Мхи очень низенькие растеньица найдите ошибку

ПОМОГИТЕ ПЖ

«Найди ошибку»
1. Мхи – очень низенькие растеньица. Их слабые корешки не могут всасывать воду с большой глубины, и маленькие размеры помогают ее экономить, поэтому их так много в засушливых районах.
2. Самые маленькие растения – мхи. У многих из них нет стеблей и листьев. Маленькими корешками они прочно прикрепляются к различным поверхностям. При этом расти они, могут в самых неблагоприятных условиях – в пустыне, степи, на стенах, на поверхности металла и даже на ледниках и в темных пещерах.

Урок-исследование по теме «Мхи»

Цели:

1) образовательные – ознакомить с особенностями мхов, их
строением, жизнедеятельностью, средой обитания, представителями, ролью в
природе и жизни человека;

2) развивающие – продолжить формирование навыков работы с
микроскопами, формирование УУД – самостоятельная постановка целей и задач
урока, анализ, обобщение, сравнение, составление таблиц, работа с учебниками,
работа в парах, самоанализ и самооценка;

3) воспитывающие – продолжить воспитание в детях любви к
родной природе, экологической грамотности и интереса к исследовательской
деятельности.

Оборудование: презентация , рабочие листы («бортовой журнал»), гербарии,
плакаты, образцы торфа, учебник «Биология. 5-6 класс Линия жизни» В.В.
Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова.

Ход урока

I. Организационный момент, актуализация знаний

Здравствуйте, ребята! Рада
видеть вас и надеюсь на продуктивную работу. (Слайд 1) Великий
ученый Альберт Эйнштейн как-то сказал: «Есть два способа прожить свою жизнь.
Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто все на свете
является чудом». Ребята, какой из этих способов вам более симпатичен? Почему?
Эйнштейн говорил о природе и ее загадках. На протяжении всего существования
человек пытается разгадать эти загадки. Зачем? Может быть, это не нужно?
Конечно, нужно. 1) Это интересно 2) Это может принести пользу природе или
человеку 3) Это может быть жизненно необходимо природе или человеку.

Исследование всегда очень увлекательное
занятие. Особенно когда исследуешь что-то совершенно новое. Например, природу
другой планеты. А вы верите в инопланетян? (Слайд 2) Давайте
на 45 минут урока превратимся в инопланетян, прилетевших на Землю с целью
изучить живые организмы Земли и отвезти на новую планету Абио, которую
они решили заселить самыми интересными  и полезными видами существ из других
планет. Как вы бы перевели слово «абио»? (безжизненный).  Я сегодня – главный
начальник экспедиции, слежу за процессом, вмешиваюсь в ход исследований. И
изучаю учебник биологии для 5 класса средней школы. Считаю, что здесь даны
самые сжатые и точные научные сведения, а вы экспедиторы.

Работать вы будете с
бортовыми журналами, которые находятся у вас на столах у каждого. Подпишите их.

II. Мотивационно-ориентировочный

Учитель: Инопланетяне уже много знают о бактериях и водорослях. Теперь
вам предстоит  в течение 3 минут решить тест о водорослях, так как они вам
понадобятся  на Абио. За каждый верный ответ 1 бал, максимально 6 балов..

Итак, через 5 минут
звездолет отправит ваши знания  на Абио. (Слайд 3, правильные
ответы открываются по щелчку) Обменяйтесь работами и выставите оценки.  Время
идет!

Учитель:

Как
вы думаете, что наша экспедиция должна будет изучить сегодня? Правильно
ребята. Сегодня вы узнаете о новой группе растений – отеле Моховидные.

 (Слайд 4) Тема исследования – «Мхи» (щелчок).  А что мы
должны узнать о мхах? (Цели урока должны предложить ученики) (Слайд
5) Изучить строение, жизнедеятельность, распространение, представителей
мхов и их роль в природе и жизни человека. (Щелчок) И конечно, решить,
какие мхи надо взять на Абио. (Слайд 6)

VII. Домашнее задание (Слайд
7): п. 17 учебника, с. 69 рубрика
«ПОДУМАЙТЕ»

III. Изучение нового материала.

1. Строение мха:
лабораторная работа (5 минут). Вопрос: «Какие органы есть у мхов?

2. Особенности строения и
распространения. (слайд — работа с текстом учебника стр. 66, обсуждение. В какой
природной зоне не бывает мхов? (В пустынях) Почему? (Они любят воду, а корней у
них нет) (Слайд 9) (Слайд 10) (Слайд 11)(слайд 12)(слайд 13)

3.Знакомство с разнообразием

Загадка Лесовичка (слайд 14).

Меж клюквы и морошки,

Среди лесных болот,

На кочке, на ножке,

Куда не глянь растет.

Он снизу — беловатый,

Повыше — зеленей.

Коль нужно будет ваты.

Нарви его скорей.

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Учитель.
Ребята, Лесовичок загадал мне загадку. Разгадать которую нам,
инопланетянам, очень важно. А для этого давайте-ка заглянем в наш волшебный
учебник и для начала найдем, какие  два вида мха растут в лесах (кукушкин лен и
сфагнум). Стр. 66

Правильно, молодцы. Ребята я
вам предлагаю  посмотреть небольшой видео – архив землян, думаю, полученная
информация нам поможет в последующих исследованиях (просмотр видео фрагментов
«Сфагнум» и «Кукушкин лён»). (Слайд 15)

Продолжаем наше исследование.

 (Слайд 16,17) Ребята в презентации выпал текст. Что это за мох? Почему он так
называется? (У льна такие же тонкие вытянутые стебли и листья, а коробочка мха
похожа на сидящую на ветке кукушку).

(Слайд 18,19) А это что за мох? Найдите в учебнике ответ на вопрос. Стр.
67

Давайте сравним кукушкин лен
и сфагнум. Что можно сравнить? (Строение, место обитания, значение). Может,
тогда мы и найдем ответ на загадку Лесовичка? Нам помогут гербарии, плакаты (вешаю
на доску) и учебник (Слайд 20) (5 минут на сам.работу
парами  в карточках, 1 минута для разбора на слайде)

Так какой же мох больше
любит и бережет Лесовичок? Почему?

Сфагнум. Этот мох поселяется
на почве и, столетиями накапливая влагу, образует болота, а болота питают реки
и ручьи. Не будет болот – обмелеют и высохнут лесные речки, а вслед за ними
высохнет и сам лес. (Демонстрация губки, напитанной водой и лежащей на краях
фарфоровой чашки. Под губкой всегда будет вода. Если чашка переполнится водой,
то потечет из болота ручеек, а ручейки соберутся в реки).

Исследователи, вы молодцы!!!

Физминутка (1 минута)                                                     

 А сейчас физкультминутка

5 .Значение в природе и
жизни
человека.                                                                               
 — Я прочитала в земном Интернете, что
высушенный сфагнум во время Великой отечественной войны в полевых госпиталях
широко использовали как перевязочный материал для раненых. Какая особенность
этого мха делала эффективным такое применение?

Ребята, у нас в лабораторных
коллекциях есть экземпляры торфа, рассмотрите их. Какую связь имеет торф и
сфагнум? Как получается торф? Какое значение имеет торф для человека? Может, он
и нам пригодится на Абио? Торф  —  топливо – удобрение – из него получают
химические продукты: смолу, воск и другие

Применение мха и торфа (слайд
21) Я видела летом сюжет в земных «Новостях», как горели
торфяники. Кто и что об этом слышал? От чего могли загореться залежи торфа?
Почему-то сказали, что такие пожары страшнее, чем пожары в степи. Почему? Какие
последствия могут иметь эти пожары для природы и для человека?

IV. Закрепление.  (слайд
22) Давайте немного поиграем игра «Найди ошибку»
1. Мхи – очень низенькие растеньица. Их слабые корешки не могут всасывать воду
с большой глубины, и маленькие размеры помогают ее экономить, поэтому их так
много в засушливых районах. 
2. Самые маленькие растения – мхи. У многих из них нет стеблей и листьев.
Маленькими корешками они прочно прикрепляются к различным поверхностям. При
этом расти они, могут в самых неблагоприятных условиях – в пустыне, степи, на
стенах, на поверхности металла и даже на ледниках и в темных пещерах. (слайд 23.)

V. Подведение
итогов.  Итак, пора подвести итог
нашей работы.  Итак, скажите  какие
цели, вы поставили перед собой в начале урока? Вы ответили на все вопросы
урока? Достигнуты ли цели урока?  
– Напишите в своих рабочих листах, что вы узнали сегодня на уроке? Чему вы
научились на уроке?
Звучат ответы на вопрос: какие же виды мхов стоит переселить на
Абио? Почему? (Сфагнум: он будет хранителем лесов и лесных рек)

— Вернемся к высказыванию
Альберта Эйнштейна. С какими чудесами земной природы мы сегодня впервые
познакомились? — Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и
человека? Жизненно необходимым для природы и человека?

VI. Рефлексия(слайд 24)

– Скажите ребята, вам
понравился урок? А что понравилось больше всего?

(слайд 25) Члены экспедиции должны поставить себе оценки за работу в
пятибалльной системе и сдать рабочие листы.

(Слайд 26)  Спасибо всем за
сотрудничество!

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ (9-11 КЛАСС) ПО ТЕМЕ «ЭКОСИСТЕМЫ И ПРИСУЩИЕ ИМ ЗАКОНОМЕРНОСТИ».

                                                                       Павлова Т. Н., учитель биологии I категории

                                                            МКОУ «Средняя общеобразовательная

                                                                         школа № 3» г. Исилькуля.

Экологические факторы. Вставьте пропущенные слова.

Условия живой и неживой природы, влияющие на состояние и свойства организма, популяции, природного сообщества, называют … .

Различают три группы факторов: 1) …, 2) …, 3) … .

Компоненты неживой природы, среди которых наиболее важны свет, температура, влажность и др. называют … .

Взаимодействия между различными особями в популяциях – называют … .

Вся разнообразная деятельность человека, которая приводит к изменению природы как среды обитания всех живых организмов – называют … .

Восстановите текст, расположив предложения в нужном порядке. Вариант 1.

