Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота лексическая ошибка - Ремонт и установка крупной бытовой техники

Фразеологизмы, как и слова, могут употребляться и в устной, и в письменной речи, быть общеупотребительными или относиться к определенному стилистическому пласту.

Незнание точного значения фразеологизма, его лексико-грамматического состава, экспрессивно-стилистических особенностей, сферы употребления, сочетаемости, наконец, невнимательное отношение к образной природе фразеологизмов приводят к речевым ошибкам. При употреблении фразеологизмов ошибки могут быть и не связаны со спецификой фразеологических единиц как воспроизводимых устойчивых оборотов. Неудачный выбор фразеологического синонима, употребление фразеологизма без учета его семантики, нарушение сочетаемости фразеологического оборота со словами окружающего контекста и т.д. — все эти ошибки, по существу, не отличаются от аналогичных речевых ошибок при использовании отдельных слов.

Употребление фразеологизма без учета его семантики искажает смысл высказывания. Так, А.С. Пушкин, прочитав «Ответ Гнедичу» К.Н. Батюшкого, против строк Твой друг тебе отныне с рукою сердце отдает заметил: «Батюшков женится на Гнедиче!». Использование фразеологизма с определенной стилистической окраской может вступить в конфликт с содержанием и стилем произведения. Например: Он метался, искал спасения. Придумал трогательную историю в свое оправдание, но она прозвучала как лебединая песня этого прожженного негодяя. Фразеологизм лебединая песня, в котором заключена положительная оценка, сочувственное отношение к тому, о ком говорится, стилистически неуместен в данном контексте. Нельзя соединять в одном предложении фразеологизмы с контрастной стилистической окраской, например сниженные, разговорные и книжные, торжественные: Он обещал, что не ударит в грязь лицом и будет трудиться под стать кадровым водителям степных кораблей. Недопустимо также сочетание экспрессивно окрашенных фразеологизмов с официально-деловой лексикой: Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемьдесят тысяч рублей; эмоционально ярких, поэтических фразеологизмов с речевыми штампами, восходящим к «канцелярскому красноречию»: Счастлив тот, кто и жить торопиться и чувствовать спешит по большому счету. Возникающее при их соединении смешение стилей придает речи пародийное звучание.

Проанализируем ошибки, которые встречаются при неправильном употреблении устойчивых оборотов речи и связаны с неоправданным изменением состава фразеологизма или с искажением его образного значения.

1. Стилистически не оправданное изменение состава фразеологизма:

1) встречается немотивированное расширение состава фразеологизма в результате употребления уточняющих слов: Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота. Есть фразеологизм гвоздь программы, но определение «главный» здесь неуместно. Авторы, не учитывая непроницаемости фразеологизмов, пытаются их «дополнить», расцвечивают их эпитетами, что порождает многословие. Еще примеры: Будем надеяться, что Волков скажет свое большое слово и в тренерской работе; Со всех своих длинных ног она кинулась бежать.

В ненормированной речи довольно часто встречаются сочетания плеонастического характера, образованные из фразеологизмов и избыточных определений к их компонентам: потерпеть полное фиаско, случайная шальная пуля, тяжелый сизифов труд, веселый гомерический смех. В иных случаях расширение состава фразеологизма не связано с плеоназмом. Например: Незавидная пальма первенства по росту преступности принадлежит Южному административному округу; Коммерческие организации оказались на высоте стоящих перед ними новых задач. Фразеологизмы пальма первенства, быть на высоте не допускают распространения;

2) наблюдается неоправданное сокращение состава фразеологизма в результате пропуска его компонентов. Так, пишут: это усугубляющее обстоятельство (вместо: усугубляющее вину обстоятельство). Ошибочно усеченные фразеологизмы теряют смысл, употребление их в речи может приводить к абсурдности высказывания: Успехи этого ученика желают много лучшего (вместо: оставляют желать много лучшего); Тренер Вильямсон сделал «хорошую мину» (опущено: при плохой игре);

3) нередко происходит искажение лексического состава фразеологизмов: Мастер не раз по душам толковал со своими подопечными (надо: говорил). Ошибочная подмена одного из компонентов фразеологизма может объясняться синонимическим сходством слов: Тропинка вела от ворот к тому флигелю, из которого Антошин только что еле убрал ноги (следовало: унес) и еще чаще смешением паронимов: Он вошел в себя (надо: ушел). В иных случаях вместо одного из компонентов фразеологизма употребляется слово, лишь отдаленно напоминающее вытесненное: Что ж, им, как говорят, и книги в руки (надо: карты). Ложные ассоциации иногда порождают очень смешные и нелепые ошибки: Вот поди разберись, кто из них прячет топор за пазухой (фразеологизм: держать камень за пазухой);

4) изменение состава фразеологизма может быть вызвано обновлением грамматических форм, употребление которых в устойчивых словосочетаниях закреплено традицией. Например: Дети заморили червяков и развеселились, — нельзя использовать множественное число вместо единственного. Неоправданная замена грамматической формы одного из компонентов фразеологизма нередко является причиной комизма: Остается тайной, как такую махину смогли воздвигнуть четыре человека, пусть даже семи пядей во лбах и косых саженей в плечах. В других случаях новая грамматическая форма того или иного слова в составе фразеологического сочетания влияет на смысловую сторону речи: Более двадцати лет переступает порог сотового отделения милиции ветеран. Фразеологизм переступить порог употребляется лишь в значении «совершить какой-либо важный поступок» и исключает повторное повторение действия, поэтому возможно употребление глагола только в форме совершенного вида, замена же его видовой формы приводит к абсурду.

В составе фразеологизма нельзя также допускать искажения предлогов: Он никогда не думал, что эти слова сбудутся в его судьбе с полной мерой (вместо: в полной мере). Неумение правильно выбирать падежные формы и предлоги в составе фразеологизмов порождает такие «странные» ошибки: скрипя сердцем, власти придержащие, это дело чреватое и с последствиями, скатерть ему на дорогу, в голове идет кругом (3, с. 125).

2. Искажение образного значения фразеологизма.

Наибольший ущерб стилю наносит неоправданное разрушение образности фразеологического выражения. Например: Грампластинка не сказала еще своего последнего слова. Контекст проявил прямое значение слов, образовавших фразеологизм, и в результате возник каламбур. Восприятие фразеологизма в его непривычном, необразном значении придает речи неуместный комизм: В этом году Аэрофлоту удалось удержать поток пассажиров на высоком уровне; Приступая к работе на дрейфующей станции, наш коллектив вначале еще не чувствовал почвы под ногами. Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо учитывать особенности контекста.

Контекст может проявлять не только необразное значение фразеологизмов, но и вскрывать противоречивость их метафорического строя, если автор неосмотрительно «сталкивает» несовместимые по смыслу устойчивые сочетания. Например: Эти люди крепко стоят на ногах, поэтому вам не удастся подрезать им крылья. Первый фразеологизм как бы «прикрепляет» образ к земле, и это делает невозможным употребление второго фразеологизма, в основе которого представление о полете: подрезать крылья — значит «лишить возможности летать». Один фразеологизм исключает другой.

Обязательным условием правильного использования фразеологизмов является строгое соблюдение особенностей сочетаемости их со словами контекста. Так, фразеологизм выпустить в свет может быть употреблен только в сочетаниях с наименованиями печатных изданий. Поэтому стилистически неверно предложение Музыкальный театр выпустил в свет балет «Белеет парус одинокий»; в этом случае следовало написать поставил балет… или подготовил премьеру… Стилистически неверна и такая фраза: Жизнь, как на ладони, проходила на людях (фразеологизм как на ладони требует слова видна).

При употреблении фразеологизмов часто соединяются различные ошибки. Так, изменение лексического состава фразеологизма сопровождается искажением образного значения. Например: Обломов был знаменем времени. В этом предложении искажен фразеологизм знамение времени. Подмена образа, лежащего в основе фразеологизма, в корне преобразует его смысл. Некоторые ошибки, связанные с искажением состава фразеологизма и его образного значения, получают в речи широкое распространение: Хоть кол на голове чеши (надо: теши); Довести до белого колена (Хотя: до белого каления) (3, с.127).

3. Контаминация различных фразеологизмов.

Причиной неправильного употребления фразеологизмов в речи может быть контаминация, т.е. смешение, элементов различных устойчивых выражений. Например: Язык не поднимается говорить об этом. Известные же фразеологизмы — язык не поворачивается и рука не поднимается — автор смешал и использовал существительное из первого фразеологизма, а глагол из второго. Подобные стилистические ошибки объясняются ложными ассоциациями.

Контаминация элементов различных фразеологизмов может делать речь нелогичной: Многие, зная об этих безобразиях, смотрят на фокусы предприимчивых дельцов спустя рукава (правильно: работают спустя рукава, смотря сквозь пальцы); Это дело гроша выеденного не стоит (верно: гроша ломанного не стоит, яйца выеденного не стоит).

Таким образом, фразеология, являясь источником образности и выразительности речи, может создавать и значительные трудности при невнимательном отношении к слову. Нужно четко следить за правильным употреблением фразеологических единиц и не допускать какого-либо искажения.

Выводы по первой главе

Изучив теоретический материал, можно сделать следующие выводы.

Во-первых, фразеологические обороты отличаются от обычных словосочетаний. Они обладают воспроизводимостью, непроницаемостью структуры, целостным значением и устойчивостью грамматической формы компонентов.

Во-вторых, фразеологизмы можно классифицировать по различным признакам. Существует классификации на основе различной степени идиоматичности (немотивированности) компонентов в составе фразеологизмов, на основе грамматического сходства, на соответствие синтаксических функций фразеологизмов и частей речи, которыми они могут быть замещены, а также в связи с происхождением.

В-третьих, нет одного определенного источника пополнения фразеологической лексики. Фразеологизмы возникают как в нашей речи, так и заимствуются из других языков, приходят из различных сфер жизни, создаются различными авторами.

В-четвертых, фразеологизмы могут быть стилистически нейтральными, а могут выражать разный род оценок и отношения говорящего к высказываемому, придавать речи особый колорит.

И, наконец, в-пятых, нужно помнить, что фразеологизмы, украшая нашу речь, делая ее более живой, образной, яркой, красивой, доставляют нам и немало хлопот. При неверном употреблении появляются речевые ошибки: утрачивается образность значения; нередко фразеологические единицы понимаются буквально или изменяется вообще значение; добавляются новые компоненты в структуре фразеологизма или, наоборот, пропускаются закрепленные; заменяются одни слова на другие в составе данных единиц; смешиваются несколько оборотов в один. Поэтому следует быть внимательным при использовании фразеологизмов в своей речи.

Введение

1.3 Источники русской фразеологии

1.4 Стилистические ошибки в употреблении фразеологизмов

Выводы по первой главе

Глава II. Особенности употребления фразеологизмов в печатных СМИ

2.1 Стилистически не оправданное изменение состава фразеологизм

2.2 Искажение образного значения фразеологизма

2.3 Контаминация различных фразеологизмов

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

Печатные СМИ играют большую роль в жизни общества. В условиях информационного рынка, жесткой конкуренции, борьбы за читателя они стремятся преподнести информацию в наиболее яркой, броской, запоминающейся форме. Для этого используются всевозможные художественные средства, в том числе и фразеологические обороты. Нередко для большей красочности авторы подвергают фразеологические единицы трансформациям разного рода.

Актуальность выбранной нами темы заключается в исследовании роли фразеологизмов со стилистическими ошибками.

Объектом исследования в курсовой работе являются стилистические ошибки в употреблении фразеологизмов, предметом – фразеологические обороты в печатных СМИ.

Цель курсового исследования заключается в том, чтобы выявить, типы стилистических ошибок в употреблении фразеологизмов в печатных СМИ.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

Охарактеризовать фразеологические единицы;

Выявить источники пополнения фразеологии русского языка;

Изучить основные стилистические ошибки в употреблении фразеологизмов;

Выделить стилистические ошибки в употреблении фразеологизмов в современных печатных СМИ.

Цели и задачи определили структуру курсовой работы.

Данная курсовая работа состоит из двух глав, выводов по первой и второй главам, заключения, списка литературы и приложения.

Глава I. Понятие о фразеологии

1.1 Общая характеристика фразеологизмов

Одним из художественных средств нашей богатой речи являются устойчивые образные выражения, которые делают нашу речь более красочной и неповторимой. Наука, изучающая семантические, синтаксические, морфологические и стилистические особенности данных единиц, осуществляющая их классификацию, рассматривающая источники и пути их пополнения, называется фразеологией, а сами выражения – фразеологизмами (11, с. 283). В нашем исследовании «фразеологизм», «фразеологические единицы», «фразеологические обороты» будут рассматриваться как тождественные понятия.

Фразеологизм – это воспроизводимая в речи единица, чаще всего эквивалентная слову, имеющая целостное значение, постоянный компонентный состав и грамматическую структуру (11, с. 283).

Как и слово, фразеологическая единица может быть однозначной и многозначной; может вступать в омонимические, синонимические, антонимические парадигмы; сочетаться с тем или иным кругом слов. Следовательно, как и слово, фразеологическая единица обладает тремя подсистемами:

эпидигматикой – исторически образовавшейся деривацией – многозначностью;

2) парадигматикой – противопоставленностью значения одной фразеологической единицы значению другой фразеологической единицы;

синтагматикой – сочетаемостью одной фразеологической единицы со словами или иными фразеологическими единицами (9, с. 61).

Если говорить о специфических чертах фразеологизмов, то кроме целостного значения, они имеют еще ряд других характерных особенностей.

1. Фразеологизмы всегда сложны по составу, они образуются соединением нескольких компонентов, имеющих, как правило, отдельное ударение, но не сохраняющих при этом значение самостоятельных слов: ломать голову, кровь с молоком, собаку съел. Не принадлежат к фразеологизмам предложно-падежные сочетания типа под мышкой.

2. Фразеологизмы семантически неделимы, они имеют обычно нерасчлененное значение, которое можно выразить одним словом: раскинуть умом – «подумать», пятое колесо в телеге – «лишний», как снег на голову – «неожиданно», как кот наплакал – «мало» и т.д. Правда есть и такие фразеологизмы, которые приравниваются к цельному описательному выражению: садиться на мель – «попадать в крайне затруднительное положение», нажимать на все педали – «прилагать все усилия для достижения или выполнения чего-либо». Подобные фразеологизмы возникают в результате образного переосмысления свободных словосочетаний.

3. Фразеологизмы в отличие от свободных словосочетаний характеризуют постоянство состава. Тот или иной компонент фразеологизма нельзя заменить близким по значению словом. Например, вместо кот наплакал нельзя сказать «кошка наплакала», «котенок наплакал», вместо раскинуть умом – «раскинуть головой», «разбросить умом».

Однако некоторые фразеологизмы имеют варианты: от всего сердца – от всей души, наводить тень на плетень – наводить тень на ясный день. Тем не менее, существование вариантов не означает, что в этих фразеологизмах можно произвольно обновлять состав: нельзя сказать «от всего духа», «наводить тень на забор».

