Высунув язык мое лицо было облизано псом грамматическая ошибка

СОС
нужно сжатое изножение
не меньше 100 слов
С Тузиком я встретился в июле.
Стояли теплые ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. Не в спальном мешке, а в обычном, из-под картошки. Почему-то на мешке написано было «Пичугин». Мешок я, конечно, выстирал, прежде чем в нем спать, но надпись отстирать не удалось.
И вот я спал однажды под елками в мешке «Пичугин».
Уже наступило утро, солнце поднялось над садами и дачами, а я не просыпался, и снился мне нелепый сон. Будто какой-то парик­махер намыливает мои щеки, чтоб побрить. Дело свое парикмахер делал слишком упорно, поэтому я и открыл глаза.
Страшного увидел я «парикмахера».
Надо мной висела черная и лохматая собачья рожа с желтыми глазами и разинутой пастью, в которой видны были сахарные клыки. Высунув язык, этот пес облизывал мое лицо.
Я закричал, вскочил было на ноги, но тут же упал, запутавшись в мешке, а на меня прыгал «парикмахер» и ласково бил в грудь чугунными лапами.
«Это тебе подарок! — кричал откуда-то сбоку Аким Ильич. — Ту­зик звать!»
Никогда я так не плевался, как в то утро, и никогда не умывался так яростно. И пока я умывался, подарок — Тузик — наскакивал на меня и выбил в конце концов мыло из рук. Он так радовался встрече, как будто мы и прежде были знакомы.
(202 слова) (По Ю.И. Ковалю)

Департамент образования

администрации Сургутского района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лянторская
средняя общеобразовательная школа №7»

Пояснительная записка

9 класс

Контрольная  работа
состоит из двух  частей, включающих в себя 14 заданий.

На выполнение
контрольной  работы по русскому языку отводится 80 минут.

Часть 1 выполняется
на основе прочитанного текста. Она состоит из 12 заданий (2–13). За одно верно
выполненное задание учащийся получает 1 балл (всего 12)

Ответы к заданиям 2–13
записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.

Часть 2 включает в
себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прочитанному
тексту (сочинение-рассуждение).

Элементы содержания,  проверяемые заданиями контрольной работы

Лексика и
фразеология. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты

Морфемика и
словообразование. Значимые части слова (морфемы).
Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования.

Грамматика.
Морфология. Самостоятельные части речи. Служебные
части речи. Морфологический анализ слова.

Грамматика.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Двусоставные и
односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Полные и неполные предложения. Осложненное простое предложение. Сложное
предложение.

Синтаксический
анализ простого предложения. Синтаксический анализ сложного предложения.

Система оценивания

Критерии
оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста Понимание
смысла фрагмента текста

Учащийся  дал
верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет — 2

Экзаменуемый дал в
целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил одну ошибку в
его интерпретации                 — 1

Экзаменуемый дал
неверное объяснение содержания фрагмента текста, или экзаменуемый
допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста, или
объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует   —    0

Наличие
примеров-аргументов

Экзаменуемый
привёл из текста два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению
содержания данногофрагмента               —  3

Экзаменуемый
привёл из текста один пример-аргумент, который соответствует объяснению
содержания данногофрагмента          —      2

Экзаменуемый
привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста     — 1

Экзаменуемый не
привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента,или
экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату
или её часть       —  0

Смысловая
цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа
экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностьюизложения:

– логические
ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет
нарушений абзацного членения текста                     —  2

Работа
экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения,но допущена одна логическая ошибка, и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста  —  1

В работе
экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более
одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного
членения текста                —   0

Композиционная
стройность

Работа
характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет  — 2

Работа
характеризуется композиционной стройностью и  завершённостью, но допущена
одна ошибка в построении текста   — 1

В работе допущено
две и более ошибки в построении текста  — 0

Максимальное
количество баллов за сочинение             — 9

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи учащегося

1. Соблюдение
орфографических норм

Орфографических
ошибок нет, или допущено не более одной ошибки 2

Допущено две-три
ошибки 1

Допущено четыре и
более ошибки 0

2. Соблюдение
пунктуационных норм

Пунктуационных
ошибок нет, или допущено не более двух ошибок 2

Допущено
три-четыре ошибки 1

Допущено пять и
более ошибок 0

3. Соблюдение
грамматических норм

Грамматических
ошибок нет, или допущена одна ошибка 2

Допущено две
ошибки 1

Допущено три и
более ошибки 0

4. Соблюдение
речевых норм

Речевых ошибок
нет, или допущено не более двух ошибок 2

Допущено
три-четыре ошибки 1

Допущено пять и
более ошибок 0

5. Фактическая
точность письменной речи

Фактических ошибок
в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет 2

Допущена одна
ошибка в изложении материала или употреблении терминов 1

Допущено две и
более ошибки в изложении материала или употреблении терминов 0

Максимальное
количество баллов за сочинение — 10

При оценке
грамотности (1–4) следует учитывать объём сочинения.

Указанные в таблице 7
нормативы применяются для проверки и оценки сочинения, объем которого
составляет не менее 70 слов.