1. Дополнительные трудности для травоядных животных возникли вследствие изменения природных условий в конце палеолита.
2. Если мелкие травоядные могли восполнять потери от преследования охотниками высокой рождаемостью, то крупные животные в силу эволюционной истории были лишены этой возможности.
3. Первая созданная человеком культура – палеолит (каменный век) продолжалась примерно 20-30 тыс. лет; она совпала с длительным периодом оледенения.
4. На стоянках человека каменного века находят многочисленные кости диких животных – свидетельство успешной охоты.
5. Экономической основой жизни человеческого общества была охота на крупных животных: благородного и северного оленей, шерстистого носорога, осла, лошадь, мамонта, тура.
6.  Интенсивное истребление крупных травоядных животных привело к сравнительно быстрому сокращению их численности и исчезновению многих видов.

Изучите глобальные экологические проблемы, их причины и последствия и заполните таблицу.

Глобальные экологические проблемы	причины	последствия

«Парниковый эффект»

Выбросы в атмосферу фреонов, запуск космических ракет

Изменение климата

Разрушение памятников архитектуры

Кислотные дожди

Загрязнение окружающей среды

Ухудшение качества продукции

Биоконцентрация

Выбросы в атмосферу оксидов азота и серы

Сокращение биоразнообразия

Выбросы сточных вод, содержащих ртуть, свинец

Увеличение содержания углекислого газа в атмосфере

Разрушение озонового экрана

Ухудшение здоровья

Разрушение и видоизменение ландшафтов и пейзажей.

 «ПРИСПОСОБЛЕНЕ ОРГАНИЗМОВ К СЕЗОННЫМ ИЗМЕНЕНИЯМ В ПРИРОДЕ».

Вариант 1.

Что изучает экология? Вставьте пропущенные слова.

Окружающая нас живая природа – это не беспорядочное и случайное сочетание живых существ, а устойчивая и организованная … .

Экология изучает … .

Большое значение имеет экология для развития различных отраслей народного хозяйства. Наиболее важные области применения экологических знаний – это … .

Вариант 2. Вставьте пропущенные слова.

   Зимний покой не просто остановка развития, а очень сложное физиологическое приспособление. Значительно снижена интенсивность ________. Ткани организмов, находящихся в состоянии зимнего покоя, содержат много ________. Главным фактором регуляции сезонных циклов у большинства растений и животных является изменение ________. Реакция организмов на продолжительность дня получила название ______.

   Реакция организмов на продолжительность дня и ночи показывает, что они способны измерять время, т.е. обладают «________ часами».

Вставьте пропущенные слова.

Загрязнение окружающей среды.

  В современных условиях постепенно возрастает содержание … в атмосфере, что приводит к нарушению теплоотдачи атмосферы и повышению температуры на планете (… эффект).

  Промышленные выбросы вредных газов …, …, соединяются в атмосфере с водой, что приводит к выпадению … дождей. Последствия: в водоёмах — …, в почвах … , разрушение памятников архитектуры.

  Самое опасное загрязнение водоёмов — …. Смыв с сельскохозяйственных угодий удобрений стимулирует процессы эвтрофикации — ….

  Опасность представляет … загрязнение, вызванное выносом реками тёплых вод.

… загрязнение, связанное с авариями на АЭС, испытаниями ядерного оружия и затоплениями радиоактивных отходов на дне Мирового океана.

      В природе всё взаимосвязано. Приведенные здесь беспорядочные факты выстройте в логической последовательности.

1. Водоёмы и прибережье были обработаны ядохимикатом

ДДТ.

1. На Филиппинах стало много комаров, заражающих человека малярией.
2. От ДДТ погибли комары, тараканы отравились и стали малоподвижными.
3. Расплодились крысы.
4. Опасность эпидемии чумы была устранена.
5. Кошки, поедая малоподвижных ящериц, перестали охотиться на крыс.
6. В джунгли самолётами на парашютах был сброшен десант здоровых кошек.
7. Крысы распространяют блох – переносчиков чумы.
8. Ящерицы, поедая отравленных тараканов, сами становились малоподвижными.
9. Кошки сократили численность крыс.
10. Чума опаснее малярии.

Вспомните экологический термин.

1. Разные виды растений стараются отвоевать друг у друга территорию, выживают друг друга. Что это за явление?
2. Как называется окраска тигра, зебры? Можно ли быть невидимкой, имея такую окраску?
3. Место, в котором живёт животное или растение. Поле, на котором живёт мышь, или лес, где стоит сосна. Что это за место для мыши или сосны? Как его называет эколог?
4. Как называются вещества, которыми растения убивают или подавляют рост других растений и микроорганизмов?
5. Совокупность условий среды, необходимая для жизни организма. Как её называет эколог?
6. Животное спит зимой в своём тёплом убежище. Если его потревожат, оно проснётся. Как называется это состояние животного?

                        Тест по теме «Организм и среда».  Вариант 1.                                                                        

1. Термин «экология» ввёл в науку в 1869 г.

А) М. Мёбиус     б) Э. Геккель     в) А. Тенсли          г) В. Сукачёв

2) К абиотическим факторам окружающей среды относятся

А) рельеф, климат, температура, свет, влажность, солёность воды

Б) растительный опад, минеральный состав почвы, влажность

В) солёность воды, отмершие части водных растений и останки животных, свет

Г) газовый состав атмосферы, загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами

3) К биотическим факторам окружающей среды относятся

А) растительный опад, минеральный состав почвы, влажность

Б) солёность воды, отмершие части водных растений и останки животных, свет

В) гибель растений и животных от инфекций, вызванных микроорганизмами

Г) газовый состав атмосферы, загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами

4) Экологическими факторами, ограничивающими распространение живых организмов в условиях тундры, являются

А) недостаток тепла                        Б) недостаток влаги и тепла

В) недостаток пищи и влаги           Г) избыток влаги и недостаток пищи

5) Основным фактором, регулирующим сезонные циклы у большинства растений и животных, является изменение

А) влажности;                                               Б) температуры и влажности

В) продолжительности дня и температуры;       Г) влажности, температуры и продолжительности дня

6) Из перечисленных биологических явлений суточным биоритмам подчиняется

А) открывание и закрывание цветков у растений

Б) миграции лососевых рыб на нерест в реки

В) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков

Г) распускание почек и листопад у деревьев и кустарников

7) Из перечисленных биологических явлений приливно-отливным биоритмам подчиняется

А) открывание и закрывание устьиц на листьях у растений

Б) миграции лососевых рыб на нерест в реки

В) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков

Г) распускание почек и листопад у деревьев и кустарников

                Тест по теме «Организм и среда». Вариант 2.

1. Наиболее эффективно действие экологических факторов на организм проявляется при его значениях

А) минимальных                           б) максимальных

В) оптимальных                             г) А и Б

2) К антропогенным факторам окружающей среды относятся

А) солёность воды, минеральный состав почвы, газовый состав атмосферы

Б) растительный опад, останки погибших животных и минеральный состав почвы

В) гибель растений и животных от инфекций, вызванных микроорганизмами

Г) загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами

3) Экологическими факторами, ограничивающими распространение живых организмов в условиях пустыни, служат

А) избыток тепла;                    

Б) недостаток влаги и пищи;

В) избыток тепла и недостаток пищи;      

Г) отсутствие почвы и недостаток пищи

4) Основным фактором, регулирующим сезонные циклы у большинства растений и животных, является изменение

А) влажности;                                        

Б) температуры и влажности

В) продолжительности дня и температуры;            

Г) влажности, температуры и продолжительности дня

5) Из перечисленных биологических явлений годичным биоритмам подчиняется

А) открывание и закрывание устьиц на листьях растений

Б) миграции лососевых рыб на нерест в реки

В) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков

Г) изменение склонности к кровотечениям у оперированных больных

6) Экологические факторы воздействуют на живые организмы

А) одновременно и совместно друг с другом

Б) одновременно и изолированно друг от друга

В) совместно друг с другом, но в определённой последовательности

Г) изолированно друг от друга и в определённой последовательности

7) Учение о биогеоценозе разработал

А) А. Тенсли                        б) Э. Геккель                           в) В. Сукачёв                             г) М. Мёбиус

Самостоятельная работа по теме «Биологическое  разнообразие организмов».

По короткому описанию морфологических особенностей определите название организма.

Признаки

Название организма

Птицы Очень маленькое тело, большие (относительно тела) крылья, необычайно большая частота взмахов крыла (почти как у насекомых) 2) Длинный клюв, длинная шея, обтекаемое тело, перепонки между пальцами, лапы распложены на конце тела по сторонам хвоста. 3) Заострённые крылья, жёсткое  облегающее оперение, удлинённое туловище. 4) Массивный короткий клюв, мощные копающие ноги, длинная шея, короткие широкие крылья. 5) Длинный клюв с огромным кожистым мешком под ним, длинная тонкая шея, короткое туловище, большие крылья. 6) Короткие цепляющиеся лапы, длинные узкие крылья, короткий клюв, широкий большой рот, жёсткие щетинки по краям рта. Рыбы 7) Узкое тело, мощный хвост, тело сплюснутое с боков. Округлое тело сплюснуто в спинно-брюшном направлении, большая голова, небольшие округлые плавники, маленький хвост, тело покрыто панцирем или шипами. Насекомые 9) Длинный хоботок, прозрачные крылья (2 пары), «корзинки» на ногах, вместительный зобик.

Изучите примеры взаимных приспособлений организмов (коадаптации).

Вариант 1.

1. Шмель, опыляющий клевер.Шмель: тело покрыто волосками, относительно крупные размеры, грызуще-сосущий ротовой аппарат

Клевер: яркое соцветие, аромат, нектар

1. Человеческая аскарида, обитающая в кишечнике человека.

Человек:

Человеческая аскарида:

1. Лиса, охотящаяся за зайцем.

Лиса:

            Заяц:

Изучите примеры взаимных приспособлений организмов (коадаптации).

Вариант 2.

1. Дятел, питающийся личинками насекомых.

Дятел: длинный долотообразный клюв, длинный язык, жёсткое          оперение хвоста, цепкие лапки.

