
Выразитель- ность, эмоциональ-ность, образность, индивидуаль-ность стиля. |
Непринуж- денность, выразитель-ность, эмоциональность, неподготов-ленность |
||
|
Языко-вые средства |
специальные (юридичес- кие, дипломати- ческие слова), книжные слова, официальные слова и устойчивые выражения типа за указанный период, принимая во внимание, в |
Абстрактная лексика научные термины, профессиональные слова (с пометкой слова, служебные слова, организую щие научную речь. |
книжные слова, эмоционально- экспрессивная окрашенная лексика, устарелое сочетание |
книжные слова, разговорная лексика, диалектная лексика, фразеологиз- мы, просторечия, эмоционально-экспрессив ная лексика. |
разговорная лексика, диалектная лексика, просторечияжаргон, эмоционально- экспрессив- ная лексика, фразеологизмы (разг.) типа повесить нос, задрать нос. |
||
|
а) Лекси-ческие ва |
|||||||
|
б) синтак- сичес- кие |
Составные глагольные сказуемые типа имеют |
Несложные синтаксические конструкции, |
Сравнитель- ные, причастные, деепричаст- ные обороты, обращения – неодушевле-нные существительные, назывные предложения, ния с придаточными сравнитель-ными |
определенно-личные, безличные, неполные обращении , слова с ласкатель ной или пренебре-жительной окраской |
|||
Зачетные
итоговые работы
1. Исследовательская работа на тему: Анализ речи
группы людей (родителей, героев телевизионных передач, друзей, покупателей и т.
д.) в аспекте правильности речи.
Образец оформления и выполнения работы:
1. Тема.
2. Цель
3. Основная часть – таблица.
|
Ошибка (Чья?) |
Характер ошибки |
Верный вариант |
|
1. 2. Крема 3. По приезду Шторы висят на красивой гардине |
Морфология. 1.Образование бесприставочных 2.Неверное употребление формы Синтаксис. Предложное управление. Предлог «по» Лексика |
Кладу, Положу, сложу, выложу Крем – кремы Торт – торты Бант – банты По приезде По приходе По окончании Употреблено слово в несвойственном |
4. Вывод – рефлексия
2.Написать эссе на тему “Мой речевой портрет”.
Написание эссе предполагает выполнение 8 заданий:
1. Проанализировать собственную речь в аспекте первого
коммуникативного качества речи – правильности – и письменно ответить на
следующие вопросы:
ü
Какие
нормы литературного языка я чаще нарушаю (орфоэпические, грамматические, лексические)?
ü
Что
мешает моей речи быть правильной?
ü
Какие
способы развития правильности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
2. Проанализировать собственную речь в аспекте второго
коммуникативного качества речи – выразительности – и письменно ответить на
следующие вопросы:
ü
Какие
средства выразительности я использую в своей речи?
ü
Что
мешает моей речи быть выразительной?
ü
Какие
способы развития выразительности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
3. Проанализировать собственную речь в аспекте третьего
коммуникативного качества речи – ясности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть ясной?
ü
Какие
способы развития ясности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
4. Проанализировать собственную речь в аспекте четвертого
коммуникативного качества речи – точности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть точной?
ü
Какие
способы развития точности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
5. Проанализировать собственную речь в аспекте пятого
коммуникативного качества речи – краткости – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть краткой?
ü
Какие
способы развития краткости речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
6. Проанализировать собственную речь в аспекте шестого
коммуникативного качества речи – логичности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Какие
средства логичности речи я использую?
ü
Что
мешает моей речи быть логичной?
ü
Какие
способы развития логичности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
7. Проанализировать собственную речь в аспекте седьмого
коммуникативного качества речи – этикетности – и письменно ответить на
следующие вопросы:
ü
Какие
средства этикетности речи я использую?
ü
Что
мешает моей речи быть этикетной?
ü
Какие
способы развития этикетности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
8. Проанализировать собственную речь в аспекте восьмого
коммуникативного качества речи – уместности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть уместной?
ü
Какие
способы развития уместности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
Список литературы
Основные
источники:
1.
Введенская Л.А. Культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д: Феникс. 2005
2.
Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Серия «Учебники, учебные
пособия Русский язык и культура речи.- Ростов н/Д: Феникс. 2005
3.
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. — М.:
Логос. 2006
4.
Горбачевич К.С. Нормы
современного русского литературного языка. М., 1981.
5.
Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и
культура речи.-М: Проспект. 2005
6. Иванова Т.Б., Баженова Е.А.
Дускаева Л.Р. Тесты по русскому языку и справочные материалы к их выполнению.
Пермь. 1997.
7.
Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник.
Практикум. — М: Флинта, Наука’ 1997
8. Петрякова А.Г. Культура речи:
Практикум –справочник. — М.: Флинта: Наука, 2002.
9. Русова Н.Ю. Как стать
грамотным: руководство по ускоренному овладению навыками правильной письменной
речи. Н. Новгород, 1994.
Словари и
справочники
1.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. — М.: Русский язык.
1986
2.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М.: Дрофа. 1998
3.
Литературный энциклопедический словарь. — М: Советская
энциклопедия. 1987
4.
Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антонимов.
Пар/Под ред. Л.А. Новикова.
5.
— М.: Русский язык. 1988
6.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500
слов и 7500 фразеол. выражений. — М.: Азъ Лтд. 1992
7.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы./Под ред.
8.
Р.И. Аванесова. — М.: Русский язык. 1997
9.
Словарь синонимов русского языка. В 2-х т. — Л.:, наука, 1970-1971
10. Современный
словарь иностранных слов: Ок.20000 слов. — М.: Русский язык. 1992
Инетернет
–ресурсы
http://www.gramota.ru/ — справочно-информационный портал Грамота.ру (с
обширным списком словарей и удобной системой поиска
Приложение
№1 — Произносительные
нормы русского литературного языка
|
Буквы |
Правила произношения |
|
Гласные |
—не пишутся и не произносятся: |
|
-е в ударном положении |
—произносится как [э] в словах: афера, бытие, головешка, зев, —произносится как [о] в |
|
Различаются по значению |
-ист[э]кший (срок) — ист[о]кший |
|
-безударные |
—редуцируются (ослабляется |
|
-а, о |
-[а] — в нач. слова или в первом |
|
-е, я |
-[и] — в нач. слова или в первом |
|
-заимств. слова |
— не редуцируются: б[о]монд, кака[о], ради[о]. |
|
согласные: |
— не пишутся и не произносятся в |
|
-чн |
-[шн] в словах: горчичный, конечно, прачечная, скучно, |
|
допускается |
-[шн]и[чн]в словах: булочная, копеечный. |
|
-чт |
-[ил] в слове “что” и |
|
сочетания: |
-уподобляются рядом стоящим |
|
-сш, зш |
-[шш]: вы[шш]ий, ни[шш]ий |
|
-сж, зж |
-[жж]: [жж]ать, ра[жж]ать |
|
-зж, жж |
-[ж’ж’] или [жж] — внутри корня: |
|
-сч, зч |
-[ш’ш’]: [ш’ш’]итает, во[ш’ш’]ик |
|
-тч, дч гк |
-[чч]: во[чч]ина, докла[чч]ик |
|
-гк, |
-[хк]: ле[х’к]ий , |
|
—перед [э] в заимствованных. словах |
—произносятся твердо: бутерброд, детектив, децентрализация, —произносится мягко: дебош, дебют, крем, |
|
Гласные и согласные |
— пишутся и произносятся в —должны соответствовать аккумулятор, бомбардир, бреюсь, |
Приложение № 2 –Акцентологический минимум
|
алкоголь арахис алфавит асимметрия апокалипсис за аэропортом балованный баловать(ся) блокировать блокированный боязнь бытие банты бармен всяческие блага брюшко бряцание валовой продукт включенный включит вероисповедание воспринял восприняла втридорога вересковый газопровод |
гастрономия генезис гербы деспот деспотия договор диспансер добыча договор донельзя документ древко жалюзи звонит заусеница закупорить загнутый задолго запломбировать зубчатый завидно иконопись исподволь испокон исчерпать каталог |
каучук квартал колледж коклюш красивее кремень кулинария кухонный колос колосс ломоть толкнул локтем мастерски мизерный мозаичный мытарства на пальцах набело наголо (стричь) наголо (о шашке) надолго намерение некролог несколько петель новорожденный |
Обеспечение облегчить опека оптовый оседлый озлобленный посолит плесневеть принудить они правы резать ножницами свёкла свекольный столяр углубить украинский упрочение феномен ходатайствовать христианин цемент черпать шапка с шарфом щавель эксперт. |
Виды речевых ошибок
Блок информации
Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.
|
№ п/п |
Вид ошибки | Примеры |
|
Р1 |
Употребление слова в несвойственном ему значении |
Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел. |
|
Р2 |
Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов |
Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака. |
|
Р3 |
Неудачное употребление местоимений |
Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении. |
|
Р4 |
Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов |
По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя. |
|
Р5 |
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом |
В таких случаях я взглядываю в словарь. |
|
Р6 |
Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте |
Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова. |
|
Р7 |
Нарушение лексической сочетаемости |
Автор использует художественные особенности. |
|
Р8 |
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм |
Молодой юноша; очень прекрасный. |
|
Р9 |
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология) |
В этом рассказе рассказывается о реальных событиях. |
|
Р10 |
Неоправданное повторение слова |
Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им. |
|
Р11 |
Бедность и однообразие синтаксических конструкций |
Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу. |
|
Р12 |
Употребление лишних слов, лексическая избыточность |
Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин. |
Тренировочные упражнения
Задание 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.
1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.
2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.
3. Вокруг была кромешная темнота.
4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.
5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.
6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.
7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.
8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.
10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.
Задание 2. Найдите в данных предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов
1. Этот фильм – настоящий бестселлер.
2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.
3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими.
4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.
