Мы хотим обратить внимание общества к этой проблеме ошибка

Прошу помочь.
Исправьте ошибки, связанные с неверным употреблением предлогов.
1) Своевременно оплачивайте за проезд. 2) Автор поднимает проблему об ответственности человека перед обществом. 3) Вряд ли можно предъявлять к нему претензии. 4) Я не верю о том, что это может случится. 5) Я скучаю за своими друзьями. 6) Мы хотим обратить внимание общества к этой проблеме. 7) В телепередаче прозвучал намек о неблаговидных поступках чиновников. Его охватила жажда к деятельности. 9) Такой порядок слов не свойствен для русского языка. 10) В отзыве на книгу вы найдете подробный разбор романа. 11) Принято различать красоту от красивости. 12) Режиссер театра охотно поделился с нами планами о будущем. 13) По заказу музея изготовили копии с документов. 14) Следует переделать статью согласно указаний.

—
Место, пораженное кислотой, он быстро
вытер.

—
Мы ничего не раздаем с такой щедростью,
как советы.

Задание
{{549}} ТЗ 549 Тема 2-12-0

Предложение
без ошибок в употреблении деепричастного
оборота:

—
Проснувшись завтра, за окном уже будет
ноябрь

—
Наблюдая за прыжком Павла Ольшанского,
у вас может возникнуть вопрос.

—
Посулив Смурову 50 тысяч, договоренность
была достигнута

+
Зайдя в кафе, он встретил приятеля.

Задание
{{550}} ТЗ 550 Тема 2-12-0

Предложение
без ошибок в употреблении деепричастного
оборота:

+
Выступая публично, нужно говорить громко
и четко.

—
Женившись в первый раз, сложности были
только вначале.

—
Покупая макаронные изделия от фабрики
«Краксон», вам гарантировано
качество.

—
Имя достаточный навык в работе машиниста,
мне хочется дать несколько практических
советов.

Задание
{{551}} ТЗ 551 Тема 2-12-0

Предложение
без ошибок в употреблении деепричастного
оборота:

+
Говоря о достоинствах дипломного
сочинения, следует указать, однако, и
на отдельные его недостатки.

—
Подъезжая к городу, начался сильный
ветер.

—
Сенька укутал Дуняшу, посадил ее в сани
и, торопя вожжами, рысцою погнал лошадь.

—
Имя достаточный навык в работе машиниста,
мне хочется дать несколько практических
советов.

Задание
{{552}} ТЗ 552 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Согласно действующих законов, ущерб
должен быть возмещен в полном размере.

—
Следует вовремя оплачивать за услуги

—
Критерий оценки деятельности наших
подразделений является раскрываемость
преступлений

+
Нарушение сочетаемости слов приводит
к неправильному пониманию предложения.

Задание
{{553}} ТЗ 553 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Стоит только дотронуться к балансу двух
властей.

—
Я еще не в курсе об этой информации.

+
Эти предложения можно разделить на
большое число групп.

—
Согласно многих наблюдений, зима в этом
году будет холодная.

Задание
{{554}} ТЗ 554 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Им двигает чувство сострадания.

—
Институт организовывает подготовительные
курсы.

—
Саша еще не вернулся с института.

+
Проверяйте деньги и правильность
оформления билетов не отходя от кассы.

Задание
{{555}} ТЗ 555 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

+
Студенты должны четко усвоить эти
понятия.

—
Ветер колыхает листву.

—
Производить удары следует резко, но
сильно.

—
Ни один завод, ни одна фабрика не
приступила к работе.

Задание
{{556}} ТЗ 556 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Передавайте им привет.

+
В статье раскрываются всего две проблемы.

—
Раствор был необходим для дальнейших
опытов, проводящихся в лаборатории.

—
Особенно на меня сильное впечатление
произвел дневник Тани Савичевой.

—
Он любил живопись и квашеную капусту.

Задание
{{557}} ТЗ 557 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Брошюра дает знания об истории календаря,
научит делать календарные расчеты
быстро и точно.

—
В зоопарке мы видели птиц, страусов,
слонов.

+
Проявления заботы и оказанная помощь
порадовали всех.

—
Последнее, на чем я остановлюсь, это на
вопросе об использовании цитат.

Задание
{{558}} ТЗ 558 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Эти районы были выделены Белоусовым и
обозначаются разными названиями.

—
Главное, чему нужно уделить внимание,
это художественной стороне произведения.

—
Деньги я могу как держать дома, так и
отдать в банк.

+
Комиссия осмотрела общежитие, которому
в свое время было уделено много внимания.

Задание
{{559}} ТЗ 559 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Ручейки, воды, стекаемые вниз, поразили
нас.

—
Вдруг ударил гром, засверкала молния,
и женщины кричали.

—
Родители и друзья, руководители и соседи,
коллеги и дети — все присутствовали на
юбилее.

+
Выступая публично, нужно говорить громко
и четко.

Задание
{{560}} ТЗ 560 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Игрушки, выпускающиеся нашей фабрикой,
известны далеко за пределами страны.

+
В статье раскрываются всего две проблемы.

—
Группа студентов пришла слушать
факультативный курс лекций по сварке
доцента Юрьева.

—
В зоопарке мы видели птиц, страусов,
слонов.

Задание
{{561}} ТЗ 561 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Важнейшим политическим событием недели
должно было стать обсуждение в комитетах
Госдумы бюджета, оно отложилось.

—
Об этом заявила глава налоговой службы
Георгий Босс.

—
У нас действительно будет ответственность
тех, кто за это говорит

+
Ветер колышет листву.

Задание
{{562}} ТЗ 562 Тема 2-12-0

Предложения
с грамматической ошибкой:

+
Город хорошо просматривается с обоих
сторон.

+
Из семидесяти дел двое приняты приняты
к рассмотрению.

—
На моем попечении были старая бабушка
и мой маленький братишка.

—
Человечество вообще изменяется куда
меньше, чем думают.

Задание
{{563}} ТЗ 563 Тема 2-12-0

Правильно
выбрана форма числительного в предложении:

—
К восемьсот пятидесятилетию Москвы
готовили концерт.

—
В четырехсот семидесяти томах этого
дела представлено достаточно доказательств
его вины.

—
За нашего кандидата проголосовало
триста семьдесят депутатов при шестьдесят
три против.

+
На проект было истрачено около
четырехсот-пятисот долларов.

Задание
{{564}} ТЗ 564 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Город находится в самом тяжелейшем
положении.

—
Большинство участников собрания
проголосовали за предложенный проект.

+
Екатерина была возведена на престол.

—
Чтобы приносить пользу Родине, нужно:
смелость, знание, честность.

Задание
{{565}} ТЗ 565 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
И даже самая сильная женщина, к которой
я себя причисляю, хочется быть слабой
и ранимой.

—
Ей весело грустить, такой нарядно
обнаженной.

—
Они стали рабами свободы.

—
Преобладающая сила Кони заключалась в
уме — проницательном, аналитическом,
холодном.

Задание
{{566}} ТЗ 566 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Хотя в качестве примера приведу визит
боливийской делегации, в ходе которой
мы с удивлением узнали многое.

—
Лучшее правительство то, которое меньше
всего правит.

—
Слезы текут ручьем.

—
И жертвы их беззакония стали жертвами
закона.

Задание
{{567}} ТЗ 567 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Большой театр отправил его на пенсию,
где он больше не танцевал.

—
Человек — это звучит горько!

—
Я три тарелки съел.

—
Сколько бы беленьких барашков ни привели,
из них одной белой лошади не сделаешь.

Задание
{{568}} ТЗ 568 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Уровень вырос гораздо больше, чем в
прежние года.

—
Студенты четко должны усвоить эти
понятия.

—
Столяр сделал этажерку из дума с четырьмя
ножками.

+
Твои взгляды мне ненавистны, но я всю
жизнь буду бороться за твое право
отстаивать их.

Задание
{{569}} ТЗ 569 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Будут премии страны, я имею в виду
Российской.

—
Эти действия не вдохновили на поддержку
ни городских, ни краевых властей.

+
Неудачный выбор синонима является
причиной смысловой неточности.

—
Там нарисовано лес и береза.

Задание
{{570}} ТЗ 570 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Под руководством Василия Игоревича
работают и учатся много молодых людей,
связавших свою жизнь с наукой.

—
Бумажный российский рубль приравнивался
к 0,77 грамм чистого золота.

—
Фильм снят по мотивам повести Аркадия
и Георгия Вайнер.

+
Продам дачу на Кузнецовском плато.

Задание
{{571}} ТЗ 571 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Мы создаем информационно-аналитическое
управление и жесточайшим образом будем
пропаганду и агитацию проводить.

—
Нам почти всегда скучно с теми, кому
скучно с нами.

—
Как мы можем требовать, чтобы кто-то
сохранил нашу тайну, если мы сами не
можем ее сохранить?

—
Нет в мире совершенства.

Задание
{{572}} ТЗ 572 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Президент поставил задачу об обновлении
плана.

—
Деньги — зло: зайдешь на рынок — и зла не
хватает!

—
У наших ушки на макушке.

—
В каждом стиле могут быть выделены
варианты.

Задание
{{573}} ТЗ 573 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Сейчас спортзал лучше, чем в прежние
года.

—
После искусства мыслить искусство
говорить и писать — самое сложное.

—
Слово — великая сила, но надо заметить,
что это союзник, всегда готовый стать
предателем.

—
Издание предназначено для студентов.

Задание
{{574}} ТЗ 574 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Юноши борятся, аж захватывают дух.

—
У меня туфель порвался.

—
Молодежь собрались в парке на митинг.

+
Учтивость ума заключается в способности
думать достойно и утонченно.

Задание
{{575}} ТЗ 575 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Тогда было введено постоянное конное
и пешее войско на жалованье, подчиненное
королю.

—
Строить баркас помогали товарищи, жена
и сестра шили паруса.

—
И в эту степь приехал только что окончивший
школу по комсомольской путевке небольшой
паренек Кемель.

+
Идеально говорят единицы.

Задание
{{576}} ТЗ 576 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Образцов получил от революционного
кружка задание разыгрывать роль владельца
конюшни и замечательного рысака Варвара.

—
После окончания работы. Что приятно
было отметить, многие рабочие идут в
вечерние школы.

—
Господин Брилев 5 мая в магазине «Детский
мир» залез в карман к гражданину
Чеснокову, где и был пойман.

+
Жизнь поставила Татьяну в тупик.

Задание
{{577}} ТЗ 577 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
На становление Ивана как личности и
педагога, немалую роль сыграли не только
его родители, но и учителя.

—
Что скажут трижды, тому верит народ.

—
Сколько вы зарабатываете?

—
Говорят, вы нашли общий язык с племенем
людоедов.

Задание
{{578}} ТЗ 578 Тема 2-12-0

Предложения
с грамматической ошибкой

+
С окончанием футбольного матча количество
звонящих должно активизироваться.

+
Печорин хочет умереть в Персии, куда он
держал путь в первой главе, чтобы лежать
в чужих песках.

—
Над нашей территорией может беспрепятственно
летать любой, кто достал «борт» и
горючее.

—
Как сообщил в понедельник в Вашингтоне
офис вице-президента Альберта Гора,
встреча состоится пятого ноября.

Задание
{{579}} ТЗ 579 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Есть тут у нас один миллионер в долларах.

—
Жизнь поставила перед Татьяной
неразрешимый вопрос.

—
С окончанием футбольного матча зрители
должны активизироваться и количество
звонков увеличится

—
Какие у вас доходы?

Задание
{{580}} ТЗ 580 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Какие доходы вы зарабатываете?

—
Время — самое большое расстояние между
двумя точками.

—
Что пользы человеку, если он завоюет
весь мир, но потеряет собственную душу?

—
Любовь и благодарность — основа мира.

Задание
{{581}} ТЗ 581 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Жизнь поставила перед Татьяной
неразрешимый тупик.

—
Есть у нас тут один богатый человек,
состояние которого исчисляется в
миллионах долларов.

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Я преуспевал во всем, за что я брался,
потому что я этого хотел.

Задание
{{582}} ТЗ 582 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Говорят, что вы нашли общий язык в племени
людоедов.

—
Мы хотим привлечь внимание общества к
этой проблеме

—
Обыватель — явление всемирное.

—
Ложь — это наиболее современная и
актуальная форма зла.

Задание
{{583}} ТЗ 583 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Я считал необходимым довести до мнения
Президента.

—
Я бы не назвал этот район криминальным.

—
Конечная цель красноречия — убеждать
людей.

—
Сила мысли — творческая сила.

Задание
{{584}} ТЗ 584 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Люди становятся из врагов в оппонентов.

—
Мы хотим обратить внимание общества на
эту проблему.

—
История не ждет, она ставит ультиматум.

—
Риторическое мастерство неотделимо от
общей культуры человека.

Задание
{{585}} ТЗ 585 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Я бы не назвал, что это криминальный
район.

—
Я считал необходимым довести эту
информацию до сведения президента.

—
Обыватель — явление всемирное.

—
Лентяй никогда не становится победителем.

Задание
{{586}} ТЗ 586 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Мы хотим обратить внимание общества к
этой проблеме.

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Единственный способ настраивать людей
на энергичную деятельность — это общаться
с ними.

—
Победитель никогда не ленится.

Задание
{{587}} ТЗ 587 Тема 2-12-0

Предложение
с ошибкой

+
Вопрос идет только об одном.

—
Не откладывай на завтра то, что можно
сделать послезавтра.

—
В глаза бросалась убогая роскошь ее
наряда.

—
Если они начнут вас уважать, то последуют
за вами до конца своей жизни.

Задание
{{588}} ТЗ 588 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Надо продолжить переговоры, которыми
мы были достигнуты определенные
результаты

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Я люблю путешествовать, посещать новые
города, страны, знакомиться с разными
людьми.

—
Что может дать один человек другому,
кроме капли тепла?

Задание
{{589}} ТЗ 589 Тема 2-12-0

Предложение
с ошибкой

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Со своими сотрудниками я стремлюсь
говорить предельно четко и откровенно.

—
Станет ли связываться со сбербанком
человек, чьи сбережения в нем прогорели?

+
Вопрос идет только об одном.

Задание
{{590}} ТЗ 590 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Виктор Степанович, у вас хорошие
человеческие качества, не сгорайте их
в думском горниле.