4. Фразеологизмы отличает воспроизводимость. Они употребляются в готовом виде, такими, какими они закрепились в языке, какими их удерживает наша память. Так, сказав закадычный, мы обязательно произнесем друг (не: подруга, знакомый, юноша), заклятый может быть только враг (не: недруг, вредитель). Это свидетельствует о предсказуемости компонентов фразеологизмов.

5. Большинству фразеологизмов свойственна непроницаемость структуры: в их состав нельзя произвольно включать какие-либо элементы. Так, зная фразеологизм потупить взор, мы не в праве сказать «низко потупить взор», «потупить печальный взор» и т.д. Исключение составляют фразеологизмы, которые допускают вставку некоторых уточняющих слов. Например, разжигать страсти – разжигать роковые страсти.

Структурной особенностью отдельных фразеологизмов является наличие у них усеченной формы наряду с полной: пройти сквозь огонь и воду (… и медные трубы), выпить чашу – выпить горькую чашу (…до дна), семь раз отмерь (… один раз отрежь). Сокращение состава фразеологизма в подобных случаях объясняется стремлением к экономии речевых средств.

6. Фразеологизмам присуща устойчивость грамматической формы их компонентов: каждый член фразеологического сочетания воспроизводится в определенной грамматической форме, которую нельзя произвольно изменять. Так, нельзя сказать точить лясу или бить баклушу.

Лишь в особых случаях возможны вариации грамматических форм в составе некоторых фразеологизмов: греть руку – греть руки; слыхано ли дело – слыханное ли дело.

7. Для большинства фразеологизмов характерен строго закрепленный порядок слов. Например, нельзя переставить компоненты во фразеологизмах ни свет ни заря, кровь с молоком и др. В то же время допускается перестановка компонентов во фразеологизмах глагольного типа: набрать в рот воды – в рот воды набрать, не оставить камня на камне – камня на камне не оставить (14, с. 110).

Таким образом, мы рассмотрели, что такое фразеологизмы, выявили их особенности и специфические черты.

1.2 Классификация фразеологических единиц

В современном русском языке существует большое количество классификаций фразеологизмов на основании различных критериев.

В.В. Виноградов классифицировал фразеологические единицы на основе различной степени идиоматичности (немотивированности) компонентов в составе фразеологизмов. Он выделял три типа фразеологических единиц:

1) фразеологические сращения — устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых не выводится из значения составляющих их компонентов, т. е. не мотивировано ими с точки зрения современного состояния лексики: бить баклуши, ничтоже сумняшеся, собаку съесть, была не была, как пить дать и др.;

2) фразеологические единства – устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых отчасти связано с семантикой составляющих их компонентов, употребленных в образном значении: зайти в тупик, бить ключом, плыть по течению, брать в свои руки, прикусить язык и т. п.;

3) фразеологические сочетания – устойчивые обороты, значение которых мотивировано семантикой составляющих их компонентов, один из которых имеет фразеологически связанное значение: щекотливый вопрос (ситуация, положение обстоятельство), потупить взор (голову), кромешный ад (тьма) и т.д. (2, с. 27).

Эту классификацию фразеологизмов нередко дополняют так называемые фразеологические выражения, которые также устойчивы, однако состоят из слов со свободными значениями, т. е. отличаются семантической делимостью: Счастливые часов не наблюдают; Свежо придание, а верится с трудом; Цыплят по осени считают и др. Сюда же относятся пословицы, поговорки, крылатые слова, речевые штампы (14, с. 113).

Существует классификация, в основу которой положены их общеграмматические особенности. При этом предлагаются следующие типологии фразеологизмов русского языка.

1. Типология, основанная на грамматическом сходстве их компонентного состава. Выделяются такие типы фразеологизмов:

1) сочетание прилагательного с существительным: краеугольный камень, заколдованный круг, лебединая песня;

2) сочетание существительного в именительном падеже с существительным в родительном падеже: точка зрения, камень преткновения, яблоко раздора;

3) сочетание существительного в именительном падеже с существительными в косвенных падежах с предлогом: кровь с молоком, душа в душу, дело в шляпе;

сочетание предложно-падежной формы существительного с прилагательным: на живую нитку, на старой памяти, на короткой ноге;

сочетание глагола с существительным (с предлогом и без предлога): окинуть взором, посеять сомнения, взять в руки;

сочетание глагола с наречием: попасть впросак, ходить босиком, видеть насквозь;

сочетание деепричастия с именем существительным: спустя рукава, скрепя сердце, сломя голову (14, с. 114).

2. Искажение образного значения фразеологизма.

Контекст может проявлять не только необразное значение фразеологизмов, но и вскрывать противоречивость их метафорического строя, если автор неосмотрительно «сталкивает» несовместимые по смыслу устойчивые сочетания. Например: Эти люди крепко стоят на ногах, поэтому вам не удастся подрезать им крылья. Первый фразеологизм как бы «прикрепляет» образ к земле, и это делает невозможным употребление второго фразеологизма, в основе которого представление о полете: подрезать крылья – значит «лишить возможности летать». Один фразеологизм исключает другой.

3. Контаминация различных фразеологизмов.

Выводы по первой главе

Изучив теоретический материал, можно сделать следующие выводы.

Глава II. Особенности употребления фразеологизмов в печатных СМИ

2.1 Стилистически не оправданное изменение состава фразеологизм

Излюбленным приемом в текстах современных СМИ все больше становится различные преобразования фразеологизмов, что приводит к неправильному их употреблению. В теоретическом материале мы уже познакомились с возможными стилистическими ошибками, а теперь рассмотрим на практике, какие же из них являются наиболее распространенными, какие встречаются реже. Для этого рассмотрим заголовки и статьи в газетах «Аргументы и факты», «Площадь свободы», «Известия», «Завтра».

1. Саддамова веревка по Бушу плачет? (см. Приложение 1 карточка 1)

В данном заголовке газетной статьи встречается немотивированное расширение состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «веревка плачет», т.е. кто-либо заслуживает казни через повешение. Вследствие использования слов «саддамова» и «по Бушу» происходит конкретизация и фразеологизм становится применим только к данной статье.

2. Сливки псиного общества. (см. Приложение 1 карточка 2)

В данном заголовке газетной статьи встречается немотивированное расширение состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «сливки общества», т.е. элита. В нашем примере в связи с использованием слова «псиного» происходит смешение стилей: литературного и просторечного. К тому же меняется суть фразеологизма, теперь он не применим к людям.

3. Я воздержусь от употребления этого слова, которое у меня прыгало на кончике языка. (см. Приложение 1 карточка 3)

В данном заголовке происходит немотивированное расширение состава фразеологизма. Правильно звучит фразеологизм «на языке», т.е. кто-либо сразу же готов сказать, высказать что-либо. Добавление слова «на кончике» придает фразеологической единицы больше выразительности, образности.

4. И иногда игра на подобных чувствах даже приносит свои плоды. (см. Приложение 1 карточка 4)

В данном предложении газетной статьи встречается немотивированное расширение состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «приносить плоды», т.е. давать результат. Он не требует слова «свои», и так ясно, что не чужие.

5. Иосиф Кобзон: «Хватит вешать на меня всех собак! (см. Приложение 1 карточка 5)

В данном заголовке газетной статьи встречается немотивированное расширение состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «вешать собак», т.е. наговаривать, необоснованно обвинять в чем-либо. А слово «всех» в этом примере придает оттенок преувеличения.

6. Мы просто берем за горло и трясем. (см. Приложение 1 карточка 6)

В данном заголовке газетной статьи встречается немотивированное расширение состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «взять (брать) за горло», т.е. заставлять поступать определенным образом. Употребление слова «трясем» приводит к буквальному пониманию фразеологической единицы.

7. Пытаются нам повесить лапшу. Лапша на уши двойника Ельцина. Быстрая лапша на уши. (см. Приложение 1 карточка 7,8,9)

В данных примерах встречается сразу несколько речевых ошибок, но главная из них – неоправданное сокращение состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «вешать лапшу на уши», т.е. нагло врать, рассказывать небылицу. Урезание состава данных фразеологизмов приводит к изменению оттенка звучания и смысла, а в примере «быстрая лапша на уши» происходит совмещение образного и буквального значения.

8. Одна хорошо, а две лучше. (см. Приложение 1 карточка 10)

В данном заголовке газетной статьи встречается немотивированное сокращение состава фразеологизма. Правильно звучит данная поговорка «одна голова хорошо, а две лучше». Урезание состава приводит к потере образного значения, т.к. в статье говорится об одно- и двухкомнатных квартирах.

9. Цыплята на осень. (см. Приложение 1 карточка 11)

В данном заголовке газетной статьи встречается немотивированное сокращение состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «цыплят по осени считают», т.е. о деле судят по его окончании. Сокращение состава фразеологизма, в нашем примере вызывает недопонимание смысла.

10. Цыплят в июле посчитают. (Приложение 1 карточка 12)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «цыплят по осени считают», т.е. о деле судят по его окончании. Изменение компонента приводит к потере образного значения фразеологизма.

11. Один в ГСК не воин. (см. Приложение 1 карточка 13)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Наименование ошибки говорит само за себя, т.е. в примере будет утрачен первоначальный смысл. Правильно звучит данная поговорка «один в поле не воин». Замена компонента подчеркивает актуальность проблемы, затронутой в статье.

12. Русские прорубили окно в Вашингтон. (см. Приложение 1 карточка 14)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «прорубить окно в Европу», т.е. приблизится к развитию Запада. А в нашем примере он означает пришествие русских в американскую политику.

13. НАТО – овечка в волчьей шкуре. (см. Приложение 1 карточка 15)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «волк в овечьей шкуре», т.е. человек, прикрывающий свои дурные намерения маской добродетели. А в этом примере вследствие искажения лексического состава фразеологическая единица приобретает противоположный исходному смысл.

14. Хорошо смеется тот, кто правильно лечился. (см. Приложение 1 карточка 16)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная пословица «хорошо смеется тот, кто смеется последним». Замена компонента приводит к утрате образного значения.

15. Не откладывайте на осень то, что можно сделать весной. (см. Приложение 1 карточка 17)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная пословица «не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня». В этом примере благодаря замене компонентов фразеологизм приобретает новый смысл, подчеркивается актуальность темы, затронутой в статье.

16. Бритва раздора. (см. Приложение 1 карточка 18)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «яблоко раздора», что означает причину скандала. В результате замены компонента теряется образное значение фразеологической единицы.

17. Одна голова хорошо, а одно место – лучше. (см. Приложение 1 карточка 19)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная поговорка «одна голова хорошо, а две лучше». В результате замены компонента теряется первоначальный смыл.

18. В «омут с головой» — только раз. (см. Приложение 1 карточка 20)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «окунаться с головой», т.е. полностью отдаваться какому-либо одному делу, занятию, образу жизни. Вследствие замены компонента фразеологическая единица приобретает негативный оттенок значения.

19. Гусь актеру не товарищ. Дворник военкому не товарищ. (см. Приложение 1 карточка 21, 22)

В данных заголовках происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная поговорка «гусь свинье не товарищ». В результате замены компонентов новые фразеологические единицы могут использоваться только в этих статьях, т.к. в них содержится главная идея.

20. Две стороны одного медалиста. (см. Приложение 1 карточка 23)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «две стороны одной медали», т.е. разные диаметрально противоположные явления одной сущности неразрывно связанные, неотделимые одно от другого. В результате изменения компонента появляется новое значение данной единицы – «противоположные сущности одного человека».

21. Договор дешевле денег. (см. Приложение 1 карточка 24)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная поговорка «уговор дороже золота». Из-за замены слова «дороже» на слово «дешевле» фразеологизм приобретает значение противоположное исходному.

22. Язык без гостей. (см. Приложение 1 карточка 25)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит фразеологизм «язык без костей», т.е. кто-либо чрезмерно болтлив. В связи замены компонента фразеологическая единица приобретает противоположное значение, т.к. в статье говорится о том, что русский язык стало изучать меньшее количество человек.

23. Баня фраера сгубила. (см. Приложение 1 карточка 26)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит поговорка «жадность фраера сгубила». Из-за замены компонента фразеологическая единица теряет образное значение.

24. Береженого милиция бережет. (см. Приложение 1 карточка 27)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит поговорка «береженого бог бережет». В этом примере замена компонента подчеркивает актуальность проблемы, затронутой в статье.

25. В душу к президентам вообще и лично к Путину не заглянешь, но, скорее всего, именно уважения в качестве высшей оценки своих заслуг там и ждут. (см. Приложение 1 карточка 28)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит фразеологизм «лезть (в чужую) душу», т.е. проявлять излишний интерес к личной жизни кого-либо. Происходит нарушение целостности фразеологической единицы, а также меняется оттенок значения, фразеологизм приобретает менее выраженный характер проявления любопытства.

26. Как взять кредит за рога. (см. Приложение 1 карточка 29)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит фразеологизм «взять быка за рога», т.е. смело, энергично начинать с самого важного. А замена компонента приводит к трансформации значения — «взять наиболее выгодный кредит».

27. Гвинея накрылась алюминиевым тазом. (см. Приложение 1 карточка 30)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «накрыться медным тазом», т.е. провалиться, не состояться. Вследствие замены компонента происходит частичная утрата образного значения.

28. Встречают по одежке, а провожают по аквари-уму. (см. Приложение 1 карточка 31)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная поговорка «встречают по одежке, а провожают по уму». Благодаря слову «аквари-уму» происходит уточнение, уже из заголовка мы можем предположить, о чем будет говориться в статье.

29. Бес гороховый. (см. Приложение 1 карточка 32)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «шут гороховый», т.е. пустой балагур, посмешище». Замена компонента приводит к каламбуру.

30. Вывести на чистую водку. (см. Приложение 1 карточка 33)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «вывести на чистую воду», т.е. разоблачить чьи-либо темные дела, махинации, злые намерения; выявлять недостатки. В связи с заменой компонента частично утрачивается образное значение.

31. Хвост всему голова. (см. Приложение 1 карточка 34)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная поговорка «хлеб всему голова». Замена компонента приводит к каламбуру.

32. Эстраду – выше плинтуса. (см. Приложение 1 карточка 35)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «упасть ниже плинтуса», т.е. ниже своего достоинства. А замена компонента используется для создания иронии.

33. Мал бизнес, да дорог. (см. Приложение 1 карточка 36)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная поговорка «мал золотник, да дорог». Замена компонента приводит к утрате образного значения.

34. Гадание на кофейном Буше. (см. Приложение 1 карточка 37)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «гадание на кофейной гуще», т.е. делать ни на чем не основанные догадки, предположения. Замена компонента делает заголовок более броским, к тому же позволяет понять, о ком будет идти речь в данной статье.