5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.
СЛОВАРЬ
БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами.
ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.
СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле.
КОТТОНОВЫЙ – хлопчатобумажный.
ЭМИГРАНТ – переселенец из своей страны в какую-либо другую. ИММИГРАНТ – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.
Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов.
1. Проявить желание, проявить заботу, проявить, дисциплину, проявить медлительность, проявить уважение, проявить грубость, проявить порядок, проявить равнодушие.
2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья.
3. Оказать доверие, оказать содействие, оказать дружбу, оказать невнимание, оказать возражение, оказать помощь.
4. Допустить ошибку, допустить неосведомленность, допустить дефекты, допустить грубость, допустить беспорядок.
5. Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию.
6. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении.
Задание 4. Выберите из слов в скобках необходимые (с учетом лексической сочетаемости слов)
1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.
2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).
Задание 5. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.
1.Они работали как самые отъявленные специалисты.
2.Наши воины совершили много геройских подвигов.
3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма.
4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.
5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает.
6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.
7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.
8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.
9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.
10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде.
Задание 6. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании
1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).
2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.
Задание 7. Найдите нарушения лексических норм, объясните причины речевых ошибок.
1. Он учился в музыкальной консерватории.
2. Состоялся обмен имеющимся опытом.
3. Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее.
4. Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры.
5. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.
6. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго.
7. Пожар способствует ожогам.
8. Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак.
9. Вы можете задать интересующие вас вопросы.
10. Чистота окружающей среды вызывает все возрастающую тревогу.
Задание 8. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность
1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.
2. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал.
3. Сергей – настоящий меломан пения и музыки.
4. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка.
5. Он крепко держал в своих руках штурвал руля.
6.Все гости получили памятные сувениры.
Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ
Задание 9. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки.
1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.
2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.
3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.
4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!»
5.Вся публика была уже в триумфе.
6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений.
7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.
8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.
9.Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.
10.Моей подруге вырезали аппендицит.
Задание 10. Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами
1. Писатель писал роман в послевоенные годы.
2. Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце.
3.Герои-подпольщики вели себя героически.
4.Илюша говорил, что случился этот случай зимой.
5. Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.
6. Активисты активно участвуют в работе.
Повторение однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ
Задание 11. Найдите избыточные словосочетания.
Главная суть, суть дела, первое боевое крещение, ландшафт местности, памятный сувенир, период времени, демобилизоваться осенью, демобилизоваться из армии, дебют молодой балерины, впервые дебютировать, ввести в строй, постоянные еженедельные рубрики, еженедельные выступления, свободная вакансия.
Задание 12. Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.
1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный — «только один»).
2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).
3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).
4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).
5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).
6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).
7. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).
8. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).
Задание 13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
1. В своей автобиографии Юрий Владимирович Никулин с благодарностью вспоминает талантливых артистов, с которыми ему довелось работать в цирке и на съёмочной площадке.
2. На семинар собрались молодые физики – будущий передовой авангард отечественной науки.
3. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.
4. Младшая дочь, регулярно навещавшая родителей, заметила, что с годами у матери, которой было за шестьдесят, стали появляться необоснованные вспышки негодования, иногда отдающие высокомерной спесью.
5. Понятие в философии – это отвлечённая абстракция, представляющая собой обобщённое знание о предмете или явлении.
6. На конференции выступающий большую половину своего доклада посвятил анализу развития машиностроительной отрасли.
7. Вольфганг Амадей Моцарт начал обучаться музыке в раннем детстве и уже в четыре года впервые дебютировал как композитор, сочинив концерт для клавесина с оркестром.
8. После фильма экскурсовод рассказал детям о самых интересных фактах биографии жизни великих художников-импрессионистов.
9. Социализация представляет собой процесс, главная суть которого заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.
10. Я напомню вам простую истину: вы родные братья и поэтому должны взаимно помогать друг другу.
Задание 14. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
1. Бóльшую половину жизни Матвей Семёнович ни о чём не беспокоился, жил на широкую ногу, много, но бесцельно путешествовал, а потом что-то резко изменилось: он стал много думать, занялся благотворительностью и даже начал писать книги.
2. Время от времени глава семьи менял расстановку сил в собственном доме, одних возносил, других лишал на время полномочий, держал в грязном теле, с тем чтобы потом снова одарить вниманием и заботой.
3. Поздней осенью, к великому удивлению всех в усадьбе, он неожиданно вернулся с двумя слепцами в неимущей одежде.
4. В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.
5. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.
6. При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.
7. Чувствуя себя одинокой в своём горе, Наташа бо́льшую половину времени, одна в своей комнате, сидела в углу дивана и пристально смотрела в одну точку.
8. От литераторов критик требовал, чтобы они писали просто и доступно; от художественного произведения он ждал прежде всего ценного содержания, которое могло бы поднять кругозор читателя.
9. Хороший руководитель, без всякого сомнения, заботится о своих подчинённых и стремится показывать им образец во всём.
10. Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.
Тестовые задания
Вариант 1
1.Паронимами не являются слова
а) идеалистический – идеалистичный
б) умственный – интеллектуальный
в) романтический – романтичный
г) криминальный – криминогенный
2. Правильно построены словосочетания
а) продвигать кого-либо по должности
б) повышать в должности
в) ввести деятельность
г) убедиться о достоинствах работы
3. Сочетаются с неодушевленными существительными слова
а) нестерпимый
б) удачливый
в) терпеливый
г) терпимый
4. Правильно построено словосочетание
а) свободная вакансия
б) монументальный памятник
в) хронометраж времени
г) обыкновенное чудо
5. Правильно построено предложение
а) Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.
б) У меня складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию.
в) Они сыграли главную роль в этой истории.
г) Наконец-то этот ребус распутан: задержаны трое бандитов.
6. Правильно построены предложения
а) Если мы одержим успех на выборах, то изменим экономическую ситуацию.
б) Я не хотел бы вдаваться в комментарии по этому вопросу.
в) Мы получили неожиданные результаты.
г) Спортсмен выполнил свои упражнения с пафосом.
7. Правильно построены предложения
а) Определить рейтинг политика непросто.
б) Я против крайностей и скоропостижных выводов.
в) Я не могу отказаться от искушения процитировать Достоевского.
г) Оплатите, пожалуйста, за проезд.
8. Правильными являются сочетания слов
а) самоотверженный проступок
б) главный приоритет
в) презентовать ценный подарок
г) тактический ход
9. Правильными являются сочетания слов
а) дельный взор
б) деловой вид
в) националистический бюджет
г) сатиричное произведение
10. Сочетаются с одушевленными существительными слова
а) шумовой
б) экономичный
в) шумный
г) громкий
Вариант 2
1. Лишним в синонимическом ряду является слово
а) неуч
б) невежа
в) профан
г) невежда
2. Синоним к слову плеоназм
а) избыточность
б) тавтология
в) образность
г) красочность
3. Правильно построены словосочетания
а) прыгать с парашюта
б) предпринять меры
в) заслужил известность
г) приобрел известность
4. Сочетаются с одушевленными существительными слова
а) маломощный
б) экономичный
в) экономный
г) задушевный
5. Правильно построено словосочетания
а) выдающийся виртуоз
б) высокий рейтинг
в) одеть пальто
г) заразная инфекция
6. Правильно построено предложение
а) Мы уделяем большое значение образованию наших школьников.
б) Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит.
в) Это не играет никакого значения.
г) Фильм поможет зрителям получить мнение о России.
7. Правильно построены предложения
а) Нам не удалось предвосхитить эти события.
б) Результаты выборов будут подведены после решения суда.
в) Задачи, поставленные нами, достигнуты.
г) Командированные шумели в кабинете администратора
8. Правильными являются сочетания слов
а) главная суть
б) очевидный факт
в) памятный сувенир
г) тактическое обращение
9. Правильно построены словосочетания
а) гостиничный номер
б) лесистая река
в) предварительный аванс
г) практический цвет
10. Правильно построены словосочетания
а) скоропостижное решение
б) уменьшение стоимости
в) прыгать с парашюта
г) подорожание цен
Краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Пермский торгово-технологический колледж»
Учебное издание Практикум
по дисциплине
«культура
речи»
Составитель:
Ведерникова Н.А, преподаватель русского языка и культуры речи, высшей
категории.
Рецензенты:
Баранова Н.Е.,
преподаватель русского языка и литературы, высшей категории.
Алмакаева В.Н.,
преподаватель русского языка и культуры речи, литературы, высшей категории.
ПЕРМЬ 2014
Краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Пермский торгово-технологический колледж»
Практикум
по дисциплине
«культура
речи»
·
«Скажи
мне слово — я увижу тебя»
·
Сократ
Студента ____ курса ____ группы
ФИО________________________________
ПЕРМЬ 2014
Практикум предназначен для проведения
практических занятий по дисциплине «Культура речи» для специальности/профессии:
38.02.04 «Коммерция»,19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 43.02.01 Организация
обслуживания в общественном питании. Данное учебное издание содержит практические задания
и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала, а также доступный
теоретический материал по языковой норме и по характеристике функциональных стилей
литературного языка.
Оглавление
Введение
Основная
часть: практические занятия
Практическое занятие № 1: «Орфоэпические нормы»
Практическое занятие № 2 «Морфологические нормы»
Практическое занятие № 3 «Синтаксические нормы»
Практическое занятие № 4 «Лексические нормы»
Практическое занятие № 5 «Функциональные стили
современного русского литературного языка»
Зачетные
итоговые работы
Список литературы
Приложение
№1 — Произносительные
нормы русского литературного языка
Приложение
№ 2 –Акцентологический минимум
Введение
Практикум предназначен для проведения практических занятий по основному
разделу курса, ортологическому, по функциональным стилям литературного языка, а
также для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов очной и
заочной форм обучения.