личинки насекомых: грызущий ротовой аппарат, червеобразное тело, делают ходы в коре и древесине.

1. Лев, охотящийся на антилопу.

Лев:

Антилопа:

1. Повилика, паразитирующая на клевере.

Повилика:

Клевер:

Укажите тип биотических связей.

1. Олени и волки
2. Гриб и водоросль образуют лишайник
3. В норке сурка обитают личинки насекомых
4. Гриб пеницилл и бактерии
5. Окунь и дафния
6. Актиния и рак-отшельник
7. Стая волков
8. Человек и человеческая аскарида
9. Инфузория, обитающая в кишечнике коровы
10. Овод и корова
11. Колорадский жук и картофель
12. Стадо оленей
13. Гиены и львы
14. Плоские черви обитают в жабрах мечехвоста и питаются его объедками
15. Муравей и божья коровка
16. Канадская и европейская норки
17. Жгутиковые простейшие и термиты
18. Копытные млекопитающие в саваннах
19. Лисица и волк
20. Божья коровка и тля
21. Серая ворона и большая синица
22. Клевер и повилика
23. Человек и кишечная палочка
24. Берёза и лишайник
25. Клевер и клубеньковые бактерии
26. Берёзы и ели в смешанном лесу

Исправьте ошибку В пресноводных водоёмах всегда много водорослей. Как правило, эти растения с крупными плавающими листьями и большим корневищем. Там запасается очень много питательных веществ. Таковы частуха, сусак, семена этих водорослей, отделяясь от материнского растения, быстро намокают и тонут.	Исправьте ошибку Очень сходные формы растений формируются в пустынях и на верховых болотах. И там, и тут организмам не хватает почвенной влаги, минеральных веществ. Поэтому во внешнем облике трав проявляются ксерофитные черты: маленькие кожистые листья, низкий рост и глубоко уходящие в почву корни.
Исправьте ошибку Самые маленькие растения – мхи. У многих из них нет стеблей и листьев. Маленькими корешками они прочно прикрепляются к различным поверхностям. При этом они растут в самых неблагоприятных условиях – в пустыне, степи, на стенах, на поверхности металла и даже на ледниках и в тёмных пещерах.	Исправьте ошибку Мхи – очень низенькие растеньица. Их слабые корешки не могут всасывать воду с больших глубин, и маленькие размеры помогают её экономить, поэтому их так много в засушливых районах.
На любом огороде есть сорняки и, сколько ни борись, они остаются. Как они защищаются от хозяина огорода?	Соединить популяции биоценотическими связями, вставив недостающие звенья: «муха — … — человек»
Соединить популяции биоценотическими связями: «воробей — …-  собака»	Соединить популяции биоценотическими связями: «одуванчик — … — кошка»

Соотнесите понятия с соответствующими определениями и запишите в тетрадь.

Понятия

Определения

Биогеоценоз Коадаптация Экосистема Цепи питания Трофический уровень Первичная продукция Вторичная продукция Правило 10% Ярусность Экологическая ниша Жизненная форма Ёмкость биотопа

А) приспособления, выражающие морфологическое сходство у неродственных видов Б) совместные приспособления В) ряды, в которых можно проследить пути расходования биомассы и энергии Г) комплекс живых организмов и факторов окружающей среды, функционирующий за счёт обмена веществ и потока энергии Д) совокупность видов, объединённых одинаковым положением в пищевой цепи Е) совокупность растений, животных, бактерий, грибов и условий их среды на конкретной территории Ж) биомасса консументов и редуцентов З) биомасса продуцентов И) на каждый следующий трофический уровень переходит не более 10% энергии К) количество ресурсов биотопа Л) положение вида в биогеоценозе М) пространственно-территориальное положение вида (по вертикали)

Тест по теме «Биогеоценозы». Вариант 1.

1. Виды-доминанты – это

А) преобладают по численности и биомассе          

Б) паразитируют на других видах

В) быстро захватывают территорию

2) Сукцессия – это

А) стабильное, не меняющееся сообщество

Б) несезонная, направленная смена сообществ

В) резкая смена сообществ в середине мелового периода

3) Виды-двойники – это виды, которые

А) морфологически сходны, изолированы, не скрещиваются друг с другом

Б) морфологически сходны, занимают одну и ту же территорию, свободно скрещиваются друг с другом

В) морфологически сходны, занимают одну и ту же территорию, не скрещиваются друг с другом

4) Как называются виды, которые обладают способностью осваивать разные среды обитания?

А) виды-эндемики            Б) виды-двойники    

В) стенотопные виды

Г) эвритопные виды

5) Агроценоз – это биоценоз, в состав которого входит

А) один или более видов культурных растений

Б) один или более культурных видов, сопровождающие их сорные растения

В) один или более культурных видов, сопровождающие их сорные растения и вредители

6) Биоценоз – это

А) устойчивая саморегулирующаяся экосистема

Б) сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов получения энергии

В) сообщество растений и животных, населяющих одну территорию, взаимно связанных в цепи питания и влияющих друг на друга

 Г) группы различных популяций со своими ареалами

---

Тест по теме «Биогеоценозы». Вариант 2.

1. Роль растений в биоценозе заключается

А) в создании среды обитания                    

Б) в том, что они первичные продуценты

В) в их клетках происходит фотосинтез      

Г) являются пищей для травоядных животных

Д) все перечисленные значения

2) Среда обитания – это

А) место обитания организма                                      Б) ареал вида

В) комплекс факторов необходимых для существования вида             Г) среда обитания

Д) территория, на которой совместно проживают разные виды

3) Экологическая ниша – это

А) место обитания организма                                Б) ареал вида

В) комплекс факторов, необходимых для существования вида            Г) среда обитания

Д) территория, на которой совместно проживают виды

4) Биогеоценоз характеризуется

А) числом видов живых организмов    

Б) числом видов, плотностью популяций

В) числом видов, плотностью популяций, биомассой

Г) числом видов, плотностью, биомассой, скоростью мутационного процесса

5) Примером пространственной структуры биоценоза является

А) ярусность                                          б) видовой состав

В) соотношение биомассы                    г) пищевая цепь

6) Экосистема в отличие от биогеоценоза может быть представлена

А) только естественными комплексами

Б) только искусственными комплексами

В) естественными и искусственными комплексами

7) Состав биоценоза определяется

А) естественным отбором

Б) искусственным отбором

В) не зависит от абиотических факторов.

      __________________________________________________________________________                                              

Тест по теме «Биотические связи». Вариант 1.

1. Структура пищевой цепи в экосистеме

А) редуценты – продуценты – консументы

Б) продуценты – редуценты – консументы

В) продуценты – консументы – редуценты

2) Топическими связями между организмами называют связи, при которых

А) одни организмы служат источником пищи для других

Б) одни организмы создают среду обитания для других

В) организмы образуют симбиотические сообщества

3) Примером взаимоотношений типа интерференция служат

А) отношения грибов и корневой системы покрытосеменных

Б) отношения рака-отшельника и актинии

В) отношения бактерий и корневой системы представителей семейства бобовые

Г) отношения разных видов муравьёв на одной охотничьей территории

4) Потребители (консументы) второго порядка – это

А) хищники

Б) последнее звено в пищевой цепи

В) потребители энергии растений (органического вещества растений)

Г) сверххищники и паразиты животных

5) Потребители (консументы) третьего порядка – это

А) последнее звено в пищевой цепи

Б) потребители органического вещества растений

В) потребители органического вещества травоядных

Г) сверххищники и паразиты животных

_________________________________________________________________________

Тест по теме «Биотические связи». Вариант 2.

1. Интерференция – это такие взаимоотношения между организмами, когда

А) одни организмы создают среду обитания для других

Б) одни организмы служат источником пищи для других

В) одни организмы убивают других, так как не хватает ресурсов для совместного существования

Г) организмы занимают одну среду обитания и существуют на взаимовыгодных друг для друга условиях

2) К топическим связям можно отнести

А) паразитизм                              Б) хищничество

В) микоризы                                 Г) фотосинтез

Д) интерференцию

3) Межвидовая конкуренция может возникать лишь только тогда, когда

А) виды проживают на одной территории

Б) виды используют один вид пищи, который в избытке

В) общий ресурс ограничен

Г) один вид хищник, другой жертва

4) Мутуализм – это форма взаимоотношений, которая относится к

А) симбиозу

Б) конкуренции

В) нейтрализму

Г) хищничеству

5) Какая форма взаимоотношений отрицательно сказывается на обоих взаимодействующих видах

А) мутуализм            

Б) комменсализм

В) нейтрализм        

Г) конкуренция

       Самостоятельная работа по теме «Биосфера».

                      Вставьте пропущенные слова.                                                                            Вариант 1.

На нашей планете различаются 3 оболочки: …

На оболочки Земли в течение 4 млрд. лет влияли живые организмы. В результате на Земле возникла биосфера – это …

В настоящее время высота распространения живого в литосфере захватывает … метров, в атмосфере — … километров, в гидросфере — … километров под уровнем моря.

Учение о биосфере было создано учёным … . Компоненты биосферы это — …. Живое вещество выполняет следующие функции: … . С появлением человека возникла ещё одна оболочка планеты — … . Она включает в себя … .

             Самостоятельная работа по теме «Биосфера».

 Вставьте пропущенные слова.

 Вариант 2.

   Особая роль в круговороте веществ принадлежит продуцентам – это … .

Зелёные растения поглощают из атмосферы … и создают … на свету и с участием хлорофилла. При этом в воздух выделяется …, который необходим для дыхания всем аэробным организмам. Синтез органических веществ из неорганических идёт за счёт энергии … .

   Следующим звеном в цепях питания являются потребители органического вещества или … .

Первичные потребители – это …, например … .

Вторичные потребители – это …, например … .

Третичные потребители – это …, например … .

Продукты выделения и останки трупов разрушают … .

     Самостоятельная работа по теме «Биосфера».  Вариант 3.

Отнесите понятия к соответствующему уровню.

