Вьюга работа над ошибками

В слове вьюга ученик написал ъ твердый знак как организуете работу по исправлению ошибки

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Источник

«Вьюга» или «въюга»?

Достаточно простое, на первый взгляд, слово «вьюга» на практике вызывает много вопросов. Какой знак пишется после буквы «в» — мягкий или твердый? Рассмотрим, какой вариант правильный — «вьюга» или «въюга», разберем основы его написания. Также следует коснуться синонимов рассматриваемого существительного. Их можно использовать, если написание слова «вьюга» по-прежнему вызывает затруднения.

Как пишется правильно: «вьюга» или «въюга»?

Само слово представляет собой существительное. В нем отсутствует приставка: буква «в» ей не является. Знак, вызывающий затруднения, находится в корне слова.

Если обратиться к правилам русского языка, то станет ясно: перед гласной буквой «ю» пишется мягкий знак «ь». Никакого твердого знака «ъ» здесь быть не может.

Он может использоваться как разделитель приставки и корня, а также двух корней. Также твердый знак используется перед гласными буквами «ю», «я», «е», если они находятся после приставок, которые заканчиваются на согласные буквы.

В остальных случаях всегда пишется мягкий знак.

Разбор слова по составу

Закрепить рассмотренное выше правило поможет разбор слова по его составу. Корнем слова является «вьюг». Гласная буква «а» представляет собой окончание слова. Основой рассматриваемого слова является конструкция «вьюг».

Примеры предложений

Рассмотрим примеры предложений, в которых используется слово «вьюга»:

Слово «вьюга» лучше всего просто заучить, чтобы исключить ошибки в его написании.

Синонимы слова «вьюга»

Синонимами рассматриваемого слова «вьюга» являются следующие:

Если слово «вьюга» вызывает затруднения в написании, то можно использовать любой из указанных синонимов. Ошибки в таком случае не будет.

Неправильное написание слова «вьюга»

Главной ошибкой при использовании в письменной речи слова «вьюга» является замена мягкого знака на твердый.

Таким образом, ошибочным написанием рассматриваемого существительного является следующий вариант: «въюга». Его использование в письменной речи недопустимо.

Заключение

Простое и одновременно сложное существительное «вьюга» часто вызывает затруднения. Главной ошибкой при написании является использование твёрдого знака вместо мягкого. Это неверно, поскольку в соответствии с правилами русского языка, твердый знак пишется после приставок, которые заканчиваются на согласные буквы.

В рассматриваемом слове приставки нет. Буква «в» является частью корня. Поэтому после нее должен использоваться только мягкий знак.

Если слово «вьюга» вызывает затруднения, то можно воспользоваться синонимами. Оптимальным вариантом является заучивание рассматриваемого существительного наизусть.

Источник

Методическая разработка по русскому языку «Правописание разделительного ъ знака»

Методическая разработка урока по русскому языку с разноуровневым обучением

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка по русскому языку «Правописание разделительного ъ знака»»

Конспект урока с использованием разноуровневым обучением

Русский язык УМК «Перспектива»

Назаренко Алла Марьяновна,

учитель начальных классов

Тема: «Правописание разделительного ъ знака»

Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цель урока: научить правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком.

Образовательные: создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с новой орфограммой; отработать навык правописания слов с разделительным ъ знаком.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы; способствовать развитию орфографической зоркости; развивать умение работать в паре, в группе.

Планируемые результаты:
Личностные результаты учащихся:
• осознавать смысл изучения правописания разделительного твердого и мягкого знака и успешного использования его в словах
• понимать значимость правильного написания твердого знака
• развитие навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками на уроке
Метапредметные результаты:
Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников
Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании твердого знака, уметь формулировать правило по написанию разделительного твердого знака в словах.
Коммуникативные: внимательно слушать друг друга, уметь работать в паре, группе.
Предметные результаты: обобщить и закрепить знания о правописании разделительных ъ знаков; тренировать способность к умению различать написания ъ.

1.Мотивация к учебной деятельности.

— Какие основные правила поведения на уроке необходимо вспомнить?

(Нужно соблюдать порядок на парте; если хочешь спросить, подними руку; не выкрикивай с места; будь внимательным; соблюдай тишину; внимательно слушай учителя и точно выполняй все задания).