Цель учебного
издания — систематизировать знания студентов по русскому литературному языку и
его нормированному употреблению; совершенствовать умения правильно оформлять
устную и письменную речь; формировать
языковую личность, владеющую системой норм современного русского литературного
языка.
Задачи:
·
вырабатывать
у студентов навыки владения орфоэпическими, лексическими, стилистическими, грамматическими
нормами литературного языка;
·
формировать языковую, коммуникативную (речевую) компетенцию
студентов;
·
формировать
опыт нахождения речевых и грамматических ошибок в устной и письменной речи;
·
развивать
умение устранять нарушения норм литературного языка;
·
формировать
следующие общие и профессиональные компетенции: ОК 4, ОК 6,ОК 7,ОК 10, ПК 1.1,ПК 1.7
Постановкой
цели обусловлены как содержание, так и структура работы. Практикум содержит практические
занятия по четырем темам раздела ортология: орфоэпия, морфология, синтаксис,
лексика, и одно — по функциональным стилям литературного языка. После заданий и
упражнений по теме каждого занятия представлен краткий теоретический материал
по данной теме в разделе «Справочные материалы». В табличном варианте дается характеристика
языковых средств разных стилей на уровне лексики и синтаксиса, т.к. смешение
стилей в работах студентов, как правило, происходит на этих уровнях. В
приложениях к практикуму есть дополнительный справочный материал: акцентологический
минимум и произносительные
нормы русского литературного языка. В
последнем разделе издания даны темы обязательных зачетных работ и методические указания
к их выполнению.
Каждое
практическое занятие, представленное в практикуме, содержит задания разной
степени сложности, что позволит осуществить дифференцированный подход в обучении.
Кроме этого, имеется материал для организации групповой работы студентов,
задания для домашней работы и для организации самостоятельной внеаудиторной
работы обучающихся.
Форма практикума предполагает выполнение заданий на его страницах как на
практических занятиях, так и самостоятельно, в виде домашнего задания, если студент не присутствовал на занятии. Всем
студентам по окончании практического занятия необходимо сдать выполненную
работу с обязательно решенным итоговым тестом и письменной рефлексией по теме проведенного
занятия. Это позволяет преподавателю осуществлять индивидуальный контроль, а
также анализировать общий уровень знаний, умений и навыков студентов по
основным разделам дисциплины.
Актуальность данного
учебного издания в том, что оно поможет организовать самоконтроль знаний
студентами по представленным темам курса, а также повысить уровень коммуникативной компетенции обучающихся, что является важной составляющей
профессиональной подготовки студента.
Основная
часть: практические занятия
Практическое занятие № 1:
Орфоэпические нормы
Цель:
·
формирование
умений фиксировать внимание на фонетических особенностях слова, различать
варианты орфоэпических норм, правильно пользоваться словарями.
·
закрепление
основных орфоэпических норм русского литературного языка.
Задание 1
Зачеркните согласную букву в
скобках в тех словах, где она не нужна:
Инци(н)дент, преце(н)дент,
дерма(н)тин, прете(н)дент, конста(н)тировать, компроме(н)тировать,
по(д)скользнуться, о(т)стыть, чу(в)ствовать, уча(в)ствовать
Задание 2
Определите
правильное произношение согласного перед Е в заимствованных словах, правильно
их произнесите.
Альтернатива,
анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, депо,
депрессия,
детектив, индекс, рейд, диспансер, сервис, стратегия, тезис,
террор, проект,
шинель, купейный, юриспруденция, бестселлер, лазер.
Задание 3
Составьте словосочетания со
словами, различающимися ударением, таким образом, чтобы была видна разница в
значениях.
Образец: цветущий
Ирис – ирИс вкусный
|
Атлас |
– |
атлАс |
||
|
бронИровать |
– |
бронировАть |
||
|
вЕдение |
– |
ведЕние |
||
|
вИдение |
– |
видЕние |
||
|
зАговор |
– |
заговОр |
||
|
зАмок |
– |
замОк |
||
|
зАнятый |
– |
занятОй |
||
|
запАхнуть |
– |
запахнУть |
||
|
клУбы |
– |
клубЫ |
||
|
мОрщить |
– |
морщИть |
||
|
мУка |
– |
мукА |
||
|
острОта |
– |
остротА |
||
|
подвИжный |
– |
подвижнОй |
||
|
призЫвный |
– |
призывнОй |
||
|
склОнен |
– |
склонЁн |
||
|
харАктерный |
– |
характЕрный |
||
|
языкОвая |
– |
языковАя |
Задание
4 (Домашняя работа)
Расставьте
ударение
Агент,
августовский, алкоголь, алфавит, асимметрия, баловать, банты, валовой,
вероисповедание, взяла, включен, включена, включенный, включат, вручат, вручен,
вручена, глупы, газопровод, договор, духовник, жалюзи, завсегдатай, закупорить,
звонит, знамение, зубчатый, иконопись, изыск, искра, каталог, каучук, квартал,
клеят, компас, красивее, кулинария, маркетинг, менеджер, менеджмент,
маркировать, маслопровод, мастерски, мизерный, намерение, наркомания, начал,
начала, начало (глагол), некролог, новорожденный, нормировать, нувориш,
обеспечение, облегчить, одновременно, оптовый, пломбировать, положить, правы,
предвосхитить, премировать, принял, приняла, принялся, приобретение,
присовокупить, продал, продали, продала, ракушка, сироты, сливовый,
сосредоточение, столяр, танцовщица, творог, торты, туфля, углубить,
углубленный, умерший, упрочение, украинский, уставный, феномен, факсимиле,
ходатайствовать, исчерпать, шасси, шофер, щавель, щепоть, эксперт.
Задание 5. (
Групповая работа) СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ
Распределите
слова на три группы, в зависимости от варианта произношения ЧН
Античный, булочная, горчичник, подсолнечник, убыточный, перечница,
лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, достаточно, нарочно, отличник,
однозвучный, почечный, порядочный, пустячный, саввична, сердечный, скучный,
скворечник, сливочный, молочный, подсвечник, взяточник, шапочный, ячневая,
яичница, двоечник, прачечная, девичник, игрушечный.
— слова, где произносится [чн];
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
— слова, где произносится [шн];
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
— слова, где возможны оба варианта
произношения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
6
Выполнить
итоговый тест СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ
Тест 1. Буквенное
сочетание ЧН произносится как [ШН]:
А) вечный
Б) скучно
В) дачный
Г) точный
Тест 2.
Буквенное сочетание ЧН произноситься в соответствии с написанием в слове:
А) яичница
Б) Никитична
В) конечно
Г) гречневый
Тест 3.
Выделенная согласная произносится мягко:
А) коДекс
Б) шиНель
В) Дефис
Г) соНет
Тест 4.
Выделенная согласная произносится мягко:
А) буТерброд
Б) инДекс
В) свиТер
Г) кРем
Тест 5. Норма ударения
верная:
А) звонИшь
Б) бАловать
В) премИровать
Г) углУбить
Тест 6. Норма ударения
верная:
А) кухОнный
Б) сливОвый
В) намЕрение
Г) свеклА
Тест 7. Ударение в слове на
третьем слоге:
А) ходатайство
Б) откупоривать
В) кулинария
Г) исчерпать
Тест 8. Ударение в слове на
втором слоге:
А) занял
Б) алфавит
В) оптовый
Г) позвонишь
Справочные материалы.
Ударение в именах существительных:
1.
Приставка рос- всегда ударная (рОспись)
2.
В иностранных словах, оканчивающихся на –лог, ударение остается на
этом слоге: каталОг, некролОг, (налОг – проверочное слово)
3.
Сущ., оканчивающиеся на –ВОД имеют ударение на этом слоге–ВОД-
газопровОд, мусоропрвОд
Ударение в именах прилагательных
1. В краткой форме
прилагательных чаще всего сохраняется ударение полной формы (Богата, богато
– и богаты); но в прилагательных с односложными основами переходит на
окончание (прав – правА; бодрА, важнА).
2. В форме мн. числа ударение в
кратких прилагательных определяется по среднему роду, если ударение в других
формах было на разных слогах (глупА, глУпо – глУпы).
3. В сравнительной форме: красИва
– красИвее, длинА – длиннЕЕ.
Ударение в глаголах:
1.
Ударение в глаголах на –ить (звонить, включить, облегчить, пригласить и др.) остается
на И во всех
формах этих глаголов — включИшь, включИм, звонИшь, пригласИшь.
2. В возвратных глаголах (в сравнении с
невозвратными) ударение в форме прошедшего времени часто переходит на последний
слог: начаться – начался, началось, начались
3. В пяти- шестисложных глаголах
на –ировать
ударение обычно ставится на «и»: абонИровать, компостИровать;
в четырёхсложных глаголах – на последнем слоге на «а»: премировАть,
формироАать.
Ударение в причастиях, образованных от глаголов на
–ировать, ударение сохраняется, если в глаголе оно падает и на «и»
(компостировать – компостИрованный) и переходит на «о»,
если в глаголе падало на «а» (премировать-премирОванный).
Практическое
занятие № 2 «Морфологические нормы»
Цель:
·
повторение
и закрепление норм употребления знаменательных частей речи: имени
существительного, прилагательного, числительного, глагола;
·
выявление
причин нарушения грамматических норм и отработка навыков нахождения и устранения
грамматических ошибок.
Задание
1
Поставьте данные слова в
форму множественного числа, дописав у них необходимое окончание. Проверьте себя по словарю. В
тех словах, где допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй
вариант.
Кондукторы(а),
инженер__, диктор__, шофер__, инструктор__, бухгалтер__, лектор__, офицер__,
конструктор__, крем, __ маляр__, доктор__, повар__, профессор__, директор__,
токарь__, торт, пекарь__, слесарь__, лекарь__, корректор__, инспектор,__
шофер
Задание 2
Составьте
словосочетания прилагательное+существительное.