Если объём сочинения
составляет менее70  слов, то по каждому из критериев 1–4 не ставится больше 1
балла:

1 – 1 балл ставится,
если орфографических ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

2 – 1 балл ставится,
если пунктуационных ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;

3 – 1 балл ставится,
если грамматических ошибок нет;

4 – 1 балл ставится,
если речевых ошибок нет.

Максимальное
количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей
экзаменационной работы, – 31 (19 за сочинение, 12 за работу с тестом).

За выполнение
контрольной работы выставляется отметка по пятибалльной шкале.

Отметка «2» выставляется
в том случае, если учащийся набрал не более 15 баллов (от 0 до 15) за
выполнение всех частей контрольной  работы.

Отметка «3»
выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 16 и не более 21
баллов за выполнение всех частей контрольной работы.

Отметка «4»
выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 22 и не более 26
баллов за выполнение всех частей контрольной работы. При этом учащийся должен
набрать не менее

4 баллов за
грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее
4 баллов, выставляется отметка «3».

Отметка «5»
выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 28 баллов  за
выполнение всех частей контрольной работы. При этом учащийся должен набрать не
менее 6 баллов за грамотность. Если по критериям 1–4 учащийся набрал менее 6
баллов, выставляется отметка «4».

Департамент образования

администрации Сургутского района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лянторская
средняя общеобразовательная школа №7»

Спецификация заданий для
промежуточного контроля по русскому языку.

1. Назначение
   контрольных измерительных материалов —

оценить
качество подготовки по русскому языку обучающихся 9 класса с целью установления
уровня подготовки учащихся 9 классов к экзамену по русскому языку. Тесты
заданий предлагаемой контрольной работы в целом соответствуют формулировкам,
принятым в учебниках и учебных пособиях, включенным в Федеральный перечень. 

2. Документы, определяющие содержание контрольных
измерительных материалов.

Содержание работы определяется на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования, ООП
ООО МАОУ «Лянторская СОШ№7».

3. Структура КИМ контрольной работы.

Контрольная  работа
состоит из двух  частей, включающих в себя 14 заданий.

На выполнение
контрольной  работы по русскому языку отводится 80 минут.

Часть 1 выполняется
на основе прочитанного текста. Она состоит из 12 заданий (2–13). За одно верно
выполненное задание учащийся получает 1 балл (всего 12)

Ответы к заданиям 2–13
записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.

Часть 2 включает в
себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прочитанному
тексту (сочинение-рассуждение).

Элементы содержания,  проверяемые заданиями контрольной работы

Лексика и
фразеология. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты

Морфемика и
словообразование. Значимые части слова (морфемы).
Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования.

Грамматика.
Морфология. Самостоятельные части речи. Служебные
части речи. Морфологический анализ слова.

Грамматика.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Двусоставные и
односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Полные и неполные предложения. Осложненное простое предложение. Сложное
предложение.

Синтаксический
анализ простого предложения. Синтаксический анализ сложного предложения.

Вариант
1

1. Весной и летом я
жил в деревянном домике на приусадебном участке. 2.Мой приятель частозаезжал ко
мне в гости.

3. — Надо тебе
собаку завести, — говорил Аким Ильич. — Одному скучно жить, а собака — это
другчеловека. 4. Хочешь, привезу тебе Тузика? 5. Вот это собака! 6. Зубы — во!
7. Голова — во!

8. — Что за имя —
Тузик? — отвечал я. — Вялое какое-то. 9. Надо было назвать покрепче.

10. — Тузик —
хорошее имя для пса, — спорил Аким Ильич. — Все равно как Петр или Иван. 11. А
тоназовут собаку Джана или Джеря. 12. Что за Джеря — не пойму…

13. С этим я
согласился: имена Джана и Джеря мне тоже не нравились.

14. С псом Тузиком
я встретился в июле.

15. Стояли теплые
ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. 16. Он был сшит из
прочногоноздреватого холста. 17. Уже наступило утро, солнце поднялось над
садами и дачами, а я непросыпался, и снился мне нелепый сон. 18. Будто какой-
то парикмахер намыливает мои щеки, чтобыпобрить. 19. Дело свое парикмахер делал
слишком упорно, поэтому я и открыл глаза.

20. Страшного
увидел я «парикмахера». 21. Надо мной висела черная и лохматая собачья морда
сжёлтыми глазами и разинутой пастью, в которой видны были сахарные клыки. 22.
Высунув язык, песэтот облизывал мое лицо. 23. Я закричал, вскочил было на ноги,
но тут же упал, запутавшись в мешке, ана меня прыгал «парикмахер» и ласково бил
в грудь чугунными лапами.

24. — Это тебе
подарок! — кричал откуда-то сбоку Аким Ильич. — Тузик звать!

25.Наверно, никогда
я так не плевался, как в то утро, и никогда не умывался так яростно. 26. И пока
яумывался, пёс наскакивал на меня и выбил всё-таки мыло из рук. 27. Он так
радовался встрече, какбудто мы и прежде были знакомы.

28. — Посмотри-ка,
— сказал Аким Ильич и таинственно, как фокусник, достал из кармана
сыруюкартофелину. 29. Он подбросил картофелину, а Тузик ловко поймал ее на лету
и слопал прямо в кожуре.