А) Биогеоценоз

Б) Биосфера

1) популяции различных видов

2) живое вещество

3) биологический глобальный круговорот веществ

4) деятельность человека

5) взаимодействие живых организмов с окружающей средой

6) биотоп

7) ноосфера

агроценоз

9) косное вещество

10) количество ресурсов биотопа

11) взаимодействие живых организмов

12) биогенное вещество

13) цепи питания

14) биокосное вещество

15) редуценты

16) продуценты

17) консументы

18) биосистема

Самостоятельная работа по теме «Приспособление организмов к сезонным изменениям в природе»

Вариант 2. Вставьте пропущенные слова.

  Признаки весны появляются, как только начинает сходить снег. Ещё не распустив листья, зацветают  ______ ; на проталинах даже сквозь  снег пробиваются ростки _______ ; прилетают _________; появляются насекомые.

   В середине лета у многих растений прекращается _______. Вторая половина лета и ранняя осень – период созревания _______ и накопления ________ в тканях. В это время уже заметны признаки подготовки к зиме. У птиц и млекопитающих начинается _______, перелётные птицы_______ .

Изучите круговороты веществ и проставьте стрелки.

                                            Круговорот углерода в биосфере.

Природный круговорот углерода

Углекислый газ в атмосфере:             лесные пожары

                                                               Фотосинтез

                                                                Дыхание

                                                                Разложение

                                                                Растворение

Соединения углерода в растениях                                  Соединения углерода в воде

Соединения углерода в животных                                  Известняк

Антропогенная деятельность

1. производство электроэнергии
2. промышленное сжигание топлива
3. образование выхлопных газов
4. обогрев жилья
5. обработка земель

Природный круговорот серы

Соединения серы в атмосфере

Соединения серы в живых организмах     Соединения серы, растворённые

                                                                         в воде

сульфаты в почве

сульфиды                                                         неорганическая сера

железистые сульфиды глубоких слоёв почвы и осадочных пород

Антропогенная деятельность

1. оксиды, образующиеся при сжигании топлива
2. добываемая самородная сера

                                    Круговорот азота в биосфере

Природный круговорот азота

Соединения азота в атмосфере        Органические соединения азотфиксирующие бактерии    

                                                                      азота в живых организмах

Аммиак

Нитриты                                                        нитраты

                      Соединения азота в  

океанических осадках

Антропогенная деятельность

1. оксиды азота в выхлопных газах автомобилей
2. оксиды азота в выбросах промышленных предприятий
3. нитраты из удобрений

Круговорот фосфора в биосфере

Природный круговорот фосфора

Фосфатсодержащие породы

Морские птицы                             Фосфаты, растворённые в воде

                                                         Бактерии

                                                         Животные

                                                          Растения

                                                          Мелководные осадки

                                                        Глубоководные осадки

Антропогенная деятельность

1. фосфатные удобрения
2. промышленные стоки, содержащие фосфаты
3. фосфаты в отходах горнодобывающей промышленности

---

---

Самостоятельная работа по теме «Экосистемы».

Вариант 2. Выберите 3 верных ответа.

1. К устойчивым экосистемам относят

А) пруд

Б) таёжный лес

В) пшеничное поле

Г) берёзовую рощу

Д) дубраву

Е) заливной луг

2) Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что

А) численность деревьев сокращается в результате лесного пожара

Б) волки ограничивают рост численности кабанов

В) массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев

Г) численность белок зависит от урожая семян ели

Д) популяция кабанов полностью уничтожается волками

Е) совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

3) В экосистеме смешанного леса к первичным консументам относятся

А) лоси, зубры

Б) кроты, бурозубки

В) зайцы, косули

Г) клесты, снегири

Д) волки, лисицы

Е) синицы, поползни

4) К увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу могут привести следующие биотические факторы

А) сокращение численности сов, ежей, лис

Б) большой урожай семян ели

В) увеличение численности паразитов

Г) рубка деревьев

Д) глубокий снежный покров зимой

Е) уменьшение численности паразитов    

 Самостоятельная работа по теме «Естественные биогеоценозы и агроэкосистемы». Вариант 1.

1. Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности популяции голого слизня, обитающего в лесу и питающегося преимущественно растениями? Почему?

А)  увеличение численности растений

Б) сокращение численности хищников – жаб, ежей

В) сокращение численности болезнетворных организмов, паразитов

2) Почему лосей в экосистеме смешанного леса относят к первичным консументам?

А) питаются растениями

Б) используют в пищу готовые органические вещества

В) используют заключённую в органических веществах энергию

3) Чем структура смешанного леса отличается от структуры биоценоза берёзовой рощи?

4) Почему отношения между собакой и таёжным клещом считают примером паразитизма?

Самостоятельная работа оп теме «Естественные биогеоценозы и агроэкосистемы».

Вариант 2.

1. Какие абиотические факторы ограничивают распространение высоких деревьев в тундре?

А) многолетняя мерзлота

Б) низкая температура воздуха

В) заболоченность, небольшая мощность почв

2) Почему отношения между шмелями и клевером считают симбиозом?

А) шмели питаются нектаром цветков клевера

Б) клевер опыляют шмели

В) оба организма приносят друг другу пользу

3) Белки, как правило, обитают в хвойном лесу и питаются преимущественно семенами ели. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции белок?

4) Влияние каких факторов испытывают на себе организмы, составляющие один биоценоз?

Тест по теме «Охрана окружающей среды». Вариант 1.

1. Что такое мониторинг?

А) это комплексная система контроля за изменением состояния окружающей среды

Б) это система законодательных мероприятий запрещающих любой вид деятельности

В) это система мероприятий, направленных на восстановление биогеоценоза

2) Что является объектом биосферного мониторинга?

А) радиоактивное излучение

Б) лесные экосистемы и агроэкосистемы

В) гидросфера и атмосфера

3) Что является объектом геосистемного мониторинга?

А) приземный слой воздуха и поверхностные и грунтовые воды

Б) радиоактивное излучение

В) лесные экосистемы и агроэкосистемы

В) гидросфера и атмосфера

4) Охрана природы – это система мероприятий, которая обеспечивает возможность сохранения

А) природных невозобновимых ресурсов

Б) генофонда

В) природных возобновимых ресурсов

Г) рационального взаимодействия между деятельностью человека и окружающей средой

Д) всё перечисленное

5) Памятник природы – это

А) территория, на которой обитают редкие и исчезающие виды

Б) территория, на которой обитают виды-эндемики

     В) природный объект, имеющий научное, историческое  и культурно-эстетическое значение.    

Тест по теме «Охрана окружающей среды».

                                 Вариант  2.

1. Заказник – это природная территория, на которой

А) охраняются отдельные виды и разрешена хозяйственная деятельность

Б) охраняются природные комплексы и не разрешена никакая деятельность

В) охраняются отдельные виды и разрешён отдых и туризм

2) Биосферные заповедники – это территория, которая

А) охраняется законом

Б) охраняется законом и является эталонным участком биосферы

В) охраняется законом, является эталонным участком биосферы и является базой для фундаментальных научных исследований

3) В биосферном заповеднике

А) запрещён любой вид хозяйственной деятельности

Б) частично ограничена хозяйственная деятельность

В) ведётся рациональная хозяйственная деятельность

4) Акклиматизация – это

А) интродукция

Б) искусственное возвращение исчезнувшего вида в определённые природные условия

В) интерференция

5) К невозобновимым природным ресурсам относятся

А) плодородие почвы

Б) залежи руды

В) фауна суши

Г) солнечная энергия        

Самостоятельная работа по теме «Экосистемы».

Вариант 1. Выберите 3 верных ответа

1. В экосистеме смешанного леса симбиотические отношения устанавливаются между

А) берёзами и елями

Б) берёзами и грибами-трутовиками

В) тлями и муравьями

Г) ежами и насекомоядными птицами

Д) берёзами и подберёзовиками

Е) черёмухой и опыляющими её мухами

2) Примеры смены экосистем в процессе саморазвития сообщества (сукцессии)

А) образование гари на месте леса в результате пожара

Б) появление полей на месте степей после их распашки

В) зарастание скал лишайниками

Г) зарастание водоёма и образование болота

Д) заболачивание пойменных лугов при постройке плотины на реке

Е) зарастание старицы реки

3) Поле капусты — неустойчивая агроэкосистема, так как в ней

А) отсутствуют пищевые сети

Б) преобладают продуценты одного вида

В) небольшое число видов

Г) нет пищевых цепей

Д) короткие цепи питания

Е) отсутствуют редуценты

4) Смешанный лес более устойчивая экосистема, чем берёзовая роща, так как в смешанном лесу

А) более плодородная почва

Б) больше видов

В) более длинные и разветвлённые цепи питания

Г) есть продуценты, консументы и редуценты

Д) замкнутый круговорот веществ

Е) сложная пищевая сеть

Круговорот кислорода. Вставьте пропущенные слова.    Кислород атмосферы накоплен за счёт … . Накопление кислорода в атмосфере началось ещё в … эру, благодаря … . В современной атмосфере его содержится …%.    В верхних слоях тропосферы под влиянием УФ излучения из кислорода образуется … . Его роль:… .    Благодаря накоплению кислорода в атмосфере на Земле появились … —  организмы, использующие кислород для дыхания.

Круговорот азота. Вставьте пропущенные слова.    Основная масса азота находится в воздухе и составляет …%. Растения не могут непосредственно усваивать азот воздуха, лишь в виде ионов аммония или нитратов. Зато … бактерии могут превращать газообразный азот в аммоний в ходе азотфиксации. Эти бактерии обитают на … .

Круговорот углерода. Вставьте пропущенные слова.    Углекислый газ поступает в атмосферу за счёт … организмов. Расходуется углекислый газ на процесс … . В современной атмосфере его содержится …%. Благодаря … поддерживается постоянство газового состава атмосферы.

Круговорот фосфора. Вставьте пропущенные слова.    Фосфор вносится на поля как минеральное удобрение, которое называется … . Затем фосфор вымывается стоком дождевой воды из литосферы в гидросферу. Фосфор входит в состав … тканей живых организмов.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ (9-11 КЛАСС) ПО ТЕМЕ «ЭКОСИСТЕМЫ И ПРИСУЩИЕ ИМ ЗАКОНОМЕРНОСТИ».