С помощью
словаря объясните значение незнакомых слов.
Рояль, бра, кофе,
тюль, какаду, шимпанзе, мозоль, пари, жюри, авеню, киви, сирокко, виски,
салями, хиппи, табу ,алиби, алоэ, банджо, боа , визави, желе, жюри, иваси,
идальго, инкогнито, какао, кенгуру, леди, манто, миссис, пенальти, портье,
протеже, сальто, тюль, виски, салями, депо, денди статус-кво, сулугуни, харчо, шампунь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
3
Подберите
прилагательные к данным существительным, правильно согласуя их в роде.
|
акварель |
лосось |
|||
|
бандероль |
мозоль |
|||
|
банкнот (а) |
невежа |
|||
|
бюллетень |
плацкарт (а) |
|||
|
вагон-весы |
плащ-палатка |
|||
|
вагон-цистерна |
помидор(а) |
|||
|
вексель |
туфель/туфля |
|||
|
гантель |
тюль |
|||
|
диван-кровать |
сластена |
Задание 4
Вставьте в предложения
подходящие по смыслу существительные в форме родительного падежа множественного
числа. Используйте слова для справок.
|
Предложения |
Слова для справок |
У
|
туфли, сапоги, ботинки, платья, |
|
Купи в магазине ………….., ………….., ………….. |
|
В
|
|
|
Пол холодный – не ходи без или ………….. |
|
|
День прошел, наступило время ………….. |
|
|
У меня много родственников: |
|
|
Горничная занимается заменой |
|
|
Состоялось открытие новых детских |
Задание
5
Прочтите
данные предложения, устранив грамматические ошибки:
1. Эта книга более интереснее.
2. Это самый наилучший выбор
3. Самый крупнейший город в мире
– Мехико.
4. Я достала книгу из сумки и
положила ее на стол
5. Строители ложили кирпичи на
стену
6. Семеро студенток не пришли на занятия
7. Влажность воздуха составляет
76,5 процентов.
8. Пленники, попытающиеся
убежать, будут жестоко наказаны
Задание 6
Образуйте
форму 3-го лица единственного числа от данных глаголов. При наличии вариантов
объясните их различие.
Капать, махать,
сыпать, двигать, мяукать, щипать, брызгать, полоскать, плакать, побеждать,
пылесосить.
Задание 7
Просклоняйте сочетания
числительных с существительными. 5679 страниц
|
И. п. |
пять тысяч шестьсот |
|
Р. п. |
|
|
Д. п. |
|
|
В. п. |
|
|
Т. п. |
|
|
П. п. |
Задание 8 (Групповая работа)
Отметьте нарушения
морфологических норм, укажите тип ошибки и исправьте ее.
1. В нашем микрорайоне нет ясель, поэтому ребёнку
пришлось взять няню.
__________________________________________________________________
2. До полтора раза перекупщики превысили
первоначальную цену.
__________________________________________________________________
3. Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой
путанице мыслей.
__________________________________________________________________
4. По счастливой случайности потерпевшая тогда
осталась жива.
__________________________________________________________________
5. Каждый студент, пожелавший бы сдавать экзамены
досрочно, должен подать заявление в деканат.
__________________________________________________________________
6. Мастер сказал, что строители сейчас ложат
перегородки внутри помещений.
__________________________________________________________________
7. Носок и чулок в отделе оказалось так много, что
выбор было сделать сложно.
__________________________________________________________________
8. С капюшоном пальто выглядит более эффектнее.
__________________________________________________________________
9. Мы видим, как Фамусов, Хлестаков и другие относятся
к слугам: они не считают их за людей.
__________________________________________________________________
9. Для приготовления
маринованных помидоров лучше использовать крепкие плоды без повреждений.
__________________________________________________________________
Задание 9 ( Домашняя работа)
Отметьте нарушения морфологических норм и исправьте
ошибки.
1. Поезд прошел более
полуторосот километров.
________________________________________________________________
2. Он мечтает посвятить себя
литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной,
и он бросил занятия литературой.
________________________________________________________________
3. Группа просила
проэкзаменовать ее в первую очередь.
________________________________________________________________
4. Задание, выполняющееся нами,
не вызывает затруднений.
________________________________________________________________
5. Подготовленная к выпуску
модель показала себя намного более экономичнее, чем предыдущие.
________________________________________________________________
6. Огромный кенгуру производил
большое впечатление на детей
________________________________________________________________
7. Особенно любят мальчишки
рассказы о подвигах солдат, партизанов, подпольщиков.
________________________________________________________________
8. Руководство производственной
практики осуществляется ведущими специалистами предприятия.
_____________________________________________________________
9. Когда Дубровский убил
медведя, он не обиделся на него, а только велел с него содрать шкуру.
________________________________________________________________
10. Мы вырастили пять гектар хорошей
кукурузы.
________________________________________________________________
Задание 10 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1. Прилагательное не
соответствует морфологической норме:
А) Самый крупнейший
город в мире – Мехико.
Б) Эта книга хуже,
чем та.
В) Чехова следует изучать в
школе более глубоко.
Г) Бывает лед сильней
огня
Тест 2. Местоимение создает
двусмысленность:
А) У меня много друзей, и я
часто встречаюсь с ними.
Б) Расцвела липа, а на нее
слетелись пчелы.
В) Я взял в библиотеке
книги. Они нужны мне для работы.
Г) Ученик нагрубил учителю,
и его вызвали к директору.
Тест 3. Норма склонения
числительного нарушена:
А) с восьмистами студентами
Б) с восьмьюдесятью рублями
В) две тысячи четвёртый год
Г) в ста случаях
Тест 4. Норма употребления
числительного нарушена:
А) Я окончил школу в две
тысячи четвёртом году.
Б) Трое девушек
приближаются к корпусу.
В) Влажность воздуха
составляет 76,5 процента.
Г) В библиотеке около
двадцати пяти тысяч пятисот томов.
Тест 5. Норма употребления
числительного нарушена:
А) У него было двое часов.
Б) Спортсменка пробежала 200
метров за 11,489 секунд.
В) Он бежал навстречу и
махал обеими руками.
Г) Библиотека
колледжа располагает тремя тысячами пятьюстами
восьмьюдесятью
книгами.
Тест 6. Причастие образовано
верно:
А) Ученик, напишущий
изложение без единой ошибки, получит высокую оценку.
Б) В следующем туре
олимпиады будут участвовать студенты, сумеющие набрать наибольшее количество
баллов.
В) Коровы, отправляющиеся
на убой, громко мычали.
Г) Девочка, воспитываемая
бабушкой, учится хорошо.
Тест 7. Форма причастия и
деепричастия выбрана верно:
1. давши слово
2. ходя медленно
3. преследуемый собаками
4. ходя в гости
5. купив билеты
6. громко хохоча
7. скрестивши шпаги
8. наследуемое состояние
9. нося на руках
10. бросающие в глаза
эпитеты
11. в письмах, получающихся
автором книги
Тест 8. Норма употребления
наречия правильная:
А) Яблоко разрезали
напополам.
Б) Он работает за
бесплатно.
В) Ты зря Лёшу обидел.
Г) Дочь это сделала
втихаря.
Тест 9. Высказывания неверны:
1. Морфология изучает части
слова.
2. Морфологическими называются
нормы употребления частей речи и их форм.
3. Склонение существительных –
это изменение по падежам.
4. В официальной и книжной речи
для обозначения профессий употребляются слова мужского рода.
5. Несклоняемые существительные
всегда относятся к среднему роду.
6. У аббревиатур род
определяется по опорному слову.
7. Морфологическая норма
регламентирует использование форм слов разных частей речи.
8. Существительные изменяются по
родам, числам и падежам.
9. Существительные общего рода
относятся к лицам и мужского, и женского пола.
10. В род. п. существительные
всегда имеют окончание -ов.
11. У составных слов род определяется
по родовому признаку наиболее значимого слова.
12. Несклоняемые существительные,
обозначающие названия животных и птиц, относятся к среднему роду.
Справочные материалы
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Нормативное
употребление имён существительных
1.
Формы склонения существительных.
а) Род.п. ,мн.ч –полное и нулевое окончание:
-Существительные, обозначающие фрукты, овощи и единицы измерения
имеют полное окончание:. апельсинов, помидоров, килограммов,
гектаров, граммов
-Существительные, обозначающие национальности, — полное и нулевое
окончание: таджиков , чеченцев, но грузиН, туРок, цыгаН
-Существительные, обозначающие парные предметы,- полное и нулевое
окончание: – сапог, чулок, носков.
б)Род.п. мн. ч, ж.р и ср. р. верховьев, доньев,
свечей – блюдец, вафель, туфель
Слова, не имеющие форм ед.ч.: заморозков –
каникул
2. Род имён существительных.
а) несклоняемые существительные относятся к ср.р., если они
обозначают неодушевленные предметы и оканчиваются на гласный.
Например: авто, алиби, бра, метро, меню, такси, шоссе;
б) несклоняемые существительные относятся к м.р.,
если обозначают лиц мужского пола, животных и птиц: кофе; атташе,
конферансье, маэстро, шимпанзе, кенгуру, пони, колибри, какаду
Исключения: ж.р. кольраби (капуста), салями (колбаса),
авеню (улица), иваси(сельдь)
Нормативное
употребление имен прилагательных
Употребление степеней сравнения.
Нельзя соединять
формы сравнительной и превосходной степени, а также простой и составной формы
обеих степеней сравнения.
Исключение: более лучшее
положение, более худшие привычки, самый ближайший путь, самая кратчайшая
дорога, самым теснейшим образом.
Неверно: менее дороже,
самый наибольший.
Надо: менее
дорогой, самый большой.
Нормативное употребление
числительных
1. Правила склонения
числительных.