Успех каждого – это шаг к успеху всего класса.

— Как вы это понимаете?

— Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

— Пожелайте друг другу успехов.

— Я тоже хочу пожелать вам успешно поработать сегодня на уроке.

— Какие два этапа учебной деятельности мы должны пройти на уроке?

(Мы должны понять, что мы не знаем, и постараться самим «открыть» новое знание).

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

— Какое задание я вам сейчас предложу?

(Задание на пробное действие)

(Чтобы понять, чего мы еще не знаем)

— В нетбуках найдите файл «Задание на пробное действие». Откройте.

— Прочитайте два столбика слов.

— В словах какого столбика есть разделительный ъ?

(В словах второго столбика)

— Где именно в слове пишется разделительный ъ?

— На какую букву оканчиваются эти приставки? Сравните первый и второй столбики.

(В первом столбике на гласную, во втором- на согласную).

— А с какой буквы начинается корень?

-Значит, какой мы можем сделать вывод?

(Разделительный ъ пишется после приставок на согласный перед гласными (открытие нового знания)

— Сформулируйте тему урока.

(Правописание разделительного ъ).

— Сверьте по учебнику тему урока и правило.

(Тему урока назвали верно. А в правиле еще перечислены гласные)

3. Реализация построенного проекта.

— А сейчас я предлагаю поработать в группах и представить это правило в виде схемы (задание на опорный сигнал).

— Вспомним правила работы в группе.

(В группе должен быть ответственный; работать должен каждый на общий результат; один говорит, другие слушают; свое несогласие выражай вежливо; если не понял, переспроси). Обучающиеся работают в группах, составляют схемы, от каждой группы схема прикрепляется к доске. Затем сопоставляют их с правильной схемой и делаем вывод, какая группа удачнее всех поработала.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

— Объясни написание ъ или ь в словах и объедините в группы, подчеркните орфограмму.

С комментированием у доски (работа в тетрадях и у доски).

В.юга, в.езд, в.юн, под.ём, в.ехать, п.ют.

— Какое правило применили для выполнения этого задания?

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— Для чего мы повторили правило?

(Чтобы использовать эти знания в самостоятельной работе)

− Значит, какой следующий шаг необходимо выполнить?

(Выполнить самостоятельную работу.)

− С какой целью? (Мы должны проверить, научились ли мы применять правило, чтобы понять, что мы умеем делать, а над чем ещё нужно поработать.)

На экране слова: суч.я, под…ехал, об..яснить, лен., стат…я.

— Запишите в тетрадь только те слова, которые подходят к данному эталону, и обоснуйте свой выбор (в этих словах разделительный Ъ знак.)

— Запишите эти слова, выделяя корень и приставку, где это необходимо.

— Что теперь шаг нужно выполнить?

(Мы должны ее проверить по образцу.)

— Как вы будете фиксировать результат?

(Если всё правильно, то поставим знак «+», если наш результат не совпадет с образцом, то поставим знак «?»)

— Сверьте ответы с образцом на слайде. (На слайде эталон для самопроверки).

Проверка проводится во внешней речи: обучающиеся по одному комментируют написание каждого слова.

— Кто допустил ошибку? Какой вывод можете сделать?

(Нам необходимо исправить свои ошибки и ещё потренироваться применять новое правило).

− У кого ответы совпали с записью на слайде? Какой вывод сделаете?

(Мы будем учиться применять свои знания в заданиях повышенной трудности).

6. Включение в систему знаний и повторение.

— Выполним разноуровневые задания.

I группа ((Первый уровень – базовые знания)

— Прочитайте. Запишите слова в два столбика.

С.ёмка, с.ел, в.юга, руч.и, под.езд, друз.я, об.явление.

— Прочитайте, исправьте ошибки. Спишите.

Седобный гриб, крутой подём, сьел бублик, шьёт костюм, пъёт воду.

III группа (Третий уровень – творческий. Он предполагает написание маленьких сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления)

—Придумайте рассказ, используя 3-5 слова с разделительным ъ знаком.

7. Рефлексия в учебной деятельности на уроке.

-Какое узнали правило?

-Где можно использовать новое знание?

-Кто смог сам сделать открытие? Докажите.