                                                                       Павлова Т. Н., учитель биологии I категории

                                                            МКОУ «Средняя общеобразовательная

                                                                         школа № 3» г. Исилькуля.

Экологические факторы. Вставьте пропущенные слова.

Условия живой и неживой природы, влияющие на состояние и свойства организма, популяции, природного сообщества, называют … .

Различают три группы факторов: 1) …, 2) …, 3) … .

Компоненты неживой природы, среди которых наиболее важны свет, температура, влажность и др. называют … .

Взаимодействия между различными особями в популяциях – называют … .

Вся разнообразная деятельность человека, которая приводит к изменению природы как среды обитания всех живых организмов – называют … .

Восстановите текст, расположив предложения в нужном порядке. Вариант 1.

1. Дополнительные трудности для травоядных животных возникли вследствие изменения природных условий в конце палеолита.
2. Если мелкие травоядные могли восполнять потери от преследования охотниками высокой рождаемостью, то крупные животные в силу эволюционной истории были лишены этой возможности.
3. Первая созданная человеком культура – палеолит (каменный век) продолжалась примерно 20-30 тыс. лет; она совпала с длительным периодом оледенения.
4. На стоянках человека каменного века находят многочисленные кости диких животных – свидетельство успешной охоты.
5. Экономической основой жизни человеческого общества была охота на крупных животных: благородного и северного оленей, шерстистого носорога, осла, лошадь, мамонта, тура.
6.  Интенсивное истребление крупных травоядных животных привело к сравнительно быстрому сокращению их численности и исчезновению многих видов.

Изучите глобальные экологические проблемы, их причины и последствия и заполните таблицу.

Глобальные экологические проблемы	причины	последствия

«Парниковый эффект»

Выбросы в атмосферу фреонов, запуск космических ракет

Изменение климата

Разрушение памятников архитектуры

Кислотные дожди

Загрязнение окружающей среды

Ухудшение качества продукции

Биоконцентрация

Выбросы в атмосферу оксидов азота и серы

Сокращение биоразнообразия

Выбросы сточных вод, содержащих ртуть, свинец

Увеличение содержания углекислого газа в атмосфере

Разрушение озонового экрана

Ухудшение здоровья

Разрушение и видоизменение ландшафтов и пейзажей.

 «ПРИСПОСОБЛЕНЕ ОРГАНИЗМОВ К СЕЗОННЫМ ИЗМЕНЕНИЯМ В ПРИРОДЕ».

Вариант 1.

Что изучает экология? Вставьте пропущенные слова.

Окружающая нас живая природа – это не беспорядочное и случайное сочетание живых существ, а устойчивая и организованная … .

Экология изучает … .

Большое значение имеет экология для развития различных отраслей народного хозяйства. Наиболее важные области применения экологических знаний – это … .

Вариант 2. Вставьте пропущенные слова.

   Зимний покой не просто остановка развития, а очень сложное физиологическое приспособление. Значительно снижена интенсивность ________. Ткани организмов, находящихся в состоянии зимнего покоя, содержат много ________. Главным фактором регуляции сезонных циклов у большинства растений и животных является изменение ________. Реакция организмов на продолжительность дня получила название ______.

   Реакция организмов на продолжительность дня и ночи показывает, что они способны измерять время, т.е. обладают «________ часами».

Вставьте пропущенные слова.

Загрязнение окружающей среды.

  В современных условиях постепенно возрастает содержание … в атмосфере, что приводит к нарушению теплоотдачи атмосферы и повышению температуры на планете (… эффект).

  Промышленные выбросы вредных газов …, …, соединяются в атмосфере с водой, что приводит к выпадению … дождей. Последствия: в водоёмах — …, в почвах … , разрушение памятников архитектуры.

  Самое опасное загрязнение водоёмов — …. Смыв с сельскохозяйственных угодий удобрений стимулирует процессы эвтрофикации — ….

  Опасность представляет … загрязнение, вызванное выносом реками тёплых вод.

… загрязнение, связанное с авариями на АЭС, испытаниями ядерного оружия и затоплениями радиоактивных отходов на дне Мирового океана.

      В природе всё взаимосвязано. Приведенные здесь беспорядочные факты выстройте в логической последовательности.

1. Водоёмы и прибережье были обработаны ядохимикатом

ДДТ.

1. На Филиппинах стало много комаров, заражающих человека малярией.
2. От ДДТ погибли комары, тараканы отравились и стали малоподвижными.
3. Расплодились крысы.
4. Опасность эпидемии чумы была устранена.
5. Кошки, поедая малоподвижных ящериц, перестали охотиться на крыс.
6. В джунгли самолётами на парашютах был сброшен десант здоровых кошек.
7. Крысы распространяют блох – переносчиков чумы.
8. Ящерицы, поедая отравленных тараканов, сами становились малоподвижными.
9. Кошки сократили численность крыс.
10. Чума опаснее малярии.

Вспомните экологический термин.

1. Разные виды растений стараются отвоевать друг у друга территорию, выживают друг друга. Что это за явление?
2. Как называется окраска тигра, зебры? Можно ли быть невидимкой, имея такую окраску?
3. Место, в котором живёт животное или растение. Поле, на котором живёт мышь, или лес, где стоит сосна. Что это за место для мыши или сосны? Как его называет эколог?
4. Как называются вещества, которыми растения убивают или подавляют рост других растений и микроорганизмов?
5. Совокупность условий среды, необходимая для жизни организма. Как её называет эколог?
6. Животное спит зимой в своём тёплом убежище. Если его потревожат, оно проснётся. Как называется это состояние животного?

                        Тест по теме «Организм и среда».  Вариант 1.                                                                        

1. Термин «экология» ввёл в науку в 1869 г.

А) М. Мёбиус     б) Э. Геккель     в) А. Тенсли          г) В. Сукачёв

2) К абиотическим факторам окружающей среды относятся

А) рельеф, климат, температура, свет, влажность, солёность воды

Б) растительный опад, минеральный состав почвы, влажность

В) солёность воды, отмершие части водных растений и останки животных, свет

Г) газовый состав атмосферы, загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами

3) К биотическим факторам окружающей среды относятся

А) растительный опад, минеральный состав почвы, влажность

Б) солёность воды, отмершие части водных растений и останки животных, свет

В) гибель растений и животных от инфекций, вызванных микроорганизмами

Г) газовый состав атмосферы, загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами

4) Экологическими факторами, ограничивающими распространение живых организмов в условиях тундры, являются

А) недостаток тепла                        Б) недостаток влаги и тепла

В) недостаток пищи и влаги           Г) избыток влаги и недостаток пищи

5) Основным фактором, регулирующим сезонные циклы у большинства растений и животных, является изменение

А) влажности;                                               Б) температуры и влажности

В) продолжительности дня и температуры;       Г) влажности, температуры и продолжительности дня

6) Из перечисленных биологических явлений суточным биоритмам подчиняется

А) открывание и закрывание цветков у растений

Б) миграции лососевых рыб на нерест в реки

В) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков

Г) распускание почек и листопад у деревьев и кустарников

7) Из перечисленных биологических явлений приливно-отливным биоритмам подчиняется

А) открывание и закрывание устьиц на листьях у растений

Б) миграции лососевых рыб на нерест в реки

В) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков

Г) распускание почек и листопад у деревьев и кустарников

                Тест по теме «Организм и среда». Вариант 2.

1. Наиболее эффективно действие экологических факторов на организм проявляется при его значениях

А) минимальных                           б) максимальных

В) оптимальных                             г) А и Б

2) К антропогенным факторам окружающей среды относятся

А) солёность воды, минеральный состав почвы, газовый состав атмосферы

Б) растительный опад, останки погибших животных и минеральный состав почвы

В) гибель растений и животных от инфекций, вызванных микроорганизмами

Г) загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами

3) Экологическими факторами, ограничивающими распространение живых организмов в условиях пустыни, служат

А) избыток тепла;                    

Б) недостаток влаги и пищи;

В) избыток тепла и недостаток пищи;      

Г) отсутствие почвы и недостаток пищи

4) Основным фактором, регулирующим сезонные циклы у большинства растений и животных, является изменение

А) влажности;                                        

Б) температуры и влажности

В) продолжительности дня и температуры;            

Г) влажности, температуры и продолжительности дня

5) Из перечисленных биологических явлений годичным биоритмам подчиняется

А) открывание и закрывание устьиц на листьях растений

Б) миграции лососевых рыб на нерест в реки

В) открывание и закрывание раковин у морских моллюсков

Г) изменение склонности к кровотечениям у оперированных больных

6) Экологические факторы воздействуют на живые организмы

А) одновременно и совместно друг с другом

Б) одновременно и изолированно друг от друга

В) совместно друг с другом, но в определённой последовательности

Г) изолированно друг от друга и в определённой последовательности

7) Учение о биогеоценозе разработал

А) А. Тенсли                        б) Э. Геккель                           в) В. Сукачёв                             г) М. Мёбиус

Самостоятельная работа по теме «Биологическое  разнообразие организмов».

По короткому описанию морфологических особенностей определите название организма.

Признаки

Название организма

Птицы Очень маленькое тело, большие (относительно тела) крылья, необычайно большая частота взмахов крыла (почти как у насекомых) 2) Длинный клюв, длинная шея, обтекаемое тело, перепонки между пальцами, лапы распложены на конце тела по сторонам хвоста. 3) Заострённые крылья, жёсткое  облегающее оперение, удлинённое туловище. 4) Массивный короткий клюв, мощные копающие ноги, длинная шея, короткие широкие крылья. 5) Длинный клюв с огромным кожистым мешком под ним, длинная тонкая шея, короткое туловище, большие крылья. 6) Короткие цепляющиеся лапы, длинные узкие крылья, короткий клюв, широкий большой рот, жёсткие щетинки по краям рта. Рыбы 7) Узкое тело, мощный хвост, тело сплюснутое с боков. Округлое тело сплюснуто в спинно-брюшном направлении, большая голова, небольшие округлые плавники, маленький хвост, тело покрыто панцирем или шипами. Насекомые 9) Длинный хоботок, прозрачные крылья (2 пары), «корзинки» на ногах, вместительный зобик.