а) При склонении количественных числительных
изменяются все компоненты, входящие в их состав (каждый корень, каждое слово);
при склонении составных порядковых числительных
– только последнее слово:
И.п.: восемьсот пятьдесят шесть – двести двадцать восьмой
Т.п.: восьмьюстами пятьюдесятью шестью – двести двадцать
восьмым
б) И. В. сорок девяносто сто
Р. Д. Т. П. сорока девяноста
ста
в) Склонение
числительных от пятидесяти до восьмидесяти, от двухсот до девятисот
Эти числительные
являются сложными (но не составными!). При изменении по падежам склоняются обе
части.
|
Падеж |
От 50 до 80 |
От 500 до 900 |
200,300,400 |
|
И. |
пятьдесят |
пятьсот |
двести, триста, четыреста |
|
Р. |
пятидесяти |
пятисот |
двухсот, трёхсот, |
|
Д. |
пятидесяти |
пятистам |
двумстам, трёмстам, |
|
В. |
пятьдесят |
пятьсот |
двести, триста, четыреста |
|
Т |
пятьюдесятью |
пятьюстами |
двумястами, тремястами, |
|
П. |
пятидесяти |
пятистах |
двухстах, трёхстах, |
2. Употребление
собирательных числительных.
Не употребляются:
– со словами,
обозначающими лиц женского пола (ошибочно двое сестёр)
– со словами,
обозначающими взрослых животных (ошибочно трое быков)
3. Употребление
сочетаний числительных с существительными.
При смешанном арифметическом числе существительное управляется
дробью, а не целым числом: 10,2 процента ( не процентов).
4. Нормативное
употребление местоимений
а) Образование форм местоимений.
Употребляйте правильные формы: их (не ихний), у
неё (не у ней).
б) Местоимения 3 лица заменяют ближайшее к ним существительное.
Неверно: Швабрин что-то сказал Пугачёву, и его
потащили к виселице. (кого?)
в) Местоимение должно быть согласовано по роду и числу с
существительным.
Неверно: Подошла ещё одна группа, у них
сегодня зачёт.
5. Нормативное
употребление глаголов
Образование личных форм.
а) Нет форм 1
лица ед.ч. у глаголов: победить, убедить, очутиться, ощутить,
пылесосить и др.
б) Следует употреблять: класть, положи, машет,
плещется, сыплет, заезжай и др.
Возвратность.
а) Нет возвратных форм у глаголов: играть, стирать,
полоскать, постилать
б) Некоторые формы глаголов на -ся имеют двойное значение.
Неверно: Молодые специалисты направляются на
предприятия. (сами? или кем-то?)
Надо: Молодых специалистов направляют на предприятия.
6. Нормативное
употребление причастий
а) Смешение возвратных и невозвратных, действительных и
страдательных причастий ведёт к ошибке.
Неверно: Мост через реку, недавно построившийся,
украсил наш город.
Надо: Мост через реку, недавно построенный,
украсил наш город.
б). У причастий не может быть форм
будущего времени и формы условного наклонения:
Неверно: сделающий, сделавший бы
Практическое занятие № 3 «Синтаксические
нормы»
Цели:
· повторение синтаксических
норм;
· формирование умений по выявлению,
объяснению и исправлению разного рода синтаксических ошибок.
Задание
1
Отредактируйте
словосочетания, приведенные в левой колонке, и запишите исправленные варианты
в правой колонке.
|
понимать о необходимости объединения |
|
|
произвести впечатление у читателей |
|
|
уделить внимание на дисциплину |
|
|
описать обо всем событиях |
|
|
преимущество над соперником |
|
|
оперировать с фактами |
|
|
заведующий кафедры |
|
|
изложить о результатах работы |
|
|
удивляться спокойствием |
|
|
доказать о необходимости исследования |
|
|
обратить внимание к оформлению |
|
|
оскорбиться невежливому обращению |
|
|
памятник Н.В. Гоголя |
|
|
вопреки предсказаниям синоптиков |
|
|
мнение к человеку |
|
|
благодаря хорошего лечения |
|
|
отчет по работе |
|
|
Описать обо всем. |
|
|
Заведующий кафедры посетил лекцию |
|
|
Объяснить о выводах комиссии |
|
|
Рецензия о курсовой работе |
|
|
Уверенность за завтрашний день |
Задание 2
Вставьте в предложения
причастные обороты, согласуя их с определяемыми словами и правильно определяя
их место, запишите получившиеся варианты в специально предназначенные для этого
строки, соблюдая правила пунктуации.
|
Устанавливающий обязательное посещение |
Приказ был подписан ректором |
||
|
1) |
|||
|
2) |
|||
|
Пострадавший от землетрясения |
Жителям района была оказана |
||
|
1) |
|||
|
2) |
|||
|
Освещенный яркими лучами |
Батальон быстро двигался по лугу |
Задание 3
Выберите грамматически
правильный вариант предложения с деепричастным оборотом.
|
Открыв дверь, |
моим глазам предстала странная |
||||||
|
я увидел странную картину |
|||||||
|
мне было странно увидеть эту |
|||||||
|
Отредактировав рукопись, |
следует передать ее редактору |
||||||
|
она должна быть передана редактору |
|||||||
|
он передал ее редактору |
|||||||
|
Не сдав экзамен, |
я был сильно огорчен |
||||||
|
мне стало грустно |
|||||||
|
сильно огорчился |
|||||||
|
Закончив работу, |
я почувствовал радость |
||||||
|
мне стало радостно |
|||||||
|
радость охватила меня |
|||||||
|
Имея свободное время, |
можно многое сделать |
||||||
|
я могу многое сделать |
|||||||
|
многое хочется сделать |
|||||||
|
Читая литературу, |
студентам становятся ясны многие |
||||||
|
у студентов проясняются многие |
|||||||
|
студенты выясняют многие вопросы |
|||||||
|
Вспоминая славные походы, |
время летит быстро |
||||||
|
я ощущаю, как быстро летит время |
|||||||
|
мне становится очевидно, как быстро |
|||||||
|
летит время |
|||||||
Задание
4 (Групповая работа)
Исправьте предложения,
где нарушены синтаксические нормы, укажите тип ошибки.
1.Майк Тайсон
всегда жаждал к славе и стремился победы.
_______________________________________________________________
2. Я всегда
импонировал теми политиками, которые честно выполняли свои обещания перед
избирателями.
_______________________________________________________________
3. Мне было бы
интересно узнать твое мнение и на эту проблему.
_______________________________________________________________
4. Ответ по его
заявлению был получен немедленно.
_______________________________________________________________
5. Она скучает
по Пете и по вам.
_______________________________________________________________
6. В литературе
не содержится прямых указаний о том, какие именно значения подлежат
сопоставлению.
_______________________________________________________________
7. Поднявшись на
небольшой пригорок, перед нашим взором открылся поражающий своим великолепием
вид.
_______________________________________________________________
8. Побив все
рекорды продаж, книга написана молодым малоизвестным автором.
_______________________________________________________________
9. Отойдя
недалеко от дома, справа от меня, на болоте, темной стеной стоял лес.
_______________________________________________________________
10.Принимая
препарат ежедневно по три раза, боль ушла.
_______________________________________________________________
11.Есть такая страна –
Детство, в которое уже мы, взрослые, не попадём.
_______________________________________________________________
12.Пылкие речи Чацкого
обращены к дворянству, которые не хотят и
Задание 5 (Домашняя работа)
Отметьте нарушения синтаксических норм и исправьте
ошибки.
1. По окончанию строительства
все собрались на митинг.
________________________________________________________________
2. Люди, которые только что
высадились на эту неустроенную землю и после далекого морского пути не знали,
где проведут предстоящую ночь, слушали концерт затаив дыхание.
________________________________________________________________
3. Я ценю хороших людей, которые
встречаются мне в жизни.
________________________________________________________________
4. С конвейера завода уже сошло
несколько автомобилей новой модели.
________________________________________________________________
5. Сборник рассказов Бабеля
«Конармия» произвел бурю в литературном мире.
________________________________________________________________
6. Арестованный тревожился о
семье, взятой полицией под надзор и которую он оставил без всяких средств к
существованию.
________________________________________________________________
7. Детали, поступавшие с завода
запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов.
________________________________________________________________
8. Перечитывая роман
Л.Н.Толстого, мне встретилось много мудрых мыслей.
________________________________________________________________
9. Я видел высокогорное озеро
Рица, в котором зеркальная вода.
_____________________________________________________________
10. Качество новых книг удовлетворяет
запросам читателей.
________________________________________________________________
Задание 6 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1.Норма употребления
предлогов нарушена:
1. Благодаря своевременного вмешательства
специалистов положение было выправлено.
2. Прошу предоставить мне отпуск
согласно личного заявления.
3. По окончании колледжа многие
ребята поступили в вузы.
4. Студенты, заселяющиеся в
общежитие, должны принести с поликлиники медицинскую справку.
5. По приезде из Москвы он зашёл
в институт.
6. Вопреки его предположений
работу вовремя мы не закончили.
7. По истечению срока нам должны
выплатить дивиденды.
8. Поход пришлось продолжить
вопреки плохой погоде.
9. Мать продолжала беспокоиться
о сыне.
10. Я хочу предостеречь вас от
опасности.
Тест 2. Норма употребления
деепричастного оборота нарушена:
1. Придя в лес, солнце село.
2. Не успев моргнуть глазом,
налетела туча.
3. Проходя мимо памятника, мы
гордимся подвигами героев войны.
4. Вернувшись на стройку, было
уже темно.
5. Не все, покупая траву в
аптеке, думают о том, как трудно её собирать.
6. Окончив колледж, перед каждым
встаёт вопрос о выборе автопредприятия.
7. Не соблюдая правил дорожного
движения, водитель создаёт опасную ситуацию на дороге.
8. Садясь за руль, машина должна
быть в полной исправности.
9. Он был спасён подоспевшим
прохожим, вовремя заметив горящую машину.