-Кто доволен своей работой на уроке? Почему?

-Кто еще не очень доволен своими достижениями? Почему? Над чем стоит поработать?

-Оцените свою учебную деятельность по лесенке успеха.

-Оцените работу класса.

—Дома: записать в тетрадь любые 5 слова с разделительным ъ.

Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителей.-М., 2002. Мельникова Е.А.

Источник

Методические рекомендации «РАБОТА НАД ОРФОГРАФИЧЕСКИМИ ОШИБКАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Женетль Елена Григорьевна

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 18

г. Майкоп, Республика Адыгея

занявшая(ий) II место

во Всероссийском конкурсе

в номинации «Лучшая Методическая разработка»

РАБОТА НАД ОРФОГРАФИЧЕСКИМИ ОШИБКАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Женетль Елена Григорьевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 18 г. Майкоп

Орфографическая грамотность – это составляющая часть общеязыковой культуры. В начальных классах закладываются основы грамотного письма. Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т.е. написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний: один из вариантов выбирает пишущий.

Обучающиеся начальных классов допускают орфографические ошибки по ряду причин:

— пишут невнимательно, рассеяно, поспешно или медленно при этом не успевают применить свои знания;

— не видят орфограмм (у учащихся не сформирована орфографическая зоркость);

— допускают ошибки на одной из ступеней алгоритма проверки орфограммы;

— учащиеся с русским неродным языком не понимают значения слова, словосочетания, предложения;

— ограничен словарный запас учащихся, падает интерес к чтению.

Работа над ошибками должна проводиться в обязательном порядке ежедневно в тетрадях для текущих работ, так и в тетрадях для контрольных работ после контрольного диктанта, обучающего изложения, и эта работа в начальных классах должна быть исключительно индивидуальной. Нужно организовать работу так, чтобы все ошибки, допущенные учеником, были им же исправлены и объяснены.

На уроке, проводя работу над ошибками, учитель отмечает успехи детей, изменения к лучшему. И вместе с тем помогает им прийти к выводу, о том, что ошибки ещё встречаются в работах, а значит, надо учиться искать причины ошибок. Одной из главных задач таких уроков является формирование умения обнаруживать причину своей ошибки. Это умение предполагает анализ того, на каком именно этапе решения орфографической задачи была допущена ошибка: на этапе нахождения орфограммы; обнаружения морфемы, в которой находится орфограмма или же на этапе решения орфографической задачи.

Задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы научить обучающемуся по тому, что написано в его тетради, диагностировать причину собственной ошибки, т.е. обнаруживать те действия, которые не были совершены при написании текста.

Во время выполнения работы над ошибками для обучающихся, которые не допустили ошибок в диктанте (изложении), можно подготовить дидактический материал, стимулирующий творческую деятельность, например, составление рассказа по плану. Или обучающихся, которые написали работу без ошибок, посадить с теми, кто сделал много ошибок. При этом слабый ученик получает задание работать по памятке, а сильный – поработать учителем и помогать советами.

Каждый ребёнок работает над своим типом ошибок.

Если ошибка допущена, в корне слова с глухим и звонким согласным, то ученик может рассуждать так: Выписываю слово правильно. Нахожу в слове согласный, который требует проверки, подчеркиваю его. (Подсказка). Выделяю корень. Изменяю слово или подбираю родственное слово, в котором после согласного стоит гласный. Подск а́ зывать – подск а́ зка.

Систематическая работа учащихся над ошибками направлена на осознание сущности проверки. Главное, чтобы учащийся усвоил алгоритм работы над ошибками разных типов. Для того чтобы облегчить учащимся такую работу, каждому ученику учитель выдаёт памятку для работы над ошибками, в которой есть указание, какие операции, и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы объяснить орфограмму.

Проверяя работу ученика в тетради, учитель исправляет ошибку и на полях указывает номер орфограммы, который указывает на то, по какому пункту надо выполнять работу. После того как работа над ошибками выполнялась учеником в классе много раз под руководством учителя, дома он в состоянии выполнить её самостоятельно, пользуясь памяткой с образцами.

В памятку включены орфограммы, которые были изучены во 2 классе и будут изучаться в 3 классе.

Памятка для ученика 3 класса.