Изучите примеры взаимных приспособлений организмов (коадаптации).

Вариант 1.

1. Шмель, опыляющий клевер.Шмель: тело покрыто волосками, относительно крупные размеры, грызуще-сосущий ротовой аппарат

Клевер: яркое соцветие, аромат, нектар

1. Человеческая аскарида, обитающая в кишечнике человека.

Человек:

Человеческая аскарида:

1. Лиса, охотящаяся за зайцем.

Лиса:

            Заяц:

Изучите примеры взаимных приспособлений организмов (коадаптации).

Вариант 2.

1. Дятел, питающийся личинками насекомых.

Дятел: длинный долотообразный клюв, длинный язык, жёсткое          оперение хвоста, цепкие лапки.

личинки насекомых: грызущий ротовой аппарат, червеобразное тело, делают ходы в коре и древесине.

1. Лев, охотящийся на антилопу.

Лев:

Антилопа:

1. Повилика, паразитирующая на клевере.

Повилика:

Клевер:

Укажите тип биотических связей.

1. Олени и волки
2. Гриб и водоросль образуют лишайник
3. В норке сурка обитают личинки насекомых
4. Гриб пеницилл и бактерии
5. Окунь и дафния
6. Актиния и рак-отшельник
7. Стая волков
8. Человек и человеческая аскарида
9. Инфузория, обитающая в кишечнике коровы
10. Овод и корова
11. Колорадский жук и картофель
12. Стадо оленей
13. Гиены и львы
14. Плоские черви обитают в жабрах мечехвоста и питаются его объедками
15. Муравей и божья коровка
16. Канадская и европейская норки
17. Жгутиковые простейшие и термиты
18. Копытные млекопитающие в саваннах
19. Лисица и волк
20. Божья коровка и тля
21. Серая ворона и большая синица
22. Клевер и повилика
23. Человек и кишечная палочка
24. Берёза и лишайник
25. Клевер и клубеньковые бактерии
26. Берёзы и ели в смешанном лесу

Исправьте ошибку В пресноводных водоёмах всегда много водорослей. Как правило, эти растения с крупными плавающими листьями и большим корневищем. Там запасается очень много питательных веществ. Таковы частуха, сусак, семена этих водорослей, отделяясь от материнского растения, быстро намокают и тонут.	Исправьте ошибку Очень сходные формы растений формируются в пустынях и на верховых болотах. И там, и тут организмам не хватает почвенной влаги, минеральных веществ. Поэтому во внешнем облике трав проявляются ксерофитные черты: маленькие кожистые листья, низкий рост и глубоко уходящие в почву корни.
Исправьте ошибку Самые маленькие растения – мхи. У многих из них нет стеблей и листьев. Маленькими корешками они прочно прикрепляются к различным поверхностям. При этом они растут в самых неблагоприятных условиях – в пустыне, степи, на стенах, на поверхности металла и даже на ледниках и в тёмных пещерах.	Исправьте ошибку Мхи – очень низенькие растеньица. Их слабые корешки не могут всасывать воду с больших глубин, и маленькие размеры помогают её экономить, поэтому их так много в засушливых районах.
На любом огороде есть сорняки и, сколько ни борись, они остаются. Как они защищаются от хозяина огорода?	Соединить популяции биоценотическими связями, вставив недостающие звенья: «муха — … — человек»
Соединить популяции биоценотическими связями: «воробей — …-  собака»	Соединить популяции биоценотическими связями: «одуванчик — … — кошка»

Соотнесите понятия с соответствующими определениями и запишите в тетрадь.

Понятия

Определения

Биогеоценоз Коадаптация Экосистема Цепи питания Трофический уровень Первичная продукция Вторичная продукция Правило 10% Ярусность Экологическая ниша Жизненная форма Ёмкость биотопа

А) приспособления, выражающие морфологическое сходство у неродственных видов Б) совместные приспособления В) ряды, в которых можно проследить пути расходования биомассы и энергии Г) комплекс живых организмов и факторов окружающей среды, функционирующий за счёт обмена веществ и потока энергии Д) совокупность видов, объединённых одинаковым положением в пищевой цепи Е) совокупность растений, животных, бактерий, грибов и условий их среды на конкретной территории Ж) биомасса консументов и редуцентов З) биомасса продуцентов И) на каждый следующий трофический уровень переходит не более 10% энергии К) количество ресурсов биотопа Л) положение вида в биогеоценозе М) пространственно-территориальное положение вида (по вертикали)

Тест по теме «Биогеоценозы». Вариант 1.

1. Виды-доминанты – это

А) преобладают по численности и биомассе          

Б) паразитируют на других видах

В) быстро захватывают территорию

2) Сукцессия – это

А) стабильное, не меняющееся сообщество

Б) несезонная, направленная смена сообществ

В) резкая смена сообществ в середине мелового периода

3) Виды-двойники – это виды, которые

А) морфологически сходны, изолированы, не скрещиваются друг с другом

Б) морфологически сходны, занимают одну и ту же территорию, свободно скрещиваются друг с другом

В) морфологически сходны, занимают одну и ту же территорию, не скрещиваются друг с другом

4) Как называются виды, которые обладают способностью осваивать разные среды обитания?

А) виды-эндемики            Б) виды-двойники    

В) стенотопные виды

Г) эвритопные виды

5) Агроценоз – это биоценоз, в состав которого входит

А) один или более видов культурных растений

Б) один или более культурных видов, сопровождающие их сорные растения

В) один или более культурных видов, сопровождающие их сорные растения и вредители

6) Биоценоз – это

А) устойчивая саморегулирующаяся экосистема

Б) сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов получения энергии

В) сообщество растений и животных, населяющих одну территорию, взаимно связанных в цепи питания и влияющих друг на друга

 Г) группы различных популяций со своими ареалами

---

Тест по теме «Биогеоценозы». Вариант 2.

1. Роль растений в биоценозе заключается

А) в создании среды обитания                    

Б) в том, что они первичные продуценты

В) в их клетках происходит фотосинтез      

Г) являются пищей для травоядных животных

Д) все перечисленные значения

2) Среда обитания – это

А) место обитания организма                                      Б) ареал вида

В) комплекс факторов необходимых для существования вида             Г) среда обитания

Д) территория, на которой совместно проживают разные виды

3) Экологическая ниша – это

А) место обитания организма                                Б) ареал вида

В) комплекс факторов, необходимых для существования вида            Г) среда обитания

Д) территория, на которой совместно проживают виды

4) Биогеоценоз характеризуется

А) числом видов живых организмов    

Б) числом видов, плотностью популяций

В) числом видов, плотностью популяций, биомассой

Г) числом видов, плотностью, биомассой, скоростью мутационного процесса

5) Примером пространственной структуры биоценоза является

А) ярусность                                          б) видовой состав

В) соотношение биомассы                    г) пищевая цепь

6) Экосистема в отличие от биогеоценоза может быть представлена

А) только естественными комплексами

Б) только искусственными комплексами

В) естественными и искусственными комплексами

7) Состав биоценоза определяется

А) естественным отбором

Б) искусственным отбором

В) не зависит от абиотических факторов.

      __________________________________________________________________________                                              

Тест по теме «Биотические связи». Вариант 1.

1. Структура пищевой цепи в экосистеме

А) редуценты – продуценты – консументы

Б) продуценты – редуценты – консументы

В) продуценты – консументы – редуценты

2) Топическими связями между организмами называют связи, при которых

А) одни организмы служат источником пищи для других

Б) одни организмы создают среду обитания для других

В) организмы образуют симбиотические сообщества

3) Примером взаимоотношений типа интерференция служат

А) отношения грибов и корневой системы покрытосеменных

Б) отношения рака-отшельника и актинии

В) отношения бактерий и корневой системы представителей семейства бобовые

Г) отношения разных видов муравьёв на одной охотничьей территории

4) Потребители (консументы) второго порядка – это

А) хищники

Б) последнее звено в пищевой цепи

В) потребители энергии растений (органического вещества растений)

Г) сверххищники и паразиты животных

5) Потребители (консументы) третьего порядка – это

А) последнее звено в пищевой цепи

Б) потребители органического вещества растений

В) потребители органического вещества травоядных

Г) сверххищники и паразиты животных

_________________________________________________________________________

Тест по теме «Биотические связи». Вариант 2.

1. Интерференция – это такие взаимоотношения между организмами, когда

А) одни организмы создают среду обитания для других

Б) одни организмы служат источником пищи для других

В) одни организмы убивают других, так как не хватает ресурсов для совместного существования

Г) организмы занимают одну среду обитания и существуют на взаимовыгодных друг для друга условиях

2) К топическим связям можно отнести

А) паразитизм                              Б) хищничество

В) микоризы                                 Г) фотосинтез

Д) интерференцию

3) Межвидовая конкуренция может возникать лишь только тогда, когда

А) виды проживают на одной территории

Б) виды используют один вид пищи, который в избытке

В) общий ресурс ограничен

Г) один вид хищник, другой жертва

4) Мутуализм – это форма взаимоотношений, которая относится к

А) симбиозу

Б) конкуренции

В) нейтрализму

Г) хищничеству

5) Какая форма взаимоотношений отрицательно сказывается на обоих взаимодействующих видах

А) мутуализм            

Б) комменсализм

В) нейтрализм        

Г) конкуренция

       Самостоятельная работа по теме «Биосфера».

                      Вставьте пропущенные слова.                                                                            Вариант 1.

На нашей планете различаются 3 оболочки: …

На оболочки Земли в течение 4 млрд. лет влияли живые организмы. В результате на Земле возникла биосфера – это …

В настоящее время высота распространения живого в литосфере захватывает … метров, в атмосфере — … километров, в гидросфере — … километров под уровнем моря.

Учение о биосфере было создано учёным … . Компоненты биосферы это — …. Живое вещество выполняет следующие функции: … . С появлением человека возникла ещё одна оболочка планеты — … . Она включает в себя … .

             Самостоятельная работа по теме «Биосфера».

 Вставьте пропущенные слова.

 Вариант 2.