35. Как мотор в масле. (см. Приложение 1 карточка 38)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «как сыр в масле», т.е. в довольстве, в полном достатке и удовольствии. В данном случае замена компонента приводит к потере образного значения.

36. На всю «бабановскую». (см. Приложение 1 карточка 39)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данный фразеологизм «во всю ивановскую», т.е. во всеуслышанье. Компонент заменен для того, чтобы в заголовке отразить идею статьи.

37. Тише лезешь, ниже будешь. (см. Приложение 1 карточка 40)

В данном заголовке происходит искажение лексического состава фразеологизма. Правильно звучит данная пословица «тише едешь, дальше будешь». Вследствие замены компонента фразеологическая единица теряет образное значение.

38. Я надеюсь, что правоохранительные органы примут брошенную преступниками перчатку. (см. Приложение 1 карточка 41)

В данных примерах происходит изменение состава фразеологизма в связи с обновлением грамматических форм. Правильно звучит данный фразеологизм «бросить перчатку», т.е. вызывать на борьбу. Такое изменение приводит к нарушению общеграмматических особенностей фразеологической единицы.

39. Местные власти на помощь не спешат, но и палки в колеса не вставляют. (см. Приложение 1 карточка 42)

В данном примере происходит изменение состава фразеологизма в связи с обновлением грамматических форм. Правильно звучит данный фразеологизм «вставлять палки в колеса», т.е. намеренно мешать в каком-либо деле. Из-за добавления частицы «не» фразеологическая единица приобретает противоположное исходному значение.

40. Поскольку за язык вас никто не тянул, ваш приз – «Язык для других целей». (см. Приложение 1 карточка 43)

В данном примере происходит изменение состава фразеологизма в связи с обновлением грамматических форм. Правильно звучит данный фразеологизм «тянуть за язык», т.е. заставлять, вынуждать кого-то сказать, высказать что-либо. Из-за добавления частицы «не» фразеологическая единица приобретает противоположное исходному значение.

41. Волки в овечьей шкуре. (см. Приложение 1 карточка 44)

В данном примере происходит изменение состава фразеологизма в связи с обновлением грамматических форм. Правильно звучит данный фразеологизм «волк в овечьей шкуре», т.е. человек, прикрывающий свои дурные намерения маской добродетели. Из-за изменения грамматической формы фразеологическая единица приобретает множественное значение.

42. В эпидемии птичьего гриппа главное – не победа, а неучастие. (см. Приложение 1 карточка 45)

В данном примере происходит изменение состава фразеологизма в связи с обновлением грамматических форм. Правильно звучит данная поговорка «главное – не победа, а участие». Из-за добавления приставки «не» фразеологическая единица приобретает противоположное исходному значение.

43. Она изменила мне с Николаем. Я на нее обиды в душе не затаил, хотя и врезал пару раз для профилактики внешнего вида. (см. Приложение 1 карточка 46)

В данном примере происходит изменение состава фразеологизма в связи с обновлением грамматических форм. Правильно звучит данный фразеологизм «таить в (на) душе», т.е. держать что-либо в тайне. Из-за добавления частицы «не» фразеологическая единица приобретает противоположное исходному значение. Также за счет этого и последующего контекста достигается комический эффект.

44. Но стоит ли овчинка выделки? (см. Приложение 1 карточка 47)

В данном примере происходит изменение состава фразеологизма в связи с обновлением грамматических форм. Правильно звучит данный фразеологизм «овчинка выделки не стоит», т.е. какое-либо дело не стоит приложенных усилий. Отсутствие частицы «не» приводит к тому, что фразеологизм теряет утвердительное значение.

2.2 Искажение образного значения фразеологизма

1. Отмечается улучшение состояния больного – он самостоятельно протягивает ноги. (см. Приложение 2 карточка 1)

В данном примере наблюдается искажение образного значения фразеологизма. Утрачивается полностью исходное значение фразеологической единицы, «умереть».

2. Тертый калач. (см. Приложение 2 карточка 2)

В данном примере наблюдается искажение образного значения фразеологизма. Утрачивается образное значение, «очень опытный человек, повидавший много на своем веку, и которого трудно провести», т.к. в статье рассказывается о калаче как выпечки.

3. В метро настойчиво «цветут и пахнут» рассадники всяческих инфекций – бомжи. (см. Приложение 2 карточка 3)

В данном примере наблюдается искажение образного значения фразеологизма. Данный фразеологизм означает «светиться от счастья», т.е. происходит синтез буквального и фигурального значения.

4. По привычке дантист осмотрел зубы дареного коня. (см. Приложение 2 карточка 4)

В данном примере наблюдается искажение образного значения фразеологизма, который правильно звучит как «дареному коню в зубы не смотрят», т.е. подарок не выбирают и не критикуют.

2.3 Контаминация различных фразеологизмов

1. Не тяните резину в долгий ящик. (см. Приложение 3 карточка 1)

В данном примере происходит смешение фразеологизмов «отложить в долгий ящик», т.е. на неопределенное, длительное время, и «тянуть резину», т.е. медлить с ответом. За счет контаминации усиливается экспрессивность.

2. Не могу понять, кто из игроков попал в лужу и катается, как сыр в масле. (см. Приложение 3 карточка 2)

В данном примере происходит смешение фразеологизмов «попасть впросак», т.е. по своей оплошности или неосведомленности оказываться в неприятном или невыгодном положении, и «как сыр в масле», т.е. в довольстве, в полном достатке и удовольствии. Контаминация приводит к противоречивости высказывания, оно теряет свой смысл.

Журналистов, существует вероятность стилистических ошибок в опубликованных текстах СМИ. Во-вторых, проблема стилистических ошибок согласуется с темой курсовой работы и ее основной идеей, а именно: фразеологизмы в языке современных СМИ редко употребляются в их традиционном виде и скорее служат материалом для так называемой языковой игры. Поэтому очень важно выяснить, где проходит грань между…

Так и с разговорной речью. Заключение Подводя основные итоги в данной курсовой работе, необходимо отметить, что проведенное исследование позволило наиболее точно изучить основные функциональные особенности просторечий в печатных СМИ. В данной работе было проведено исследование функциональных особенностей просторечий в печатных СМИ, в следствии проделанной работы была выдвинута теоретическая…

… ; 4. Излишне рубленые фразы; 5. Употребление штампов, снижающих эстетическую ценность; 6. Нарушение благозвучия речи из-за скопления одинаковых звуков, морфем. II.V Стилистические ошибки в молодежных журналах В данном исследовании рассматриваются особенности функционирования стилистики русского языка в молодежных журналах. Исследуются стилистические ошибки в…

Рекламных целей. Перенос разработок литературоведения в русло копирайтинга обусловлен значительным ресурсом стилистического диапазона возможных решений рекламного текста. Поэтому научные исследования и практическая разработка в этой области представляется перспективной. 1.2 Виды рекламоносителей Содействуя реализации товара, управляя спросом, реклама распространяется по разным каналам: в…

Имея в виду авторскую обработку фразеологизма, нужно
заметить, что новизна оборота сама по себе не может быть поставлена в заслугу
его автору. Важно «качество» нового индивидуального варианта, его
контекстная оправданность. Удачным, оправданным авторское преобразование
может быть в том случае, если его свойства не противоречат в каком-либо
отношении свойствам всего состава или отдельных частей общенародного
выражения, которое всегда «проступает» сквозь индивидуальный
вариант, а также если авторский вариант при этом соответствует содержанию и
эмоционально-стилистическим особенностям контекста. А вот что получается,
когда автор текста этого не учитывает (или этим пренебрегает). Как-то,
сообщая о подготовке спортсменов к соревнованиям, газета дала заголовок:
«В Закопане вострят
лыжи».
Вероятно, имея в виду прямое значение глагола вострить – «делать острым*
(готовя к употреблению, пользованию), журналист предполагал своим авторским
переосмыслением сказать, что спортсмены-лыжники готовят снаряжение. Однако
из-за того, что традиционный оборот навострить лыжи,
означающий
«удрать» и окрашенный иронией, в тексте, конечно, узнается, заголовок
получился нелепым по содержанию и неподходящим по насмешливости. Еще пример
неудачной обработки, связанной с попыткой авторского переосмысления
общенародного оборота: «Да, немного найдется на земном шаре крупных
городов, которые так зависят от судоходства, как Норильск… Прекратится
движение судов, замрет порт – и в Норильске наступает «час пик
«,

который длится несколько месяцев. Тысячи тонн продукции оседают на
берегу» (Веч. Лен. 1976. 13 янв.). Выражение час пик
означает
время наивысшего напряжения, наибольшей загруженности в работе транспорта,
предприятий и т.д. Газетный же контекст ясно говорит о том, что речь идет о
мертвом сезоне, т.е. о периоде, часу пик прямо противоположном. И пусть слова
«час пик» взяты в кавычки, из чего следует, что автор открыто
признавался в нетрадиционности своего употребления, впечатление неуместности
здесь выражения час пик
все-таки остается.

Неудачи при использовании фразеологизма встречаются не только
тогда, когда автор намеренно видоизменяет фразеологизм. Причиной неудач,
ошибок может быть просто недостаточное знание в какой-то особенности
фразеологической единицы – ее состава, значения, ее грамматических
особенностей, эмоциональной окрашенности, стилевой закрепленности.

Искажение состава
фразеологизма происходит по разным
причинам.
Одна из них – паронимическая
подмена
, т.е. ошибочная подстановка однокоренного, но несинонимичного
слова. Например: «А сама «незнакомка»[комета] получилась на
снимке как бы схваченной
врасплох»
(Пр. 1983. 9 дек.). «Врасплох» можно «захватить»,
значение этого глагола во фразеологическом сочетании захватить врасплох

(использованном в тексте в качестве олицетворяющего средства) – «найти,
обнаружить неожиданно для обнаруживаемого в каком-либо положении, состоянии».
Этого значения нет у слова «схватить», так что перед нами не
оживление оборота, а ошибка. Искажается состав фразеологизма и при
непреднамеренной контаминации
, т.е.
при совмещении в одном обороте по какой-то ассоциации частей разных оборотов.
Ошибочная замена части компонентов одного фразеологизма словами другого может
произойти из-за близости значений этих фразеологизмов или потому, что
смешиваемые выражения содержат один и тот же компонент или компонент с одним
и тем же корнем. Так, например, в устной и письменной речи очень часто
ошибочно употребляют «играть (или «представлять»)
значение», «иметь роль» вместо правильных близких по смыслу иметь
значение
и играть роль
: «Большое значение для
лыжников,
как всегда, представляла
мазь» (Комс. пр. 1967. 4 марта);
«Баргузинский заповедник, в частности, и другие заповедники сыграли

решающее значение…
» (телеп. «В мире животных», 17
июня 1973 года). Примером контаминации, вызванной ассоциативным сближением
оборотов с общим словом, может служить распространенное искажение
фразеологизма пока суд да дело.
Часто он звучит как «пока суть да
дело». Эта совершенно бессмысленная «суть», по мнению авторов
словаря «Правильность русской речи», появилась под влиянием оборота
по сути дела
(а также словосочетания суть дела
), где тоже есть
компонент дело
(а может быть, и из-за некоторой звуковой близости слов
суд
и суть
).
Одинаковость компонента молчание
в
выражениях хранить молчание
и дать обет молчания
вызвала из-под
журналистского пера ошибочное хранить обет молчания
: «Когда
знакомишься с материалами биографии артиста, видишь, что… творчество
Вертинского довольно долго признания официального почти не удостаивалось –
критики единодушно хранили обет молчания
» (Сов. Рос. 1989. 21
марта). И еще пример, когда ошибка в составе возникла из-за контаминации
оборотов с общим словом (и синонимичным значением): «С трудом ему верю,
когда он приглашает меня в Театр-студию киноактера в Москве и ни словом не
говорит
о том, что…» (Комс. пр. 1987. 9 июня). Автор приведенного
текста смешал выражения словом не обмолвился
и ни слова не сказал.

Разные объяснения имеют и ошибки, связанные со значением
используемого
оборота. Одна из причин таких ошибок – неточное, приблизительное знание
смысла оборота (или убежденность в достаточности того, чтобы оборот чем-то
подходил бы). Так, не оправдан с точки зрения содержания контекста оборот прокрустово
ложе
в таком употреблении: «Торжественная церемония [открытия
чемпионата] была тщательно отрепетирована, уложена в прокрустово ложе

регламента – 42 минуты, ни больше, ни меньше» (Пр. 1970. 1 июня). Прокрустово
ложе –
«мерка, под которую насильственно подгоняют не подходящие под нее
явления». В тексте же речь шла не о насильственном приспособлении
неподходящего для винного случая времени проведения церемонии, но о строгости
соблюдения этого времени. Сходство в традиционном значении фразеологизма и
данном его применении можно усмотреть лишь в какой-то общей идее
необходимости соответствия чему-то (в Станционном употреблении под неподходящую
мерку что-то подгоняют, в газетном тексте – установленному времени должны
следовать), которая, очевидно, связывалась журналистом с выражением прокрустово
ложе
(а может быть, показалась достаточной для его использования в
приведенном контексте). Подвела журналиста любовь к книжным средствам (а прокрустово
ложе –
книжный оборот) и непростоте и в следующем случае: «Товар,
плотно упакованный в прокрустово ложе
законов купли-продажи, законов,
нивелирующих личность и упраздняющих творчество. Законов, по которым
искусство – всего-навсего безропотная служка Его Величества Бизнеса…»
(Косм. пр. 1982. 11 фев.). Во-первых, «в ложе» ничего нельзя
«упаковать», это ведь не оберточный материал. Во-вторых, совершенно
непонятно, что означает «прокрустово ложе
законов
купли-продажи»: всякий предмет, всякая сделанная вещь может быть
товаром, если на нее есть спрос, так при чем здесь прокрустово ложе? К
нелепостям этого текста относится и слово «служка», которое автор
спутал со словом, «служанка» («служка» означает слугу в
монастыре или при архиерее и является существительным мужского рода, поэтому
служка не может быть «безропотной»). И еще один пример
«невезения» с прокрустовым ложем.
Рассказывая об
оригинальных системах, по которым проводят творческие уроки два учителя,
автор статьи, опубликованной в «Новом мире», написал: «У
каждого свои достоинства, и наука не должна вгонять в прокрустово ложе

всех без разбору, а поддерживать и развивать преимущества любого из них»
(Нов. мир. 1987. № 4. С. 241). С точки зрения значения фразеологизма и
лексической сочетаемости в прокрустово ложе никого нельзя
«вгонять», даже и с разбором.

Очень распространено ошибочное использование выражения боевое
крещение
в сочетании со словом «первый». Ведь боевое
крещение
уже само означает «первое участие в бою» или «первое серьезное
испытание на каком-либо поприще» (возникло как метафора к церковному значению
слова «крещение»), поэтому сочетания его со словом
«первый» избыточны. Например: «Первое
боевое крещение
приняли на станции Бологое Калининской
области в августе 41-го года» (Раб-ца. 1980. № 12); «Первое
боевое крещение –
участие в
первой русской революции, ссылка в Ялуторовск…» (Комс. пр. 1986. 1
мая). Можно предположить, что, употребляя выражение боевое крещение,

авторы цитированных текстов воспринимают его как описательное обозначение боя
(игнорируя второй компонент этого выражения – «крещение»– и его
смысл).