10. Нажав на тормоз, водитель
всё-таки врезался в столб.
Тест 3. Норма управления при
однородных членах предложения нарушена:
А) Сейчас важно
подбирать и готовить кадры.
Б) Учитесь
правильно читать и конспектировать книги.
В) В
исследованиях большую роль играет подбор и наблюдения над фактами.
Г) Трест
создаёт, финансирует и снабжает предприятия.
Тест 4 Норма употребления
однородных членов предложения нарушена:
А) Целесообразны
подвесные покрытия, прикрепляемые к винтам и позволяющие перекрывать большие
пролёты.
Б) С дворовыми
Базаров был разговорчив и прост.
В) Это был
человек, который получил хорошее образование, прекрасно разбирающийся в
людях.
Г) Я люблю
футбол, хоккей и плавание.
Тест 5. Предложение без
грамматических ошибок:
А) Благодаря
осадкам в виде снега и дождя, выпавшим зимой, в почве сохранилось много
влаги.
Б) Я наблюдал за
группой ребят, подошедшими к остановке.
В) Приехав в
столицу, первой моей задачей было найти работу.
Г) Окончив
училище, нас направили на стройку.
Справочные материалы
СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Синтаксическими называются
нормы построения словосочетаний и предложений.
Нормы управления
Управление – вид синтаксической связи,
при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже с
предлогом или без предлога.
1. Употребление предлогов.
А) Предлоги:
|
согласно вопреки наперекор наперекор судьбе согласно плану |
Б) предлог ПО (в значении «после) по приезде, |
|
благодаря хорошей погоде вопреки желанию |
по отъезде, по приходе, скучаю по вас стреляли по нас |
2. Нормы употребления однородных
членов предложения
Типичные ошибки
1. Сочетание инфинитива и
существительного:
Я люблю футбол и
плавать. – Я люблю играть в футбол и плавать.
2. Сочетание второстепенного члена и
придаточного предложения:
Передо мной книга,
рассказывающая о приключениях двух друзей и которая очень нравится мне.– Передо
мной книга, которая рассказывает о приключениях двух друзей и очень нравится
мне.
3. Сочетание полной и краткой формы
прилагательных, причастий:
Его выводы простые и понятны. (простые и понятные)
Лексическая несочетаемость одного из
однородных членов с управляющим словом:
Было внесено много ценных
предложений и критических замечаний. (нельзя сказать «внесено замечаний»)
4. Использование в качестве
однородных членов предложения слов, выражающих разные видовые и родовые
понятия:
Больному принесли фрукты,
бульон, печенье, апельсины.
5.Несогласованность однородных членов
предложения и обобщающего слова:
Во встрече участвовали
представители трёх стран: Англия, Франция, Италия. – Во встрече участвовали
представители трёх стран: Англии, Франции, Италии.
3. Нормы употребления причастных
оборотов (ПО)
Типичные ошибки
1. ПО не может быть разорван
определяемым словом:
Лежащая книга на
столе. – Лежащая на столе книга.
2. ПО должен стоять до или после
определяемого слова:
Дубровский поймал крестьян
Троекурова в своих лесах, кравших дрова. – Дубровский поймал
крестьян Троекурова, кравших дрова, в своих лесах.
3. Нарушение видо-временной
соотнесённости глагола и причастия:
О поступках, совершаемых
в прошлом, мы сожалели всю жизнь. – О поступках, совершённых в прошлом, мы
сожалели всю жизнь.
4. Нормы употребления
деепричастных оборотов (ДО)
1. Основное действие — глагол, и
дополнительное – деепричастие должны относиться к одному и тому же лицу—
подлежащему.
Неверно: Употребляя
слова-паразиты, часто затемняется смысл высказывания. Верно:
Употребляя слова-паразиты, вы производите на
собеседника неблагоприятное впечатление.
2. Деепричастный оборот не может
входить в состав безличного предложения, не имеющего подлежащего, если в
предложении нет инфинитива.
Неверно: Подходя к лесу, мне
стало холодно.
Верно: Подходя к лесу, я замерз
Верно: Подходя к лесу, надо
помнить об опасности
5. Употребление сложных
предложений.
Типичные ошибки
1. Место придаточного предложения
зависит от того, какое слово в главном оно поясняет:
Одна из картин Левитана
висит перед нами, которая называется «Весна – большая вода». – Одна из
картин Левитана, которая называется «Весна – большая вода», висит перед нами.
2. Смешение конструкций главного и
придаточного предложений:
Последнее, на чём я остановлюсь, это на
вопросе о Ленском.
Последнее, на чём я остановлюсь, –
это вопрос о Ленском.
Практическое занятие №4 Лексические
нормы
Цель:
·
выявление,
объяснение и исправление содержащихся в тексте разных видов лексических ошибок.
Задание 1
Найдите в данных словосочетаниях нарушение речевой
нормы. Определите тип ошибки. Запишите словосочетания в исправленном виде.
1. Прейскурант цен ______________________________________________
2. промышленная
индустрия________________________________________
3. Сто пятьдесят рублей денег_______________________________________
4. Сервисное
обслуживание________________________________________
5. Дешевые цены_________________________________________________
6. Кратко
резюмировать___________________________________________
7. В апреле месяце________________________________________________
8. Свободная
вакансия_____________________________________________
9. Перспектива на будущее
_________________________________________
10. Главная и основная цель производства
____________________________
11. .В конечном итоге______________________________________________
12. Дефекты и недостатки
_________________________________________
13. Коллеги по профессии
_________________________________________
14. Внести поправки и коррективы
__________________________________
15. Информационное сообщение____________________________________
Задание 2
Найдите предложения, в которых нарушены правила
лексической сочетаемости, исправьте их.
1. Этот фильм оказал на нее просто
неизгладимое впечатление. _____________________________________________________________
2. Они сыграли большую роль в
этой истории.
________________________________________________________________
3. У меня складывается мысль,
что вы неясно представляете себе ситуацию. _____________________________________________________________
4. Наконец-то этот ребус
распутан: задержаны трое бандитов. _____________________________________________________________
5. Это не играет никакого
значения.
____________________________________________________________
6. По оценкам специалистов,
компании по всему миру понесли огромные потери. _____________________________________________________________
7. Фильм поможет зрителям
получить мнение о России.
_____________________________________________________________
Задание 3
Составьте предложения с
паронимами:
обосновать – основать_______________________________________________
скрытный – скрытый ________________________________________________
дипломник — дипломант _____________________________________________
Бережливый – бережный ____________________________________________
комплект – комплекс ________________________________________________
враждебный – вражеский ____________________________________________
нетерпимый — нестерпимый___________________________________________
невежа – невежда___________________________________________________
мелкий – мелочный _________________________________________________
Представить – предоставить __________________________________________
Задание 4
Объясните значение следующих слов. Составьте с ними
словосочетания. Пользуйтесь толковыми и терминологическими словарями.
Риэлтор__________________ Рентабельность
___________________________
Эмиссия _________________ Инвестиция
______________________________
Инвестор_________________Дилер ___________________________________
Пролонгация______________Компенсация _____________________________
Бартер___________________ Ваучер___________________________________
Инфляция_________________Паблисити_______________________________
Конверсия_________________Стагнация_______________________________
Задание 5
Раскройте значение фразеологизмов:
Делать ноги _____________________________________________________
Смотреть
волком____________________________________________________
Водить за нос
___________________________________________________
Сесть в
калошу_____________________________________________________
Сизифов труд
______________________________________________________
Задание 6 (Групповая работа)
Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.
1.Экскурсии полезны для повышения кругозора. __________________________________________________________________
2.Житель графства Норфолк покорил в этот раз все
рекорды.
__________________________________________________________________
3.Он рассказал нам еще несколько своих воспоминаний.
__________________________________________________________________
4.В Атланте я совершенно трезво понимал свои
возможности.
__________________________________________________________________
5.Судьи подвели итоги результатов конкурса.
__________________________________________________________________
6.Ужасно досадно, что мы позволили себе увлечься
оптимистическими иллюзиями. ________________________________________________________
7.Мы надеемся получить более уточненные данные о
боевиках.
__________________________________________________________________
8.Россия уже шагнула один шаг вперед, но этого мало. __________________________________________________________________
9.Далее нашу музыкальную
программу продолжат рок-группы.
10.В этом фестивале участвовало целое созвездие звезд.
__________________________________________________________________
11.Меня до глубины волнует этот вопрос. __________________________________________________________________
12.Книги предлагают рецепты на все
основные праздники.
Задание 7 ( Домашняя работа)
Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.
1. Многие граждане не принимают
активной роли в политической жизни страны. ________________________________________________________
2.
Не
было необходимости предпринимать такие меры. ________________________________________________________
3.
Я
не делаю каких-либо поступков, которые могли бы кому-нибудь мешать жить. ________________________________________________________
4.
Мы
были вынуждены спросить интересующие нас вопросы по телефону.
________________________________________________________________
5. Зрителю было представлено
восхитительно прекрасное зрелище. ________________________________________________________________
6. Жители близлежащих районов
старательно и с большим усердием трудятся на этом предприятии. _______________________________________________________________
7. Это нормальный парламентский
процесс, это внутренняя разборка внутри Думы. ________________________________________________________
8. Целью расследования была
служба безопасности. ________________________________________________________________
9. После этого они написали
заявления по собственному желанию._______________________________________________________
Задание 8 (Выполнить итоговый тест)
Тест 1. Значение слова
определено неверно:
А) Уникальный
– редкий, единственный в своём роде.
Б) Непосредственный
(человек) – ведущий себя непринуждённо.
В) Искусственный
– имеющий отношение к искусству
Г) Комплимент –
похвала, лестное для кого-то замечание.
Тест 2. Значение слова
определено неверно:
·
А) Солидный
– основательный, серьёзный, важный.
·
Б) Деликатность
– вежливость, мягкость в обращении.