30. Крахмальный
картофельный сок струился по его кавалерийским усам. 31. Тузик был велик и
чёрен.

32. Усат, броваст,
бородат. 33. В этих зарослях горели два желтых неугасимых глаза и зияла
вечноразинутая пасть, мокрая, клыкастая.

34. Наевшись
картошки, Тузик ложился у калитки, подстерегая случайных прохожих. 35.
Издализаприметив прохожего, он таился в одуванчиках и в нужный момент
выскакивал с чудовищным ревом.

36. Когда же дачник
впадал в столбняк, Тузик радостно валился на землю и смеялся до слез, катаясь
наспине, пока прохожий не понимал, что это невинная собачья шутка, игра. ( по
Ю. Ковалю, рассказ «Картофельная  собака»)

2. В каком предложении содержится информация,
необходимая для обоснования

ответа на вопрос «Почему, по словам
приятеля, мне нужно было завести собаку?»

1)21     2)15             3)8              4)3

З. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является эпитет.

1)  С псом Тузиком я встретился в июле.

2) Зубы — во!

3)  Дело свое парикмахер делал слишком
упорно, поэтому я и открыл глаза.

4) Издали заприметив прохожего, он таился в
одуванчиках и в нужный момент выскакивал с чудовищным ревом.

4. Из предложений 1-7 выпишите слово,
в котором правописание приставки определяется
её значением – «приближение»?

5. Из предложений 21-24  выпишите слово, в
котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном,
образованном от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н»

6. Замените разговорное слово «слопал»
в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом.

7. Замените словосочетание «собачья шутка»,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения
11.

9. Среди предложений 28-33 найдите предложение
с обособленными однородными определениями

10. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Высунув язык, (1) пес этот облизывал мое
лицо. Я закричал, (2)вскочил было на ноги, (З) но тут же упал, (4)запутавшись в
мешке, (5) а на меня прыгал “парикмахер” и ласково бил в грудь чугунными
лапами.

— Это тебе подарок! — кричал откуда-то
сбоку Аким Ильич. — Тузик звать!

Наверно, (6) никогда я так не плевался, (7)
как в то утро, (8) и никогда не умывался так яростно.

11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 35.

12. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы).
обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.

Стояли теплые ночи, (1) и я приноровился
спать на траве, (2) в мешке. Он был сшит из прочного ноздреватого холста. Уже
наступило утро, (З) солнце поднялось над садами и дачами, (4) а я не
просыпался, (5) и снился мне нелепый сон. Будто какой-то парикмахер намыливает
мои щеки, (6) чтоб побрить.

13. Среди предложений 33-36 найдите
сложноподчинённое предложение с неоднородным и последовательным подчинением.

Часть 3

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл  слов Акимыча: «Собака — это друг человека.»

Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

1. По натуре своей Тузик был гуляка и
барахольщик, ветреный, весёлый, бесшабашный. 2. Дома он сидеть не любил и
целыми днями бегал где придется. З. Набегавшись, он всегда приносил что-нибудь
домой: детский ботинок, рукава от телогрейки, грелку тряпичную на чайник. 4.
Все это он складывал к моим ногам, желая меня порадовать.

5. Пришлось купить в керосиновой лавке длинную
цепь и «приковать» пса к елке. 6. Кончились его лебединые деньки. 7. Когда его
посадили на цепь, Тузик обиженно стонал, плакал поддельными слезами и так
дергал цепь, что с елки падали шишки. 8. Только лишь вечером я отмыкал цепь,
выводил Тузика погулять.

9. Подошел месяц август. 10. Дачников стало
больше. 11. Солнечными вечерами дачники в соломенных шляпах вежливо гуляли по
шоссе. 12. Я тоже завел себе шляпу и прогуливался с Тузиком, напустив на свое
лицо вечернюю дачную улыбку. 13. Тузик-обманщик на прогулках прикидывался
воспитанным и любезным псом, важно поглядывал по сторонам, горделиво топорщил
брови, как генерал- майор.

14. Встречались нам дачники с собаками — с
ирландскими сеттерами или борзыми, изогнутыми, как скрипичный ключ. 15. Издали
завидев нас, переходили на другую сторону шоссе, не желая приближаться к
опасной беспородной собаке.

16. Тузику на шоссе было неинтересно, я
отводил его подальше в лес, отстегивал поводок, и он начинал резвиться.

17. Конечно, Тузик не помнил себя от счастья.
18. Он припадал к земле и глядел на меня так, будто не мог налюбоваться,
фыркал, кидался с поцелуями, как футболист, который забил гол. 19. Некоторое
время он стремительно носился вокруг и, совершив эти круги восторга, мчался
куда-то изо всех сил, сшибая пеньки.

20. Мигом скрывался он за кустами, а я бежал
нарочно в другую сторону и прятался в папоротниках.

21. Скоро Тузик начинал волноваться. 22.
Почему не слышно моего голоса? 23. Он призывно лаял и носился по лесу,
разыскивая меня.

24. Когда же он подбегал поближе, я вдруг с
ревом выскакивал из засады и налил его на землю.

25. Мы катались по траве и рычали, а Тузик так
страшно клацал зубами и так вытаращивал глаза, что на меня нападал смех. ( по
Ю. Ковалю, рассказ «Картофельная  собака»)

2. В каком предложении содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос:

Как вели себя хозяева породистых собак на
прогулке?