Неправильное с точки зрения смысла (и состава) использование
фразеологизма может быть вызвано и сходством модели (или части модели)
всплывающих в памяти двух оборотов, вследствие чего значение одного оборота
ошибочно приписывается другому. Например: «Смешит он их нe один, а в
компании с прекрасными актерами, которым палец в рот не клади –
дай
только посмешить» (Сов. эк. 1976 № 1). Выражение пальца в рот не
клади
означает «кто-либо таков, что может постоять за себя, таков, что с
ним надо быть острожным, так как он может воспользоваться оплошностью
другого». Совершенно очевидно, что вместо этого оборота следовало употребить
иной: хлебом не корми, дай только сделать что-либо,
чье значение –
«ничего не надо кому-то, только бы иметь возможность осуществить желаемое
(действие)».

Как уже говорилось, встречаются ошибки, состоящие в
искажении грамматической формы
компонентов оборота, грамматической
структуры
оборота. Во фразеологическом составе русского языка есть немало
фразеологизмов, имеющих какой-нибудь грамматический архаизм – старинную
надежную форму (притча во языцех
, темна вода во облацех

),

старинную форму глагольного времени (еле можаху
, погибоша

аки обры
) и т.д. К ним принадлежит и нашего полку прибыло.
Не
понимая этого, некоторые авторы бессознательно осовременивают грамматический
облик оборота, используя конструкцию с предлогом «в». Ср. авторские
обработки в газете, конкретизирующие состав оборота нашего полку прибыло
применительно
к содержанию текста: «В полку
рыболовов
прибыло
«, «В полку
специалистов
прибыло
«.

Ошибка может быть вызвана и неверным употреблением формы
числа. Так, во фразеологизме скользить по поверхности
(его значение –
«не вникать, не углубляться в сущность чего-либо») существительное
«поверхность» в соответствии со своим отвлеченным значением
традиционно имеет форму единственного числа. Поэтому ошибочно использование
формы этого слова в следующем случае; «Учил он нас всерьез, заставлял не
скользить по поверхностям
,
а
проникать в суть явления» (Ав. и косм. 1968. № 11). Форма множественного
числа (поверхностям
) изменяет значение слова в сторону предметности,
что не соответствует ни его смыслу в контексте, ни традиционному значению
выражения скользить по поверхности.

Как и отдельное слово, фразеологизм может управлять. Это
значит, что зависящее от него по смыслу (но не входящее в оборот) слово
должно стоять в определенном падеже. Так, неверно выбрана падежная форма для
зависящего от фразеологизма слова в таком употреблении: «Но Розичлер,
что называется, пожил на свете и знает толк
происходящему
» (Ог. 1984. М° 21). Выражение знать толк

требует, чтобы зависимое слово стояло в предложном падеже с предлогом
«в» (знать толк
в чем
),
а не в дательном. Возможно, автор текста спутал это выражение с оборотом знать
цену,
после которого должен быть дательный падеж. Но так или иначе, а знать
толк
чему
– ошибка.

Правильное использование фразеологической единицы
предполагает также, чтобы ее оценочные свойства
совпадали с
«качеством» того, кого или что этой единицей характеризуют, иными
словами, оно предполагает, чтобы оценка была по адресу. А вот что иногда
бывает на практике: фраза лирической песни про одинокую гармонь – «Что
ж ты девушкам спать не даешь
?»–
была как-то использована в
качестве заголовка к материалу, рассказывавшему о том, в какой обстановке
приходится порой жить и работать студентам, посылаемым в деревню на
сельхозработы (Косм. пр. 1987.4 окт.). «Обоснованием» заголовка послужил
факт, приведенный газетой: пьяные деревенские парни, вооружившись ножами и
обрезами, пытались поздно вечером вломиться в барак к девушкам студенческого
отряда. Трудно представить себе, как можно было не заметить вопиющего
несоответствия лирически-сочувственного тона текста песни об одинокой гармони
(гармонисте) предмету речи в газете – поведению пьяных вооруженных хулиганов
и вообще обстановке, в которую попадают студенты.

Помимо ошибок, связанных с неучетом той или иной особенности
самой фразеологической единицы, встречаются ошибки, вызванные незнанием
языковых условий ее применения или невниманием к окружающему ее контексту.
Примером такого незнания может служить неуместное во многих случаях
использование оборота как говорится.
Его значение – «как принято
говорить, как выражаются в подобных случаях». Два условия существенны для
оправданного употребления этого выражения: во-первых, принятость, типичность
того обозначения, на которое ссылаются посредством выражения как
говорится,
а во-вторых, выразительность этого обозначения (почему его
часто охотно и применяют). Именно так употребляли фразеологизм как
говорится
те авторы, чей языковой авторитет, чье языковое мастерство
общепризнаны. Ср.: «Ловкие издатели «Северной пчелы» уже верно
не станут, как говорится,
класть
ему пальца в рот
» (П.); «Я чувствовал себя до такой степени
счастливым, что, как говорится,
в
ус не дул и в грош не ставил
ничьих насмешек» (Тург.);
«Усадьба Пустоголовых, Последовка, находится в самом, как говорится,

медвежьем углу
нашего захолустья»
(С.-Щ.); «В доме Андерсенов у мальчика был только один благодарный
слушатель – старый кот по имени Карл. Но Карл страдал крупным недостатком –
он часто засыпал, не дослушав до конца какую-нибудь интересную сказку.
Кошачьи годы
, как говорится,

брали свое
» (Пауст.). Все эти
примеры отчетливо свидетельствуют, что оправданное использование выражения как
говорится
предполагает наличие в контексте какого-либо принятого, широко
распространенного выразительного средства – фразеологизма, меткого сравнения,
образного обозначения и т.д. Названные условия налицо в следующих газетных
отрывках, почему и употребление в них выражения как говорится
вполне
оправдано: «Предложили мне работать на нем. Немного боялся, но, как
говорится,
глаза боятся, а руки делают
–
пока они не подводили»; «Петряев знал его – уважаемый человек –
один из тех сельских руководителей, которые, как говорится,
прошли и огонь, и воду
…»; «Ну
а что касается мастерства нашей замечательной пары, то его, как говорится,

не занимать
«. Напротив, в контекстах,
приводимых ниже, указанные условия отсутствуют (ни в одном нет принятого
общенародного выразительного средства), вследствие чего употребление в них
оборота как говорится
неоправданно, а сам оборот просто не нужен:
«Общественная работа? К ней Валерий, как говорится,
привык
давно» (Моск. пр. 1971. 10 дек.); «Сейчас нас тревожит урожай, как
говорится,
скоропортящейся продукции» (Пр. 1972. 2 окт.); «Все
едут, как говорится,
по своим делам» (Лит. газ. 1984. 2 окт.).

Результатом невнимания к контексту могут быть и случаи
соединения логически не сочетающихся слов, неуместной двусмысленности,
нежелательного буквального понимания значения слов, составляющих
фразеологизм. Так, неудачным оказывается контекст для выражения Крыша Мира

в следующем газетном примере: «Никогда не забудет Юрий свой первый полет
по этому маршруту (кстати, эта трасса имеет особое значение для экономической
и культурной жизни Крыши Мира
)».
«Жизнь Крыши»–
явно неудачное сочетание. Под заголовком «Ни пуха, ни пера» газета
как-то сообщила, что на первую промышленную серию поставлена уникальная
автоматизированная установка для чистки перо-пуховых изделий. Контекст
сообщения дает возможность воспринять слова оборота ни пуха ни пера
в
прямом смысле, и, кстати, не только контекст, но и ошибочно поставленная в
заголовке запятая после слов «ни пуха», что вызывает ненужное
ироническое отношение к сообщению.

Цели:

общеобразовательные:

повторение и обобщение знаний по теме
“Лексикология и фразеология” как о разделе
науки о языке, а также различение и нахождение в
тексте лексических и фразеологических ошибок;
работа по закреплению понятий лексической и
фразеологической нормы русского языка

развивающие:

коммуникативную компетенцию учащихся;
речь, память, внимание, логическое мышление,
аналитическую деятельность учащихся, умения
сравнивать и обобщать, работать со словарями;

воспитывающие:

речевую культуру учащихся;
интерес к русскому языку;
формированию активной личности, обладающей
достаточными навыками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию
информации.

Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор, фразеологический
словарь, презентация. Рабочие материалы у
учащихся: тетради для классных и домашних работ.

Тип урока:
комбинированный

Технологии, используемые на уроке
:
технология дифференцированного обучения,
вузовская технология (лекция) с применением
компьютерной технологии (презентации).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Слайд 1 Тема сегодняшнего урока: “Лексические и
фразеологические ошибки и их исправление”.

Слово преподавателя: Данный урок —
заключительный по теме “Лексикология.
Фразеология”. Сегодня мы повторим и обобщим ваши
знания по данной теме, а также познакомимся с
понятием лексических и фразеологических ошибок,
наметим пути их исправления, а также будем
активно работать над культурой вашей речи.

III. Актуализация знаний. Повторение
изученного по теме “Лексикология. Фразеология”.
Творческая коллективная работа:

Повторение изученного по теме “Лексикология и
фразеология”.

1. Слова, имеющие сходные значения. (синонимы
).
Примеры учащихся.

2. Слова, сходные по звучанию, но разные по
значению (паронимы
). Примеры учащихся.

3. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но
разные по значению (омонимы
). Примеры
учащихся.

4. Слова с противоположными значениями (антонимы
)
Примеры учащихся.

Студенты отвечают на вопросы, представленные
на экране, и приводят свои примеры.

Проверка домашнего задания

Как называются устойчивые сочетания слов? (фразеологизмы
)
Примеры учащихся.

Задание 1.
Какое значение имеют
медицинские фразеологизмы?

Бычье сердце — гипертрофия сердца при пороке

Мраморная бледность — резкая бледность лица
Грудь сапожника — воронкообразная грудная
клетка, сдавливание сердца
Маска Паркинсона — лицо без мимики при некоторых
болезнях
Лицо Гиппократа — при тяжелых заболеваниях
органов брюшной полости Отличительные черты:
запавшие глаза, заостренный нос,
мертвенно-бледная, с синюшным оттенком кожа
лица”
Желудок “песочные часы” — такую форму желудок
приобретает при рубцующемся язвенном процессе.
Печеночные” ладони — красная окраска ладоней и
подушечек пальцев при болезни печени
Воротник Стокса — характеризуется резким отеком
головы,
Сосудистые звездочки возникают вследствие
расширения мелких вен, находящихся в верхнем
слое кожи.

Студенты отвечают на вопросы домашнего
задания, представленные на экране, и приводят
свои примеры.

IV. Самостоятельная работа студентов

Дифференцированные задания на карточках для
трех групп (А, Б, С) студентов, которые выполняются
в рабочих тетрадях. Затем осуществляется
взаимопроверка заданий.

Задание 1.
В
спомните лексическое
значение следующих фразеологических сочетаний и
запишите их:

на всех парусах
– А быстро

перемывать косточки
– А обсуждать

рукой подать
– А близко

ни рыба ни мясо
– А безликий, безвольный человек

обвести вокруг пальца
– А обмануть

вопрос жизни и смерти
– Б дело исключительной важности

кожа да кости
– Б худой

хоть кровь из носу
– Б обязательно

как рыба в воде
– Б уверенно

кот наплакал
— Б очень мало

седьмая вода на киселе
– С дальний родственник

комар носа не подточит
– С не к чему придраться

куриная память
– С плохая память

глас вопиющего в пустыне
– С

напрасный, тщетный призыв

стреляный воробей
– С очень опытный человек

V. Изучение нового материала. Лекция
преподавателя с использованием компьютерной
технологии (презентации).

Приложение
1

Преподаватель. Вспомните, что такое
лексические нормы русского языка и с чем они
связаны? Ответы студентов.

Лексические нормы требуют правильного выбора
слова и уместного его употребления в
соответствии с его лексическим значением.
Значение незнакомого слова мы можем узнать из
толкового словаря. Существуют общие толковые
словари, а также словари иностранных слов,
специальных терминов, устойчивых выражений
(фразеологизмов). На столе преподавателя лежат
словари В.И.Даля и Ожегова С.И.

(Демонстрация слайда с изображением словарей).
Слова, употребление которых ограничено, в
словарях обычно имеют соответствующие пометки:
“разг.” — разговорное, “прост.” — просторечие лапа
(рука
), “обл.” — диалектное кочет (петух),
“устар.” — устаревшее очи (глаза), а также
“книжн.” и “спец.”. Примеры студентов.

Несоблюдение лексических норм приводит к
лексическим ошибкам, среди которых мы видим:

Лексические ошибки:

1. Причиной неточного словоупотребления
является незнание точного значения слова, Среди
ошибок подобного рода:

а) употребление слова в несвойственном для него
значении: Врачи апеллируют (объясняют) свои
действия недостаточным финансированием;

б) неразличение значений многозначного слова: Счастливые
дети спешат сообщить эту ценную (интересную)
новость матери;

в) неразличение слов-омонимов, например,
причастий и прилагательных: зАнятый
(заполнивший собой: место зАнято) — занятОй
(постоянно обременённый делами: занятОй человек;

г) неправильное использование синонимов: Пора
подвести результаты
(итоги) встречи. Изъяны
(недостатки)
в тренировках команды обнаружились на первых же
соревнованиях.

д) неразличение паронимов: надеть и одеть:

а) надеть (что или на кого/что): надеть пальто,
сапоги, шапку на голову; антонимом к глаголу
надеть является глагол снять: снять пальто, шубку
с ребенка, снять шапку с головы;

б) одеть (кого/чем): одеть ребенка, одеть
больного; антонимом к нему является глагол
раздеть: раздеть ребенка (больного);

Неразличение паронимов заплатить, оплатить,
уплатить:

а) глагол заплатить употребляется в двух
значениях: — “отдать деньги за что-либо”
(заплатить за проезд) — употребляется всегда с
предлогом за; — “возместить что-либо”
(заплатить долги);

б) глагол оплатить употребляется всегда без
предлога (оплатить проезд, оплатить услуги, счет);

2. В речи также могут быть другие лексические
ошибки

1) избыточность высказывания — многословие,
разновидностями которого являются:

а) Плеоназм — употребление в речи близких по
смыслу и потому логически излишних слов, чаще
из-за незнания значения заимствованного слова.
Например: прейскурант цен
(надо: прейскурант),
автобиография жизни
(надо: автобиографиясвободная
вакансия
(надо: вакансия)
и т.п..