Работа над ошибками

1.Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Большая буква в именах собственных.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё два на эту орфограмму.

3. Пропуск, замена, перестановка букв.

Выпиши слово, подчеркни в нём пропущенную букву.

Запиши слово со всеми вариантами переноса.

Делай так: ма-ленький, малень-кий.

5. Мягкий знак Ь, показатель мягкости согласных.

Выпиши слово, подчеркни мягкий знак (ь) и согласную перед ним. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Делай так: письмо, коньки, мальчик.

6. Гласные после шипящих Жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Выпиши слово правильно, подчеркни сочетание. Запиши ещё два на эту орфограмму. Делай так: Машина, шил, чудо, чулки, задача.

Выпиши слово правильно, подчеркни сочетание, запиши ещё два слова.

8. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

9. Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением.

Выпиши слово три раза. Запомни, как оно пишется, обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

10. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Выдели корень. Напиши проверочное слово. Запиши ещё два слова на эту орфограмму.

11. Разделительный мягкий знак.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё два на эту орфограмму. Подчеркни мягкий знак (ь) и гласную букву. Делай так: Соловьи, вьюга, листья, семья.

12. Разделительный твёрдый знак (ъ).

Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова с этой орфограммой. Выдели приставку, подчеркни гласную.

13. Двойные согласные в корне.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

14. Правописание предлога со словом.

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел. Делай так: За_домом – за (чем?) домом, за _ новым домом.

15. Непроизносимые согласные в корне слова.

Выпиши слово правильно. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

Выпиши глагол с не. Запиши ещё два на это привило. Подчеркни орфограмму.

Делай так: Не_пришёл, не_сказал, не_знал.

Систематическая работа над ошибками даст положительные результаты, повысит качество знаний учащихся.

1. Блюз С.М. Работа над ошибками // Начальная школа, 2004, № 8.

2. Железная Л.М. Организация индивидуальной работы над ошибками по русскому языку // Начальная школа, 2003, № 4.

5.С.А. Сейфулина. Развитие у детей умения ставить орфографические задачи //Начальная школа плюс до и после. – 2004, № 3.

Источник

Достаточно простое, на первый взгляд, слово «вьюга» на практике вызывает много вопросов. Какой знак пишется после буквы «в» — мягкий или твердый? Рассмотрим, какой вариант правильный — «вьюга» или «въюга», разберем основы его написания. Также следует коснуться синонимов рассматриваемого существительного. Их можно использовать, если написание слова «вьюга» по-прежнему вызывает затруднения.

Как пишется правильно: «вьюга» или «въюга»?

Само слово представляет собой существительное. В нем отсутствует приставка: буква «в» ей не является. Знак, вызывающий затруднения, находится в корне слова.

Если обратиться к правилам русского языка, то станет ясно: перед гласной буквой «ю» пишется мягкий знак «ь». Никакого твердого знака «ъ» здесь быть не может.

Он может использоваться как разделитель приставки и корня, а также двух корней. Также твердый знак используется перед гласными буквами «ю», «я», «е», если они находятся после приставок, которые заканчиваются на согласные буквы.

В остальных случаях всегда пишется мягкий знак.

Разбор слова по составу

Закрепить рассмотренное выше правило поможет разбор слова по его составу. Корнем слова является «вьюг». Гласная буква «а» представляет собой окончание слова. Основой рассматриваемого слова является конструкция «вьюг».

Примеры предложений

Рассмотрим примеры предложений, в которых используется слово «вьюга»:

1. Вьюга вчера была страшная. Дорогу замело очень сильно!
2. По прогнозу погоды на ближайшие дни в нашем регионе будет властвовать вьюга.
3. Мы попали в такую вьюгу, что думали — не доедем до дома.

Слово «вьюга» лучше всего просто заучить, чтобы исключить ошибки в его написании.

Синонимы слова «вьюга»

Синонимами рассматриваемого слова «вьюга» являются следующие:

1. Ветер.
2. Метель.
3. Вея.
4. Пурга.
5. Буран.
6. Метелица.
7. Сильный ветер со снегом.
8. Завируха.

Если слово «вьюга» вызывает затруднения в написании, то можно использовать любой из указанных синонимов. Ошибки в таком случае не будет.