1)20     2)9        3)15            4)11

З. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является сравнение.

1)Подошел месяц август.

2)Пришлось купить в керосиновой лавке
длинную цепь и «приковать» пса к елке.

3)Он припадал к земле и глядел на меня так,
будто не мог налюбоваться, фыркал, кидался с поцелуями, как футболист, который
забил гол.

4) По натуре своей Тузик был гуляка и
барахольщик, ветреный, весёлый, бесшабашный.

4. Из предложений 2 – 7 выпишите
слово, в котором правописание приставки  определяется её значением – «присоединение».

5. В каком из  предложений 1-6  правописание
суффикса является исключением из правила?

6. Замените разговорное слово «прикидывался»
в предложении 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «соломенная
шляпа», построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление.

8. Выпишите грамматическую основу предложения
15.

9. Среди предложений 1-4 найдите предложение с
обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Конечно, (1) Тузик не помнил себя от
счастья. Он припадал к земле и глядел на меня так, (2) будто не мог налюбоваться,
(3) фыркал, (4) кидался с поцелуями, как футболист, (5) который забил гол.
Некоторое время он стремительно носился вокруг и, (6) совершив эти круги
восторга, (7) мчался куда- то изо всех сил, сшибая пеньки.

11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 3.

12. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру( -ы).
обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.

Мигом скрывался он за кустами, (1) а я
бежал нарочно в другую сторону и прятался в папоротниках. Скоро Тузик начинал
волноваться. Почему не слышно моего голоса?Он призывно лаял и носился по лесу,
(2) разыскивая меня. Когда же он подбегал поближе, (3) я вдруг с ревом
выскакивал из засады и валил его на землю.

13. Среди предложений 4-8 найдите
сложноподчинённое предложение с неоднородным подчинением придаточных.

Часть 3

Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 17: «Конечно, Тузик не помнил
себя от счастья».

Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 3

1. Лето закончилось. 2. Мне надо было
возвращаться в Москву, а псу Тузику к сторожу на

картофельный склад, 3. В последний день
августа на прощанье пошли мы в лес. 4. Я собирал чернушки,которых высыпало в
тот год очень много. 5. Тузик угрюмо брел следом.

6. Чтоб немного развеселить пса, я кидался в
него лопоухими чернушками, да что-то все мазал, ивеселья не получалось. 7.
Тогда я спрятался в засаду, но Тузик быстро разыскал меня, подошел игрустно
прилег рядом. 8. Играть ему почему-то не хотелось. 9. Конечно, почуял разлуку.

10. Я все-таки зарычал на него, схватил за
уши. 11. Через секунду мы уже катались по траве, Тузикстрашно разевал пасть, а
я нахлобучил ему на голову корзинку вместе с грибами. 12. Когда мы
немногоуспокоились, Тузик скинул корзинку с головы и так стал ее терзать, что
чернушки запищали.

13. Под вечер приехал мой приятель, сторож
картофельного склада. 14. Мы наварили молодойкартошки, поставили самовар. 15.
На соседних дачах загорались окна, слышались торопливые голоса,там тоже готовились
к отъезду: складывали стеклянные банки с соленьем-вареньем, увязывали
узлы,обрывали яблоки.

16. — Хороший год, — говорил Аким Ильич, —
урожайный. 17. Яблок много, грибов, картошки. 18.Картошка уродилась, как
антоновка, сладкая, рассыпчатая.

19. По дачному шоссе пошли мы на станцию и
долго ожидали электричку.

20. На платформе было полно народу, повсюду
стояли узлы и чемоданы, корзины с яблоками и сгрибами, чуть не у каждого в руке
был осенний букет.

21. Прошел товарный поезд в шестьдесят
вагонов. 22. У станции электровоз взревел, и Тузикразъярился. 23. Он свирепо
кидался на пролетающие вагоны, желая нагнать на них страху. 24.
Вагоныравнодушно мчались дальше.

25. — Ну чего ты приуныл? — говорил мне Аким
Ильич. — В твоей жизни будет еще много собак.

26. Подошла электричка, забитая дачниками и
вещами.

27. — Тут яблоку негде упасть, — закричали на
нас в тамбуре, — а эти с собакой!

28. — Не волнуйся, земляк! — кричал в ответ
Аким Ильич. — Было б яблоко, а куда упасть, мы пристроим.

29. Мы стояли в тамбуре, и Тузик, поднявшись
на задние лапы, выглядывал в окно. 30. Мимо пробегалиберезы, рябины, сады,
набитые яблоками, как золотыми шарами. 31. Хороший был год, урожайный. 32.В тот
год в садах как-то особенно пахло грибами, а в лесах — яблоками.( по Ю.
Ковалю, рассказ «Картофельная  собака»)

2. В каком предложении содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос:

«Куда нужно было возвращаться псу Тузику
и его дачному хозяину»?

1)27      2)17           3)20          4)2

З. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи являетсяолицетворение.

1) В последний день августа на прощанье
пошли мы в лес.

2)Под вечер приехал мой приятель, сторож
картофельного склада.

3) — Хороший год, — говорил Аким Ильич, —
урожайный.