б) Тавтология — это повторение в пределах
предложения одного и того же слова, однокоренных
слов, затрудняющих восприятие фразы и делающих
её неблагозвучной. Например: Продолжительность
процесса переработки продолжается несколько
часов.

в) Многословие, или речевая избыточность —
употребление слов и словосочетаний, несущих
излишнюю информацию. Например: лишними являются
слова работа, деятельность, мероприятие
с
предлогом по
в следующих фразах — работа по
выполнению
(надо: выполнение), деятельность
по внедрению
(надо: внедрение), мероприятие по
реализации (надо: реализация)
и т.п.

2).
Нарушение лексической сочетаемости
слова
. Лексическая сочетаемость способность
слов соединяться в речи друг с другом: нанести
визит, принять меры, представлять интерес.
Типичные ошибки: иметь роль (надо: играть роль),
играть значение (надо: иметь значение).

Мы разобрали типичные лексические ошибки, но
незнание фразеологизмов и неумелое их
использование (несоблюдение фразеологических
норм) также приводит к ошибкам:

Слайд 13. Типичные ошибки при употреблении
фразеологизмов:

замена компонента (львиная часть
вместо львиная
доля
);
неоправданное сокращение или расширение
состава (оставлять желать много лучшего
);
контаминация, или смешение двух оборотов (по
гроб доски
вместо по гроб жизни
и до
гробовой доски
);
искажение грамматической формы (бабушка на
двоих сказала,
вместо бабушка надвое сказала
);
употребление фразеологизма, не
соответствующего контексту (Среди слушателей
были студенты, которые лыка не вязали по-русски,
вместо
Среди слушателей были студенты, которые плохо
знали русский язык
);
стилистически неуместное употребление (Командир
приказал сматывать удочки,
вместо Командир
приказал уходить
).

Задание 2.
Допишите в предложения
подходящий по смыслу пароним. (Для всех учащихся)
(выполняется в тетрадях)

Надеть (кто надел что-либо на кого) — одеть (кто
одел кого); одеваться – одеться

1.________ теплое пальто, на улице очень холодно. 2.
Мать_________

свою дочь по последней моде. 3. Он____ фрак и
черный галстук. 4. Они_______ как на праздник. 5.
“Учись, мой маленький,__________ сам”,- сказала мать.

Проверка задания.

VI. Самостоятельная работа студентов

Задание 3
. (на карточках) Найдите правильный
вариант в следующих фразеологизмах.

Карточки (для группы А)

1.ходить как в воду окунутый (опущенный)

2. мчаться сломав голову (сломя)

3. взять львиную часть (долю)

4.приподнять занавес (поднять)

4. показывать образец (показать)

5. кануть в лето (лету)

Задание 4.
(на карточках) К данным
выражениям подберите фразеологические антонимы.

Карточки (для групп Б и С)

нога за ногу (рука об руку)
засучив рукава (спустя рукава)
куры не клюют
держать ухо востро
пасть духом
легок на подъем

Проверка выполненных заданий всех групп
студентов при помощи взаимопроверки.

VII Групповая работа

Задание 5 (выполняется устно)
Прочитайте
стихотворения. Их автор показал нам, что бывает,
если человек недостаточно думает над тем, что
говорит. Найдите лексические ошибки

Когда весной весенний первый гром,
Как люблю я майскую грозу в начале мая,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.

Покроют льдом, заледенят карниз.
Еще люблю, когда холодные морозы
Снежинки е неба падают, как слезы,
На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

Слайд 16

Задание 6 (выполняется устно)

Прочитайте и найдите “лишние” слова.

Песенка про лишние слова А.Хайта

Как проехать на вокзал? —
Пассажир один сказал,
Что прекрасно знает:
— В общем, где-то, так сказать,
Это близко очень,
Просто тут рукой подать.
Говоря короче…
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе:
Вы проехали давно.
Возвращаться нужно.

Задание 7. (выполняется
устно)

Выберите
одно из двух данных в скобках слов.

Он полный (невежа — невежда) в вопросах
литературы.

На факультете изучаются два (зарубежных —
иностранных) языка.

Лермонтов — достойный (приёмник – преемник)
Пушкина.

Стоят наши дальневосточные березки в
подвенечном (саване — уборе).

Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине,
кажется, начинает (меняться в лучшую сторону,
улучшаться, стабилизироваться).

Преподаватель отмечает активно работающих
студентов

VIII Самостоятельная работа студентов:

Задание 8 .
Перепишите, исправляя ошибки в
употреблении слов и фразеологизмов.

1. На дворе кромешные сумерки
. 2. Я должна
постараться и взять себя в свои
руки. 3.
Наступит период
, и я расскажу вам правду. 4.
Эта похвальба
вполне заслужена вами. 5. Эти
люди всё делают или через пень, или через колоду
.
6. К сожалению, у всех сложилось о нём крайне
позитивное
впечатление.

Задание 9 . Исправьте ошибки, дайте
комментарий. (Карточки для групп. А, Б, С).

А. 1. Он впервые дебютировал
в заглавной
роли. 2. Мальчики оказались в огненном кольце, но
они не стушевались
. 3. Участники экспедиции
рассказали о перспективах на будущее
. 4. Скрепя
душу
мы собрали вещи и тронулись в дорогу.

Б. 1. Студент очень скрупулёзно
изучал
предмет. 2. Во время инспекционной поездки
префект Северного округа проверил состояние
чистоты
на улицах. 3. В романе имеет
место
отсутствие
ясно выраженной сюжетной линии. 4.
Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений
городских властей закрыть стадион.

С. 1. Летом я буду отдыхать в подмосковной
здравице. 2. Появление волка было так мгновенно
,
что охотник на минуту растерялся. 3. На научном
семинаре автор изложил главную суть
этой
книги. 4. Информация о внезапном изменении курса
акций поставила все банки в полный расплох
.

Проверка заданий всех трех групп по очереди.
(Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)

Задание 10. Перепишите и найдите ошибки,
связанные с употреблением фразеологизмов,
исправьте их

1. Он всегда считал своего соседа отъявленным
врагом
. 2. Думаю, что к этому документу приложил
лапу
не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры
сейчас просто влачат лямку.
4. Если на нашем
предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть
в переплет
. 5. Если давать всем сестрам по
серьге
, то распределение электроэнергии будет
несправедливым. 6. Кое-кто пытается вбить клины

под отношения Таджикистана и Афганистана. 7.
Вопрос с топливом сложный, просто так забросать
его шапками
нельзя.

Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для
проверяющих.)

Мини-диктант, который проводит преподаватель.
“Найди и исправь лексические ошибки в
предложениях”

1. Двадцать лет своей биографии она посвятила
детям.

2. Дефилируйте мимо контролеров с самым
безразличным видом, и они не обратят на вас
никакого внимания.

3.Бестселлером нового сезона стала стиральная
машина “Катюша”.

5.Мой друг особенно уважает стихи.

6.Добиться успеха ему помешала маленькая мелочь

7.В мае месяце в Нижнем Новгороде зацветает
сирень.

8.Шкатулку с письмами она хранила как зеницу
глаза.

Проверка диктанта

IX Рефлексия

Вопросы для рефлексии:

Чем полезен был для тебя этот урок?

Что было нового? Чему научились?

Какой этап урока был наиболее интересным?

Что вызвало затруднения?

Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?

X. Выставление учителем оценок за урок на
основании технологической карты урока.

XI. Домашнее задание:
Учебник Т.В.
Потемкиной “Русский язык и культура
речи”параграф 7, зад 84 на стр.141

XIII. Список литературы.

ТЕСТЫ

по русскому языку и культуре речи

ВАРИАНТ № 1.

1. Отметьте слово с ударением на первом слоге.

А) ДО-ГО-ВОР В) И-СКРА

Б) ГНА-ЛА Г) ШО-ФЕР

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

А) чёрный рояль В) яблочное повидло

Б) покрыть толью Г) огромный мозоль

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р.п. от существительных

мн. числа.

А) килограмм помидоров В) несколько башкиров

Б) табор цыган Г) герои басней

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

А) принять меры В) принять решение

Б) предпринять меры Г) предпринять шаги

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

А) Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко.

Б) Проснувшись от холода, я увидел, что уже семь часов.

В) В комнате был камин, в котором уже давно не разжигали огонь и служивший

жильцам полкой.

Г) Затем Сергеев назначается начальником автобазы, работая в этой должности

полтора года.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Писатель подробно описывает о жизни.

Б) Эта истина очевидна для всех.

В) Мыслимо ли равнодушие родителей за судьбу своих детей?

Г) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия,

Россия, Италия, Франция и др.

Д) Все десять победителей конкурса были награждены специальными призами.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Я согласился на это скрипя сердцем.

Б) Уровень обслуживания населения будет поднят на более высокий уровень.

В) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

Г) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Наконец его давнее стремление стать лётчиком осуществилось

Б) Популярность этой певицы растёт с каждым днём.

В) Нам нужно взаимно помогать друг другу, взаимно поддерживать друг друга.

Г) Всем хорошо известны ранние романтичные произведения Горького.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Незнакомая женщина сказала, что знает о готовящемся спектакле и хотела бы

встретиться с исполнительницей главной роли.

Б) Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

В) Определяя творческую задачу, молодой поэт восклицает, что « хочу воспеть

свободу миру!..».

Г) Главным объектом искусства всегда остаётся человек, его духовный мир.

ВАРИАНТ № 2.

Отметьте слово с ударением на втором слоге.

А) ЗВО-НИТ В) КА-ТА-ЛОГ

Б) КУ-ХОН-НЫЙ Г) АЛ-ФА-ВИТ

Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

А) жареный картофель В) чёрное кофе

Б) густой вуаль Г) компетентное жюри

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

А) нашествие варваров В) оружие осетинов

Б) пара резиновых сапогов Г) отряд солдат

Отметьте неправильное сочетание слов.

А) надеть шляпу В) одеть очки

Б) надеть на палку Д) одеть ребёнка

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

А) Создавая ценности, человек обновляет себя.

Б) Стоя у двери в гостиную, мне был ясно слышен весь их разговор.

В) Этот новый роман, опубликованный в журнале «Юность» и который рассказывает о

событиях последних лет, очень понравился мне.

Г) Неожиданно пришедшая в голову свежая идея целый день не давала мне покоя.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Комедия «Горе от ума» и сегодня сохранила свою актуальность.

Б) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

В) Кротким характером девушка выдалась в отца.

Г) В первое время по приезду в Москву он чувствовал себя плохо.

Д) Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предприятиям.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Ваше предложение мне совсем не по душе.

Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

Г) Эти стихи я очень хорошо выучил назубок.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Большинство летних месяцев я провёл на даче.

Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.

Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Диктор сообщил телезрителям, что вновь встретится с ними только через месяц,

так как уходит в отпуск.

Б) Татьяна говорит Онегину, что «я другому отдана; я буду век ему верна».

В) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

Г) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

ВАРИАНТ № 3.

Отметьте слово с ударением на третьем слоге.

А) ПРЕ-МИ-РО-ВАТЬ В) ХО-ДА-ТАЙ-СТВО-ВАТЬ

Б) ИН-ДУСТ-РИ-Я Г) ЗА-КУ-ПО-РИТЬ

Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

А) моют шампунью В) вкусный студень

Б) полученная бандероль Г) новая тюль

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

А) десять гектар В) пара ботинок

Б) жилище якутов Г) забрал из ясель

Отметьте неправильное сочетание слов.

А) проявить способности В) проявить интерес

Б) проявить образцы труда Г) проявить сознательность

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

А) Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьёзно заниматься спортом.

Б) На почте упаковывали посылки, отправляющиеся беженцам.

В) Приехав в Париж, его пригласили в посольство.

Г) Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и

который притягивал его.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Бездна звёзд смотрели на меня в ночной тиши.

Б) В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

В) Думаю, что мой любимый писатель в некоторых своих произведениях недалёк к

истине.

Г) Витя – ужасный невежда в музыке.

Д) Девочка окунула мордочку голодного котёнка в молоко.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Ему везёт: что бы он ни натворил, всё сходит с рук.

Б) Прошло всего лишь несколько часов.

В) Всегда и во всём надо понимать меру.

Г) Пологий берег реки зарос густыми зарослями.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Этот человек произвёл на меня большое воздействие.

Б) Сегодня праздник, но у меня самое будничное настроение.

В) Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию и сдал все доку-

менты.

Г) За торт можно оплатить в первой кассе.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Сократ знал, что «я знаю, что я ничего не знаю».

Б) Главный герой романа не только убил старуху-процентщицу, но и её сестру.

В) Франция, в особенности Париж, давно привлекает русских художников.

Г) Паренёк поинтересовался у нас, как долго мы ещё будем заняты и сможем ли

ему помочь.

ВАРИАНТ № 4.

Отметьте слово с ударением на втором слоге.

А) КВАР-ТАЛ В) КРО-ВИ (АНАЛИЗ)

Б) САН-ТИ-МЕТР Г) НА-ЧАЛ

Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительных.

А) отметить в табели В) блестящее монисто

Б) чёрный кофе Г) звучный контральто

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

А) купил мандаринов В) не нашёл носок

В) досидел до сумерек Г) две пары туфлей

Отметьте неправильную форму множественного числа.

А) доктора В) инженера

Б) выговоры Г) катера

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

А) Наклонясь над рекой, у девушки упала в воду косынка.

Б) Будучи проездом в провинциальном городе, известного профессора пригласили

посетить местный университет.

В) В комнате был камин, в котором давно не разжигали огонь и служивший

жильцам полкой.

Г) Проснувшись от холода, я увидел, что было уже семь часов.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Артист был удостоен высокой наградой.

Б) Она прошла мимо, не удостоив меня даже взглядом.

В) Все, даже лучшая подруга, отвернулись от меня в трудную минуту.

Г) Старики снисходительны до шалостей детей.

Д) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Между ними произошёл далеко не приятный разговор.

Б) Все вздрогнули от резкого звука, а он и глазом не моргнул.

В) Не без труда удалось нам решить эти трудные проблемы.

Г) Я встречался с профессором только два раза, поэтому мы с ним на короткой

ноге.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Николай выбрал самый кратчайший путь к дому.

Б) В этом зале музея представлены изделия народных умельцев.

В) На будущий день началось обсуждение текущих дел.

Г) Маяковский стоял у источников новой поэзии.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

Б) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

В) Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

Г) Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время

на подготовку.

ВАРИАНТ № 5.

Отметьте слово с ударением на третьем слоге.

А) БА-ЛО-ВАТЬ В) ДРЕ-МО-ТА

Б) КОМ-БАЙ-НЕР Г) НА-МЕ-РЕ-НИЕ

Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

А) серый кенгуру В) полная гостей зала

Б) чёрная вуаль Г) новенькая экю

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

А) партия кадетов В) падал с плечей

Б) килограмм помидор Г) несколько ремёсел

Отметьте неправильную форму мн. числа.

А) офицера В) колокола

Б) корректоры Г) штемпеля

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

А) Владельцы земельных участков вносят в казну города земельный налог,

устанавливающий в соответствии с законодательством.