·
В) Репутация
– общественное мнение, сложившееся о ком-то.
·
Г) Заурядный
– приметный, обращающий на себя внимание.
Тест 3. Значение слова
определено неверно:
·
А) Абсолютный
– безусловный, ни от чего не зависящий.
·
Б) Архаичный
– представляющий собой пережиток прошлого.
·
В) Периферия
– огромная территория страны.
·
Г) Экстренный
– спешный, неотложный.
Тест 4. Слово употреблено в
несвойственном ему значении:
·
А) Чтец
декламировал новые стихи известного поэта.
·
Б)
Позитивные изменения чувствовались во всём.
·
В) Пётр
дал ему деньги взаймы на длинный срок.
·
Г) Он
пользовался в коллективе особым приоритетом.
·
Д) Он
обладал недюжинными способностями.
Тест 5. Слово употреблено в
несвойственном ему значении:
·
А)
Вопросы охраны здоровья, к сожалению, не являются приоритетными.
·
Б) Уже на
протяжении десятков лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений
симпатичного зайца и надоедливого волка.
·
В) Российские
мультипликаторы на равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.
·
Г) Его
представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
Тест 6. Предложения со словами,
употреблёнными в несвойственном им значении:
1. Началась гражданская
интервенция.
2. Интервенция способствовала
обострению конфликта.
3. Я был равнодушен к
политическим взглядам брата.
4. Художник нарисовал
репродукцию и вышел из комнаты.
5. После собрания домочадцев ЖКУ
начало ремонт дома.
6. Товарищи поздравили юбиляра и
вручили ему цветы.
7. Товарищи поздравили юбиляра и
преподнесли ему цветы.
8. Иллюстрации хорошо имитируют
главные эпизоды повести.
9. У Базарова нет сообщников.
10. У Базарова нет
единомышленников.
11. Парень рос закоренелым
патриотом.
12. Вопросы охраны здоровья, к
сожалению, не являются приоритетными.
13. Уже на протяжении десятков
лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений симпатичного зайца и
надоедливого волка.
14. Российские мультипликаторы на
равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.
15. Его представили этаким
полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
Тест 7. Предложения с речевой
недостаточностью:
1. Речь Катерины
отличается от речи Кабанихи.
2. Речь Нагульнова
отличается от других персонажей.
3. Ты много на
себя берёшь!
4. Эту
особенность поведения модели просмотрели.
5. Больные, не
пришедшие на приём, сдаются в архив.
6. В будущем я
полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.
7 В кабинете
литературы висят великие писатели.
Тест 8. Ошибкой в предложении
«Свободных вакансий пока нет» является
А)
лексическая несочетаемость
Б)
плеоназм
В)
смешение паронимов
Г)
тавтология
Тест
9. Ошибкой в предложении «В гостинице
селили только командировочных» является
А)
плеоназм
Б)
лексическая несочетаемость
В)
смешение паронимов
Г)
тавтология
Справочные
материалы
ВИДЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК
Лексическими называются нормы
употребления слов в речи. 1.Употребление слов в несвойственном им значении –
нарушение смысловой точности речи:
Начитанный человек может
иметь большой жаргон слов (запас) Шторы висят на гардине (карнизе)
2. Речевая избыточность:
а) плеоназм –
употребление лишних слов:
Март месяц, пернатые птицы, период
времени, своя автобиография и др.
б) тавтология –
неоправданный повтор однокоренных слов:
рассказать
рассказ, поурочное планирование урока.
3. Речевая недостаточность
(алогизм) – пропуск нужного слова:
Высокие
результаты лидера соревнования существенно отличаются от других спортсменов (вставить «результатов»).
4. Лексическая несочетаемость:
коричневые
глаза
(карие), сказать своё мнение (высказать), иметь роль (играть).
5. Смешение паронимов – слов, близких
по звучанию, но разных по лексическому значению: поступок – проступок,
эффектный – эффективный и др.
Практическое занятие № 5 Функциональные стили современного русского литературного языка
Нужные слова в нужном месте –
вот подлинное определение стиля.
Д. Свифт
Цель:
· формировать умения различать
тексты по их принадлежности к стилям, создавать тексты разных стилей
Задание 1.
Прочитайте
список признаков, характерных для стилей русского литературного языка. Рядом с
названием стиля отметьте номера тех признаков, которые соответствуют данному
функциональному стилю.
1) Объективность; 2) точность; 3) логичность; 4) лаконичность; 5) экспрессивность; 6) декларативность; 7) авторизованность; 
образность; 9) безличность; 10) стандартизованность; 11) простота;12) обобщенность; 13) выразительность; 14) конкретность; 15) спонтанность; 16) нормированность; 17) официальность; 18) использование ненормированных
языковых средств.
Признаки научного
стиля:___________________________________
Признаки
официально-делового стиля:________________________
Признаки
публицистического стиля:__________________________
Признаки разговорного
стиля:_______________________________
Признаки стиля
художественной литературы__________________
Задание 2. Определите,
каким функциональным стилям соответствуют данные особенности.
Название стиля |
Особенности |
|
Прямо и призывно, с целью воздействия на |
|
|
Через систему художественных образов в |
|
|
Логично, последовательно, аргументированно, |
|
|
Непринужденно, без особых забот о |
|
|
Официально, точно, бесстрастно, по |
Задание 3 Заполните таблицу стилеобразующих
факторов функциональных стилей. Используйте материал для справок.
Материал для
справок:
1. Сфера обращения: общественно-политическая,
научная, правовая, бытовая.
2. Цель общения: передача информации;
убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстетическое
воздействие.
3. Способ общения: а) массовый, личный; б)
контактный, неконтактный, косвенно контактный.
4. Функция (языка и ) речи: коммуникативная,
воздействия, этикетная, эстетическая.
5. Вид речи: монолог, диалог, полилог.
6. Форма речи: письменная, устная.
7. Способ изложения
материала: формально-логический, констатация или утверждение, произвольный
(прерывистость и непоследовательность с логической точки зрения),
художественно-образная конкретизация.
Выполнить итоговое задание 4:
заполнить таблицу Стилеобразующие факторы
|
Научный |
Официально-деловой |
Публицис- тический |
Разговорный |
Художественный |
|
|
1.Сфера общения |
|||||
|
2.Основные цели общения |
|||||
|
3.Способ общения |
|||||
|
4.Основная функция (языка и) речи |
|||||
|
5.Типичный вид речи |
|||||
|
6.Основная форма речи |
|||||
|
7.Способ изложения материала |
Задание 4 (Групповая работа) Определите: элемент
какого стиля оказался чужеродным в данном контексте? Замените его
общеупотребительным синонимом.
1. На зелёных насаждениях
появились первые листочки.
2. Когда Татьяну представили
Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы.
3. Мы знакомимся с помещицей
Коробочкой. Это торговка, глупая, темная.
4. Онегин предпринял попытку
заняться общественно полезным трудом.
5. Чацкий отрицательно относится
к Молчалину.
6. Пушкин дал положительную
характеристику Татьяне.
7. Ноздрев был заядлый забияка.
8. Все гоголевские помещики
дураки, тунеядцы, бездельники и дистрофики.
9. Мы гуляли в лесном массиве и
любовались цветами.
10. Какие оценки доминируют в
классном журнале.
11. Удается ли двоечникам
реабилитировать себя в процессе фронтального опроса?
12. Чичиков хотел купить у
Ноздрева немного «мертвых душ», но у него случился прокол.
13. Разве могла Катерина продолжить
прежнюю жизнь в доме Кабанихи, ладить с родичами Тихона?
14. Онегин вел себя индифферентно
по отношению к Татьяне.
15. Училась она не так уж и
хорошо, но все же завоевала определенный авторитет в классе.
16. Андрею Болконскому, человеку с
передовыми взглядами, светское общество не родня.
17 Кабаниха всячески страшила
Катерину.
18. И началась у Онегина
прикольная жизнь.
19. Достоевский лез из кожи, чтобы
как-то выбраться из долгов.
20. Раскольников выслушал исповедь
Мармеладова в баре.
Домашняя работа
Создать тексты разных стилей
на основе одного и того же слова по своему выбору (профессия, время года,
природное явление, животное, растение).
Справочные материалы
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
|
Стили Особенности |
книжные |
художест-венный |
разговор-ный |
||||
|
деловой |
научный |
публицис-тический |
|||||
|
Целево назна-чение |
сообщение |
сообщение |
Сообщение воздействие |
сообщение эмоционально-образное воздействие |
Общение |
||
|
Сфера приме-нения |
Протокол, инструкция, заявления, договор и |
Научная статья, монография, учебник, |
газетная статья, выступление на |
Любые жанры художествен-ной литературы |
Обычный разговор, переписка с близким |
||
|
Стиле- вые черты |
Официаль- ность, бесстраст-ность, точность, лакониность, ясность |
Официаль- ность, бесстраст-ность, точность, лаконич- ность, ясность |
Выразитель-ность (экспрессив-ность), эмоциональ-ность, актуальность, острота, яркость, авторская страстность |
Выразитель- ность, эмоциональ-ность, образность, индивидуаль-ность стиля. |
Непринуж- денность, выразитель-ность, эмоциональность, неподготов-ленность |
||
|
Языко-вые средства |
специальные (юридичес- кие, дипломати- ческие слова), книжные слова, официальные слова и устойчивые выражения типа за указанный период, принимая во внимание, в |
Абстрактная лексика научные термины, профессиональные слова (с пометкой слова, служебные слова, организую щие научную речь. |
книжные слова, эмоционально- экспрессивная окрашенная лексика, устарелое сочетание |
книжные слова, разговорная лексика, диалектная лексика, фразеологиз- мы, просторечия, эмоционально-экспрессив ная лексика. |
разговорная лексика, диалектная лексика, просторечияжаргон, эмоционально- экспрессив- ная лексика, фразеологизмы (разг.) типа повесить нос, задрать нос. |
||
|
а) Лекси-ческие ва |
|||||||
|
б) синтак- сичес- кие |
Составные глагольные сказуемые типа имеют |
Несложные синтаксические конструкции, |
Сравнитель- ные, причастные, деепричаст- ные обороты, обращения – неодушевле-нные существительные, назывные предложения, ния с придаточными сравнитель-ными |
определенно-личные, безличные, неполные обращении , слова с ласкатель ной или пренебре-жительной окраской |
|||
Зачетные
итоговые работы
1. Исследовательская работа на тему: Анализ речи
группы людей (родителей, героев телевизионных передач, друзей, покупателей и т.