4)Мимо пробегали березы, рябины, сады,
набитые яблоками, как золотыми шарами.

4.Из предложений 5 -9  выпишите слово, в
котором правописание приставкиопределяется правилом « перед звонкими  
согласными на конце приставки пишется З».

5. Из предложений 15-21  выпишите слово, в
котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в
прилагательном, образованном от существительного с основой на Н при помощи
суффикса Н»

6. Замените разговорное слово «нахлобучил»
в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом.

7. Замените словосочетание «картофельный
склад», построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения
9.

9. Среди предложений 13-19 найдите предложение
с обособленными однородными определениями.

10. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Чтоб немного развеселить пса, (1) я кидался
в него лопоухими чернушками, (2) да что-то все мазал, (3) веселья не
получалось. Тогда я спрятался в засаду, (4)но Тузик быстро разыскал меня, (5)
подошел и прилег рядом. Играть ему почему-то не хотелось. Конечно,(6) почуял
разлуку.

11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 22.

12. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все занятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.

Лето закончилось. Мне надо было
возвращаться в Москву,(1) а псу Тузику — на картофельный склад к сторожу. В
последний день августа на прощанье пошли мы в лес. Я собирал чернушки,(2)
которых высыпало в тот год очень много. Тузик угрюмо брел следом.

13. Среди предложений 12 — 15 найдите
сложноподчинённое с неоднородным подчинением придаточных.

Часть 3

15.2. Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 9: «Конечно, почуял разлуку».

Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 4

1. Однажды утром у калитки нашей появился
сержант милиции. 2. Он долго читал плакат про злую собаку и всё-таки решился
войти. 3. Тузик сидел на цепи и, конечно, издали заприметил милиционера.

4. Он прицелился в него глазом, хотел было
грозно залаять, но почему-то раздумал. 5. Странное дело:он не рычал и не грыз
цепь.

6. — Собак распускаете! — сказал между тем
милиционер, строго приступая к делу.

7. Я слегка опешил и не нашелся что ответить.
8. Сержант смерил меня каменным взглядом, потом ондостал записную книжку,
что-то чиркнул в ней карандашиком, и взгляд его устремился Тузика. 9.
Подмилицейским взглядом пёс замер, как-то весь подтянулся и встал будто бы по
стойке «смирно».

10.Шерсть его, которая обычно торчала
безобразно во все стороны, отчего-то разгладилась, и егооперение теперь можно
было назвать «приличной прической».

11. — На эту собаку поступило заявление, —
сказал сержант.

12. Затем он хмыкнул и опять принялся
рассматривать Тузика, как бы фотографируя его взглядом,пристальным,
оценивающим.

13. Миролюбиво виляя хвостом, Тузик повернулся
к сержанту правым боком, дал себя

сфотографировать и потом повернулся левым.

14. — Это очень мирная собака, — заметил я.

15. — А почему она картофельная, это что же,
порода такая?

16. Тут я достал из кармана картофелину и
бросил ее Тузику. 17. Тузик ловко перехватил ее в полете икультурно скушал,
деликатно поклонившись милиционеру.

18. — Странное животное, — подозрительно
сказал сержант. — Картошку ест сырую. 19. А погладить егоможно?

20. Только тут я понял, какой все-таки Тузик
великий актер. 21. Пока сержант водил рукою понечесаному загривку, пес
застенчиво прикрывал глаза, как делают это комнатные собачки, и вилялхвостом.
22. Я даже думал, что он лизнет сержанта в руку, но Тузик удержался.

23. — Странно, — медленно сказал сержант. —
Говорили, что это очень злая картофельная собака, котораявсех терзает.

24. — Тузик, наверное, чувствует хорошего
человека, — не удержался я.

25. Сержант похлопал ладонью о ладонь,
отряхнул с них собачий дух и протянул мне руку. 26. Мыпожали друг другу руки, и
сержант направился к воротам. 27. Проходя мимо Тузика, он наклонился
ипо-отечески потрепал пса.

28. — Ну, молодец, молодец, — сказал сержант.

29. И вот тут, когда он повернулся спиной,
пес-обманщик встал вдруг на задние лапы и чудовищногаркнул ему в самое ухо. 30.
Бледный сержант отскочил в сторону, посмотрел на собаку оловяннымиглазами, а
Тузик упал на землю и смеялся до слез, катаясь на спине.31. Показал настоящий
спектакль!

( по Ю. Ковалю, рассказ «Картофельная 
собака»)

2. В каком предложении содержится информация,
необходимая для обоснования

ответа на вопрос: «Как стала выглядеть
шерсть Тузика под милицейским взглядом?»

1)30        2)21         3)17        4)10

З. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является эпитет .

1)Я даже думал, что он лизнет сержанта в
руку, но Тузик удержался.

2) Сержант похлопал ладонью о ладонь,
отряхнул с них собачий дух и протянул мне руку.

3) Сержант смерил меня каменным взглядом,
потом он достал записную книжку, что-то чиркнул в ней карандашиком, и взгляд
его устремился Тузика

4)Я слегка опешил и не нашелся что ответить.

4. Из предложений 10 – 13 выпишите
слово, в котором правописание приставки  зависит от глухости 
последующего согласного.