Б) Офицер вернулся в избу и, позвав кучера, велел ему выезжать.

В) В зале не раз вспыхивали долго не смолкающиеся аплодисменты.

Г) Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Мой друг всегда полон новыми идеями.

Б) Лектор оперировал с точными фактами.

В) Эта женщина – прекрасный повар.

Г) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия,

Россия, Италия, Франция и др.

Д) В лаборатории накоплен достаточный опыт по использованию новых материалов.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) По вечерам отец часто рассказывал нам любопытные истории из своей жизни.

Б) В конце ХV111 века страна была разделена на три неравные половины.

В) Я не ударил лицом в грязь и блестяще сдал экзамены.

Г) Однажды на рыбалке случился с ним такой случай.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Наш завод производит телевизоры высокого качества.

Б) Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.

В) Мы опоздали на поезд по независимым от нас причинам.

Г) Первая премьера этого балета состоялась в Риге.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Раскольников спросил у Сони, что может ли она простить его.

Б) Катерина умоляла мужа взять её с собой, но, однако, Тихон тем не менее не

выполнил её просьбу.

В) Главным объектом искусства всегда остаётся человек, его духовный мир, его идеи,

стремления.

Г) Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

ВАРИАНТ № 6.

Отметьте слово с ударением на втором слоге.

А) ДИС-ПАН-СЕР Б) ЗА-ВИД-НО

Б) ОБ-ЛЕГ-ЧИТЬ Г) КА-У-ЧУК

Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

А) отметить в табели В) на любимый мозоль

Б) свежий силугуни Г) красивый тюль

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

А) музыка туркмен В) пора свадеб

Б) купить яблоков Г) несколько полотенцев

Отметьте неправильную форму мн. числа.

А) кучеры В) мастера

В) ордера Г) цехи

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

А) Приходилось работать в трудных условиях, не имея в течение многих недель

ни одного свободного дня.

Б) Морские волны, энергично накатывавшиеся на берег и которые издавали волну-

ющий шум, оказывали на нас магическое воздействие.

В) Всю ночь не давал мне спать гулко раздававшийся в ночной тишине заливистый

лай собаки.

Г) Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

Б) Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.

В) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.

Г) Чацкий полон высокими думами.

Д) Через час начнётся совещание по выработке плана спасательных работ.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Я не ударился лицом в грязь и блестяще сдал экзамены.

Б) Мы долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.

В) Недостатком диссертационного исследования является недостаточно глубокая

разработка некоторых вопросов.

Г) Победители соревнования были награждены памятными подарками.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Популярность этой певицы растёт с каждым днём.

Б) Свою автобиографию я уже рассказывал вам.

В) Директор сегодня подписал заявление о представлении мне отпуска.

Г) Ученики пристально слушали рассказ учителя.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Учитель несколько раз объяснил задание, но, однако, многие ученики

тем не менее не поняли его содержания.

Б) Тургенев был необыкновенно чутким к смыслу и красоте слова.

В) Представители всех стран СНГ съехались на совещание в Москву, а также

Эстонии и Латвии.

Г) Раздался долгожданный звонок, и Саша спросил у Кати, что может ли он

увидеть её сегодня.

ВАРИАНТ № 7.

Отметьте слово с ударением на втором слоге.

А) ЧЕР-ПАТЬ В) ЩА-ВЕЛЬ

Б) СТА-ТУ-Я Г) ОТ-НЯ-ЛИ

Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

А) левый рельс В) молодая чинара

Б) красивая эполета Г) горячее кофе

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

А) две пары носков В) несколько равных доль

Б) свыше ста гектаров Г) обычаи туркменов

Отметьте неправильную форму мн. числа.

А) шофера В) якоря

Б) секторы Г) директоры

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

А) Исполняя музыкальную пьесу, у солиста на скрипке лопнула струна.

Б) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.

Г) Проработавшие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны

получать льготную пенсию.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Необходимо отметить о том, что погодные условия не способствовали

проведению работ.

Б) Никто, даже лучшие друзья, не мог помочь мне выйти из кризиса.

В) Всю свою долгую жизнь его отец был глух к страданиям близких.

Г) Всё студенчество охотно принимают участие в праздновании юбилея.

Д) По прибытию поезда мы сразу же отправились в центр города.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Ваше предложение выеденного гроша не стоит.

Б) Использование минеральных удобрений приносит большую пользу растениям.

В) Поэзия для него была книгой за семью печатями.

Г) Проект этого комплекса разработан группой архитекторов.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Этот архитектурный памятник поражает своими причудливыми габаритами.

Б) При первой же встрече он произвёл на нас хорошее впечатление.

В) Впереди лидирует гонщик под номером 5.

Г) Слово представили самому молодому участнику конкурса.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) В качестве материала для романа «Война и мир» Лев Толстой использовал

семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.

Б) Все газеты писали о крупном политическом скандале в правительстве, но,

однако, тем не менее находились люди, которые об это ничего не знали.

В) Николай спросил у княжны Марьи, что согласна ли она выйти за него замуж.

Г) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником и

абсолютно авангардные.

ВАРИАНТ № 8.

Отметьте слово с ударением на третий слог.

А) ХО-ЗЯ-Е-ВА В) ЭКС-ПЕРТ-НЫЙ

Б) У-КРА-И-НЕЦ Г) ПРЕ-МИ-РО-ВАТЬ

Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительных.

А) дорогой шампунь В) красная георгина

Б) зелёные Сочи Г) густая тушь

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

А) жить среди узбек В) лампа в сто ватт

Б) пламя свеч Г) три килограмма яблок

Отметьте сочетание слов с ошибкой в связи слов.

А) оставить впечатление В) произвести впечатление

Б) радоваться успехам Г) гордиться успехами

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

А) Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и

который притягивал его.

Б) После суда опальный писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие

годы.

В) Прочитав пьесу, передо мной отчётливо возникли образы персонажей.

Г) Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьёзно заниматься спортом.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Комедия «Горе от ума» и сегодня сохранила свою актуальность.

Б) Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предприятиям.

В) В первое время по приезду в Москву я чувствовал себя плохо.

Г) Кротким характером девушка выдалась в отца.

Д) Море глаз устремились на известного актёра.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Берега реки быстро разрушаются водой.

Б) Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу.

В) Проект гостиницы в центре города был спроектирован молодым архитектором.

Г) Как поступать, решай сам: у тебя своя голова на плечах.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Все герои произведения имеют свои индивидуальные черты.

Б) Недавний студент, он быстро вошёл в роль учителя.

В) Писатель отобразил героя правдиво и эмоционально.

Г) Благодаря пожару был уничтожен большой участок леса.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

Б) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

В) Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

Г) Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время на

подготовку.

ВАРИАНТ № 9.

Отметьте слово с ударением на втором слоге.

А) РЖА-ВЕТЬ В) МИ-ЗЕР-НЫЙ

Б) НА-НЯ-ЛИ Г) ЗА-ГО-ВОР

Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

А) маринованная иваси В) левая рельса

Б) шёлковый кашне Г) устный хинди

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

А) нашествие татар В) новых простынь

Б) пять гектар леса Г) урожай помидор

Отметьте неправильное сочетание слов.

А) показать в произведении В) изобразить героя

Б) отобразить героя Г) изобразить в произведении

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

А) Шум от набегавших и удалявшихся волн был так силён, что не раз будил меня.

Б) Устав после занятий, мне не читалось.

В) Проработавшие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны получать

льготную пенсию.

Г) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Журнал «Литературное наследие» опубликовал новые материалы о творчестве

Л. Н. Толстого.

Б) По отношению к Бэле Печорин ведёт себя со свойственным для него эгоизмом.

В) Молодые супруги посетовали на нехватку денег.

Г) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

Д) В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Я согласился на это скрипя сердцем.

Б) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

В) Уровень обслуживания населения будет поднят на более высокий уровень.

Г) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

Б) Нас перевели работать в отсталую бригаду.

В) Большинство летних месяцев я провёл на даче.

Г) Нас перевели работать в отстающую бригаду.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) М. Ю. Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим

мы случайно».

Б) Тургенев был необыкновенно чутким к смыслу и красоте слова.

В) Думается, что в семье Раевских опальный поэт встретил дружеское располо-

жение и ощутил тепло домашнего очага.

Г) Представители всех стран СНГ съехались на совещание в Москву, а также

Эстонии и Латвии.

ВАРИАНТ № 10.

Отметьте слово с ударением на первом слоге.

А) А-НА-ТОМ В) ФЕ-НО-МЕН

Б) КРА-СИ-ВЕ-Е Г) МЕЛЬ-КОМ

Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

А) модный туфель В) больная мозоль

Б) клетчатое кашне Г) покрыть толью

Отметьте словосочетание с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

А) китель без погон В) отряд солдат

Б) обычаи монгол Г) много блюдцев

Отметьте неправильное сочетание слов.

А) заплатить за проезд В) согласно расписания

Б) приговаривать к казни Г) оплатить за проезд

Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

А) Исполняя музыкальную пьесу, у солиста на скрипке лопнула струна.

Б) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.

Г) Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

Б) Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.

В) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.

Г) Чацкий наполнен высокими думами.

Д) Через час начинается совещание по выработке плана спасательных работ.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Ваше предложение мне совсем не по душе.

Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

Г) Эти стихи я выучил назубок.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Ещё один ряд предложений возникли у главного инженера.

Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.

Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником

и абсолютно авангардные.

Б) В качестве материала для романа «Война и мир» Л. Н. Толстой использовал

семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.

В) Преподаватель спросил студента, какие проблемы были у вас во время

работы над дипломом.

Г) Опоздавший признался, что он проспал.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Вариант 1.	В	Б, Г	В, Г	Б	А, В, Г	А, В, Г	А, Б	А, В, Г	Б, В
Вариант 2.	А	Б, В	Б, В	В	Б, В	Б, Г, Д	Б, Г	А, Б, В	Б, В
Вариант 3.	Б	А, Г	А, Г	Б	Б, В, Г	А, Б, В	В, Г	А, В, Г	А, Б
Вариант 4.	А	А, Г	В, Г	В	А, Б, В	А, Г, Д	В, Г	А, В, Г	А, Г
Вариант 5.	А	В, Г	Б, В	А	А, В, Г	А, Б, Г	Б, Г	Б, В, Г	А, Б, Г
Вариант 6.	Б	А, В	Б, Г	А, Г	Б, Г	А, Б, Г	А, В	Б, В, Г	А, В, Г
Вариант 7.	В	Б, Г	В, Г	В, Г	А, В, Г	А, Г, Д	А, В	А, В, Г	Б, В, Г
Вариант 8.	Б	Б, В	А, Б	А	А, Б,В	Б, В,Д	Б, В	А, В Г	А,Г
Вариант 9.	В	Б, В	Б, Г	Б	Б, В	Б, Г,Д	А, В	А, Б,В	А, Г
Вариант 10.	Г	А, Г	Б, Г	В, Г	А, В,Г	А, Б,Г	Б, В	А, Б,В	А, В

Вариант 1

Инструкция для студентов

Тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 1.30. В каждом задании 1-2 и более правильных ответа. Номера правильных ответов обведите кружочком.

1.Буква и пишется в слове

1) непр…ходящие (ценности)

2) на ц…почках

3) ауд…енция

4) сестриц…н

5) пр…клонить (колена)

6) без…дейный

7) сверх…интересный

2.Согласная буква пропущена в слове

1) страс…ный

2) ужасн…ный

3) апел…яция

4) безветрн…ый

5) драм…а

6) берестян…ой

7) болезнен…ый

3.Не пишется слитно в слове

1) (не)избежный

2) (не)мигая

3) (не)произнесенный (вслух)

4) (не)жаль

5) (не)склонен

6) (не)подвижно

7) (не)доумевать

4.Запятая ставится в предложении

1) Он не ответил ни да ни нет.

2) В ворота гостиницы губернского города въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка.

3) Радостно смотрели мы на порхающие в воздухе белые пушистые снежинки.

4) Соловей допел свои последние песни да и другие певчие птицы почти все перестали петь.

5) Казаки разъехались не договорившись ни о чем.

5.Двоеточие на месте пропуска ставится в предложении

1) В вестибюле, в коридорах, в кабинетах всюду толпились люди.

2) Бричка бежит, а Егорушка видит одно и то же небо, равнину, холмы.

3) Науку надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной.

4) Ехал в деревню поля колосились.

5) Он уверял, что их ждет суд истории суд неизбежный и беспощадный.

6.Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) Князь Андрей понимает, что нашел девушку, не успевшую еще втереться в общество.

2) В деле повышения производства мы используем новые альтернативы.

3) Ярким шрифтом на переднем плане картины изображена девочка

4) В озере отражались прибрежные деревья и кустарники, камыши и облака.

5) Перебраться через реку нам удалось на джонке.

7.Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) А.П. Чехов говорил, что «краткость – сестра таланта».

2) Всадники уже приближались ближе к деревне.

3) Родителям не импонирует моя манера одеваться, и мы часто дебатируем по этому поводу.

4) Хочется особо отметить дуэт двух тромбонов.

5) Он смотрел из окна на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

8.Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении

1) Фирма традиционно изготавливает ювелирные приборы, но может выполнить и другую продукцию.

2) С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

3) Эти недостатки нам надо решать вместе.

4) Смотрите нашу передачу по будним дням и в субботу в 19.30.

5) В актовом зале школы царило предпраздничное оживление.

9.Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

1) белый рояль

2) больной мозоль

3) новая шампунь

4) черный гуашь

5) серая моль

10.Существительным женского рода является слово

1) кимоно

2) Тбилиси

3) кольраби

4) маэстро

5) Миссисипи

11.Форма множественного числа именительного падежа образована правильно в существительном

1) бухгалтера

2)сторожа

3) ректоры

4) торты

5) инспекторы

12.Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он способнее и умнее меня.

2) Мой брат более старше меня.

3) Но царевна всех милее, всех румяней и белее.

4) Вспоминаю самый удивительный и прекрасный из всех дней.

13.Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

2) В двух тысяч третьем году я поступила в институт.

3) Книга снабжена тремястами пятьюдесятью иллюстрациями.

4) От шестнадцати тысяч пятиста семидесяти отнять одиннадцать тысяч семьдесят пять.

14.Согласование между подлежащим и сказуемым нарушено в предложении

1) Печать, в частности местная газета, уделяют много внимания вопросам культуры.

2) Двое учеников подошло к экзаменатору.

3) Пробило десять часов.

4) Позади щелкнули два выстрела.

5) Получена тысяча книг для школьной библиотеки.