   Особая роль в круговороте веществ принадлежит продуцентам – это … .

Зелёные растения поглощают из атмосферы … и создают … на свету и с участием хлорофилла. При этом в воздух выделяется …, который необходим для дыхания всем аэробным организмам. Синтез органических веществ из неорганических идёт за счёт энергии … .

   Следующим звеном в цепях питания являются потребители органического вещества или … .

Первичные потребители – это …, например … .

Вторичные потребители – это …, например … .

Третичные потребители – это …, например … .

Продукты выделения и останки трупов разрушают … .

     Самостоятельная работа по теме «Биосфера».  Вариант 3.

Отнесите понятия к соответствующему уровню.

А) Биогеоценоз

Б) Биосфера

1) популяции различных видов

2) живое вещество

3) биологический глобальный круговорот веществ

4) деятельность человека

5) взаимодействие живых организмов с окружающей средой

6) биотоп

7) ноосфера

агроценоз

9) косное вещество

10) количество ресурсов биотопа

11) взаимодействие живых организмов

12) биогенное вещество

13) цепи питания

14) биокосное вещество

15) редуценты

16) продуценты

17) консументы

18) биосистема

Самостоятельная работа по теме «Приспособление организмов к сезонным изменениям в природе»

Вариант 2. Вставьте пропущенные слова.

  Признаки весны появляются, как только начинает сходить снег. Ещё не распустив листья, зацветают  ______ ; на проталинах даже сквозь  снег пробиваются ростки _______ ; прилетают _________; появляются насекомые.

   В середине лета у многих растений прекращается _______. Вторая половина лета и ранняя осень – период созревания _______ и накопления ________ в тканях. В это время уже заметны признаки подготовки к зиме. У птиц и млекопитающих начинается _______, перелётные птицы_______ .

Изучите круговороты веществ и проставьте стрелки.

                                            Круговорот углерода в биосфере.

Природный круговорот углерода

Углекислый газ в атмосфере:             лесные пожары

                                                               Фотосинтез

                                                                Дыхание

                                                                Разложение

                                                                Растворение

Соединения углерода в растениях                                  Соединения углерода в воде

Соединения углерода в животных                                  Известняк

Антропогенная деятельность

1. производство электроэнергии
2. промышленное сжигание топлива
3. образование выхлопных газов
4. обогрев жилья
5. обработка земель

Природный круговорот серы

Соединения серы в атмосфере

Соединения серы в живых организмах     Соединения серы, растворённые

                                                                         в воде

сульфаты в почве

сульфиды                                                         неорганическая сера

железистые сульфиды глубоких слоёв почвы и осадочных пород

Антропогенная деятельность

1. оксиды, образующиеся при сжигании топлива
2. добываемая самородная сера

                                    Круговорот азота в биосфере

Природный круговорот азота

Соединения азота в атмосфере        Органические соединения азотфиксирующие бактерии    

                                                                      азота в живых организмах

Аммиак

Нитриты                                                        нитраты

                      Соединения азота в  

океанических осадках

Антропогенная деятельность

1. оксиды азота в выхлопных газах автомобилей
2. оксиды азота в выбросах промышленных предприятий
3. нитраты из удобрений

Круговорот фосфора в биосфере

Природный круговорот фосфора

Фосфатсодержащие породы

Морские птицы                             Фосфаты, растворённые в воде

                                                         Бактерии

                                                         Животные

                                                          Растения

                                                          Мелководные осадки

                                                        Глубоководные осадки

Антропогенная деятельность

1. фосфатные удобрения
2. промышленные стоки, содержащие фосфаты
3. фосфаты в отходах горнодобывающей промышленности

---

---

Самостоятельная работа по теме «Экосистемы».

Вариант 2. Выберите 3 верных ответа.

1. К устойчивым экосистемам относят

А) пруд

Б) таёжный лес

В) пшеничное поле

Г) берёзовую рощу

Д) дубраву

Е) заливной луг

2) Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что

А) численность деревьев сокращается в результате лесного пожара

Б) волки ограничивают рост численности кабанов

В) массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев

Г) численность белок зависит от урожая семян ели

Д) популяция кабанов полностью уничтожается волками

Е) совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

3) В экосистеме смешанного леса к первичным консументам относятся

А) лоси, зубры

Б) кроты, бурозубки

В) зайцы, косули

Г) клесты, снегири

Д) волки, лисицы

Е) синицы, поползни

4) К увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу могут привести следующие биотические факторы

А) сокращение численности сов, ежей, лис

Б) большой урожай семян ели

В) увеличение численности паразитов

Г) рубка деревьев

Д) глубокий снежный покров зимой

Е) уменьшение численности паразитов    

 Самостоятельная работа по теме «Естественные биогеоценозы и агроэкосистемы». Вариант 1.

1. Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности популяции голого слизня, обитающего в лесу и питающегося преимущественно растениями? Почему?

А)  увеличение численности растений

Б) сокращение численности хищников – жаб, ежей

В) сокращение численности болезнетворных организмов, паразитов

2) Почему лосей в экосистеме смешанного леса относят к первичным консументам?

А) питаются растениями

Б) используют в пищу готовые органические вещества

В) используют заключённую в органических веществах энергию

3) Чем структура смешанного леса отличается от структуры биоценоза берёзовой рощи?

4) Почему отношения между собакой и таёжным клещом считают примером паразитизма?

Самостоятельная работа оп теме «Естественные биогеоценозы и агроэкосистемы».

Вариант 2.

1. Какие абиотические факторы ограничивают распространение высоких деревьев в тундре?

А) многолетняя мерзлота

Б) низкая температура воздуха

В) заболоченность, небольшая мощность почв

2) Почему отношения между шмелями и клевером считают симбиозом?

А) шмели питаются нектаром цветков клевера

Б) клевер опыляют шмели

В) оба организма приносят друг другу пользу

3) Белки, как правило, обитают в хвойном лесу и питаются преимущественно семенами ели. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции белок?

4) Влияние каких факторов испытывают на себе организмы, составляющие один биоценоз?

Тест по теме «Охрана окружающей среды». Вариант 1.

1. Что такое мониторинг?

А) это комплексная система контроля за изменением состояния окружающей среды

Б) это система законодательных мероприятий запрещающих любой вид деятельности

В) это система мероприятий, направленных на восстановление биогеоценоза

2) Что является объектом биосферного мониторинга?

А) радиоактивное излучение

Б) лесные экосистемы и агроэкосистемы

В) гидросфера и атмосфера

3) Что является объектом геосистемного мониторинга?

А) приземный слой воздуха и поверхностные и грунтовые воды

Б) радиоактивное излучение

В) лесные экосистемы и агроэкосистемы

В) гидросфера и атмосфера

4) Охрана природы – это система мероприятий, которая обеспечивает возможность сохранения

А) природных невозобновимых ресурсов

Б) генофонда

В) природных возобновимых ресурсов

Г) рационального взаимодействия между деятельностью человека и окружающей средой

Д) всё перечисленное

5) Памятник природы – это

А) территория, на которой обитают редкие и исчезающие виды

Б) территория, на которой обитают виды-эндемики

     В) природный объект, имеющий научное, историческое  и культурно-эстетическое значение.    

Тест по теме «Охрана окружающей среды».

                                 Вариант  2.

1. Заказник – это природная территория, на которой

А) охраняются отдельные виды и разрешена хозяйственная деятельность

Б) охраняются природные комплексы и не разрешена никакая деятельность

В) охраняются отдельные виды и разрешён отдых и туризм

2) Биосферные заповедники – это территория, которая

А) охраняется законом

Б) охраняется законом и является эталонным участком биосферы

В) охраняется законом, является эталонным участком биосферы и является базой для фундаментальных научных исследований

3) В биосферном заповеднике

А) запрещён любой вид хозяйственной деятельности

Б) частично ограничена хозяйственная деятельность

В) ведётся рациональная хозяйственная деятельность

4) Акклиматизация – это

А) интродукция

Б) искусственное возвращение исчезнувшего вида в определённые природные условия

В) интерференция

5) К невозобновимым природным ресурсам относятся

А) плодородие почвы

Б) залежи руды

В) фауна суши

Г) солнечная энергия        

Самостоятельная работа по теме «Экосистемы».

Вариант 1. Выберите 3 верных ответа

1. В экосистеме смешанного леса симбиотические отношения устанавливаются между

А) берёзами и елями

Б) берёзами и грибами-трутовиками

В) тлями и муравьями

Г) ежами и насекомоядными птицами

Д) берёзами и подберёзовиками

Е) черёмухой и опыляющими её мухами

2) Примеры смены экосистем в процессе саморазвития сообщества (сукцессии)

А) образование гари на месте леса в результате пожара

Б) появление полей на месте степей после их распашки

В) зарастание скал лишайниками

Г) зарастание водоёма и образование болота

Д) заболачивание пойменных лугов при постройке плотины на реке

Е) зарастание старицы реки

3) Поле капусты — неустойчивая агроэкосистема, так как в ней

А) отсутствуют пищевые сети

Б) преобладают продуценты одного вида

В) небольшое число видов

Г) нет пищевых цепей

Д) короткие цепи питания

Е) отсутствуют редуценты

4) Смешанный лес более устойчивая экосистема, чем берёзовая роща, так как в смешанном лесу

А) более плодородная почва

Б) больше видов

В) более длинные и разветвлённые цепи питания

Г) есть продуценты, консументы и редуценты

Д) замкнутый круговорот веществ

Е) сложная пищевая сеть

Круговорот кислорода. Вставьте пропущенные слова.    Кислород атмосферы накоплен за счёт … . Накопление кислорода в атмосфере началось ещё в … эру, благодаря … . В современной атмосфере его содержится …%.    В верхних слоях тропосферы под влиянием УФ излучения из кислорода образуется … . Его роль:… .    Благодаря накоплению кислорода в атмосфере на Земле появились … —  организмы, использующие кислород для дыхания.

Круговорот азота. Вставьте пропущенные слова.    Основная масса азота находится в воздухе и составляет …%. Растения не могут непосредственно усваивать азот воздуха, лишь в виде ионов аммония или нитратов. Зато … бактерии могут превращать газообразный азот в аммоний в ходе азотфиксации. Эти бактерии обитают на … .