5. В каком из  предложений 23-31  правописание
суффикса является исключением из правила?

6. Замените разговорное слово скушал
в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «записная
книжка», построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление.

8. Выпишите грамматическую основу предложения
31.

9. Среди предложений 11-16 найдите предложение
с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы).
обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

— Тузик, (1) наверное, (2) чувствует
хорошего человека, (3) — не удержался я.

Сержант похлопал ладонью о ладонь,(4)
отряхнул с них собачий дух и протянул мне руку. Мы пожали друг другу руки, (5)
и сержант направился к воротам. Проходя мимо Тузика, (6,)он наклонился и по-

отечески потрепал пса.

11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 17.

12. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.

Под милицейским взглядом Тузик замер, (1)
как-то весь подтянулся и встал будто бы по стойке смирно. Шерсть его, (2)
которая обычно торчала безобразно во все стороны, (4) отчего-то разгладилась,
(5) и его оперение теперь можно было назвать приличной прической.

13. Среди предложений 22-25 найдите
сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных.

Часть 3

Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Показал настоящий
спектакль!»

Приведите в сочинении два аргумента
из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 1

1. Весной и летом я жил в деревянном
домике на приусадебном участке. 2.Мой
приятель часто

заезжал ко мне в гости.

3. — Надо тебе собаку завести, — говорил
Аким Ильич. — Одному скучно жить, а собака
— это друг

человека. 4. Хочешь, привезу тебе Тузика?
5. Вот это собака! 6. Зубы — во! 7. Голова —
во!

8. — Что за имя — Тузик? — отвечал я. —
Вялое какое-то. 9. Надо было назвать
покрепче.

10. — Тузик — хорошее имя для пса, — спорил
Аким Ильич. — Все равно как Петр или Иван.
11. А то

назовут собаку Джана или Джеря. 12. Что
за Джеря — не пойму…

13. С этим я согласился: имена Джана и
Джеря мне тоже не нравились.

14. С псом Тузиком я встретился в июле.

15. Стояли теплые ночи, и я приноровился
спать на траве, в мешке. 16. Он был сшит
из прочного

ноздреватого холста. 17. Уже наступило
утро, солнце поднялось над садами и
дачами, а я не

просыпался, и снился мне нелепый сон.
18. Будто какой- то парикмахер намыливает
мои щеки, чтобы

побрить. 19. Дело свое парикмахер делал
слишком упорно, поэтому я и открыл глаза.

20. Страшного увидел я «парикмахера».
21. Надо мной висела черная и лохматая
собачья морда с

жёлтыми глазами и разинутой пастью, в
которой видны были сахарные клыки. 22.
Высунув язык, пес

этот облизывал мое лицо. 23. Я закричал,
вскочил было на ноги, но тут же упал,
запутавшись в мешке, а

на меня прыгал «парикмахер» и ласково
бил в грудь чугунными лапами.

24. — Это тебе подарок! — кричал откуда-то
сбоку Аким Ильич. — Тузик звать!

25.Наверно, никогда я так не плевался,
как в то утро, и никогда не умывался так
яростно. 26. И пока я

умывался, пёс наскакивал на меня и выбил
всё-таки мыло из рук. 27. Он так радовался
встрече, как

будто мы и прежде были знакомы.

28. — Посмотри-ка, — сказал Аким Ильич и
таинственно, как фокусник, достал из
кармана сырую

картофелину. 29. Он подбросил картофелину,
а Тузик ловко поймал ее на лету и слопал
прямо в кожуре

30. Крахмальный картофельный сок струился
по его кавалерийским усам. 31. Тузик был
велик и чёрен.

32. Усат, броваст, бородат. 33. В этих
зарослях горели два желтых неугасимых
глаза и зияла вечно

разинутая пасть, мокрая, клыкастая.

34. Наевшись картошки, Тузик ложился у
калитки, подстерегая случайных прохожих.
35. Издали

заприметив прохожего, он таился в
одуванчиках и в нужный момент выскакивал
с чудовищным ревом.

36. Когда же дачник впадал в столбняк,
Тузик радостно валился на землю и смеялся
до слез, катаясь на

спине, пока прохожий не понимал, что это
невинная собачья шутка, игра. ( по Ю.
Ковалю, рассказ «Картофельная собака»)

2. В каком предложении содержится
информация, необходимая для обоснования

ответа на вопрос «Почему, по словам
приятеля, мне нужно было завести собаку?»

1)21 2)15 3)8 4)3

З. Укажите предложение, в котором
средством выразительности речи является
эпитет.

1) С псом Тузиком я встретился в июле.

2) Зубы — во!

3) Дело свое парикмахер делал слишком
упорно, поэтому я и открыл глаза.

4) Издали заприметив прохожего, он
таился в одуванчиках и в нужный момент
выскакивал с чудовищным ревом.

4. Из
предложений 1-7 выпишите слово, в котором
правописание приставки
определяется
её значением – «приближение»?

5. Из предложений 21-24 выпишите слово, в
котором правописание суффикса определяется
правилом: «НН пишется в прилагательном,
образованном от существительного с
основой на Н при помощи суффикса Н»

6. Замените разговорное слово «слопал»в предложении 29 стилистически нейтральным
синонимом.