—
Есть книги, которые читаются; есть книги,
которые изучаются; есть книги, что
хранятся в сердце нации.

—
Речевой этикет определяется ситуацией,
в которой происходит общение.

—
Разрешите с вами познакомиться.

Задание
{{591}} ТЗ 591 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Многократная ситуация усугубляется
тем, что еще не все изучили этот вопрос.

—
Ум издалека узнает ум и тянется к нему.

—
Факты — это воздух ученого.

—
Мужественный пеняет на себя, малодушный
— на товарища.

Задание
{{592}} ТЗ 592 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Недавно мы закупили компьютера.

—
Вокруг них разыгрался спор.

—
Федоров был мужествен.

—
Город находится в тяжелейшем положении.

Задание
{{593}} ТЗ 593 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок

—
Прочие слога исполняются ровной
скороговоркой.

—
Я был красноречив, аргументирован.

+
Стая лебедей летела их холодных стран
в теплые края

—
Нам посчастливилось, как никому другим,
получить награду от президента.

Раздел:
Деловой русский язык

Тема:
Особенности официально-делового стиля

Задание
{{594}} ТЗ 594 Тема 3-13-0

###
— это совокупность языковых средств,
функция которых — обслуживание сферы
официально -деловых отношений.

+
деловой стиль

Задание
{{595}} ТЗ 595 Тема 3-13-0

Основной
сферой, в которой функционирует официально
— деловой стиль, является:

+
административно-правовая деятельность

—
народно-хозяйственная деятельность

—
дружеская деятельность

—
душевная деятельность

Задание
{{596}} ТЗ 596 Тема 3-13-0

«С
благодарностью подтверждаем получение
Вашего письма с приложенными каталогами
и сообщаем, что этот информационный
материал мы направили нашим заказчикам»
— текст относится к стилю речи

+
официально-деловой

—
научный

—
публицистический

—
разговорный

Задание
{{597}} ТЗ 597 Тема 3-13-0

Если
человек не вовремя пришел на работу, то
он пишет

—
резюме

—
протокол

+
объяснительную записку

—
заявление

Задание
{{598}} ТЗ 598 Тема 3-13-0

К
распорядительным документам относятся

+
приказ

+
инструкция

—
устав

—
контракт

+
постановление

Задание
{{599}} ТЗ 599 Тема 3-13-0

Обсуждение
с целью заключения согласия между
кем-либо по какому-либо вопросу — ###

+
п*р*г*в*р#$#

Задание
{{600}} ТЗ 600 Тема 3-13-0

Жанрами
официально — делового стиля являются

—
монография, учебное пособие

—
рассказ, пьеса, роман

+
автобиография, устав, закон

—
легенда, поэма

Задание
{{601}} ТЗ 601 Тема 3-13-0

Подстиль,
не относящийся к официально-деловому
стилю

—
канцелярский

—
юридический

+
артистический

—
государственный

Задание
{{602}} ТЗ 602 Тема 3-13-0

Официально-деловой
стиль проявляется преимущественно в:

+
письменной форме

—
устной форме

—
магнитофонной записи

—
на мониторе

Задание
{{603}} ТЗ 603 Тема 3-13-0

Стилевая
черта, которая не свойственна текстам
официально-делового стиля

—
точность изложения

—
детальность изложения

—
стандартность изложения

+
абстрактность изложения

Задание
{{604}} ТЗ 604 Тема 3-13-0

В
жанре деловой автобиографии сообщаются
сугубо

+
официальные сведения о человеке

—
семейные сведения о человеке

—
дружеские сведения о человеке

—
личностные отношения

Задание
{{605}} ТЗ 605 Тема 3-13-0

Функция
делового стиля заключается в том, что
изложению придаётся характер

+
документа

—
пособия

—
жизнеописания

—
жизнелюбия

Задание
{{606}} ТЗ 606 Тема 3-13-0

Официально-деловому
стилю противопоказаны

+
эмоциональность

—
точность

+
субъективная оценочность

+
разговорность

Задание
{{607}} ТЗ 607 Тема 3-13-0

Официально-деловому
стилю характерна тенденция

+
к сокращению числа значений слов

—
к увеличению числа значений слов

—
к метафоризации слов

—
к обращению к риторическим вопросам

Задание
{{608}} ТЗ 608 Тема 3-13-0

Лексика
и фразеология официально-делового стиля
отличаются

+
умеренно-книжной стилистической окраской

+
высоким процентом стандартных средств

—
метафорическим использованием слов

+
отсутствием выразительных средств

Задание
{{609}} ТЗ 609 Тема 3-13-0

К
терминологии официально-делового стиля
относятся

+
названия лиц по их функции в
официально-деловых отношениях

+
названия документов

обозначение
частей документа

—
употребление переносных значений слов

Задание
{{610}} ТЗ 610 Тема 3-13-0

В
официально-деловых документах
употребляются отглагольные существительные,
придающие тексту

+
строгую «холодную» тональность

—
весёлую игривую тональность

—
фамильярность

—
любезность

Задание
{{611}} ТЗ 611 Тема 3-13-0

Официально-деловой
стиль носит

+
именной характер

—
глагольный характер

—
семейный характер

—
дружеский характер

Задание
{{612}} ТЗ 612 Тема 3-13-0

Тексты
официально-делового стиля должны
соответствовать следующему требованию:

+
Официально-деловой стиль характеризуется
отсутствием местоимений 1 -го и 2 -го
лица.

—
Официально-деловому стилю присуще
обилие личных местоимений 1 -го и 2 -го
лица.

—
официально-деловому стилю присуще
обилие выразительных средств

—
официально-деловой стиль полон
односоставных, безличных предложений

Задание
{{613}} ТЗ 613 Тема 3-13-0

Доля
инфинитива выше в стиле

+
научном

—
официально-деловом

—
публицистическом

—
разговорном

Задание
{{614}} ТЗ 614 Тема 3-13-0

В
официально-деловой речи доля форм
глаголов настоящего времени по отношению
ко всем временным формам составляет

+
80%

—
50%

—
10%

—
5%

Задание
{{615}} ТЗ 615 Тема 3-13-0

Синтаксис
официально-делового стиля

+
книжный

—
разговорный

—
жаргонный

—
научный

Задание
{{616}} ТЗ 616 Тема 3-13-0

Предложения
в официально-деловом стиле

—
неполные

+
повествовательные

+
двусоставные (простые)

+
сложные

Задание
{{617}} ТЗ 617 Тема 3-13-0

Культура
официально-деловой речи включает в себя
владение двумя различными по характеру
типами норм: текстовыми и ###

+
языковыми

Задание
{{618}} ТЗ 618 Тема 3-13-0

Правильным
вариантом расположения реквизитов
является:

1:
адресат

2:
адресант

3:
название жанра документа

4:
заглавие к тексту документа

5:
список документальных приложений

6:
подпись

7:
дата

Задание
{{619}} ТЗ 619 Тема 3-13-0

Традициям
официально-делового стиля литературного
языка соответствует язык

+
деловых бумаг

—
эсперанто

—
ЭВМ

—
жестов

Задание
{{620}} ТЗ 620 Тема 3-13-0

Стремление
к выражению мысли единообразным способом
есть ###

+
языковой стандарт

Задание
{{621}} ТЗ 621 Тема 3-13-0

Термины
и профессионализмы в соответствии с
тематикой и содержанием служебных
документов, нетерминологические слова,
отглагольные существительные широко
используются в языке деловых бумаг и
###

+
документов

Задание
{{622}} ТЗ 622 Тема 3-13-0

Сложные
отыменные предлоги, выражающие стандартные
аспекты содержания, устойчивые
словосочетания атрибутивно-именного
типа с окраской официально-делового
стиля, «нанизывания» Р.п. в цепочке
существительных широко используются
в языке документов и ###

+
деловых документов

Задание
{{623}} ТЗ 623 Тема 3-13-0

Различают
лексику с окраской официально-делового
стиля и ###

+
канцелярит

Задание
{{624}} ТЗ 624 Тема 3-13-0

###
— это канцелярский штамп, который
воспринимается негативно.

+
канцелярит

Задание
{{625}} ТЗ 625 Тема 3-13-0

Первичное
ознакомление с текстом документа,
проверка фактического материала
представляет собой редактирование ###

+
деловых бумаг

Задание
{{626}} ТЗ 626 Тема 3-13-0

Все
слова, кроме служебных, пишутся с большой
буквы в названиях

+
правительственных организаций

+
государственных организаций

+
центральных организаций

—
флоры и фауны

Задание
{{627}} ТЗ 627 Тема 3-13-0

Все
слова, кроме служебных, пишутся с большой
буквы

+
первое слово в научных заведениях

+
первое слово в учебных заведениях

+
первое слово в учреждениях культуры

—
первое слово в диктанте

Задание
{{628}} ТЗ 628 Тема 3-13-0

Стандартизированы

+
почтовые сведения

+
наименование должностей, званий

+
денежные единицы

—
математические единицы

Задание
{{629}} ТЗ 629 Тема 3-13-0

Стандартизированы

+
текстовые обозначения

+
слово «год»

+
наименование званий

—
наименования лиц

Тема:
Деловое письмо

Задание
{{630}} ТЗ 630 Тема 3-14-0

В
русский язык слово документ вошло в
эпоху

+
Петра

—
Грозного

—
Ленина

—
Хрущева

Задание
{{631}} ТЗ 631 Тема 3-14-0

Две
сферы общественной практики:
административно-управленческая и
научно-техническая разграничиваются
определением ###

+
служебный документ

Задание
{{632}} ТЗ 632 Тема 3-14-0

Существуют
служебные документы:

+
личные

+
директивные

+
распорядительные

—
безличные

Задание
{{633}} ТЗ 633 Тема 3-14-0

Существуют
служебные документы:

+
информационно-справочные

+
административно-справочные

+
распорядительные

—
распределительные

Задание
{{634}} ТЗ 634 Тема 3-14-0

###
— документ, содержащий просьбу какого-либо
лица, адресованный организации,
должностному лицу.

+
Заявление

Задание
{{635}} ТЗ 635 Тема 3-14-0

###
— документ, с помощью которого одно лицо
представляет другому лицу полномочия
предпринять за него какое-либо действие.

+
Доверенность

Задание
{{636}} ТЗ 636 Тема 3-14-0

Расположение
частей доверенности в следующем порядке

1:
Наименование документа пишется в центре
строки

2:
Текст начинается с красной строки

3:
Дата — слева, подпись — справа

4:
Под датой и подписью необходимо
предусмотреть место для заверения
документа

Задание
{{637}} ТЗ 637 Тема 3-14-0

###
— правовой акт, принимаемый высшими и
некоторыми центральными органами
коллегиального управления.

+
Постановление

Задание
{{638}} ТЗ 638 Тема 3-14-0

Распоряжения
делятся на две группы: распоряжения
общего и ### характера

+
конкретного

Задание
{{639}} ТЗ 639 Тема 3-14-0

По
вопросам внутренней жизни учреждения
издается

+
приказ

—
указ

—
распоряжение

—
постановление

Задание
{{640}} ТЗ 640 Тема 3-14-0

К
административно-организационным
документам относятся:

+
планы

+
уставы

+
правила

—
исключения

Задание
{{641}} ТЗ 641 Тема 3-14-0

К
административно-организационным
документам относятся:

+
отчеты

+
контракты

+
договоры

—
разговоры

Задание
{{642}} ТЗ 642 Тема 3-14-0

###
— соглашение двух или более сторон.

+
Договор

Задание
{{643}} ТЗ 643 Тема 3-14-0

Договор
заключается между

+
отдельными гражданами

+
гражданами и организациями

+
организациями

—
бомжами

Задание
{{644}} ТЗ 644 Тема 3-14-0

###
— документ, содержащий описание и
подтверждение тех или иных фактов и
событий

+
Справка

Задание
{{645}} ТЗ 645 Тема 3-14-0

###
— документ, адресованный руководителю
учреждения

+
Докладная записка

Задание
{{646}} ТЗ 646 Тема 3-14-0

Многочисленные
оперативные вопросы в управленческой
деятельности решаются ### письмами

+
Деловыми

Задание
{{647}} ТЗ 647 Тема 3-14-0

Письма,
требующие ответа и письма, не требующие
ответа делятся

+
по функциональному признаку

—
по индивидуальному признаку

—
по внешнему признаку

—
по форме

Задание
{{648}} ТЗ 648 Тема 3-14-0

###
— письменный текст, который информирует
адресата о направлении документов.

+
Сопроводительное письмо

Задание
{{649}} ТЗ 649 Тема 3-14-0

###
— письменное приглашение адресату
принять участие в каком-либо мероприятии.

+
Письмо-приглашение

Задание
{{650}} ТЗ 650 Тема 3-14-0

###
— документ, обеспечивающий исполнение
изложенных в нем обязательств.

+
Гарантийное письмо

Задание
{{651}} ТЗ 651 Тема 3-14-0

###
— письмо, требующее ответа

+
Инициативное письмо

Задание
{{652}} ТЗ 652 Тема 3-14-0

###
— коммерческий документ, представляющий
собой обращение импортера к экспортеру.

+
Письмо-запрос

Задание
{{653}} ТЗ 653 Тема 3-14-0

###
— документ, составленный несколькими
лицами и подтверждающий установленные
факты и события.

+
Акт

Задание
{{654}} ТЗ 654 Тема 3-14-0

###
— документ, представляющий собой
трафаретный текст, содержащий вопросы
по теме и место для ответов.

+
Анкета

Задание
{{655}} ТЗ 655 Тема 3-14-0

###
— краткое изложение первоисточника.

+
Аннотация

Задание
{{656}} ТЗ 656 Тема 3-14-0

###
— документ, применяемый для связи,
передачи информации на расстояние.

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

Тема: «О терпеливый мой язык!» (культура речи и языковая норма)

Цели: обучающий аспект:

закрепить понятие языковая норма;

проследить за изменениями, происходящими в русском языке в связи с развитием общества;

формировать стремление овладеть отточенной и яркой речью;

разобрать задания ЕГЭ, связанные с речевыми нормами и культурой речи (А 1- А 2).

развивающий аспект:

создать условия для овладения обучающимися орфоэпическими, лексическими нормами русского литературного языка;

повысить уровень речевой культуры;

продолжать развивать навыки публичных выступлений.