Круговорот углерода. Вставьте пропущенные слова.    Углекислый газ поступает в атмосферу за счёт … организмов. Расходуется углекислый газ на процесс … . В современной атмосфере его содержится …%. Благодаря … поддерживается постоянство газового состава атмосферы.

Круговорот фосфора. Вставьте пропущенные слова.    Фосфор вносится на поля как минеральное удобрение, которое называется … . Затем фосфор вымывается стоком дождевой воды из литосферы в гидросферу. Фосфор входит в состав … тканей живых организмов.

Учитель биологии: Похлебаева Ирина Валерьевна.

Урок по теме: Мхи.

Тип урока: Усвоение новых знаний.

Цель урока: Познакомить учащихся с характерными признаками высших растений, с многообразием, усложнением и особенностями строения мхов.

Задачи урока:

• Образовательные:

o предоставление учащимися возможности получения практической информации по теме «Мхи»; знакомство с особенностями жизнедеятельности, распространенности мхов;

o обеспечение практической направленности учебного процесса.

• Развивающие:

o расширение объема жизненных наблюдений, кругозора учащихся;

o формирование умения объяснять отличительные признаки водорослей, лишайников и мхов, применять знания в новой ситуации.

• Воспитательные:

o знакомство с биологическим разнообразием мхов и их эстетическое значение;

o воспитание бережного отношения ко мхам, как части экологической обстановки в данной местности.

Планируемые результаты:

• Предметные: учащиеся узнают о моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе и жизни человека.

• Метапредметные: учащиеся учатся устанавливатьпричинно-следственные связи между строением и особенностями произрастания мхов.

• Личностные: у учащихся продолжает формироваться научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.

Основные понятия урока: моховидные, печёночные мхи, листостебельные мхи, ризоиды, сперматозоид и яйцеклетка.

Ведущая педагогическая технология: реализация системно-деятельностного подхода в преподавании биологии, разноуровневый подход.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: образцы торфа, гербарии мхов, вата, бинт, мох.

Методическое сопровождение: учебник, рабочие листы самооценки своей деятельности, инструкционная карта для работы в парах по теме: «Строение мхов», индивидуальные карточки заданий по теме: «Лишайники», «Мхи», таблица по ботанике «Мхи», карточки словарной работы, бинт, торф, гербарий мхов, вата, анальгин (таблетки).

ХОД УРОКА:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
I. Организационный этап	Здравствуйте ребята!  Садитесь. Добрый день, мои друзья! Посмотрите на меня. А сейчас я вам скажу, что всех, всех я вас люблю! Посмотрите друг на друга. Начинаем работать.. Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроенияи полного  взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока по одному, поднимая руку, не выкрикивать ответ с места. Работать мы будем с рабочими листами, которые находятся у вас на столах у каждого. Некоторым ученикам я сегодня как всегда буду давать индивидуальные задания. Будьте внимательны. Кто будет работать по заданиям, мне в конце урока сдают свою тетрадь. Поняли?	Учащиеся настраиваются на работу, сосредотачиваются.	Позитивный настрой на работу
II. Мотивационно-ориентировочный 1. Актуализация знаний	Ребята, скажите пожалуйста, о чем мы говорили на прошлом уроке? Расскажите, что вам известно? // раздаю индивидуальные задания. Пока веду фронтальный опрос, некоторые выполняют задания в тетради. Тонкие вопросы по теме Лишайники. За что эти организмы получили такое название? Где селятся лишайники? Что особого в таких растениях? Параллельно идет работа по карточкам на повторение пройденного. Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями по теме «Лишайники». Также к доске вызывается ученик, выполняет игровое задание «Третий лишний!». Задание: зачеркнуть нужно лишнее. При ответе пояснить-почему. 1. ягель, бородач, ламинария. 2.слоевище, грибница, цветок. 3. кустистый, листоватый, стебельчатый. После окончания опроса и работы у доски, собираю индивидуальные задания.	Обучающиеся отвечают на вопросы учителя. Учитель задаёт вопросы учащимся, контролирует время выполнения индивидуальных заданий. Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями по теме «Лишайники» 1. Решите биологические задачи. Задача № 1. Я смотрел кору на ветке Сквозь стекло точеное: Там в ячейках белой сетки Рыбки спят зеленые. О чем идет речь в данном стихотворении. Ответ обоснуйте. Задача № 2. Русский физиолог растений К.А.Тимирязев назвал лишайники «растениями-сфинксами». Объясните — почему? Вопросы: (напечатаны на карточках) 3. Гуляя в лесу, мы можем с вами заметить, что особенно много лишайников вдали от крупных дорог, промышленных центров. О чем это говорит? 4. Как устроены лишайники и как они питаются? Что такое симбиоз? 5. Какие по внешнему виду ты знаешь лишайники? Перечисли их. 6. Почему лишайники неприхотливы? 7. Что такое лишайники? Что такое симбиоз?	Повторение пройденного материала, систематизация знаний, подготовка к постановке темы урока.
2. Мотивация	Учащимся предлагается отгадать загадку: Меж клюквы и морошки, среди лесных болот, на кочке, на ножке. Куда не глянь везде растет. Он снизу – беловатый, повыше – зеленей. Коль нужно будет ваты. Нарви его скорей. О каком растении идет речь? Где растет это растение?	Ребята отгадывают загадку. О каком растении идет речь? Где растет это растение? Запись в тетради число, тема. Запись домашнего задания 1) стр 106-111, ответить на вопросы; 2) Подготовить сообщение, рисунок.	Умение находить ответ в другой области знания – истории Формулирование темы урока
3. Целеполагание	Что вы уже знаете о мхах? А знаете ли вы, что мох бывает разным? У вас на столах инструкционная карта. Возьмите ее и проделаем сейчас работу в парах, но каждый у себя в тетради.		Формулирование учащимися целей урока
III. Изучение нового материала Работа с инструкционной картой и учебником. (индивидуальная работа со слабыми и неуспевающими учениками).	1. Строение мхов. Работа с инструкционной картой в парах. Наблюдает за работой детей, при необходимости корректирует их работу. 2. Особенности мхов. Вопрос: В чем особенность мхов? Найдите в учебнике отличительные черты мхов от водорослей. Страница 106.	В рабочих тетрадях записаны число, тема, схема: печеночные и стебельные мхи. Под схемой рисунки мхов. На работу отводится 10-15 минут, если не все сделали работу, доделываем все вместе. Ученик читает ответ. Страница 106 учебника.
3. Размножение мхов. Вопросы:// работа с учебником + индивидуальные задания. 1.Как вы думаете, как, каким способом могут размножаться мхи? Работа с учебником. Найдите, прочитайте и запишите как размножаются мхи? 3. Найдите в учебнике и прочитайте, как размножается кукушкин лен? Кстати, почему его так назвали? –Какие мхинаиболее распространены в наших лесах?	Индивидуальные задания на отдельных учеников: Ответьте на вопросы полным ответом. 1. Найдите и выпишите из учебника в тетрадь как называются мужские и женские половые органы? 2.Что такое коробочки и что в них развивается? 3. Почему мхи относят к высшим растениям?	Соверщенствование умения сравнивать, выявлять главное из текста. Для тех, кто выполняет индивидуальные задания- главное умение выделить важное в учебнике.
Физминутка (1 мин.) Утром мы, когда проснулись,улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья делаем мы упражнения: руки вверх и руки вниз, на носочки поднялись. То присели, то нагнулись и опять все улыбнулись.
4. Значение в природе и жизни человека Посмотрите сюда. В руках у меня три предмета: вата, бинт и мох. Вопрос: Что объединяет все три предмета вместе? (ответ: В военные годы при перевязке ран врачи использовали вместо ваты сухой сфагновый мох). Проблемный вопрос: Какие свойства этого растения учитывались? (гигроскопичность, и бактерицидность мха издревле использовались для лечения ран). Внимание сюда- в руках у меня торф. Демонстрация образцов торфа. Проблемный вопрос; «Знакома ли вам эта горная порода? Что вам известно о применении торфа?» Ответы детей. Загадка-стихотворение Я болотная царица, и, хотя кругом водица, Топи, мошка и трясина, нужно все, необходимо. Без болота не смогли бы, даже с помощью огнива, Дома, в тихий зимний час, развести огонь подчас. Во все щели, задувая, Ветер нас пронзил насквозь. Рана рваная случайно загноилась. И, небось, не на луг, а на болото, вы пошли бы в тот же час. А зачем? Так, я надеюсь, все узнаю я от вас. (торф – это топливо; мхом конопатят дома при их постройке; лечение ран)	Образцы торфа. Ученики отвечают на вопрос: что они знают про торф? Читаю загадку, дети ее отгадывают. Беседа о торфе.	Решение познавательных задач
IV. Первичная проверка понимания нового материала.	Давайте немного поиграем. Игра «Найди ошибку» 1. Мхи – очень низенькие растеньица. Их слабые корешки не могут всасывать воду с большой глубины, и маленькие размеры помогают ее экономить, поэтому их так много в засушливых районах.   2. Самые маленькие растения – мхи. У многих из них нет стеблей и листьев. Так? Маленькими корешками они прочно прикрепляются к различным поверхностям. 3. Мхи растут преимущественно во влажных местах. 4. Мхи имеют женские и мужские органы.	Отвечают на вопросы игры	Систематизация нового «открытого» знания
V. Первичное закрепление	– О чем мы говорили весь урок? – Напишите в своих рабочих листах, что вы узнали сегодня на уроке? Чему вы научились на уроке? – А что вы хотите узнать?	Рассуждают, отвечают. Пишут в рабочих листах ответы на вопросы: Я научился… Я узнал… Хочу узнать…	Самоанализ, мотивация к обучению на следующем уроке
VII. Постановка домашнего задания	1) Изучить в учебнике стр106-111, ответить на вопросы 2) Подготовить сообщение, рисунок.	Проверяю наличие записанного домашнего задания
VI. Рефлексия		Заполняют лист самооценки	Удовлетворенность учащихся уроком