7. Замените словосочетание «собачья
шутка», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу
предложения 11.

9. Среди предложений 28-33 найдите предложение
с обособленными однородными определениями

10. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) при вводном слове.

Высунув язык, (1) пес этот облизывал
мое лицо. Я закричал, (2)вскочил было на
ноги, (З) но тут же упал, (4)запутавшись в
мешке, (5) а на меня прыгал “парикмахер”
и ласково бил в грудь чугунными лапами.

— Это тебе подарок! — кричал откуда-то
сбоку Аким Ильич. — Тузик звать!

Наверно, (6) никогда я так не плевался,
(7) как в то утро, (8) и никогда не умывался
так яростно.

11. Укажите количество грамматических
основ в предложении 35.

12. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру(-ы). обозначающую(-ие)
запятую(-ые) между частями сложного
предложения, связанными подчинительной
связью.

Стояли теплые ночи, (1) и я приноровился
спать на траве, (2) в мешке. Он был сшит
из прочного ноздреватого холста. Уже
наступило утро, (З) солнце поднялось над
садами и дачами, (4) а я не просыпался,
(5) и снился мне нелепый сон. Будто какой-то
парикмахер намыливает мои щеки, (6) чтоб
побрить.

13. Среди предложений 33-36 найдите
сложноподчинённое предложение с
неоднородным и последовательным
подчинением.

14. Среди предложений 15-18 найдите сложное
предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями.

Используя
прочитанный текст из части 2, выполните
на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из
заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
сочинения запишите номер выбранного
задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1.
Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста
И. И. Постниковой:
«Способность слова связываться с другими
словами проявляется в словосочетании.»
Аргументируя
свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.

Приводя
примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Вы
можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале.

Объём
сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Работа,
написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается
нулем баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2.
Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как
Вы понимаете смысл слов Акимыча: «Собака
— это друг человека.»

Приведите
в сочинении
два аргумента
из прочитанного текста, подтверждающие
Ваши рассуждения.

Приводя
примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Объём
сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Если
сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулем
баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3.
Как
Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение.
Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое дружба?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами
определение.
Аргументируя
свой тезис, приведите 2 (два) примера –
аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один
пример –
аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй
–
из Вашего жизненного опыта.

Объём
сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Если
сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулем
баллов.

Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

1. По натуре своей Тузик был гуляка и
барахольщик, ветреный, весёлый,
бесшабашный. 2. Дома он сидеть не любил
и целыми днями бегал где придется. З.
Набегавшись, он всегда приносил что-нибудь
домой: детский ботинок, рукава от
телогрейки, грелку тряпичную на чайник.
4. Все это он складывал к моим ногам,
желая меня порадовать.

5. Пришлось купить в керосиновой лавке
длинную цепь и «приковать» пса к елке.
6. Кончились его лебединые деньки. 7.
Когда его посадили на цепь, Тузик обиженно
стонал, плакал поддельными слезами и
так дергал цепь, что с елки падали шишки.
8. Только лишь вечером я отмыкал цепь,
выводил Тузика погулять,

9. Подошел месяц август. 10. Дачников стало
больше. 11. Солнечными вечерами дачники
в соломенных шляпах вежливо гуляли по
шоссе. 12. Я тоже завел себе шляпу и
прогуливался с Тузиком, напустив на
свое лицо вечернюю дачную улыбку. 13.
Тузик-обманщик на прогулках прикидывался
воспитанным и любезным псом, важно
поглядывал по сторонам, горделиво
топорщил брови, как генерал- майор.

14. Встречались нам дачники с собаками
— с ирландскими сеттерами или борзыми,
изогнутыми, как скрипичный ключ. 15.
Издали завидев нас, переходили на другую
сторону шоссе, не желая приближаться к
опасной беспородной собаке.

16. Тузику на шоссе было неинтересно, я
отводил его подальше в лес, отстегивал
поводок, и он начинал резвиться.

17. Конечно, Тузик не помнил себя от
счастья. 18. Он припадал к земле и глядел
на меня так, будто не мог налюбоваться,
фыркал, кидался с поцелуями, как футболист,
который забил гол. 19. Некоторое время
он стремительно носился вокруг и,
совершив эти круги восторга, мчался
куда-то изо всех сил, сшибая пеньки.

20. Мигом скрывался он за кустами, а я
бежал нарочно в другую сторону и прятался
в папоротниках.

21. Скоро Тузик начинал волноваться. 22.
Почему не слышно моего голоса? 23. Он
призывно лаял и

носился по лесу, разыскивая меня.

24. Когда же он подбегал поближе, я вдруг
с ревом выскакивал из засады и налил
его на землю.

25. Мы катались по траве и рычали, а Тузик
так страшно клацал зубами и так вытаращивал
глаза, что на меня нападал смех. ( по Ю.
Ковалю, рассказ «Картофельная собака»)

2. В каком предложении содержится
информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос:

Как вели себя хозяева породистых собак
на прогулке?

1)20 2)9 3)15 4)11

З. Укажите предложение, в котором
средством выразительности речи является
сравнение.

1)Подошел месяц август.

2)Пришлось купить в керосиновой лавке
длинную цепь и «приковать» пса к елке.