Неправильное написание слова «вьюга»

Главной ошибкой при использовании в письменной речи слова «вьюга» является замена мягкого знака на твердый.

Таким образом, ошибочным написанием рассматриваемого существительного является следующий вариант: «въюга». Его использование в письменной речи недопустимо.

Заключение

Простое и одновременно сложное существительное «вьюга» часто вызывает затруднения. Главной ошибкой при написании является использование твёрдого знака вместо мягкого. Это неверно, поскольку в соответствии с правилами русского языка, твердый знак пишется после приставок, которые заканчиваются на согласные буквы.

В рассматриваемом слове приставки нет. Буква «в» является частью корня. Поэтому после нее должен использоваться только мягкий знак.

Если слово «вьюга» вызывает затруднения, то можно воспользоваться синонимами. Оптимальным вариантом является заучивание рассматриваемого существительного наизусть.

Перейти к контенту

Работа над ошибками.

1.Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно и подчеркни заглавную букву :

Выпал пушистый снег.

Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2.Деление на слоги.

Раздели слово на слоги и обозначь гласные :

У – чи- тель – 3 слога, яр- ка- я – 3 слога

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

3.Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

оси – на оси –на оси – на

маль — чики маль – чики маль – чики

обе – зьяна обе – зьяна обе – зьяна

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

4.Большая буква в именах собственных.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова на эту орфограмму.

Москва, Илья, Петров.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, географические названия, клички животных пишутся с большой буквы.

5.Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН .

Выпиши слово правильно, подчеркни сочетание, запиши ещё два слова:

печка, речка, гречка

6.Гласные после шипящих.

Запиши это слово правильно, придумай и запиши ещё два слова на эту орфограмму:

жираф, малыши, ежи.

7. Непроизносимый согласный в корне слова

или сочетание СН.

Запиши слово целую строчку, подобрав проверочное . Выдели корень. Обозначь орфограмму:

праздник – празден праздник – празден

пастбище – пасти пастбище – пасти

опасный – опасен опасный – опасен

8.Безударная гласная в корне, проверяемая ударением(а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Выдели корень , поставь ударение. В корне подчеркни безударную гласную. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

Холода – холод, холодный

9.Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово правильно. Проверь согласную.

снег – снега снег – снега

скользкий – скользок скользкий – скользок

Запомни! Согласные на конце и в середине слова пишутся так же, как и перед гласными.

10.Словарное слово. Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением.

Пропиши слово правильно целую строчку и отметь букву, требующую запоминания :

лопата лопата лопата

11.Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно, разделив его для переноса, подчеркни двойную согласную. Запиши 2 однокоренных слова:

групп – па, групп – повой, подгрупп – па.

12.«Ь» , обозначающий мягкость согласных.

Запиши слово целую строчку и подчеркни «ь» и согласную перед ним:

пальто пальто пальто

13.Знаки препинания в конце предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак..

Слава нашей Родине!

Слава труду!

14.Разделительные «Ь» и «Ъ» знаки.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё два слова на эту орфограмму. Подчеркни «ь» или «ъ» знаки двумя чертами, а буквы, которые они разделяют, одной чертой. В слове с «ъ» знаком выдели приставку.

вьюга вьюга вьюга вьюга

подъезд подъезд подъезд

Запомни! Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными буквами е, ё, и, ю, я.

Разделительный твёрдый знак пишется после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё. ю, я.

15.«Ь» в конце существительных после

шипящих.

Запиши слово целую строчку, указывая род :

м.р. м.р. м.р. м.р.

врач врач врач врач

ж.р. ж.р. ж.р. ж.р.

ночь ночь ночь ночь

16.«Ь» на конце глаголов 2-го лица ед.ч.

наст.вр.

Запиши глагол целую строчку, выделяя окончание :

видишь видишь видишь

17.Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё два слова с этой же приставкой.

Полетели, побежали, потянули.

18.Правописание предлога со словом.

Выпиши предлог и слово. Докажи, что они пишутся раздельно.

В лесу – в (каком?) лесу, в дремучем лесу.

ПОМНИ: у глаголов НЕТ предлогов.

19.«НЕ» с глаголом.

Запиши глагол с «НЕ» целую строчку :

гл. гл. гл.