воспитательный аспект: 

привлечь внимание к проблеме чистоты русского языка;

призвать школьников к обогащению своего языка, научить прислушиваться к своей разговорной речи;

воспитывать чувство ответственности за свой язык, чувство уважения к культурному прошлому русского народа.

Тип: урок-практикум.

Ход урока:

I.Оргмомент

II. Слово учителя

Ввиду того, что 2014 год объявлен Годом культуры, сегодняшний наш урок будет посвящен культуре речи. Целью урока является не только закрепление понятия языковой нормы, но и умение исправлять ошибки, связанные с речевыми нормами, а именно в заданиях ЕГЭ.

Просмотр ролика

«Всё это было бы смешно, когда бы не было так грустно». Тема нашего разговора сегодня – родной язык.

Но можно ли считать, что богатства языка, созданного великими предками, неистощимы?  Можно ли утверждать, что сегодня речь большинства наших соотечественников отражает богатство и величие национального языка? Надо ли говорить о его силе и красоте? Оказывается, надо! И не только говорить: он достоин самой большей заботы. Поэтому эпиграфом к нашему уроку станут слова русской поэтессы: «И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово…». Как вы понимаете слова А.Ахматовой?

16 октября 2009 года в Москве состоялась конференция «Языковая культура», целью которой являлась пропаганда правильного русского языка. На ней с тревогой о современном состоянии  русского языка выступили многие общественные деятели, писатели, поэты, депутаты, члены правительства. Были оглашены цифры, вызывающие опасение: 61% населения РФ употребляет бранную лексику, 28% говорит на компьютерном языке, и лишь 5% говорит на чистом литературном языке. Практически все ученые-лингвисты, литературоведы, культурологи, философы обеспокоены состоянием и судьбой русского языка. Вот и мы задумались над вопросом о том, нужно ли вообще говорить грамотно. Исследовательские группы расскажут о речи публичных людей.

III. Сообщения учащихся

Выступление 1.

В прежние времена речь дикторов центрального телевидения была образцом правильной речи, эталоном грамотности, жестко подчинялась правилам русского языка. Что можно сказать о языковой культуре современных телеведущих?  

Если учесть, что современный человек – это уже не человек читающий, а человек, смотрящий телевизор, то роль телевидения в процессе формирования речевых норм, несомненно, возросла за последние годы.

Неправильное употребление паронимов: Алексей Пивоваров, ведущий программы «Сегодня» на НТВ: «УХУДШАЕТСЯ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ народа». Правильно: «Снижается уровень жизни народа».

Нарушение лексической сочетаемости. Марат Сетдиков, ведущий программы «ЧП» на НТВ: «Чтобы УЛУЧШИТЬ КРИМИНОГЕННУЮ ОБСТАНОВКУ в городе, правоохранительные органы работают в усиленном режиме». Правильно: «Чтобы изменить криминогенную обстановку в городе…»

Неуместное повторение слов. Петр Толстой, ведущий  программы «Время»: «Вопреки СЛОЖИВШЕЙСЯ ситуации, которая СЛОЖИЛАСЬ сейчас в России».

Употребление в своей речи слов-паразитов: «типа», «например», «как бы», «это самое», «собственно», «ну..», «понимаешь», «а именно» и других. Александр Васильев, ведущий программы «Модный приговор»: «Чёрный цвет, как бы, усугубляет мимические складки кожи».

АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ составляют самую многочисленную группу погрешностей. Андрей Малахов, ведущий программы  «Пусть говорят»: «Вы не должны иметь таких намерЕний!» Правильно: намЕрений.

Итак, мы убедились, что телеведущие часто допускают в своей речи ошибки. Мы считаем, что с этим, конечно, нужно бороться.

Так пусть же ведущие говорят, но без ошибок!!!

Выступление 2.

Дмитрий Сергеевич Лихачев считал, что «важнейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

Целью нашей работы стало выявление в речи политиков часто встречающихся грубых ошибок, недопустимых в литературной речи.

Так, в речи Георгия Бооса, генерального директора крупного столичного предприятия «Светосервис», встречается неудачное использование лексического повтора.

Например: «Поясню, почему ПОЗЖЕ и после даже чего ПОЗЖЕ. ПОЗЖЕ об этом скажу».

Борис Немцов, Член Бюро Федерального политсовета Объединённого демократического движения «Солидарность», допускает в своей речи как семантические ошибки: «Более компромиссный вариант: снижение повышения» (здесь нарушена лексическая сочетаемость), так и стилистические: «Путин, конечно, классный мужик!» – здесь неоправданно употреблено просторечное слово.

Владимир Жириновский, лидер партии ЛДПР, делает в речи множество ошибок, одной из которых является лексическая сочетаемость: «Каждый день 300 МИЛЛИАРДОВ РУССКИХ ДЕНЕГ, ДОЛЛАРОВ, работают на чужую экономику.

Губернатор Санкт-Петербурга, Валентина Матвиенко, во время пресс-конференции сказала: «При помощи отработанных приемов мастера черного пиара без труда делают из героя монстра, а из ПОДОНКА — пример для подражания», — употребив просторечные слова.

А основатель партии «Яблоко», Григорий Явлинский, заявил: «Лишь бы КОГО-НИБУДЬ, только чтоб КОГО-НИБУДЬ, вот из КОГО-НИБУДЬ как-нибудь сформировать правительство», — допустив речевые недочеты в построении текста и неудачно использовав лексический повтор.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной, –

Его для внуков сохраните.                

Ваша задача заключается не только в умении видеть речевые ошибки и не допускать их, но и в умении исправлять их и классифицировать. Этим мы сейчас и займёмся.

IV. Беседа

– Что такое норма литературного языка?

(Норма литературного языка – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций)

– Где фиксируются нормы литературного языка?

(Норма закрепляется в словарях и справочниках и охватывает все уровни языка. Она характерна и для устной, и для письменной речи и обязательна для всех)

– Каковы основные признаки нормы литературного языка?

(Основными признаками нормы литературного языка является относительная устойчивость, общеупотребительность и обязательность)

– Какие нормы существуют?

(Существуют нормы лексические, фразеологические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические), орфографические, пунктуационные, стилистические и орфоэпические (произносительные).

Орфоэпические – произношения, ударения, использования интонации.

Лексические – употребления слов в точном соответствии с их значением.

Словообразовательные – образования слов.

Морфологические – образования форм слов разных частей речи.

Синтаксические – построения словосочетаний и предложений.

Орфографические – написания слов и форм слов.

Пунктуационные – постановки знаков препинания.

V. Орфоэпическая разминка

(запишите слова, обозначьте ударный слог)

договОр

каталОг

щавЕль

срЕдства

цепОчка

квартАл

оптОвый

крАла

облегчИт

взятА

водопровОд

тОрты

флотЫ

красИвее

джинсОвый

VI. Задание А2 проверяет лексические нормы, умение различать паронимы (слова, близкие по звучанию, но различные по значению).

Абонемент – право пользования чем-либо в течение определенного срока.

Абонент – тот (человек или предприятие), кто имеет абонемент.

Двойной – состоящий из двух частей, увеличенный в два раза.

Двойственный – содержащий в себе два различных качества, часто противоречащих друг другу.

Зрительный – относящийся к зрению, предназначенный для него.

Зрительский – относящийся к зрителю, свойственный зрителю.

Логический – относящийся к логике.

Логичный – поступающий, рассуждающий правильно.

Органический – относящийся к растительному или животному миру.

Органичный – внутренне неразрывно связанный с кем-нибудь или с чем-нибудь.

Эффективный – приводящий к нужным результатам, действенный.

Эффектный – производящий сильное впечатление, эффект.

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 3. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 4. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 5. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 6. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

Лексические значения паронимов четко проявляются именно в сочетании с другими словами.

Заплатить за проезд в автобусе.	( за что?)
Оплатить проезд в автобусе.	( что?)
Полон впечатлений.	( чего?)
Наполнен фруктами.	( чем?)
Вера в успех.	( во что?)
Уверенность в своих силах.	( в чем?)
Беспокоиться о сыне.	( о ком?)
Тревожиться за здоровье сына.	( за что?)
Доволен результатом.	( чем?)
Рад приезду.	( чему?)

VII. Задания А3, А4, А5 проверяют владение грамматическими нормами: морфологическими и синтаксическими.

Образуйте мн.ч. сущ.

бухгалтер – бухгалтеры

отпуск – отпуска

доктор – доктора

договор – договоры

сторож – сторожа

редактор – редакторы

Раскройте скобки

Много (апельсин, носки, будни, помидор, место, мандарин)

(апельсинов, носков, будней, помидоров, мест, мандаринов)

Просклоняйте числительное 2453

И.п. две тысячи четыреста пятьдесят три

Р.п. двух тысяч четырехсот пятидесяти трех

Д.п. двум тысячам четыремстам пятидесяти трем

В.п. две тысячи четыреста пятьдесят три

Т.п. двумя тысячами четырьмястами пятьюдесятью тремя

П.п. о двух тысячах четырехстах пятидесяти трех

Запишите числительные в творительном падеже.

1285 экземпляров книг;1_{1 /2}; 8 котят; 37 экскурсантов.

Найди ошибку и исправь

Директоры школ (директора школ)

контейнера на погрузке (контейнеры на погрузке)

тысячи башкиров (тысячи башкир)

множество грузинов (множество грузин)

все шофера (все шоферы)

ихний день (их день)

две пары носок (две пары носков)

несколько банан (несколько бананов)

красивше всех (красивее всех)

в шестьюстах метрах (в шестистах метрах)

в полторах часах (в полутора часах)

VIII. А4 проверяет одну из самых распространенных синтаксических ошибок –неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Выбирая стиль одежды, подчеркивается индивидуальность.

Приехав в Москву, обязательно сходите на Красную площадь.

Делая ежедневно гимнастику, укрепляются мышцы ног и рук.

Внимательно прочитав задание, приступайте к его выполнению.

Составляя предложение, должен учитываться стиль речи.

IX. В задании А5 следует обратить внимание на синтаксические нормы русского языка.

Укажите наименование ошибки. Заполните таблицу

Ошибки в предложениях с причастным оборотом	Дорожка покрыта тающим снегом под ногами. (Дорожка покрыта снегом, тающим под ногами)
Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом	Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть. (Свалившись с размаху в озеро, я ощутил свою неуклюжесть).
Ошибки в построении СПП	Книга учила меня думать, которую я прочитал в детстве. (Книга, которую я прочитал в детстве, учила меня думать).
Смешение прямой и косвенной речи	Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением. (Петя сказал, что он не согласен с моим мнением)
Соединение причастного оборота и придаточной части	На совещании говорили о повышении цен и что нужно их исправить. На совещании говорили о том, цены повысились и что нужно их исправить.
Выбор падежной формы после производных предлогов	Согласно приказа организаторы мероприятия уехали в город. Согласно приказу организаторы мероприятия уехали в город.
Употребление прямой речи после вводной конструкции	Как сказал А.П.Чехов: «В человеке должно быть все прекрасно». Как сказал А.П.Чехов, «в человеке должно быть все прекрасно».
Построение предложений с однородными членами, связанными двойным союзом	В нашем поселке не только построили новые дома, а и школы. В нашем поселке построили не только новые дома, но и школы.
Построение СПП, где придаточная часть добавляется при помощи союзного слова кто	Все, кто прибыли на конференцию, должны вступить. Все, кто прибыл на конференцию, должны вступить.

Тесты:

А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)докумЕнт

2)мозаИчный

3)надОлго

4)прислалА

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)Радость от успеха, незаметно для него самого, переросла в ГОРДЫНЮ, слава вскружила голову.

2)Отношения между еще мало знакомыми людьми постепенно стали приобретать более ДОВЕРЧИВЫЙ характер.

3)Все его высказывания, все его выступления, где бы то ни было, всегда были проникнуты РОМАНТИЧЕСКИМИ идеями.

4)Мне вспомнился город моего детства, ГЛИНЯНЫЕ свистульки, которыми торговали на базарах.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)к двух тысяча восьмому году

2)не клади на полку

3)наиболее уместный

4)гимнастерка без погон

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Анализируя стихотворный текст,

1)мной был совершенно неверно определен его размер.

2)у нас с одноклассниками завязался спор.

3)часто не учитываются ритм и интонация.

4)надо помнить об особенностях поэтической речи.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)Все выступающие твердо уверены в необходимости продолжить дискуссию после соответствующих экспериментов.

2)В поэтической сказке А.Н.Островского «Снегурочке» показана красота окружающего мира, любви, природы, молодости.

3)Плохо выраженная мысль – это не только леность речевых усилий, но и леность мысли.

4)Те, кто обращался к поэзии Б.Пастернака, ошеломлены неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов.

А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)сОгнутый

2)корЫсть

3)ворвАлась

4)граждАнство

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)Ослепительный снег ОДЕЛ все горы в белые пушистые шубы, преобразив тем самым всю местность до неузнаваемости.

2)Эта местность издавна известна своей КАМЕННОЙ почвой, совсем не пригодной для земледелия и вообще для выращивания какой-либо культуры.

3)Как ни странно, но выступление главного редактора популярного журнала, известного своими скандальными статьями, оказалось на редкость ДИПЛОМАТИЧНЫМ.

4)Любопытно, что особенно ДЕЙСТВЕННЫМ средством обработки внутренней поверхности обуви многие считают масло чайного дерева.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)к две тысячи шестому году

2)хорошо стригет

3)выгодные договоры

4)длиннее всего

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая над окончательным вариантом рукописи,

1)писатель тщательно выстраивал все сюжетные линии.

2)писателю понадобились новые документы и свидетельства современников.

3)сначала сопоставляются планы предыдущих.

4)меня ничто так не вдохновляло, как будущий успех моей книги.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)На наш взгляд, следует обратить внимание общества к этой проблеме, поскольку на сегодняшний день она самая актуальная.

2)Чехов верил в то, что грядущая истинная культура облагородит человечество.

3)Новый фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах «Салют» и «Север».

4)Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавших из Новгорода.

А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)балОванный

2)дОсуха

3)шарфЫ

4)закУпорить

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)Готовые тосты можно украсить базиликом, который нужно предварительно вымыть, хорошо отряхнуть от капель и нарезать полосками.

2)Долгое время держалось у Анюты то самое ПРАЗДНИЧНОЕ настроение, которое помогало ей с легкостью решать даже самые трудные проблемы.

3)ВИНОВНЫЙ взгляд моего собеседника говорил о том, что этот человек искренне раскаивается.