3)Он припадал к земле и глядел на меня
так, будто не мог налюбоваться, фыркал,
кидался с поцелуями, как футболист,
который забил гол.

4) По натуре своей Тузик был гуляка и
барахольщик, ветреный, весёлый,
бесшабашный.

4. Из
предложений 2 – 7 выпишите слово, в
котором правописание приставки
определяется её значением –
«присоединение».

5. В каком из предложений 1-6 правописание
суффикса является исключением из
правила?

6. Замените разговорное слово «прикидывался»в предложении 13 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «соломенная
шляпа», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление.

8. Выпишите грамматическую основу
предложения 15.

9. Среди предложений 1-4 найдите предложение
с обособленными однородными определениями.
Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые) при вводном слове.

Конечно, (1) Тузик не помнил себя от
счастья. Он припадал к земле и глядел
на меня так, (2) будто не мог налюбоваться,
(3) фыркал, (4) кидался с поцелуями, как
футболист, (5) который забил гол. Некоторое
время он стремительно носился вокруг
и, (6) совершив эти круги восторга, (7)
мчался куда- то изо всех сил, сшибая
пеньки.

11. Укажите количество грамматических
основ в предложении 3.

12. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру( -ы). обозначающую(-ие)
запятую(-ые) между частями сложного
предложения, связанными подчинительной
связью.

Мигом скрывался он за кустами, (1) а я
бежал нарочно в другую сторону и прятался
в папоротниках. Скоро Тузик начинал
волноваться. Почему не слышно моего
голоса?Он призывно лаял и носился по
лесу, (2) разыскивая меня. Когда же он
подбегал поближе, (3) я вдруг с ревом
выскакивал из засады и валил его на
землю.

13. Среди предложений 4-8 найдите
сложноподчинённое предложение с
неоднородным подчинением придаточных.

14. Среди предложений 15-21 найдите сложное
предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями.

Определение термина

Такая ошибка представляет собой нарушение нормы употребления языковой единицы, входящей в состав словосочетания или предложения, а также неверный выбор формы слова. Отличаются многообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, морфологических и синтаксических правил.

Классический пример такой ошибки — неверное употребление деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не согласовано с определяемым словом, употреблено некорректно, не соответствует нормам русской словесности. Изменить эту конструкцию можно так: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». Здесь деепричастие является зависимым словом глагола «заметил» (заметил как? — проезжая), поэтому предложение построено правильно.

Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.

Классификация и разновидности

Виды грамматических ошибок типовые и связаны с основными разделами науки о языке. Если нарушены словообразовательные правила, то в речи могут появиться такие слова, как «подскользнуться», «подчерк», «упорность», «ихние», «беспощадство».

Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:

1. Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
2. Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».

Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.

В словообразовании и морфологии

Даже те, кто любит читать и считает себя грамотным человеком, порой допускают грамматические ошибки. Примеры и исправления представлены в следующей таблице.

Такие типы ошибок весьма часты в речи, поэтому на уроках необходимо давать школьникам задания, которые помогут избавиться от них.

Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.

Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:

1. Найти правильный вариант.
2. Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
3. Соотнести пример ошибки и ее тип.

Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.

Нарушение синтаксических норм

Ошибки при построении словосочетаний и предложений также весьма многообразны. Прежде всего это неверное употребление причастных и деепричастных оборотов. Эти конструкции относятся к разряду сложных, поэтому школьники часто не понимают, как правильно их построить.

Например: Прибывший поезд на перрон (прибывший на перрон поезд). Читая книгу, возникает ощущение несправедливости (при чтении книги).

Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:

1. Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
2. Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
3. Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
4. Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
5. Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
6. Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).

В сложных предложениях вариантов также множество. Для сложноподчиненного характерны одновременное задействование подчинительной и сочинительной связи (Когда атака прекратилась, но отдельные робкие выстрелы продолжали раздаваться). К числу ошибок также относятся:

1. Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
2. Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
3. Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
4. Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).

Ошибки в сложносочиненных предложениях связаны с заменой противительного союза соединительным: «Докладчик высказал свое отношение к объекту исследования, но он дал возможность публике согласиться или не согласиться с его тезисами». Не менее распространенная ошибка — тавтология (избыточное употребление союза): «Ничего не могло порадовать его: и солнце казалось тусклым, и ветерок не веселил, и мама и сестра постоянно докучали своей заботой и вниманием и вызывали только раздражение».

Таковы типичные ошибки грамматического характера, которые возникают в письменной и устной речи. В соответствии с правилами русского языка допустить их нельзя, поскольку это выдает безграмотность и незнание норм.

Проверь, есть ли в предложениях грамматические ошибки.
Если ошибки нет, то выбери вариант с этим утверждением. Если встречается ошибка, то выбери верный вариант, как её исправить.

 Пашка потащил брата за самый ближайший угол, где была заросшая лопухами улочка.

1.Пашка потащил брата за наиболее ближайший угол, где была заросшая лопухами улочка

2.В предложении нет грамматической ошибки

3.Пашка потащил брата за ближайший угол, где была заросшая лопухами улочка

 Благодаря этих стихов Цветик прославился.

1.Благодаря этими стихами Цветик прославился

2.Благодаря этим стихам Цветик прославился

3.В предложении нет грамматической ошибки

​