д.) в аспекте правильности речи.
Образец оформления и выполнения работы:
1. Тема.
2. Цель
3. Основная часть – таблица.
|
Ошибка (Чья?) |
Характер ошибки |
Верный вариант |
|
1. 2. Крема 3. По приезду Шторы висят на красивой гардине |
Морфология. 1.Образование бесприставочных 2.Неверное употребление формы Синтаксис. Предложное управление. Предлог «по» Лексика |
Кладу, Положу, сложу, выложу Крем – кремы Торт – торты Бант – банты По приезде По приходе По окончании Употреблено слово в несвойственном |
4. Вывод – рефлексия
2.Написать эссе на тему “Мой речевой портрет”.
Написание эссе предполагает выполнение 8 заданий:
1. Проанализировать собственную речь в аспекте первого
коммуникативного качества речи – правильности – и письменно ответить на
следующие вопросы:
ü
Какие
нормы литературного языка я чаще нарушаю (орфоэпические, грамматические, лексические)?
ü
Что
мешает моей речи быть правильной?
ü
Какие
способы развития правильности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
2. Проанализировать собственную речь в аспекте второго
коммуникативного качества речи – выразительности – и письменно ответить на
следующие вопросы:
ü
Какие
средства выразительности я использую в своей речи?
ü
Что
мешает моей речи быть выразительной?
ü
Какие
способы развития выразительности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
3. Проанализировать собственную речь в аспекте третьего
коммуникативного качества речи – ясности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть ясной?
ü
Какие
способы развития ясности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
4. Проанализировать собственную речь в аспекте четвертого
коммуникативного качества речи – точности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть точной?
ü
Какие
способы развития точности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?
5. Проанализировать собственную речь в аспекте пятого
коммуникативного качества речи – краткости – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть краткой?
ü
Какие
способы развития краткости речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
6. Проанализировать собственную речь в аспекте шестого
коммуникативного качества речи – логичности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Какие
средства логичности речи я использую?
ü
Что
мешает моей речи быть логичной?
ü
Какие
способы развития логичности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
7. Проанализировать собственную речь в аспекте седьмого
коммуникативного качества речи – этикетности – и письменно ответить на
следующие вопросы:
ü
Какие
средства этикетности речи я использую?
ü
Что
мешает моей речи быть этикетной?
ü
Какие
способы развития этикетности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
8. Проанализировать собственную речь в аспекте восьмого
коммуникативного качества речи – уместности – и письменно ответить на следующие
вопросы:
ü
Что
мешает моей речи быть уместной?
ü
Какие
способы развития уместности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?
Список литературы
Основные
источники:
1.
Введенская Л.А. Культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д: Феникс. 2005
2.
Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Серия «Учебники, учебные
пособия Русский язык и культура речи.- Ростов н/Д: Феникс. 2005
3.
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. — М.:
Логос. 2006
4.
Горбачевич К.С. Нормы
современного русского литературного языка. М., 1981.
5.
Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и
культура речи.-М: Проспект. 2005
6. Иванова Т.Б., Баженова Е.А.
Дускаева Л.Р. Тесты по русскому языку и справочные материалы к их выполнению.
Пермь. 1997.
7.
Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник.
Практикум. — М: Флинта, Наука’ 1997
8. Петрякова А.Г. Культура речи:
Практикум –справочник. — М.: Флинта: Наука, 2002.
9. Русова Н.Ю. Как стать
грамотным: руководство по ускоренному овладению навыками правильной письменной
речи. Н. Новгород, 1994.
Словари и
справочники
1.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. — М.: Русский язык.
1986
2.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М.: Дрофа. 1998
3.
Литературный энциклопедический словарь. — М: Советская
энциклопедия. 1987
4.
Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антонимов.
Пар/Под ред. Л.А. Новикова.
5.
— М.: Русский язык. 1988
6.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500
слов и 7500 фразеол. выражений. — М.: Азъ Лтд. 1992
7.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы./Под ред.
8.
Р.И. Аванесова. — М.: Русский язык. 1997
9.
Словарь синонимов русского языка. В 2-х т. — Л.:, наука, 1970-1971
10. Современный
словарь иностранных слов: Ок.20000 слов. — М.: Русский язык. 1992
Инетернет
–ресурсы
http://www.gramota.ru/ — справочно-информационный портал Грамота.ру (с
обширным списком словарей и удобной системой поиска
Приложение
№1 — Произносительные
нормы русского литературного языка
|
Буквы |
Правила произношения |
|
Гласные |
—не пишутся и не произносятся: |
|
-е в ударном положении |
—произносится как [э] в словах: афера, бытие, головешка, зев, —произносится как [о] в |
|
Различаются по значению |
-ист[э]кший (срок) — ист[о]кший |
|
-безударные |
—редуцируются (ослабляется |
|
-а, о |
-[а] — в нач. слова или в первом |
|
-е, я |
-[и] — в нач. слова или в первом |
|
-заимств. слова |
— не редуцируются: б[о]монд, кака[о], ради[о]. |
|
согласные: |
— не пишутся и не произносятся в |
|
-чн |
-[шн] в словах: горчичный, конечно, прачечная, скучно, |
|
допускается |
-[шн]и[чн]в словах: булочная, копеечный. |
|
-чт |
-[ил] в слове “что” и |
|
сочетания: |
-уподобляются рядом стоящим |
|
-сш, зш |
-[шш]: вы[шш]ий, ни[шш]ий |
|
-сж, зж |
-[жж]: [жж]ать, ра[жж]ать |
|
-зж, жж |
-[ж’ж’] или [жж] — внутри корня: |
|
-сч, зч |
-[ш’ш’]: [ш’ш’]итает, во[ш’ш’]ик |
|
-тч, дч гк |
-[чч]: во[чч]ина, докла[чч]ик |
|
-гк, |
-[хк]: ле[х’к]ий , |
|
—перед [э] в заимствованных. словах |
—произносятся твердо: бутерброд, детектив, децентрализация, —произносится мягко: дебош, дебют, крем, |
|
Гласные и согласные |
— пишутся и произносятся в —должны соответствовать аккумулятор, бомбардир, бреюсь, |
Приложение № 2 –Акцентологический минимум
|
алкоголь арахис алфавит асимметрия апокалипсис за аэропортом балованный баловать(ся) блокировать блокированный боязнь бытие банты бармен всяческие блага брюшко бряцание валовой продукт включенный включит вероисповедание воспринял восприняла втридорога вересковый газопровод |
гастрономия генезис гербы деспот деспотия договор диспансер добыча договор донельзя документ древко жалюзи звонит заусеница закупорить загнутый задолго запломбировать зубчатый завидно иконопись исподволь испокон исчерпать каталог |
каучук квартал колледж коклюш красивее кремень кулинария кухонный колос колосс ломоть толкнул локтем мастерски мизерный мозаичный мытарства на пальцах набело наголо (стричь) наголо (о шашке) надолго намерение некролог несколько петель новорожденный |
Обеспечение облегчить опека оптовый оседлый озлобленный посолит плесневеть принудить они правы резать ножницами свёкла свекольный столяр углубить украинский упрочение феномен ходатайствовать христианин цемент черпать шапка с шарфом щавель эксперт. |
Выберите правильный вариант окончания существительного: 1) Большой фруктовый сад занимал площадь свыше пяти (гектаров, гект
Question
Выберите правильный вариант окончания существительного:
1) Большой фруктовый сад занимал площадь свыше пяти (гектаров, гектар).
2) В нашем классе учатся несколько (якут, якутов) и (туркмен, туркменов).
3) В завещании было указано, что наследство делится на несколько равных (доль, долей).
4) В домашней обстановке в простой гимнастерке без (погон, погонов) молодой человек не производил впечатление строевого офицера.
5) В галантерейном на магазине имеется большой выбор (чулок, чулков) и (носок, носков).
6) Поставлен новый электросчётчик на 10 (ампер, амперов)
in progress
0
russkii yazyk
6 месяцев
2022-03-31T12:41:17+00:00
2022-03-31T12:41:17+00:00 1 Answers
0 views
0
Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.
Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.
Инструмент поддерживает 8 языков.
Символов в тексте
0
Без пробелов
0
Количество слов
0
Вставьте ваш текст для проверки
Ваш текст проверяется
Орфография
Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.
Что входит в проверку текста?
- грамматические ошибки;
- стиль;
- логические ошибки;
- проверка заглавных/строчных букв;
- типографика;
- проверка пунктуации;
- общие правила правописания;
- дополнительные правила;
Грамматика
Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.
- Деепричастие и предлог
- Деепричастие и предлог
- «Не» с прилагательными/причастиями
- «Не» с наречиями
- Числительные «оба/обе»
- Согласование прилагательного с существительным
- Число глагола при однородных членах
- И другие
Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»
-
Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…
-
Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.
Пунктуация
Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.
- Пунктуация перед союзами
- Слова не являющиеся вводными
- Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
- Союзы «а», «но»
- Устойчивое выражение
- Цельные выражения
- Пробелы перед знаками препинания
- И другие
Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»
-
Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,
-
«Парень понял, как мальчик сделал эту модель»
Какие языки поддерживает инструмент?
Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском
Приложение доступно в Google Play