15.Ударение неправильно поставлено в слове

1) газопрóвод

2) дóговор

3) ходáтайствовать

4) каталóг

5)квартáл

6) позвóнит

7) новорóжденный

Вариант 2

Инструкция для студентов

Тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 1.30. В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответа. Номера правильных ответов отметьте цифрой под соответствующим заданием

1.Буква е пишется в слове

1) расст…лать

2) подстрел…нная (утка)

3) пр…бывать (в городе)

4) пр…в…легия

5) стел…т

6) (деревья в легком) ине…

7) жемчуж…нка

2.Согласная буква пропущена в слове

1) им…итация

2) сур…огат

3) объез…чик

4) незван…ые (гости)

5) варен…ик

6) зажарен…ая (утка)

7) крашен…ый (масляной краской пол)

3.Не пишется раздельно в словосочетании

1) нисколько (не)радостное событие

2) урожай (не)собран

3) (не)прекращающийся ни на миг дождь

4) (не)разгаданные тайны

5) весьма (не)осторожный поступок

6) (не)думая о завтрашнем дне

7) (не)доварить картофель

4.Запятая на месте пропуска не ставится в предложении

1) После вчерашнего дня он был утомлен и вял_ и говорил неохотно.

2) Жили Артамоновы_ни с кем не знакомясь.

3) Я навек за туманы и росы полюбил у березки стан_и её золотистые косы, и холщовый ее сарафан.

4) Только иногда мелькнёт берёзка_или мрачной тенью встанет перед тобой ель.

5) Утомленные трудными сборами и насыщенными проводами_участники экспедиции отсыпались и почти не выходили из кают.

5.Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Он_порча, он_чума, он_язва здешних мест.

2) Добро_не слякоть и не святость, не отпущение грехов.

3) Получить диплом с отличием в таком труднодоступном заведении, как Королевский колледж,_большая редкость.

4) Всё это: и почки, и мох, и стылые озёра, и горбатые скелеты лиственниц, склонившихся в последнем поклоне,_делает картину суровой.

5) Ветер подул с гор_будет дождь.

6.Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) В музейной экспозиции представлена амуниция русских солдат: ранцы, патронные сумки и т.п.

2) Мизантроп, несмотря ни на что, продолжал питать любовь ко всему человечеству.

3) Космополит – это человек, увлекающийся всем, что связано с космосом.

4) Пол комнаты был устелен старинными гобеленами ручной работы.

5) Антураж гостиной соответствовал духу роскоши, царившему во всем доме.

7.Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) Это был первый дебют начинающего актера.

2) Медведя выводили во двор и подкатывали к нему пустую порожнюю бочку.

3) Сверх плана в истекшем квартале было сдано много сверхплановой продукции.

4) Избиратели выдвинули кандидатуру самого достойного человека.

5) Наша деятельность направлена на развитие общения и коммуникации.

8.Нормы лексической сочетаемости нарушены в словосочетании

1) кануть в историю

2) одержать успехи

3) поднять тост

4) оказать вред

5) совершить нападение

9.Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

1) большая мозоль

2) правая туфля

3) покрыть крышу толем

4) красивая тюль

5) белая лебедь

10.Существительным мужского рода является слово

1) хинди

2) бра

3) пенальти

4) шоссе

5) рантье

11.Форма множественного числа родительного падежа образована правильно в существительном

1) туфлей

2) килограмм

3) блюдцев

4) болгар

5) чулок

12.Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он находчивее и сообразительнее меня.

2) Эта книга менее интереснее предыдущей.

3) На вечере она была самой красивой.

4) Он познакомился с самой прекраснейшей девушкой.

13.Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Поезд прибыл с двести шестьюдесятью пятью пассажирами.

2) Этот переход составил около четыреста шестьдесят пяти километров.

3) От восьми тысяч семьсот пятьдесят трех отнимите четыре тысячи пятьсот восемьдесят семь.

4) Теплоход с тремястами восьмьюдесятью восьмью экскурсантами отправился в очередной рейс.

14.Нормы управления нарушены в словосочетании

1) верность к мужу

2) тема о счастье народа

3) контролировать за ходом лечения

4) скучать по матери

5) предостеречь от опасности

15.Ударение неправильно поставлено в слове

1) принудúть

2) отчáсти

3) бáловать

4) углубúть

5) черпáть

6) катáлог

7)икóнопись

Вариант 3

Инструкция для студентов

Тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 1.30. В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответа. Номера правильных ответов отметьте цифрой под номером соответствующего задания.

1.Буква а пишется в слове

1) произр…стать

2) упр…стить

3) ур…вновесить

4) пор…сль

5) к…нсилиум

6) в…девиль

7) б…дминтон

2.Согласная буква пропущена в слове

1) аб…ат

2) благос…ный

3) безыскус…ный

4) им…итация

5) бесчу…ствие

6) гал…юцинация

7) безынтерес…ный

3.Ни пишется в предложении

1) Он не пролил н… слезинки

2) Как тут было н… восхититься замечательным уловом!

3) Он не мог н… услышать этот отчаянный призыв.

4) Сколько н… говори ему об этом, он только отмахивается.

5) Н… ему нужно было выполнить это поручение.

4.Второстепенный член предложения необходимо обособить в предложении

1) Озаренная солнцем комната была оклеена веселенькими обоями.

2) Звуки колоколов сливаясь в одну протяжную песнь неслись над землей.

3) Освещенный красноватым жерлом печки он казался бронзовым.

4) Печник волосатый пожилой мужик больше всего на свете полюбил водку и песни.

5) Ухмыляясь Кондрат Семенович присел на кровать.

5.Тире на месте пропуска ставится в предложении

1) Друг, достигший власти,_ потерянный друг.

2) Все это: жизнь, быт, служебное положение, отсутствие средств к существованию_навалилось на них, мешая жить.

3) В зеркале отражается тело, в глазах_душа.

4) Сады_есть обязательная принадлежность античных лицеев и академии начиная со времен Платона и Аристотеля.

6.Слово употреблено в несвойственном ему значении в предложении

1) В редакции не приняли его рукопись, сославшись на то, что она скрупулезна.

2) Здоровые амбиции и высокая оценка своих возможностей не вредят молодому человеку.

3) Егор писал стихи и отсылал их в издательства с маниакальным упорством.

4) У начальника нашего характер не сахар, однако благодаря своей одержимости он снискал уважение подчиненных.

5) Люди со скабрезными лицами собрались на траурной церемонии.

7.Лексическая избыточность наблюдается в предложении

1) Лучше всего мне удается салат из баклажанов, печеная свекла с грецкими орехами и майонезом и салат из помидоров с острым сыром и оливками.

2) Я бегом побежала к своей подруге.

3) Газета провела опрос среди шестисот руководителей предприятий среднего и малого бизнеса.

4) Для выполнения столь крупного заказа нам придется прибегнуть к помощи и сотрудничеству с другими предприятиями.

5) Многие участники конгресса приехали из самых отдаленных районов.

8.Нормы лексической сочетаемости нарушены в словосочетании

1) прочитать доклад

2) ошпарить водой

3) тосковать по семье

4) провозгласить тост

5) оказать вред

9.Ошибки в определении рода имён существительных допущены в словосочетании

1) железнодорожная рельса

2) французский шампунь

3) большой мозоль

4) заказной бандероль

5) лакированный туфель

10.Существительным среднего рода является слово

1) пони

2) кашне

3) рантье

4) желе

5) импресарио

11.Форма множественного числа родительного падежа образована правильно в существительном

1) вафель

2) кочерег

3) сапогов

4) носков

5) чулков

12.Ошибка в образовании форм степеней сравнения допущена в предложении

1) Он оказался в более лучшем положении.

2) Мы столкнулись с наисложнейшей проблемой.

3) Покорена высочайшая вершина мира.

4) С того дня Варя стала еще повеселее.

13.Ошибка в образовании падежных форм составных числительных допущена в предложении

1) Расстояние измеряется восемью тысячами семистами шестьюдесятью девятью километрами.

2) Сбор дошёл до двух тысяч триста семьдесят пять ливров.

3) Библиотека пополнилась девятьюстами семьюдесятью шестью книгами.

4) Теперь уже понятно, что можно было обойтись и двумя тысячи рублями.

14.Деепричастие и деепричастный оборот употреблены неправильно в предложении

1) Возвращаясь домой, шел дождь.

2) Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилось.

3) Создавая ценности, человек обновляет себя.

4) Когда, опомнившись, он вернулся извиниться, дверь уже была заперта.

5) Исходя из данной ситуации, трудно что-либо планировать.

15.Ударение неправильно поставлено в слове

1) звóнит

2) тóрты

3) хвóя

4) докраснá

5) откупóрить

6) диспáнсер

7) безýдержный

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Составление тематического словаря «История» на различные правила орфографии (индивидуальное задание каждому студенту).

2. Написание диктанта, а также орфографический и пунктуационный анализ текста диктанта.

3. Тестирование.

4. Составление текстов сочинений-рассуждений с соблюдением всех норм: морфологических, синтаксических, лексических. Раскрывая смысл заданного вопроса, выскажите аргументы «за» и «против», обоснуйте свою позицию.

Темы сочинений-рассуждений.

1. Брань — характерная, отличительная черта русского народа?

2. Преимущества и недостатки использования материалов Интернета для написания курсовых и дипломных работ.

3. Платное обучение – прогресс или регресс российского образования?

4. Наш факультет — лучший в академии!

5. Хорошо быть вечно молодым?

6. Компьютерные игры- занятия для дураков?

7. Через 100 лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасна?

8. «Я одну мечту таю: Родину воспеть мою» (Салават Юлаев) (рассуждение о том, как бы вы могли прославить («воспеть») свою Родину, что хотели бы вы для нее сделать).

9. Отличники- самые счастливые люди?

10. Хорошо жить в большом городе?

11. Победителей не судят?

12. Главное не победить, а участвовать?

13. «Кровь его- завет живым» (Ш. Бабич) (размышление о значении героической судьбы Салавата Юлаева для современных поколений)

5. Написание реферата.

Темы рефератов

1. Новые явления в русском языке 1997-2007гг.

2. Жанры-побуждения: приказ, служебное распоряжение, инструкция, заявление, запрос, жалоба (рекламация), рекомендация, способы выражения побуждения в современном русском языке.

3. Жанры-ретроспекции: отчет, обзор, языковые средства и специальные приемы жанров-ретроспекций.

4. Жанры-полилоги: собрание, совещание, переговоры, интервью, языковые средства и специальные приемы жанров-полилогов.

5. Жанры-описания: описание человека, предмета, пространства (пейзаж, интерьер), языковые средства и специальные приемы жанров-описаний.

6. Повествовательные жанры: пересказ, комментарий динамического видеоряда, рассказ, рассказ-рекомендация (покупка квартиры, изучение иностранного языка и т.п.), автобиография, языковые средства и специальные приемы повествовательных жанров.

7. Рекламные жанры: презентация, реклама, языковые средства и специальные приемы создания рекламных жанров.

8. Культура речи и эффективность общения.

9. Современная городская коммуникация.

10. Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач.

11. Язык коммерческой и политической рекламы.

12. Этические нормы речевой культуры (речевой этикет).

13. Понятие об ораторском искусстве, оратор и его аудитория.

14. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, основные приемы поиска материала, начало, завершение и развертывание речи.

15. Новые тенденции в практике русского делового письма, особенности русской и зарубежной школ делового письма.

16.Культура речевого поведения, требования к речи учителя, правила речевого общения.

17. Неречевое поведение: мимика, жесты.

18. Тексты с различными видами связей (тексты с цепными связями, тексты с параллельными связями, тексты с присоединительными связями).

19. Язык и речь, важнейшие свойства речи, лингвистика речи и лингвистика текста.

20. Происхождение русского языка.

Методические указания при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык и культура речи»

При изучении дисциплины «Русский язык и культура речи» рекомендуется использовать:

учебники и учебные пособия, указанные в списке рекомендуемой литературы;
словари

Последовательность самостоятельной работы студента.

1. При самостоятельном изучении материала внимательно ознакомьтесь с тематическим планом рабочей программой дисциплины.

2. Затем приступайте к работе с учебниками и учебными пособиями.

Раздел 1. Наука о русском языке.

Методические указания.

Студент должен знать, что такое литературный язык, каковы его признаки.

Одной из характерных черт литературного языка является нормированность.

Студент должен знать различные типы норм: нормы произношения и ударения, или орфоэпические нормы (изучаются в разделе «Орфоэпия»), нормы словоупотребления, или лексические нормы (изучаются в разделе «Лексика»), морфологические нормы (изучаются в разделе «Морфология»), синтаксические нормы (изучаются в разделе «Синтаксис и пунктуация»), нормы правописания (изучаются в разделе «Орфография»).

Необходимо знать, что литературному языку противопоставляются диалекты, жаргоны, профессионализмы.

Студенту надо знать основные единицы языка: фонемы, морфемы, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонема — это звук, который мы слышим и произносим. Сам по себе звук не имеет лексического значения, но в языке некоторые слова состоят из одного звука, в таком случае звук перестает быть только звуком и приобретает значение. Например, звук [в] значения не имеет, но если речь идет о предлоге «в», то предлог уже имеет значение.

Морфема (от грей, «morphe» — «форма») — это минимальные смысловые единицы языка (приставка, корень, суффикс, окончание). Морфемы состоят из фонем и уже имеют значение, но самостоятельно употребляться не могут.

Слово  назывная единица языка, то есть слово называет предметы, явления, признаки или указывает на них.

Слово состоит из морфем, оно имеет лексическое значение и употребляется самостоятельно.

Слово является центральной единицей языка. Все связи языка как системы так или иначе сходятся в слове. Слово состоит из фонем и морфем, и само, в свою очередь, служит «строительным материалом» для словосочетаний и предложений.

Словосочетание  это наименьшая единица языка, в которой начинают действовать законы грамматики. Оно состоит из двух или более слов, между которыми существует смысловая и грамматическая связь. В словосочетании выделяют главное и зависимое слова.

Предложение — это единица языка, которая служит для выражения мыслей, эмоций, ощущений. Оно может содержать сообщение о чем-либо, вопрос или побуждение. Предложение более сложная и самостоятельная единица языка, при помощи которой можно не только назвать предмет, но и сообщить о нем что-либо. Предложение характеризуется смысловой оформленностью и законченностью.

Вопросы для самоконтроля:

Как вы могли бы доказать, что язык-явление общественное?
Чем язык отличается от других общественных явлений – религии, искусства, политики?
Чем язык отличается от других средств общения?
Что такое литературный язык?
Что такое норма? Какие существуют типы норм?
При каких условиях формируется литературный язык?
Как назывался первый литературный язык славян?
Что такое словари?

Раздел 2. Язык и речь.

Методические указания.

Студент должен знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли.

Признаки, характеризующие язык и речь, хорошо освещены в рекомендуемой литературе.

Язык как система имеет свою функцию — он является средством общения.

Речь — это язык в действии, это воплощение и реализация языка, то есть использование всех элементов языка и связей между ними. Речь существует в двух формах — устной и письменной.

Устная речь создается в момент говорения, поэтому основным ее признаком является неподготовленность, импровизация.

Речь служит средством выражением мыслей и чувств человека.

Речь имеет конкретного автора, а у языка нет одного конкретного автора, он создавался веками и менялся с течением времени.