не учимся не учимся не учимся

20.Знаки препинания в предложении с

однородными членами.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены. Составь схему предложения.

Ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.

( ___ ___, ___ . )

Соревнования состоятся не в январе, а в феврале.

( ___ ___ вчп, а вчп. )

К кормушке прилетели воробьи и синицы.

( ___ ___ и ___ . )

21.Безударные падежные окончания им.

существительных.

Запиши существительное. Поставь ударение и выдели окончание. Определи склонение. Про-верь окончание с помощью слова-помощника

(земля-1скл., конь-2 скл., степь-3 скл.)

1 скл. 1 скл.

У опушки — у земли .

2 скл. 2 скл.

На тополе — на коне .

3 скл. 3 скл.

К сирени — к степи .

22.Безударные падежные окончания им.

прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь вопрос к прилагательному. Выдели окончания.

ПОМНИ: в окончаниях прилагательных под ударением пишется «О» , а без ударения «Е».

К лесу (какому ?) дальнему .

23.Безударные личные окончания глаголов.

Запиши глагол. Выдели безударное окончание. Поставь глагол в неопределённую форму. Выдели гласную перед — ть. Определи спряжение.

спр. спр.

Летает — летать

спр. спр.

Ставишь — ставить

24.«Ь» в неопределённой форме глагола

(ться, чь)

Запиши глагол правильно. Напиши вопрос. Подчеркни «ь».

Умываться — что делать?

25. Разбор предложения.

Выпиши предложение. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

Седые туманы плывут к облакам (Повеств.,невоскл., прост., распр.)

туманы (какие?) седые

плывут (куда?) к облакам

26. Состав слова

Выпиши слово. Разбери его по составу. Запиши ещё одно однокоренное слово.

27. Гласные и согласные в приставках.

ПАМЯТКА
К РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ

2
класс

1. ИСКАЖЕНИЕ,
ЗАМЕНА, ПРОПУСК БУКВЫ.

Выпиши слово, подчеркни букву.

сегодня

2. ПЕРЕНОС СЛОВ.

Выпиши слово, раздели его для переноса.

пес-тре-ет

3. СОЧЕТАНИЯ
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН

Выпиши слово, запиши еще одно слово на это
правило, подчеркни сочетание.

машина, малыши

4. Ь (МЯГКИЙ ЗНАК)
– ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО.

Выпиши слово, запиши еще одно слово на это
правило.

пеньки,
моль

5. ПРАВОПИСАНИЕ
ПАРНЫХ ЗВОНКИХ  И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ.

Выпиши
слово, подбери проверочное и запиши его. Подчеркни согласный.

мороз – морозы

6. ПРАВОПИСАНИЕ
ПРОВЕРЯЕМЫХ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА.

Выпиши
слово, подбери проверочное и запиши его. Выдели корень, подчеркни безударную
гласную, поставь ударение.

страна – страны

7. ПРАВОПИСАНИЕ 
СЛОВ ИЗ СЛОВАРЯ.

Запиши слово 3 раза, подчеркни букву, запомни
написание.

мультфильм,
мультфильм, мультфильм

8. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
Ь ИЛИ Ъ.

Выпиши слово, запиши ещё одно слово на это
правило.

вьюга,
обезьяна

объяснить,
подъезд.

9. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА
В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ.

Выпиши слово, запиши ещё одно слово на это
правило, подчеркни букву.

Москва,
Париж.

10. НАЧАЛО И КОНЕЦ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Запиши предложение, обозначь графически начало
и конец предложения.

Наступила
осень.

11.  ПРАВОПИСАНИЕ
ПРЕДЛОГА СО СЛОВОМ.

Выпиши слово, между предлогом и словом вставь
другое слово и запиши.

на
берегу – на высоком берегу

12. СОСТАВ СЛОВА

Выпиши слово, разбери его по
составу.

подснежник

13. ПРАВОПИСАНИЕ
НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ.

Выпиши слово, подбери проверочное (если
возможно), подчеркни согласный.

солнце – солнышко

14. ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ.

Выпиши слово, выдели суффикс, запиши ещё одно слово с этим суффиксом.

крючок,
прыжок

15. ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВОК.

 Выпиши слово, выдели приставку, запиши ещё слово
с этой приставкой.

принес, приехал.