4)После разговора с Натали Андрея охватило одновременно чувство любви и ненависти, и это ДВОЙСТВЕННОЕ чувство не покидало его до вечера.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)сотрет с доски

2)дорогим шампунем

3)в трехстах метрах

4)пара сапогов

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Сдав экзамен на степень бакалавра,

1)на него обратили внимание профессора смежной кафедры и пригласили к себе на работу.

2)у него закружилась голова от неожиданного успеха.

3)его увлекла перспектива дальнейшего карьерного роста.

4)с легкостью в душе он отправился отдыхать в горы.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)Именно тогда в старом русском городке, в Вологде, я увлекся историей, именно тогда я нашел и начал заниматься архивами деда.

2)Ю.Олеша в одном из своих писем рассуждал о том, что же самое прекрасное из увиденного им на земле.

3)Благодаря современным технологиям ученые исследовали глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.

4)Многие, кто бывал в Переяславле, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далекое прошлое.

Итоги

Думаю, работа на этом занятии в очередной раз показала вам, КАК ВАЖНО ЗНАТЬ ЯЗЫК, УМЕТЬ ВЛАДЕТЬ ЕГО БОГАТСТВОМ.  Если мы соблюдаем правила культуры речи – мы производим благоприятное впечатление на людей, с нами хотят общаться, готовы помочь, выполнить просьбу. Работа над своей речью – очень трудная задача, но это нужно делать.

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по русскому языку №7 с решением «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по русскому языку 2022. ЕГЭ русский язык.

https://vk.com/ege100ballov

https://vk.com/russian_100

211018_Russkiy_yazyk_-_Probny_variant_7_s_resheniem

скачать

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора. Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? <…> это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём подспудно содержатся. Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа. Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет». Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче. Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания. Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен. А Есенин был идеальным в этом смысле инструментом – он был обнажённой совестью нации. (По Е. Винокурову)

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Применение анафоры (Есенин – это национальный мыслитель…, Есенин – великий художник интуиции…, Есенин – певец любви.) способствует смысловому и логическому выделению значимых идей путём акцентирования внимания на повторяющихся элементах речи.
2) Использование такого средства выразительности как риторический вопрос (Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина?) помогает автору создать иллюзию общения c читателями.
3) Текст предназначен для ученых, будущих специалистов, учеников, а также для любого человека, интересующегося наукой.
4) Тексту присущи такие стилевые черты, как оценочность, призывность, документально-фактологическая точность, эмоциональность, образность, субъективность.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию, одновременно воздействуя на читателя, применяя эмоционально-экспрессивную интерпретацию этой информации.

(в порядке возрастания)

2. Самостоятельно подберите частицу, которая должна стоять на месте пропуска в четвёртом предложении текста. Запишите эту частицу.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в четырнадцатом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. НАПРЯЖЕ́НИЕ, -я, ср. 1) Действие по значению глагола напрячь—напрягать; напрячься—напрягаться. Напряжение голоса. Напряжение внимания. 2) Сосредоточение сил, внимания на чём-либо (при выполнении, осуществлении чего-либо), затрата больших усилий, энергии. Творческое напряжение. Работать с напряжением. 3) Затрудненное, стесненное положение, состояние. В городе огромное напряжение в отношении сырьевых ресурсов и топлива.. 4) Величина давления или растяжения, возникающих в твердом теле в результате внешних воздействий (сил, температуры и т. п.). 5) Величина, характеризуемая работой электрических сил при перемещении единичного электрического заряда из одной точки электрического поля в другую. Ток высокого напряжения.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
клалА
бАнты
слИвовый
сверлИшь
кУхонный

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Радость от успеха, незаметно для него самого, переросла в ГОРДЫНЮ, слава вскружила голову.
Отношения между ещё мало знакомыми людьми постепенно стали приобретать более ДОВЕРЧИВЫЙ характер.
Все его высказывания, все его выступления, где бы то ни было, всегда были проникнуты РОМАНТИЧЕСКИМИ идеями.
Мне вспомнился город моего детства, ГЛИНЯНЫЕ свистульки, которыми торговали на базарах.
Любопытно, что особенно ДЕЙСТВЕННЫМ средством обработки внутренней поверхности обуви многие считают масло чайного дерева.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Количество девятиклассников, желающих поехать летом в приморский лагерь, прогрессирует с каждым днём.

(увел..)

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
НАДЕТЬ шапку
ЛЯЖЬТЕ на пол
десять ГРАММОВ
нет ПЯТИ ТЫСЯЧ ШЕСТИСОТ ТРИДЦАТИ ДВУХ рублей
много ТУФЕЛЬ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А. ошибка в построении предложения с однородными членами Б. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г. ошибка в управлении Д. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) На наш взгляд, следует обратить внимание общества к этой проблеме, поскольку на сегодняшний день она самая актуальная. 2) Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавших из Новгорода. 3) Анализируя стихотворный текст, у нас с одноклассниками завязался спор. 4) Те, кто обращался к поэзии Б. Пастернака, были ошеломлены неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов. 5) Именно тогда в старом русском городке, в Вологде, я увлёкся историей, именно тогда я нашёл и начал заниматься архивами деда. 6) Благодаря Галилея человечество получило первый в своей истории оптический астрономический инструмент – телескоп. 7) Физическая нагрузка позволяет человеку не только стать здоровее, но и обрести уверенность в себе. По приезде в деревню тонкая и эмоционально настроенная девушка душою сразу же влилась в чудную сельскую природу, захватившую её поэтический ум. 9) В поэтической сказке А.Н. Островского «Снегурочке» показана красота не только окружающего мира, но и любви, молодости.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами (АБВГД).

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов. 1) бракосочетание, гористая, касательная
2) собрать, отраслевой, проклинать
3) стилистический, обмакнуть, озарение
4) перила, прилагать, примерять (вещи)
5) обмакнуть, скачок, блистательный

(в порядке возрастания)

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..бывать (в городе), пр..зидент, пр..высить (скорость)
2) бли..сидящий, бе..спорный, ни..ходящий
3) пр..ныра, об..греться, не..тснятый (кадр)
4) пред..юльский, меж..нститутский, двух..мпульсный
5) пен..юар, почтал…он, об..ятый

(в порядке возрастания)

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) слев.., направ..
2) корч..вать, марл..вый
3) милост..вый, откле..ваться
4) устойч..вый, затраг..вать
5) капюш..н, ш..пот

(в порядке возрастания)

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) побел..шь, уравновеш..нный
2) обруш..вшийся, недвиж..мый
3) (они) кле..т, кол..щий (дрова)
4) крикн..шь, независ..мый
5) огранич..шь, слыш..мый

(в порядке возрастания)

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Ещё видны остатки (НЕ) РАССТАЯВШЕГО на полях снега, ещё чувствуется дыхание зимы.
Через два дня состоялся тот самый (НЕ)ЛЁГКИЙ разговор.
Гордеевы жили в доме с бревенчатыми, ещё (НЕ)ШТУКАТУРЕННЫМИ стенами.
Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица, сидящие напротив людей.
Путники шли без привала весь день, (НЕ)ЧУВСТВУЯ усталости.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ОТ)ТОГО цикла стихотворений Пушкина, который называется «вольнолюбивым», (НА)ВЕРНОЕ нельзя отторгнуть стихотворение «Арион».
(В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, над которым клубы огня крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, всё увеличиваясь в размерах.
(НЕ)СМОТРЯ на усталость, туристы шагали быстро, озабоченно поглядывая на солнце, (НА)СКВОЗЬ пробивающее лёгкие тучки.
Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк из любимой книги – и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому.
Софья ТУТ(ЖЕ) убеждается, что Молчалин её (НИ)КОГДА не любил.

(несмотря..)

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Когда погода безветре(1)а, смотритель маяка, не торопясь, сворачивает папиросу из искроше(2)ого табака, надевает форме(3)ую бескозырку и потрёпа(4)ый бушлат и идёт к морю.

(в порядке возрастания)

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Талант писателя позволяет сочетать правду и фантастику и заставляет поверить в реальность событий.
2) После смерти старого хозяина наследник не только вырубил последние берёзы в парке но и сбыл по частям всю пахотную землю и поставил на аукцион всё имение.
3) В минуты музыки печальной я представляю жёлтый плёс и голос женщины печальный и шум порывистых берёз.
4) В неурожайный год можно пройти по тайге сотни километров и не услышать ни криков ни бормотания бурундуков.
5) В тишине сбивчиво поют колокольчики на шеях оленей да звенит холодный ручей.

(в порядке возрастания)

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Пройдя не один десяток вёрст (1) и (2) почувствовав сильную усталость (3) я прилёг в тени густой ветлы (4) сиротливо стоявшей на берегу степного пруда.

(в порядке возрастания)

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я поливал саженец, ухаживал за ним и часто представлял его остроиглой бояркой, запорошенной цветами, овитой листвой: конечно (1) боярка высокой не бывает, до неба ей не достать, однако (2) выше сеновала (3) пожалуй (4) вымахает.

(в порядке возрастания)

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я уверил себя (1) что эта осень первая и последняя в моей жизни (2) потому что сердце моё (3) которое когда-то пылало от любви (4) теперь было разбито.

(в порядке возрастания)

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Как только приезжие разложили в комнатах свои вещи (1) они немедленно решили осмотреть город (2) но (3) так как экскурсионные автобусы отправлялись только через два часа (4) все решили идти пешком.

(в порядке возрастания)

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Эти старенькие дворы — настоящее испытание для всех, кто решил навсегда покинуть город, кто уже спешит в сторону станции с большим чемоданом или сумкой на плече. (2)Тут на каждом шагу хочется остановиться, подслушать, о чём перешёптываются из приоткрытого окна на первом этаже, хорошенько рассмотреть ржавые ажурные оградки цветников, лепнину на окнах. (3)И всякий, кто покидает городок, замрёт, заслушается, засмотрится и наверняка опоздает на поезд, как мои любимые старики. (4)Собравшись переезжать в Москву, бабушка и дедушка не раз решительно маршировали к станции с одним намерением — не возвращаться и поскорее забыть город. (5)Дед шёл с серым военным чемоданом и пиджаком, накинутым на плечи; бабушка, оживлённая и взволнованная, в купленном по случаю отъезда лёгком платье из креп-жоржета. (6)Они шли, тихонько переговариваясь и улыбаясь друг другу. (7)Дед — напевая. (8)Бабушка — заботливо снимая с его пиджака пёрышко. (9)Из окна раздавалась песня патефона — они замедляли шаг, а потом одновременно останавливались.

(в порядке возрастания)

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Принято считать, что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса «Сказание о Гильгамеше». (2)Писалось это сочинение аж в третьем тысячелетии до нашей эры, и, следовательно, изящная словесность будет постарше египетских пирамид. (3)С тех пор было написано великое множество книг, умных и дурацких, талантливых и не сказать чтобы отмеченных «искрой Божьей», которые (в том-то всё и дело) физически невозможно перечитать. (4)Спрашивается: а чего, собственно, ради скрипели перьями, может быть, миллионы людей, обременённых даром художественного слова, зачем они недосыпали-недоедали и мучились под пытками синтаксисом, если их сочинения обречены на безвестность, если книги, рождённой в ночной тиши, никогда не коснётся человеческая рука? (5)С другой стороны, интересно: вот уже пять тысяч лет, как человечество не отстаёт от чтения, хотя у него хлопот, что называется, полон рот (тут тебе и бесконечные междоусобицы, и кризис неплатежей), а он всё почитывает на досуге, словно это, казалось бы, зряшное пристрастие злободневно. (6)Вроде бы и практического толка от этого занятия никакого: всё-таки книжку прочитать — это не то, что делянку под картошку вскопать или починить в доме электропроводку, вроде бы и без того жизнь коротка, как заячий хвост, и глаза портить не годится, и основные вопросы бытия давно закрыты, а людей всё тянет к печатному слову, точно в нём заключена какая-то великая благодать… (7)Что до первого пункта, то ответ на него таков: люди, обременённые даром художественного слова, пишут потому, что есть такая болезнь — писатель и этот страдалец не может не сочинять. (8)Болезнь эта весьма распространённая, особенно у нас, в России, где писатель двести лет стоял наравне с апостолами, а теперь перешёл на положение городского дурачка, бездельника и недотёпы, который не умеет даже электричество починить. (9)Другое дело, что бывает писатель, имеющий что сказать городу и миру. (10)А бывает писатель, который только и может, что в письменном виде поделиться с публикой своими наблюдениями над вечерней зарёй, характерами современников, а то и расцветкой бабочки махаона. (11)Но при этом ни того ни другого нимало не интересует, прочитают ли их писанину или не прочитают, признает публика искромётный талант творца или не признает, и даже им неважно, выйдет рукопись в свет или навеки упокоится в ящике письменного стола. (12)По второму пункту: люди вот уже пять тысяч лет читают книги по той причине, что им от Бога вышло такое внушение – раз своего ума мало, если ты бесчувствен, как сапог, то потрудись освоить хотя бы часть корпуса великой литературы, чтобы приобщиться к великому знанию о жизни и о себе. (13)И ведь действительно: с мудрым автором связаться через печатное слово — это совсем не то, что выяснить по сотовому телефону у Саши или у Маши, что они кушали на обед; это совсем не то, что выслушать от матери нагоняй за бестолковость и нерадение. (14)Исключительно по той причине, что большой писатель представляет собой феномен, что он есть высший подвид человека разумного, наделённого способностью мыслить и чувствовать, как никто, его сочинения непременно следует прочитать. (15)Лев Толстой нас вдохновит своим озарением: «Мне говорят, я несвободен, а я взял и поднял правую руку». (16)Чехов насторожит категорическим императивом: «В человеке всё должно быть прекрасно…» (17)В свою очередь, Достоевский нам сообщит: «Широк, слишком широк русский человек, я бы сузил» и «Красотою спасётся мир». (18)Следовательно, люди испокон веков тянутся к дельной книге по той причине, что испытывают потребность в общении с самыми светлыми умами, и удовлетворить её не могут ни домашние, ни приятели, ни газеты. (19)Откуда взялась эта потребность, точно сказать нельзя, но можно предположить: таковая заключена в самой природе человека как пожизненного слушателя Высших курсов, как мыслителя и творца. (20)Словом, скорее всего прав поэт Бродский: «Человек — это то, что он читает». (21)По крайней мере, человек — это не так просто, как полагают материалисты, и мыслящие особи должны быть постоянно настороже. (По В.А. Пьецуху*) * Вячеслав Алексеевич Пьецух (род. в 1946 г.) —советский и российский писатель.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Удовлетворить потребность человека в общении вполне могут домашние, приятели, газеты.
2) По мнению автора, большой писатель есть высший подвид человека разумного, наделённого особой способностью мыслить и чувствовать.
3) Читатель обращается к книге, чтобы приобщиться к великому знанию о жизни и о себе.
4) Писатель всегда в России был на положении городского дурачка, бездельника и недотёпы.
5) Все созданные человечеством книги невозможно перечитать физически.

(в порядке возрастания)

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 3, 4 содержится рассуждение.
2) Предложение 8 поясняет содержание предложения 7.
3) Предложения 9 и 10 противопоставлены по содержанию.
4) В предложениях 12, 13 представлено описание.
5) Предложение 21 содержит указание на причину того, о чём говорится в предложении 19.

(в порядке возрастания)

24. Подберите синоним к слову нерадение (предложение 13). Запишите этот синоним.

(лен..)

25. Среди предложений 15−21 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и форм слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(в порядке возрастания)

26. «Размышления автора текста В.А. Пьецуха о писателях и читателях подчинены строгой логике. Отследить её нам помогают синтаксическое средство – (А)_______ (в предложениях 3, 5) и приём – (Б)________ (в предложениях 15–17). Нередко автор прибегает к такому лексическому средству, как (В)________ («аж» в предложении 2, «дурацких» в предложении 3, «зряшное» в предложении 5, «писанину» в предложении 11). Ярче выразить свою мысль автору помогают тропы, среди которых (Г)_________ («мучились под пытками синтаксисом» в предложении 4)».
Список терминов:
1) ирония
2) антонимы
3) цитирование
4) парцелляция
5) синонимы
6) вводные и вставные конструкции
7) эпитет
восклицательные предложения
9) разговорные и просторечные слова

(АБВГ)

Смотрите также:

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по русскому языку №6 с решением

Виды ошибок. Таблица-классификатор.

Материал представляет собой классификацию ошибок: грамматические, речевые, логические, фактические, этические. Данная информация позволяет учащимся подготовиться к выполнению №7 экзаменационного теста по русскому языку в 11 классе.

Просмотр содержимого документа
«Виды ошибок. Таблица-классификатор.»

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)

Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.

Нарушение норм согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

Нарушение норм управления

Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого

Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения.
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.
Человеку показалось то, что это сон.

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

Нарушение границ предложения

Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Пропуск члена предложения (эллипсис)

На собрании было принято (?) провести субботник.

Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится

Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника.
В тексте всего раскрываются две проблемы.

Нарушение употребления приложения

Г 15 бедность и однообразие синтаксических конструкций

Г16 Ошибка в употреблении предлога

Г17 нарушение структуры союза не так…, чем вместо не так…, как:

Для атласа «Тайн и загадок» авторами отобрана коллекция цветных иллюстраций к статье об археологических находках в России.

Б) Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Статья послужила толчком к мыслям.

Моя сумка не так красива, чем у подруги

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
Благодаря пожару, лес сгорел.

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.
Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю;
У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает;
Молчалин работает секретарем Фамусова;
В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления;
Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу вгрызло бы дал;
Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры;
Имя этого поэта знакомо во многих странах;
В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься;
грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

Нарушение лексической сочетаемости

Автор использует художественные особенности.

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша; очень прекрасный.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте

На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова;
Он облокотился спиной на батарею;
За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.

Нарушение причинно-следственных отношений

В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.

Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».

Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.

Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)

Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь. Но как это сделать?

Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)

Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.

Сопоставление логически несопоставимых понятий

Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.

Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…

Ошибки в основной части

а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.

Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров

Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором;
Ленский вернулся в свое имение из Англии;
Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.

Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.

Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»

Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.

Великая Отечественная война 1812 года;
Столица США — Нью-Йорк.

Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.

Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Речевая некорректность.
Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности

Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли.
Этот текст меня бесит; Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что именуется классикой?
Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

Читальный зал

Исследования и монографии

О словарях, «содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации»

Варианты русского литературного произношения

Динамика сюжетов в русской литературе XIX века

Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа

К истокам Руси

О языке Древней Руси

Не говори шершавым языком

Доклад МИД России «Русский язык в мире» (2003 год)

Конкурсные публикации

Типология ошибок

Если сгруппировать собранные здесь дефектные высказывания по лингвистическим основаниям, сведя в единый блок однотипные ошибки, мы получим два десятка их разновидностей, среди которых статистически преобладающими оказываются стилистические, грамматические (управление, согласование, неправильное формообразование), лексические и акцентологические, т.е. погрешности в ударении. Единичными фактами представлены нарушения, связанные с грамматическим родом аббревиатур (одно ЦК вместо один ЦК, сама МВФ вместо сам МВФ, НАТО — оно вместо она и под.; с образованием сравнительной степени прилагательных и краткой формы (слабже, более слабее, более скромнее, более хуже, более подробнее, прежен вместо прежний); с пропуском слова во фразе (внести Черномырдина вместо внести кандидатуру Черномырдина; порывы ветра достигали пятнадцать—двадцать метров в секунду вместо достигали скорости; фильм “Армагеддон” состоится вместо просмотр или премьера фильма; итог нашего круга вопросов вместо итог рассмотрения; кого имел Президент вместо имел в виду Президент и др.); с логическим противоречием в высказывании, порожденным скрытым психическим конфликтом, или с контаминацией нескольких словосочетаний (я впервые еще раз увидела; температура не будет очень холодной; Гайдар сказал, что я глазам своим не поверил; интернационалистическая группа преступников, в составе которой два таджика, грузин, чеченец, украинец и москвич).

В дальнейшем комментарий будет касаться перечисленных выше наиболее частых типов ошибок, но прежде мы хотели бы выделить две группы специфических нарушений правильности и чистоты русской речи, которые, помимо частоты их встречаемости и лингвистических оснований появления, характеризуются дополнительными социопсихологическими свойствами, требующими отдельного рассмотрения.

Итак, первая из двух групп ошибок объединяет слова и конструкции, которые мы назвали прецизионными. Термин, несколько его переосмыслив, мы взяли из теории перевода, где прецизионными называют языковые единицы, которые требуют особо высокой точности при передаче их на других языках. Это, как правило, имена собственные, числовые величины и какие-то вновь возникающие наименования, не получившие еще однозначных эквивалентов в других языках. Все они требуют точного знания. В применении же к языковым ошибкам, которые нарушают точность русской речи, в объем понятия “прецизионные” мы включаем слова и конструкции, которые служат камнем преткновения в овладении нормами литературной речи. В них постоянно совершаются в речевой практике отклонения от правил, столь же постоянно и настойчиво отмечаемые специалистами по культуре речи, искоренить которые в узусе не удается в течение длительного времени. Этого типа ошибки и служат своего рода лакмусовой бумажкой, культурно-речевым тестом для говорящих, определяющим степень владения ими культурой русской речи. Девизом группы так понимаемых прецизионных слов и форм должен стать призыв:

“Это надо выучить и знать!” В их число входят ошибки всех уровней языкового строя — грамматические, лексические, орфоэпические. Начнем с лексических ошибок. Это недопустимость употребления:

— бесприставочной формы “ложить”;

— глагола “одеть” [на себя] вместо “надеть”: надо одевать другую обувь — Е. Додолев;

— могу джинсы одеть — В. Третьяк;

— ничего не могу одеть — А. Пугачева;

— он на себя одел — Глэм;

— оденем часы, одевайте наушники, одену очки и т.п. Надо сказать, что эта ошибка имеет вековую историю, и большинство совершающих ее сегодня в практике спонтанной речи теоретически знают, что по отношению к себе следует употребить глагол “надеть”, поскольку настойчивые рекомендации лингвистов по этому поводу всем известны. Такой внутренний конфликт между распространенным узусом и знанием приводит иногда к обратному эффекту с каламбурным смыслом: “на мне было столько надето. т.е. не надето, а надежд” (вместо одежд);

— предпринять меры вместо принять меры, но предпринять шаги или действия;

— озвучить в значении “назвать, сообщить, произнести вслух”:

кандидатуры, которые озвучены (Н. Рыжков); озвучил информацию о том, что (О. Ситнова); сообщение озвучил (Н. Петкова); озвучил точку зрения (М. Дементьева); и, наконец, двойная ошибка — озвучил о том, что (Г. Зюганов). Глагол озвучить в литературном русском языке имеет значение “записать звуковое сопровождение (фильма) отдельно от съемки”. Его использование в указанном выше смысле (“произнести”) является грубым нарушением нормы, искажающим законы сочетаемости слов и эстетически оскорбляющим слух носителя русского языка, но в этом ошибочном употреблении он так полюбился некоторым политикам и журналистам, что стал принадлежностью, своеобразным знаком политико-публицистического “жаргона”.

Видимо, политический “жаргон” мог бы стать предметом отдельного изучения. Входящие в него слова и словоформы выполняют особую социопсихологическую роль, служа для использующих их приметой принадлежности к одному кругу тесно взаимодействующих (взаимодействующих не только кооперативно, но и находящихся на разных позициях в этом взаимодействии) и понимающих друг друга людей. Такой приметой, например, оказывается слово с неправильным ударением “намерЕния” (Ю. Маслюков, Г. Кулик, Ю. Лужков, Г. Явлинский). Аналогично в свое время в кругу лиц, близких к И. В. Сталину, получило распространение произношение слова “лавирУет”, которое должно было подчеркнуть, что тот, про кого это говорят, не всегда твердо следует генеральной линии партии. К числу единиц политического жаргона нашего времени я бы отнес также ошибочное ударение в форме “прИнять”, несостоявшуюся, к счастью, тенденцию произносить “нАчать”, употребление глаголов “проголосовать кого” вместо “проголосовать за кого (проголосовать Степашина) и “внести кого (Черномырдина)” вместо “внести кандидатуру Черномырдина”;

слово “подвижки” и конструкцию “о том, что” (об этой последней — ниже);

— довлеть: это слово в искаженном смысле “оказывать нажим, давить” часто отмечается специалистами как культурно-речевая ошибка, но тем не менее продолжает встречаться у лиц, склонных к некоторой манерности и вычурности речи (“. Иванишевич довлеет на француза. ” — С. Ческидов). В литературно правильном употреблении довлеть означает “быть самодостаточным, удовлетворять”.

К числу лексических ошибок, свидетельствующих о незнании формы или значения иностранных слов, можно отнести такие употребления, как:

— . последнее высказывание является кредом. ” вместо кредо (С. Белошапкина);

— “Ждите экспансии креативных людей” (М. Марголис);

— дебюторы этого банка . (А. Князева), где в основе ошибки — паронимическое сближение слов дебит и дебют;

— “основной темой митинга стали противоречия между протестантами” (Е. Глазунова), где последнее слово во фразе является авторским новообразованием из словосочетания прилагательного с существительным ПРОТЕСТ-ующие + демонстр-АНТЫ. Но при этом говорящая не почувствовала, что созданный ею путем стяжения двух слов в одно окказионализм совпал с уже существующим в языке словом с совершенно другим значением, что породило трудности в восприятии высказывания слушателями;

— неправильное произношение слов “инциндент” (О. Маяцкая) и “компроментировать” (Д. Муратов, Н. Петкова) с лишним звуком “н” в корне.

В сфере грамматики мы обнаруживаем застарелые, в течение многих лет неискореняемые ошибки:

— в падежном управлении: согласно многолетних наблюдений (А. Лебедь), согласно законов (В. Комиссаров, Г. Селезнев), где употреблена форма родительного падежа вместо дательного (правильно — согласно законам); оплачивать за услуги (Ю. Лужков) вместо оплачивать услуги или платить за услуги;

— в образовании словоформ: рекламой чулков (“МК”) вместо рекламой чулок (но носков); сколько время вы отводите (В. Комиссаров) вм. сколько времени;

— в согласовании: обоих кафедр, обоих сторон (газета “Дружба”, М. Леонтьев) вместо обеих; из семидесяти дел двое приняты к рассмотрению вместо два дела, но двое людей.

Наибольшее число ошибок на согласование дают составные числительные, которые правильно изменять по падежам, согласуя формы составляющих их частей, не умеют многие журналисты, Политики и государственные чиновники: к восемьсот пятидесятилетию Москвы (А. Кротова) вместо восьмисотпятидесятилетию ; во всех четырехсот семидесяти томах этого дела (Н. Николаев) вместо четырехстах семидесяти ; проголосовало триста семьдесят депутатов при шестьдесят три против (А. Андреев) вместо при шестидесяти трех, и т.п. в высказываниях В. Синельникова, С. Миронова, П. Лобкова, Е. Новосельской, в текстах “МК”. В качестве одного из объяснений большинства ошибок в образовании падежных форм сложных числительных нужно иметь в виду следующее обстоятельство. Говорящий хочет, чтобы называемое им число было в точности, без искажений воспринято слушающим. Устная же речь протекает в разных условиях и зачастую встречается с помехами — посторонними шумами, отвлечением внимания самого слушающего, возможными произносительными дефектами говорящего, неполадками в технических средствах связи. Чтобы на пути передачи числовой информации свести воздействие помех к минимуму, говорящий, учитывая интересы адресата речи, проговаривает числительные как неизменяемые слова. Это обстоятельство, естественно, не оправдывает ошибку, но как-то помогает понять ее возможные причины (Напомним, что в языке профессиональных военных во избежание искажений запрещается склонять названия населенных пунктов и числительные, передающие цифровые обозначения.).

Из области синтаксиса к группе прецизионных ошибок я отношу рассмотренный выше запретный деепричастный оборот (“глядя в окно, у меня слетела шляпа”) и конструкцию “о том, что”. Можно “говорить о том, что”, можно “рассказать” или “услышать”, но далеко не все глаголы передачи и получения информации допускают такое управление. Распространение в публичной “о том, что” на все большее число “информационных” глаголов, став приметой политико-публицистического жаргона, превращается теперь в массовую тенденцию, которая оказывает давление на литературную норму, а по отношению к использующим эту конструкцию является свидетельством недостаточно строгого отношения к собственной речи. Недопустимыми следует считать такие выражения: обсуждали о том, что (Б. Березовский); утверждают о том, что (А. Анкудинов); поняли/было понято о том, что (С. Сорокина, А. Крупенин, В. Токменев); в тот период времени, о котором вы указываете (В. Путин); означает о том, что (М. Задорнов); не верите о том, что (А. Лукьянов); ожидал о том, что (В. Илюхин); допущена ошибка о том, что (П. Гусев), озвучили о том, что (Г. Зюганов); говоря о том, о чем заметил (Е. Киселев).

Наконец, последнюю разновидность некодифицированных выражений в этой группе составляют ошибки в ударении. Вообще акцентологические ошибки,

зафиксированные в рассматриваемом материале, весьма разнообразны, однако к прецизионным я отношу те из них, которые обнаруживаются в небольшой группе слов, но повторяются постоянно и с которыми специалисты по культуре речи борются десятилетиями. Эти слова в правильном произношении (договОр, квартАл, срЕдства, намЕрения, языковОй, принЯть, начАть) надо просто заучить тем, кто грешит этими ошибками, добавив в этот список группу причастий, произносимых часто с неправильным ударением на корне -нес- и корне -вед-, тогда как нормативное их звучание требует постановки ударения на суффиксе (проведЁнный, нанесЁнный) или на окончании (приведенЫ, возведенО, внесенА и т. п.). Слово “начАть” имеет сложную акцентологическую парадигму с подвижным ударением в разных его формах, и хотя неправильная исходная форма “нАчать” стала притчей во языцех и породила множество анекдотов, ошибка, изгнанная в дверь, влетает в окна других его словоформ: пожар начАлся (А. Медведев) — вместо нАчался или началсЯ; нАчавшихся переговоров (А. Степаненко) — вместо начАвшихся; нАчала увлекаться (В. Вульф) — вместо началА и т.п.

Хотя отмеченных в нашем материале прецизионных ошибок суммарно не больше 10%, они наиболее остро режут слух носителя языка. Любое из перечисленных в этом разделе слов и выражений можно использовать для проверки речевой грамотности говорящих: “как вы произнесете слово “средство” во множественном числе?” В целом эти прецизионные слова нужно знать, выучить раз и навсегда.

Контаминация слов и форм

Вторая группа нарушений правильности и точности речи объединяет явления иной, чем рассмотренная выше, природы и является одной из самых многочисленных, составляя около 20% всего массива. Этот тип ошибок связан уже не со статичным знанием или незнанием правил и конкретных слов, а определяется динамикой языковой компетенции говорящего, его способностью к контролю и развитию своей речи. Иными словами, природа таких ошибок уже не только лингвистическая, но и психологическая. В языковую компетенцию, помимо знаний и опыта, входят способность к рефлексии по поводу формы произносимого текста и способность к самооценке сказанного. В условиях дефицита эфирного времени телеведущий или интервьюируемый политик, формулируя мысль, стремится выразить ее предельно кратко, но это тот случай, когда “сестра таланта” оказывается ему не родной и близкой, а далекой, сводной: “я не буду лить много слов”, — говорит А. Асмолов. Это высказывание является результатом сокращения, сжатия примерно такого нормативного и нормального текста: “я не буду лить воду и говорить много слов”.

Подобные факты, порождаемые стремлением говорящего совместить, “слить в единое слово” смысл развернутого, многословного выражения, получили в лингвистике специальное наименование — универбация. Тенденция к универбации имеет свои плюсы, отвечая принципу “экономии усилий” — одному из фундаментальных законов развития языка и речевой практики. Сравним: мы говорим “разрядка” вместо “разрядка международной напряженности” или “филфак” вместо “филологический факультет” и др. Но положительный эффект может превратиться в свою противоположность, и универбация приводит к искажению правильной русской речи в ситуациях, когда у говорящего при формулировании им мысли имеют место “соперничающие планы преартикуляции”, или “конфликтные речевые интенции”, как выражаются психоаналитики.

В лингвистическом плане это явление квалифицируется как контаминация, т.е. пересечение и наложение друг на друга двух одинаково возможных, правильных способов описания события или факта, например, во фразе “с окончанием футбольного матча количество звонящих должно активизироваться” (В. Ильинский). В конфликт речевых намерений вступают идея активизации зрителей, звонящих в студию, и, как следствие, идея роста числа звонков. Правильная конструкция выглядела бы примерно так: “С окончанием футбольного матча зрители должны активизироваться и количество звонков увеличится” или фразу “Есть у нас тут один миллионер в долларах” (В. Комиссаров) следовало бы трансформировать в правильную “Есть у нас тут один богатый человек, состояние которого исчисляется в миллионах долларов”. Сравним также “какие доходы вы зарабатываете?” (В. Матвиенко) — вопрос, в котором скрыты две части: какие у вас доходы + сколько вы зарабатываете?

Конкурирующие намерения говорящего проявляются чаще всего в смешении и наложении друг на друга таких единиц языка, которые обладают повышенной выразительностью:

— двух устойчивых сочетаний или фразеологизмов: жизнь поставила перед Татьяной неразрешимый тупик — В. Комиссаров (из “поставила неразрешимый вопрос” + “поставила Татьяну в тупик”); говорят, что вы нашли общий язык в племени людоедов — Е. Киселев (из “найти общий язык с племенем” + “найти понимание в племени”); я считал необходимым довести до мнения Президента. — Г. Явлинский (из “довести до сведения Президента” + “чтобы узнать его мнение”);

— двух синонимов или синонимических выражений, требующих разного глагольного управления: люди становятся из врагов в оппонентов — Д. Якушкин (из “становятся оппонентами” + “превращаются в оппонентов”); “я бы не назвал, что это криминальный район — И. Иванов (из “не назвал этот район криминальным” + “не сказал, что это криминальный район”); “мы хотим обратить внимание общества к этой проблеме” — Г. Явлинский (из “обратить внимание на” + “привлечь внимание к”); “эта номинация занимает большое и важное значение” — И. Верник (из “занимать важное место” + “иметь важное значение”); сравним два выражения: “речь-то еще идет и в том, что” (В. Комиссаров) и “вопрос идет только об одном. ” (В. Геращенко). В обоих высказываниях допущена ошибка, вызванная контаминацией синонимических оборотов “речь идет о” и “вопрос (заключается) в том, что”;

— двух однокоренных и близких по смыслу слов: “а вам не возникает обидно, что так произошло?” — А. Максимов (из “у вас не возникает обида” + “вам не (становится) обидно); “и мы как-то к этому свыклись” — В. Илюхин (из “к этому привыкли” + “с этим свыклись”); “обязанности свои они справляют” — М. Дейч (из “отправлять обязанности” + “справляться с обязанностями”).

Приведенные образцы ошибок показывают, что при отсутствии контроля за своей речью говорящий может обратить богатейшие средства образности, силы, экспрессивности и точности русского языка — фразеологизмы, тропы, синонимы, оттенки семантики слов, словообразовательные возможности — во зло, в орудие его искажения и разрушения, порождая нелепые сочетания типа “власть пойдут на это” (В. Илюхин), “контрабанда наркотиками” (В. Глускер), “не последнее слово будут играть” (А. Венедиктов), “уволить в отставку” (Е. Киселев), “тебе не имеет значения” (В. Крюк), “помахать мускулами” (В. Густов), “вселить надежду кому-то” (В. Комиссаров), “продуктов здесь дают впроголодь” (А. Поборцев) и др. Чемпионом по контами-национным ошибкам оказался В. Комиссаров: в нашем собрании из 80 ошибок этого типа 13 принадлежат ему.

Ошибки в грамматике

Ошибки, связанные с образованием форм слова (склонение и спряжение), с неправильным соединением слов во фразе (сочетаемость) и построением целых предложений (синтаксис), хотя и менее бросаются в глаза по сравнению с рассмотренными выше двумя типами нарушений нормы, но создают те же помехи на пути передачи информации слушателям и столь же отрицательно характеризуют говорящих.

Наибольшее число грамматических ошибок приходится на именные и глагольные словосочетания, т.е. на предложно-падежное и глагольное управление. Соблюдение предписаний языковой системы и кодифицированных правил построения словосочетаний требует использования вполне определенных падежных форм: если употреблен глагол “являться”, то он должен соединять слово в именительном падеже со словом в творительном — “что/кто является чем/кем”; если говорящий использует слово “дотронуться”, то в сочетание с ним должно войти существительное с предлогом “до”, а глагол “говорить” можно соединить с именным дополнением либо в винительном — “говорить что”, либо в предложном — “говорить о чем”, но никак не “говорить за что”, поэтому впечатление неряшливости речи и неточности объяснений оставляют у слушателя фразы:

— “критерий оценки деятельности наших подразделений является раскрываемость преступлений” (В. Колесников);

— “стоит только дотронуться к балансу двух властей” (М. Баглай);

— “и у нас действительно будет ответственность тех, кто за это говорит” (О. Сысуев).

Причиной такого рода ошибок может, конечно, быть и психологический конфликт двух соперничающих речевых намерений: сравним, например, фразу “обвинить их можно было лишь за употребление наркотиков” (М. Стрелец), где в противоречие вступает пара словосочетаний “обвинить в чем-то” и “наказать за что-то”, а итогом конфликта становится несоответствующее норме управление “обвинить за”, однако главной причиной все-таки является невнимание к своей речи, к плану построения фразы (а такой план есть у любого говорящего всегда) и отсутствие контроля за его реализацией: говорящий не слышит себя, его языковое сознание не чувствует той самой “ответственности”, о которой он говорит. Эта причина поддается устранению. Научиться себя слышать, а значит, испытывать ответственность и уважать интересы слушателей в состоянии каждый грамотный (а наши языковые авторитеты “все учились понемногу”) носитель русского языка. Надо только этого хотеть.

Такая психологическая установка избавит говорящего от появления в его речи странных для русского уха, а подчас уродливых сочетаний, способных вызвать улыбку на “румяных устах” внимающих ему слушателей:

— “ко мне вдруг пришла такая мысль. ” (Ю. Меньшова), как будто “мысль”, как маленькая девочка, прибежала босиком по траве и схватила за руку;

— “я еще не в курсе об этой информации” (Ю. Скуратов);

— “об этом заявила глава налоговой службы Георгий Босс” (А. Дадыко). Мы можем сказать “врач пришла”, да и “глава”, конечно, “могла” заявить, если бы она была не Георгием Боссом, а женщиной.

Из-за нарушений в согласовании особенно страдают сложные предложения, которые в устной речи не должны быть слишком длинными, так как оперативная память человека не может удержать под контролем синтаксические связи большой глубины. Так, в предложении “и даже самая сильная женщина, к которой я себя причисляю, хочется быть слабой и ранимой” (А. Смехова) нарушены связи между всеми тремя фрагментами, на которые оно разбито. Аналогичную ошибку видим во фразе “хотя в качестве примера приведу визит боливийской делегации, в ходе которой мы с удивлением узнали, что” (А. Разбаш), где придаточное предложение согласуется не со словом, к которому оно относится, а со словом “делегация”, в результате чего получается искаженное сочетание “визит, в ходе которой. ”. Еще один образчик согласования во фразе того же автора: “Большой театр отправил его на пенсию, где он больше не танцевал” — без комментариев.

Ошибки в образовании словоформ менее частотны, но не менее курьезны:

— “измазовав все грязью, мы теперь уже сами заблуждаемся, где правда, а где ложь” (С. Дубинин) — вместо “измазав”;

— “Евгений Максимович говорил с господином Гор” (В. Яковлев) вместо “с господином Гором”, так как мужские фамилии в русском языке склоняются;

— “отмечу из наиболее последнего” (Г. Боос) — прилагательное “последний” не имеет степеней сравнения;

— “есть озабоченности, на которые мы не всегда адекватно отвечаем” (Ю. Маслюков) — слово “озабоченность” не имеет формы множественного числа в нормативном языке так же, как слово “поддержка” (ср. “без финансовых поддержек нам нельзя существовать” — И. Лиспа), хотя в профессиональном языке балета и могут, вероятно, существовать различные виды “поддержек”. Следует заметить, впрочем, что распространившиеся случаи образования множественного числа от слов, которые ранее во множественном не употреблялись, могут свидетельствовать об определенной тенденции в самой языковой системе, которая таким образом реализует один из резервов своего развития.

Некорректное употребление предлогов тоже приводит к курьезным сочетаниям: “а я свою подпись из-под этого документа не уберу” (В. Семаго), “натовская авиация продолжает по ошибке бомбить албанцев, для которых (вместо ради которых — Ю.К.) и была начата военная кампания” (Б. Андреева); “мы уже сегодня получаем предложения с наших областей” (Г. Селезнев) — вместо из наших областей и т.п.

Но есть более сложные случаи, когда за внешним, находящимся на поверхности отступлением от культурно-речевой нормы скрывается подсознательное стремление говорящего поменять местами субъект и объект действия, замаскировав “действователя” и представив событие как протекающее совершенно объективно, независимо от активного его участника. Ср., например: “важнейшим политическим событием недели должно было стать обсуждение в комитетах Госдумы бюджета, оно отложилось, но тем не менее работа предстоит тяжелая” (В. Рыжков). Языковая ошибка здесь заключается в том, что образована пассивная форма от глагола “отложить”, который такой формы не имеет. Так, от активной конструкции “рабочие строили дом” можно образовать пассив — “дом строился рабочими”, но с глаголом “отложить” точно такая же трансформация невозможна, и конструкцию “депутаты (мы) отложили обсуждение” можно преобразовать в пассивную, только использовав страдательное причастие, — “обсуждение было отложено депутатами (нами)”. Сочетание же “обсуждение отложилось” воспринимается как двусмысленное, поскольку совпадает по форме с сочетанием “событие отложилось (в памяти)”. Психологическое же содержание такого словоупотребления, такой бессубъектной формулировки — “обсуждение отложилось” — в том, что она не предполагает, попросту снимает вопросы “кто отложил и почему?”

Такое приводящее иногда к ошибкам стремление замаскировать, убрать с авансцены, отодвинуть на задний план субъекта действия свойственно в большей мере языку политики, чем другим жанрам публичной речи: “надо продолжить переговоры, которыми мы были достигнуты определенные результаты” (И. Сергеев). Знаменательна в этой фразе оговорка “мы”, которая, полностью разрушая грамматическую структуру фразы, осталась в ней от “другого плана артикуляции”: сказать, что “мы достигли результатов” вроде бы нескромно, да и не вполне соответствует действительности. Но и очищенная от этой оговорки фраза, смысл которой в том, что “результаты достигнуты переговорами”, содержит грамматическую ошибку в управлении, так как “результаты достигаются в переговорах”, а не “переговорами”. Спрятан от слушателя субъект действия и во фразе “время не располагает такой возможностью”, где реальным действующим лицом является “мы”: это “мы не располагаем возможностью из-за того, что время не позволяет нам ее использовать”, но столь критически оценивать самих себя неразумно, и поэтому роль грамматического субъекта передается “времени”, которое течет объективно и с которого взятки гладки, а “мы” здесь как будто и ни при чем.

Замысловатая игра в “субъекты-объекты” может принимать и иную направленность, при которой субъект, наоборот, выдвигается на первый план, субъекту приписываются качества объекта. Так, во фразе А. Крупенина “я был красноречив, аргументирован” это “я” вбирает в себя не только оценку самого “себя” (красноречив), но и характеристику собственной речи: ведь аргументированной была речь говорящего, а не он сам; в результате возникает и грамматическая, и логическая ошибка. Ср. также: “Виктор Степанович, у вас хорошие человеческие качества, не сгорайте их в думском горниле. ” (Н. Харитонов). Призыв “не сгорать” может быть адресован здесь только Виктору Степановичу, но автор обращает его к “хорошим человеческим качествам”, заменяя переходный глагол “сжигать” его непереходным конверсивом “сгорать” и порождая нелепое высказывание.

Некорректный выбор слова вкупе с синтаксическими нарушениями приводит не только к ошибкам, вызывающим смех, но и создает двусмысленные высказывания, которые не всегда поддаются расшифровке слушающими. “Многократная ситуация усугубляется тем. ”, — говорит Ю. Буш, и понять, имеет ли он в виду “ситуацию”, которая многократно повторялась, или ситуацию, которая многократно “усугубляется”, — затруднительно. Сюда же относится совершенно загадочная мысль В. Жириновского “национальный момент не выдерживает никто. ” и амбивалентная фраза Б. Березовского “с теми людьми, кому вопросы зависят. ”, за синтаксической ошибкой в которой скрываются два понимания: то ли это “люди, от кого” вопросы (их решения) зависят, то ли, напротив, это “люди, для кого” вопросы (и их решения) зависят. Классическим образцом двусмыслицы может служить высказывание Н. Харитонова: “Примаков обратился с просьбой не заниматься импичментом Президента, так как в данной ситуации это прослабит наше государство”. Аналогичный эффект вызывает фраза В. Илюхина: “. ОРТ обязано было выплачивать Президенту причитающие ему дивидЭнды. ”, где, помимо неправильного произношения последнего слова, слушатель сталкивается с “причитающими дивидендами”, т.е. дивидендами, которые “причитают”, занимаются “причитаниями”, очевидно, заодно с теми “финансами”, что “поют романсы”.

Стилистические шероховатости, неточности, прямые отступления от стилевых литературных норм составляют в нашей летописи ошибок от 20% до 25% всех зафиксированных в ней случаев. На первый взгляд может показаться, что ошибки в стилистике являются не столь лингвистически грубыми, как грамматические или лексические. Более того, поскольку они представляют собой лишь несоответствие функционально-жанровой ориентации речи и не затрагивают непосредственно системных закономерностей языка, их следует относить скорее к нарушениям канонов общения, чем к собственно языковым неправильностям. Недаром же при оценке школьных сочинений они не приравниваются к грамматическим ошибкам, тем не менее на слушателей они оказывают такое же отрицательное воздействие, как и другие рассмотренные нами типы ошибок. Дело в том, что стилистика охватывает эстетические и этические качества речи, а они-то напрямую характеризуют говорящего. Ставшая банальной, но от этого не переставшая быть истинной мысль “стиль — это человек” вполне отвечает нашей позиции в оценке стилистической неряшливости, которая оставляет такое же впечатление, как грязь под ногтями у собеседника.

Разновидности стилистических дефектов в нашем материале не слишком многочисленны, и половина всех отмеченных случаев приходится на две из них — обсцентную лексику, т.е. то, что раньше Называлось “нецензурной бранью”, и досадные повторы в близком соседстве во фразе слов одного и того же корня. Ясно, что две эти группы представляют собой крайние точки на шкале грубостей стилистических нарушений. Если повторы типа:

“Президент обратился с радиообращением”, “вопреки сложившейся ситуации, которая сложилась сейчас”, “маленький исторический экскурс в историю Анастасии”, “я слышал по слухам”, “значение выделения денег МВФ России не имеет значения”, “они высказали свою готовность в том, что они готовы. ”, “он заявил любопытное заявление”, “спросить вопрос”, “при ближайшем рассмотрении налицо просматривается кризис. ”, “мы гонимся в погоне за этим счастьем”, “нужно вкладывать деньги в те отрасли, которые быстро отдадут отдачу”, “сейчас Кремль активно ведет активную борьбу” — способны вызвать легкую досаду у слушателей, свидетельствуя лишь о недостаточном внимании говорящего к своей речи, то нецензурные выражения (хотя в отсутствие цензуры такое их обозначение звучит несколько странно) в радио- и телеэфире, как и в печатном тексте, в газете, отзывались гулким эхом в многомиллионной аудитории, производят эффект пощечины, которую тебе нанесли рукой, испачканной в чем-то неприятно липком.

Повторы затрагивают эстетическое чувство слушателя. Лингво-психологическийй механизм их возникновения имеет бессознательную основу: в как правило, одна из повторяемых единиц оказывается двусловной и обладает признаками устойчивого оборота, который используется говорящим как единое, цельное образование, как отдельное слово; сравним: иметь значение, высказать готовность, активная борьба, исторический экскурс, при ближайшем рассмотрении, по слухам, погоня за счастьем и т.п., поэтому говорящий не всегда сам слышит допущенный им повтор. Обсцентизмы же и просто “крепкие словечки” вставляются в публичную речь сознательно и выполняют роль запрещенного общественным договором оружия, направленного против реальных и потенциальных оппонентов говорящего и разрушающего этические и эстетические ожидания слушателей. Таким образом, как стилистическую ошибку мы можем квалифицировать только повтор, тогда как публичное использование фекально-генитального лексикона следовало бы отнести к аморальным деяниям.

Среди других отклонений от стилистических норм литературного языка наиболее заметным является использование разного рода жаргонизмов, в их числе:

— канцелярско-бюрократические обороты и слова: “он делал на правительстве доклад. ” (С. Колосова); “по Николаю Сванидзе красные аналитики решили отработать более конкретно. ” (Е. Карамьян); “. обсуждались вопросы по траншам. ” (Е. Примаков); “невозможно делать привилегии в точке зрения быстроты рассмотрения дел” (М. Баглай);

— лексика молодежного и профессиональных жаргонов: “но первый же звонок этим лохам развеял мечты” (И. Бармина);

“тех, кто жаждал шоу с переодеванием, ждал облом” (А. Вильчинская); “скажи, Юла, а сама ли ты пишешь музыку и текстА?” (Спенсер);

— лексика криминального мира. Довольно широкое в последнее время ее распространение можно было бы понять, учитывая актуальность соответствующей тематики в нашем обществе. Но беда в том, что эта лексика вырвалась за рамки обсуждения вопросов преступности и стала употребляться (что, впрочем, весьма знаменательно) в языке политики: “незачем, что называется, друг друга мочить. ” (А. Шохин), “в вечернем эфире грозненской телекомпании “Кавказ” Шамиль Басаев опять наехал на Аслана Масхадова” (С. Минаев); “инвесторы, держатели ГКО не хотят иметь дело с людьми, которые их обули и кинули” (А. Шохин); “в борьбе с космополитами парламентарии готовы замочить отечественную полиграфию” (Н. Шипицына).

Нарушение жанрово-стилевого колорита публичной речи вкраплением в нее просторечных элементов иногда осуществляется целенаправленно и бывает продиктовано желанием, особенно у деятелей искусства, подчеркнуть свою близость к “простому народу”, свою “демократичность”: “сымите шелковый галстук и им отдайте, на кой им галстук?” (П. Мамонов); “возьмите это себе в голову. ” (С. Супонев). Но чаще к их использованию располагает сама обстановка непринужденной беседы перед телевизионной камерой: “нету линии. ” (С. Сорокина);

“это сёдня слилось воедино: нельзя выполнить ни экономических, ни политических обязательств” (А. Лебедь), “это вопрос, связанный вчистую с регионами” (А. Прохорова); “почему тогда этот вопрос не подымается?” (С. Сорокина).

Причиной появления дефектных высказываний может стать не только включение в речь стилистически сниженных элементов, т.е. жаргонизмов и просторечия, но и ошибочное, часто совершенно не нужное и порожденное лишь “неврозом своеобразия”, желанием “говорить красиво”, употребление “высокой” — книжной и поэтической — лексики или “модных” иностранных слов: “я понимаю, что даже самых выспренних благих намерений недостаточно. ” (И. Родионов). Слово “выспренний” означает “высокопарный, напыщенный” и никак не согласуется по смыслу с содержанием этой фразы; или “по всей вероятности, труд этих двух людей возымеет столь же далекие последствия, как и ставшее знаменитым деяние Моники Левински” (Д. Гусев), где слово “возыметь” оказывается явно не на своем месте, поскольку возыметь можно намерение или желание, но ни в коем случае не последствия. Сравним также высказывание: “на имидже НДР очень много отрицательных моментов” (К. Титов), где и слово “имидж” употреблено не в точном своем значении, и “отрицательные моменты” сильно отдают бессмысленным канцеляритом.

“Не те слова и не в том месте” — обычная ошибка в спонтанной речи, и она отличается от оговорки, которая представляет интерес прежде всего для психоаналитиков, тем, что не связана с какими-то глубинными процессами в бессознательном, а основана на простом поверхностном смешении слов, имеющих что-то общее в звучании, в морфологическом составе, в семантике или в синтаксической позиции. Другое отличие этого типа ошибок от оговорок заключается в том, что оговорка, как правило, фиксируется вниманием самого говорящего, и он поправляет сам себя. Лексическая же ошибка в собственной речи говорящим не замечается и не исправляется, поскольку возникает она из-за незнания точного значения или формы употребленного слова: ему кажется, что в его речи все правильно.

На слушающего такого рода неточности производят всего лишь впечатление не очень гладкой, может быть, чуть-чуть “корявой” речи, но все же настораживают его, вынуждая с большей долей критики относиться к содержанию речи и личности говорящего.

Классическим источником лексических ошибок является паронимия, т.е. наличие в языке таких пар слов, которые имеют некоторое сходство и в звучании, и в содержании, но различия в их семантике все же настолько велики, что употребление одного вместо другого искажает смысл всего высказывания. Так, когда И. Шабдурасулов говорит: “Я добьюсь возможности объективистски объяснять происходящее”, — слушатели, конечно, поймут, что он вовсе не имел в виду, что, “объясняя происходящее”, он будет создавать видимость, что исходит при этом из объективных предпосылок и оценок реальной ситуации, хотя на самом деле он будет руководствоваться какими-то другими соображениями. Именно такими особенностями отличаются друг от друга пары слов объективный и объективистский, объективность и объективизм, объективно и объективистски, где каждое первое слово в паре несет положительный смысл и выражает идею непредвзятости во мнении и оценке и точного соответствия существующему положению дел, тогда как вторые члены этих пар передают значение, в котором лишь акцентируется претензия на объективность, на отсутствие субъективной заинтересованности и на внешнее следование принципам непредвзятости.

Паронимия аналогичным образом подводит Г. Зюганова, который во фразе “Мы надеялись получить ответ на эти опасности” употребляет последнее слово вместо однокоренного, но существенно отличающегося от него по смыслу паронима — опасения.

Вообще путаница в употреблении однокоренных слов, — и не являющихся собственно паронимами — приводит к построению ломаных, “неопрятных” фраз, смысл которых хотя и доходит до слушателя, но оставляет не лучшее впечатление о говорящем:

— “Тем больше у вас шансов выиграть наш приз, который составляет из себя майку с логотипом “Радио-7”. (О .Счастливцев) — вм. представляет.

— “Не кажется ли вам, что эти законы во власти выливаются на обществе?” (А. Разбаш). В этом высказывании слушатель угадывает глухой отзвук поговорки: “Отольются кошке мышкины слезки”, но при этом ошибочное управление глагола (предложный падеж вм. винительного) заставляет искать замену этому глаголу, и слушатель может найти ее в слове сказываются.

— “Вы бы расталкивались друг от друга как одноименные заряды”. (Ю.Меньшова) — вм. отталкивались. Конечно, приставка рас- обладает большим образным потенциалом, чем от-, в живописании расхождения в разные стороны двух элементов (в данном случае — двух людей), но глагол с такой приставкой приходит в противоречие со всей структурой фразы.

Стремление в коротком выражении создать некий образ, который был бы способен усилить воздействие высказывания, .вполне естественная установка говорящего. Но на этом пути нельзя забывать о так называемой лексической сочетаемости, по законам которой далеко не всякое грамматически безошибочное словосочетание окажется правильным и в содержательном отношении. Ср., “Там было недоразумение, которое вылилось, к сожалению, к такому ужасному финалу” (П. Крашенинников). “Недоразумение” может “вылиться” во что-то, и подобное словосочетание реализует стертый образ “недоразумения” как чего-то жидкого, текучего. Но оно не может вылиться к финалу, к финалу оно может привести. Подобное неудобство переживает слушатель, воспринимая следующие фразы:

— “ . выдающегося русского художника, кисть которого передала все те места, где побывал Тургенев”, где образное словосочетание передала места звучит несколько странно, если не двусмысленно.

— “Это продиктовано желанием оседлать некоторые настроения в обществе”, — говорит А. Шохин. Выражение, безусловно, яркое, оно так и просится быть воплощенным в газетной карикатуре. Только вот как изобразить оседланное настроение?

Иногда лексический дискомфорт возникает у слушателя из-за того, что говорящий, желая избежать определенности, использует слова, опустошенные семантически, слова очень общего, почти абстрактного смысла, из которых слушателю трудно извлечь конкретное содержание и которые в составе предложения, развивающего вполне определенную тему, выглядят чужеродными: ср.:

— “Здесь был председатель Газпрома. Он вел здесь контакты по этому поводу” (Е. Примаков). Если в этом высказывании слова контакты и повод считать словами обобщенно-абстрактного смысла, приближающиеся к местоименным, то из составляющих его 11 слов б оказываются словами местоименными. Сочетание же вел контакты, помимо лексической неправильности, несет налет политжаргона.

— “Я думаю, вы все-таки обозначите праздник (8 Марта. — Ю.К.), хотя до него осталось несколько дней” (П. Горелов, обращаясь к Ю. Лужкову). Что имел в виду корреспондент, употребив слово обозначите, слушатель, конечно, понимает (т.е. упомянете, скажете о), но понимает также, что сочетание обозначить праздник — типичный канцеляризм, отчетливо обнажающий формально-бюрократическое отношение говорящего к предмету разговора.

Завершая раздел, посвященный лексике, приведу еще несколько примеров того, как из-за неправильного выбора слова “ломается” вся фраза.

— “Наш музей выполняет все те особенности, что и другие музеи” (Л. Чумаченко), вм. имеет особенности или выполняет функции.

— “Психозы не надо вешать людям” (Е. Строев) — вм. приписывать людям.

— “За эти годы обо мне такой образ создали — человека, который детьми закусывает” (Е. Наздратенко) — вм. ошибочного обо мне образ следовало бы, возможно, миф.

— “Все остальные выставили глубокое сомнение, что он справится” (Г. Зюганов) — вм. выставили сомнение следовало бы выразили или высказали сомнение.

— “Давайте повесим такой риторический вопрос к правительству” (А. Разбаш) — вм. повесить вопрос следовало поставить вопрос, и тогда уже не к правительству, а перед правительством.

— “М. Хлебникова является красивым исключением из правила, которое только что было перечислено Алексеем Кортневым” (В. Пельш) — одно правило, конечно, должно быть сформулировано или прочитано, но не перечислено.

— “Эта дезинформация льется сегодня по всем потокам” (Г. Селезнев) — фраза, родившаяся, видимо, из сложной “игры” потоков и каналов, т.е. в исправленном варианте это могло бы выглядеть так: Эта дезинформация потоком льется сегодня по всем каналам.

2.6. Ошибки в ударении

Русское ударение в его сложившемся к нынешнему времени виде унаследовало закономерности разных исторических эпох, причем часть из этих закономерностей восходит к праславянскому периоду. Опираясь на современную акцентологию, или учение о русском ударении, можно было бы подвести соответствующее правило под каждую из зафиксированных в нашей летописи акцентологических ошибок. Но это как раз та ситуация, когда изучение и знание правил — из-за их сложности — не облегчит положение говорящего. Поэтому в данном случае проще указать на ошибку и привести правильный вариант, который следует запомнить, чтобы ошибка не повторилась.

Какие бывают ошибки в русском языке: виды и примеры

Проверяя письменные работы по русскому языку, учитель не только исправляет ошибки, но и указывает на полях их тип. Именно о характере ошибок говорят эти странные черточки, галочки и другие закорючки. Такая система позволяет преподавателю легко определить, какую отметку поставить ученику, а самому обучающему понять, за что ему снизили оценку, над какими правилами следует поработать. Сегодня мы поговорим о том, какие ошибки бывают в русском языке. Я приведу классификацию их с примерами в удобной табличной форме и помогу расшифровать загадочные знаки, которые оставляют учителя-словесники на полях тетрадей с письменными работами по русскому языку.

Классификация ошибок по русскому языку: таблица с примерами

Оценка за письменную работу по русскому языку может быть снижена, даже если в словах ошибок нет, да и знаки препинания расставлены правильно. Дело в том, что ошибки бывают и другие: грамматические, стилистические, речевые и так далее. В приведенной ниже таблице собраны основные типы ошибок, встречающихся в русском языке, с примерами и условными обозначениями.

Типы ошибок в русском языке

Условное обозначение	Тип ошибки	Пояснение	Примеры
I	Орфографическая	Ошибки в написании слов (в корнях, приставках, окончаниях), в том числе в расстановке дефисов, в слитном и раздельном написании.	Как нибудь (правильно: как-нибудь), икзамены (правильно: экзамены), вшубе (правильно: в шубе), расбежался (правильно: разбежался).
V	Пунктуационная	Ошибки в постановке знаков препинания (неправильный выбор знака препинания, его отсутствие в нужном месте или наличие там, где он не нужен).	Мальчик пригнувшись пролез под ветвями дерева, и побежал домой – где его ждал приехавший из командировки отец. (Мальчик, пригнувшись, пролез под ветвями дерева и побежал домой, где его ждал приехавший из командировки отец.)
Г	Грамматическая	Ошибки в образовании слов и их форм, а также в их выборе (неправильное согласование по числам, падежам).	Самый красивейший (самый красивый или красивейший), богатее (богаче), согласно с постановлением (согласно постановлению), оплата за проезд (оплата проезда или плата за проезд).
Р	Речевая	Ошибки в использовании лексики (в том числе паронимов, омонимов, синонимов), в том числе тавтология.	Дипломат конкурса (дипломант конкурса), прейскурант цен (прейскурант или цены).
С	Стилистическая	Использование лексики, имеющей неподходящий стилевой окрас (чаще разговорной, жаргонной). Можно рассматривать как разновидность речевой ошибки.	И тут главный герой рассказа лопухнулся (правильно: совершил ошибку). Этот эпизод классный (интересный, запоминающийся).
Z	Нарушение абзацного членения текста	Текст неправильно поделен на микротемы или абзацы не выделены вообще.
Ф	Фактическая	Искажено содержание текста (при написании изложения, сочинения)	Дубровский познакомился с Машей, когда грабил Троекурова (как было на самом деле, я рассказывала ранее).
Л	Логическая	Ошибки в логическом построении текста (обычно они связаны с нарушением причинно-следственной связи). Сюда же относятся и синтаксические ошибки, приводящие к искажению смысла или двоякому его толкованию.	Дубровский был благородным разбойником, поэтому он решил не грабить Троекурова. (Дубровский был благородным разбойником, поэтому он, полюбив Машу Троекурову, решил не грабить ее отца.) Есть много произведений о любви в русской литературе. (В русской литературе есть много произведений о любви.)

Относительно того, какая пунктуационная или орфографическая ошибка допущена в письменной работе по русскому языку, у школьников и их родителей редко возникают сомнения. Все видно из поправок учителя. А вот в случае обнаружения в работе речевых, грамматических, логических и фактических ошибок возникают вопросы.

Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) были разработаны рекомендации для учителей-словесников, проверяющих контрольные работы школьников, по классификации ошибок, которые в этих работах встречаются. Таблицу-классификатор с примерами вы можете скачать по ссылке.

Ниже вы найдете краткую характеристику типичных ошибок, составленную на основе «Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» и «Методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению». Последний документ касается творческих работ (сочинений, изложений), которые учащиеся выполняют зимой для допуска к ЕГЭ.

Виды грамматических ошибок

Грамматические ошибки связаны с нарушением языковых норм. Они могут быть морфологическими (в образовании форм слова), словообразовательными, синтаксическими (в построении словосочетаний, предложений).

Виды грамматических ошибок

Номер ошибки	Характер грамматической ошибки	Примеры грамматических ошибок
1	Неправильное образование слова	Низкопоклонность, надсмехаться
2	Неправильное образование формы существительного	Мне нравятся многие торта.
3	Неправильное образование формы прилагательного	Красивше
4	Неправильное образование формы числительного	Он пошел за покупками всего с пятистами рублями.
5	Неправильное образование формы местоимения	Ихние таланты
6	Неправильное образование формы глагола (в том числе причастия, деепричастия)	Хочут, стекаемые вниз
7	Неверное согласование	Установили группу лиц, причастные к ограблению.
8	Неверное управление	Бабушка может сделать торт более вкусный.
9	Нарушение связи между главными членами предложения	Большинство стояли на своем.
10	Неправильный способ выражения сказуемого	Юноша был красивый и стройный.
11	Неверное построение предложения с однородными членами	Средство против тревоги и хорошего настроения
12	Неверное построение предложения с деепричастным оборотом	Думая о хорошем, тревога все равно не проходила.
13	Неверное построение предложения с причастным оборотом	Небо было усыпано сияющими звездами над головой.
14	Неправильное построение сложного предложения	Фильм заставил меня задуматься о смысле жизни, который я посмотрел вчера.
15	Смешение косвенной и прямой речи	Критик заметил, что я не вижу в этой картине ничего нового.
16	Неправильное членение предложения	После того как свет погас. Ничего страшного не произошло.
17	Смешение видовременных форм глаголов	Соловей замолкнет на мгновение, а потом запел вновь (или поет вновь).
18	Пропуск слова	Упростить процесс (чего?) нельзя.
19	Неправильное употребление частиц	Хорошо бы было, если бы мы слышали бы это произведение не в записи.

Существует несколько классификаций грамматических ошибок, из-за чего их номера могут различаться.

Виды речевых ошибок

Речевые ошибки характеризуются нарушением лексических норм, стилистики. К ним относятся: неуместное использование просторечной и диалектной лексики, жаргонизмов; не устраненная контекстом многозначность; путаница паронимов; неудачно подобранные синонимы, антонимы и омонимы; речевые штампы; тавтология; неправильное употребление идиоматических выражений.

Виды речевых ошибок

№ п/п	Характер речевой ошибки	Примеры речевых ошибок
1	Употребление слова в значении, которое ему не свойственно	Благодаря пожару семья осталась без жилья.
2	Неспособность различить оттенки смысла, которые вносят в слово приставки и суффиксы	В этом платье она эффективно выглядела. После объяснения отношение девушки к ее поклоннику не поменялось.
3	Неправильное использование синонимичных слов	В конечной главе автор раскрывает свое отношение к проблеме.
4	Неоправданное использование стилистически окрашенной лексики (жаргонизмов, канцеляризмов и т.п.)	По существу дела герой высказался во время встречи с возлюбленной в беседке.
5	Неоправданное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.	Гоголь умел поднять людей на смех.
6	Неоправданное употребление просторечных выражений	Герой профукал все свое состояние.
7	Ошибки в лексической сочетаемости	Произведение имеет следующие художественные средства.
8	Речевая недостаточность (пропуск слова), речевая избыточность (лишние слова)	Привлечь читателей к поднятой проблеме. Очень прекрасные пейзажи.
9	Тавтология (употребление однокоренных слов в одном предложении или соседних)	В повести повествуется о жизни простого человека.
10	Неоправданное повторение слова	Книга мне понравилась. В книге рассказывается о любви. Книга написана живым языком.
11	Однообразие синтаксических конструкций	Когда юноша увидел девушку, то полюбил ее с первого взгляда. Когда герой встретил медведя, то не испугался.
12	Неудачное использование местоимений	Этот роман написал Пушкин. Он признан шедевром русской литературы.

Речевые ошибки (в отличие от грамматических) связаны не с построением языковых единиц, а с их использованием.

Виды логических ошибок

Логические ошибки связаны с неправильным построением монологического высказывания (текста сочинения, изложения). Они могут быть разными, начиная от нарушения причинно-следственных связей и заканчивая пропусками важных частей, отвлечением на другие темы.

Вот наиболее частые логические ошибки:

• нарушена последовательность высказываний;
• отсутствует связь между частями высказывания;
• неоднократно повторяется уже изложенное суждение;
• в микротему включена другая микротема;
• части высказывания несоразмерны;
• отсутствует необходимая часть высказывания (логический скачок);
• нарушены причинно-следственные связи;
• нарушена логико-композиционная структура текста;
• имеется сопоставление несопоставимого.

Можно привести примеры логических ошибок в разных частях текста.

Неудачный зачин может характеризоваться тем, что первое предложение содержит отсылку на контекст, который перед вступлением, разумеется, отсутствует. Например, когда текст начинается словами: «В данном произведении…».

В основной части текста могут оказаться сближены в одном предложении разнородные понятия, например: Простакова издевалась над крепостными и вынуждена была заботиться о том, чтобы дать сыну достойное образование.

К логическим ошибкам в центральной части высказывания относится и неправильная последовательность предложений, когда, например, высказывается одна мысль, потом другая, потом осуществляется возврат к первой.

Нарушение причинно-следственных связей тоже наблюдается, чаще всего, в основной части текста.

Неудачной концовкой экзаменаторы сочтут вывод, продублированный в двух предложениях.

Виды фактических ошибок

Фактические ошибки связаны с искажением информации. Обычно эти ошибки встречаются при ссылке на произведения, которые школьник анализирует в своей творческой работе.

К фактическим ошибкам относятся:

• искажение содержания произведения, в корне неверное его толкование, неудачно выбранный пример;
• перефразирование цитаты, неточность в ней, приписывание высказывания другому автору;
• приведение фактов, не соответствующих действительности (в том числе исторических);
• искажение фамилий и имен писателей, героев, названий литературных произведений.

Фактические ошибки могут заключаться также в явном преувеличении или преуменьшении события или явления, на которое ссылается автор творческой работы.

Фактические ошибки не относятся к языковым ошибкам.

Этические ошибки

К неязыковым ошибкам относятся также этические. Они связаны с проявлением речевой агрессии. Она может быть не только прямой, характеризующейся использованием оскорбительной лексики, но и скрытой. В последнем случае она выражается некорректной критикой, безапелляционными выводами.

Важное замечание

В рамках школьной программы изучаются основные правила русского языка, но не все. Если ошибка допущена по правилу, которое учащиеся не проходили, она исправляется, но при оценивании работы не учитывается. Аналогичным образом учитель должен поступить с графическими ошибками (явными опечатками, описками). Подробнее о том, как оцениваются письменные работы по русскому языку, за какие ошибки снижается отметка и на сколько баллов, а какие оплошности не учитываются, мы поговорим подробнее чуть позже. Цель данной статьи заключалась в том, чтобы помочь вам разобраться, какие ошибки бывают в русском языке, к какому типу относятся те из них, которые учитель обнаружил в конкретной работе. Надеюсь, с поставленной перед собой задачей я справилась.

1. Перепишите предложения, устранив допущенные речевые ошибки:
1) Человечный фактор решает всё.
2) У меня нет осенних туфлей.
3) Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур департамента, предлагается следующее решение.
4) На сцене МХАТа сегодня первая премьера пьесы Шекспира.
5) И мы хотим обратить внимание общества к этой проблеме.

Остались вопросы?

Новые вопросы по предмету Русский язык