Студент должен знать качества хорошей речи (правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств).

Правильность речи  это прежде всего ее соответствие нормам литературного языка.

Правильность речи  это основное условие для овладения всеми остальными качествами хорошей речи.

Чистота речи — это одно из проявлений правильности речи, но это качество имеет и самостоятельное значение. Чистая речь — это речь, в которой отсутствует любая нелитературная лексика: слова-паразиты, грубые, жаргонные, просторечные слова, нецензурные выражения и т. Богатство речи связано со словарным запасом человека, с использованием всевозможных языковых средств. Чем разнообразнее речь, тем она богаче.

Богатая речь отличается многообразием на всех уровнях языка, она подразумевает и лексическое богатство, и синтаксическое, и интонационное.

Точность речи  это умение четко и ясно выражать свои мысли. Оно предполагает хорошее знание предмета речи и лексического значения слов он хотел выразить.

Логичность речи предполагает умение владеть логикой рассуждения, логично мыслить, знать и уметь применять языковые средства, способствующие смысловой организации высказывания.

Логичная речь — это речь, не противоречащая законам логики, законам мышления.

Выразительной называется та речь, которая способна не только поддерживать внимание или интерес читателя, но и усиливать эффективность воздействия речи на адресата.

Выразительная речь — это речь, с помощью которой говорящий достигает своих целей. Поэтому в каждом стиле и жанре существует своя выразительность.

Студент должен знать функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение ; различать описание научное, художественное, деловое.

Студент должен знать функциональные стили литературного языка (разговорный, научный, публицистический, официально-деловой, художественный ) .Функциональные стили литературного языка хорошо освещены в рекомендуемой литературе.

Студент должен уметь продуцировать разные типы речи; создавать тексты учебно-научного и официально-делового стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студента.

Термин функциональный стиль подчеркивает, что разновидности литературного языка выделяются на основе той функции (роли), которую выполняет язык в каждом конкретном случае.

Научные труды, учебники, доклады о различных экспедициях, находках и открытиях пишутся научным стилем; докладные о ходе работы, финансовые отчеты о командировке, приказы, распоряжения составляются в официально-деловом стиле; статьи в газетах, выступления журналистов по радио и телевидению в основном имеютпублицистический стиль; в любой неофициальной обстановке, когда обсуждают разнообразные бытовые темы, делятся впечатлениями о прошедшем дне и т. д .

Каждый стиль литературного языка имеет свои лексические, морфологические, синтаксические особенности.

Жанры деловой и учебной речи.

Книжно-письменная речь

К книжно-письменной речи относятся официально-деловой, научный и публицистический стили. Они используются для создания письменных монологических текстов: официальных бумаг (официально-деловой стиль), научных работ (научный), для статей и очерков (публицистический).

Официально-деловой стиль — это стиль официального документального общения (например, государства с государством, государства с гражданином и граждан между собой).

Каждый текст этого стиля имеет характер документа, поэтому официально-деловой стиль использует строгие стандарты способов выражения, начиная с расположения частей текста (например, дата и подпись в заявлении ставятся в конце текста, а дата и номер документа в официальном письме — в начале) и использования стандартных языковых формул и терминов (например, «Прошу предоставить мне…»).

Использование языковых штампов и стереотипов (клише) в официальных документах является обязательным, но в разговор ной речи или в художественных произведениях неуместно. Официальный документ должен быть кратким (небольшим по объему) и написан таким образом, чтобы в нем сразу можно было бы найти необходимую информацию. Поэтому для того, чтобы понять, о чем документ, кому адресован, ему придается определенная форма — в правом верхнем углу обычно имеются сведения об адресате и о том, от кого текст.

Главная черта официальной бумаги — ее стандартная форма: все заявления, доверенности, справки и другие деловые бумаги пишутся одинаково. Поскольку значительная часть текста таких бумаг повторяется во всех документах данного типа, для многих из них существуют просто бланки, на которых повторяющийся текст уже напечатан. Чтобы получить необходимый документ, следует просто заполнить бланк.

Документ официально-делового стиля отличается отсутствием эмоциональной окрашенности, сухостью.

Различают несколько подстилей официально-делового стиля.

Дипломатический подстиль — подстиль дипломатических документов, таких, как дипломатическая нота, заявление правительства, верительная грамота. Документальный подстиль — это язык законодательных документов, связанных с деятельностью официальных органов. Ему свойственна лексика и фразеология гражданского и уголовного права, различных актов, кодексов и других документов, обслуживающих официально-документальную деятельность государственных и общественных организаций, а также граждан как официальных лиц.

Обиходно-деловой подстиль встречается в деловой переписке между учреждениями и организациями и в частных деловых бумагах. В этом подстиле строгость составления документов несколько ослаблена, деловые письма и иные бумаги могут быть написаны в произвольной форме.

Типы и образцы служебных документов

В бухгалтерию ЗАО «Пролетарий» Иванова Юрия Петровича

Доверенность

Я, Иванов Юрий Петрович, доверяю получить мою зарплату за первую половину декабря 2011 года сотруднику отдела технического обслуживания Павлову Виталию Константиновичу (паспорт, серия).

Дата Подпись

Подпись Иванова Ю. П. удостоверяется

Дата Подпись ( нач. отдела кадров)

Автобиография

Я, Васильева Ольга Ивановна, родилась 28 октября 1960 г. в г. Сураже, Брянской области.

С 1967 по 1977 г. училась в общеобразовательной школе № 1.

В 1977 г. поступила на исторический факультет Брянского государственного педагогического института.

С сентября 1983 г. работала учителем в общеобразовательной школе № 1 г. Суража.

С 1989 г. по настоящее время работаю директором вышеназванной школы.

Замужем. Имею дочь. Муж — Васильев Павел Игоревич, родился 17 августа 1959 г. В настоящее время работает преподавателем Суражского промышленно-аграрного техникума.

Дочь — Васильева Наталья Павловна, студентка. Проживаю по адресу: 243500, Сураж, ул. Ленина, д. 30, кв. 74. тел.:

Дата Подпись

Информация, обязательная для резюме:

1. Фамилия, имя, отчество.

2. Адрес, телефон.

3. Дата рождения.

4. Семейное положение.

5. Образование (наименование учебного заведения, квалификация по диплому).

6. Опыт работы.

7. Дополнительная информация (навыки работы с компьютером, знание иностранных языков и т. д.).

Модели синтаксических конструкций, используемых в деловой переписке: сообщаем (Вам о том), что…; извещаем (Вас о том), что…; ставим (Вас) в известность (о том), что…; уведомляем (Вас о том), что…; акционерное общество (компания) обращается (к Вам) с просьбой (о том, чтобы)… или …с просьбой (к Вам) о…; администрация района выражает пожелание (желает, надеется на)… или …очень (твердо, безусловно) надеется на (уверен в, убежден в, рассчитывает на)…; согласно указаниям…; благодаря указаниям; в связи с отказом… (решением, указанием, проведением, задержкой, трудностями, предполагаемым улучшением, возможным уточнением)…; в соответствии с договоренностью (планом, указанием, проведением, улучшением, успехом, уточнением, выполнением)…

Научный стиль — это стиль, используемый в научных статьях, рефератах, диссертационных исследованиях, монографиях, учебных пособиях и др. Характеристиками научного стиля являются стремление к точности и однозначности называния предметов и явлений научной сферы (до 25 % всех слов научного текста составляют термины), строгая логическая последовательность изложения, которая поддерживается словесно выраженными причинно-следственными и родо-видовыми отношениями в тексте (например, с помощью союзов если… то; в том случае, если; в связи с тем, что и др.).

В научном стиле выделяются четыре под стиля: собственно научный, учебно-научный, технический и научно-популярный.

К собственно научному подстилю относятся тексты, которые пишут ученые для своих коллег, чтобы сообщить в них новую научную информацию и доказать ее истинность (монографии, статьи, выступления на конференциях). В этом подстиле вводятся новые термины, ставятся и решаются научные проблемы. Собственно научный подстиль отличается максимальной строгостью научного изложения.

Учебно-научный подстиль — это учебники и учебные пособия, лекции, объяснения на уроках, рефераты и др. В этих жанрах научной речи происходит, закрепление и передача знаний тем, кто стремится получить образование, пополнить свой запас знаний. Изложение в таких текстах ведется по принципу «от незнания — к знанию, от меньшего знания — к большему»: термины вводятся с опорой на уже известные; большое внимание уделяется объяснительной части; совершенно новые, еще не устоявшиеся в науке термины и понятия отсутствуют. Характер изложения материала в учебно-научной литературе зависит от категории читателей (для студентов вузов, школьников).

Технический подстиль обслуживает разнообразные технические описания (аппаратов, приборов, устройств), он оформлен в виде инструкций.

Научно-популярный подстиль предназначен для тех читателей, кто интересуется вопросами науки. Иногда научно-популярные статьи или книги относятся к публицистическому стилю, однако основная цель таких произведений — передать научные знания — является общей для всех подстилей научного стиля. Модели синтаксических конструкций, используемые в научном стиле:

Введение: Очевидно, что… Был использован новый подход… Хорошо известно, что… Имеет огромное практическое значение.

Описание исследования: При создании этой…. Был выбран… С помощью данного метода… В ходе исследования…

Изложение результатов исследования: Результаты исследования, полученные на 1-м этапе, давали возможность использовать их для… Результаты будут опубликованы позднее в…

Характеристики результатов: блестящие, удовлетворительные, хорошие, сомнительные и т. д.

Обсуждение результатов: Существует мнение, что… Полученные результаты позволяют нам согласиться с ранее существующими выводами… (устоявшимся мнением)… Можно поспорить с…

Вторичные тексты

Вторичные тексты — это такие тексты, основой для которых послужили другие, уже созданные кем-то тексты. Примером вторичных текстов являются аннотация, конспект, реферат, рецензия и др.

Аннотация — это краткое, обобщенное описание (характеристика) книги, статьи.

Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время издания). Аннотация обычно состоит из двух частей. В первой части формулируются основные темы и идея книги, статьи; во второй части перечисляются (называются) основные положения, указывается, для кого предназначена эта книга.

Реферат — это обобщенное изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и др.).

Реферат состоит из трех частей: общая характеристика текста (выходные данные, формулировка темы); описание основного содержания; выводы.

Цель реферирования — создать «текст о тексте». Реферат — это не конспект. Реферат может содержать оценочные элементы (нельзя не согласиться, автор удачно иллюстрирует и др.).

Рецензия — это письменный разбор, предполагающий комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное отношение к постановке проблемы и т. п.), обобщенную аргументированную оценку и выводы.

В отличие от рецензии отзыв дает самую общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические рекомендации: анализируемый текст может быть принят к работе в издательстве или на соискание ученой степени.

В написании рецензии или отзыва соблюдается следующая последовательность и используются общепринятые «клише»:

1. Предмет анализа. (В работе автора… В рецензируемой работе… В предмете анализа…)

2. Актуальность темы. (Работа посвящена актуальной теме… Актуальность темы обусловлена…)

3. Формулировка основного тезиса. (Основным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых…) результатов, является… В статье на первый план выдвигается вопрос о…

4. Краткое содержание работы.

5. Общая оценка. (Оценивая работу в целом… Таким образом, рассматриваемая работа… Автор проявил умение разбираться в… систематизировал материал и обобщил его… Работа, бесспорно, открывает…)

6. Недостатки, недочеты. Вместе с тем вызывает сомнение тезис о том… Существенным недостатком работы является… Отмеченные недочеты работы не снижают ее высоко го уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора…

7. Выводы. (Представляется, что в целом статья… имеет важное значение… Работа может быть оценена положительно… Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин искомой степени… Работа удовлетворяет всем требованиям…)

Вопросы для самоконтроля:

Назовите и охарактеризуйте формы существования языка.
Чем устная речь отличается от письменной?
Дайте определение понятиям «язык» и «речь».
Назовите сферы использования языка и речи.
Перечислите функции языка и речи.
Чем отличается речь правильная и хорошая?
Назовите качества хорошей речи, охарактеризуйте каждое из них

8.Какие факторы влияют на выделение функциональных стилей речи?

9.Назовите основные функциональные стили русского языка.

10.В какой сфере общественной деятельности функционирует научный стиль? Назовите его основные черты.

11.Назовите основные черты деловой речи.

12.Какие основные черты имеет газетно-публицистический стиль, и какими языковыми средствами они выражаются?

13.Какие черты характеризуют ситуацию общения в обиходно-разговорной речи? Какие лингвистические особенности разговорной речи вы можете назвать?

14.Какие жанры официально – делового стиля речи вы знаете?

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Методические указания.

При изучении данной темы надо знать лексические и фразеологические единицы языка ,типы лексических значений слов: прямые и переносные, исходные и производные, номинативные, экспрессивные, многозначность слов.

Богатство и разнообразие, оригинальность речи говорящего и пишущего зависят от словообразовательных возможностей языка, многозначности слов и т. д.

Значительную роль для выразительности языка играют фразеологические сочетания, пословицы, поговорки, крылатые выражения. словарями

Студент должен уметь пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями, словарем устаревших слов.

Студент должен знать, что для усиления выразительности речи используются различные изобразительные средства. Среди них наиболее распространены тропы.

Троп (от греч. tropos — «поворот») — такой оборот речи, в котором слова и выражения употребляются в переносном значении.

Тропы включают в себя следующие разновидности: эпитет, сравнение, метафору, метонимию, синекдоху, аллегорию, гиперболу, литоту, олицетворение, перифразу, иронию, оксюморон.

Эпитет (от греч. epitheton — буквально «приложенное») — простейшая форма тропа, слово, определяющее какое-нибудь свойство или качество предмета, понятия или явления

Сравнение — это образное выражение, в основе которого лежит сопоставление каких-либо двух объектов.

Метафора (от греч. metaphora — «перенесение») — выражение или слово, употребленное в переносном значении для создания образной характеристики, основанной на сходстве предметов (например, «ножка ребенка» — «ножка стула»).

Метонимия (от греч. metonymia — «переименование») — это замена одного названия другим, при этом эти названия тесно связаны друг с другом в нашем сознании.

Синекдоха (от греч. synekdohe — «соотнесение») — один из видов метонимии, который заключается в замене названия предмета названием его части, в употреблении единственного числа вместо множественного и наоборот (например, «Москва» вместо «Россия»).

Аллегория (от греч. allegoria — «иносказание») — воплощение какой-либо отвлеченной идеи в конкретных образах. Так же как и олицетворение, чаще всего используется в сказках, баснях.

Гипербола (от греч. hyperbole — «преувеличение») — чрезмерное преувеличение каких-либо свойств изображаемого предмета с целью усиления впечатления. Например, у Н. В. Гоголя: «Редкая птица долетит до середины Днепра».

Литота (от греч. litotes — «простота») — в противоположность гиперболе это чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета.

Перифраза (от греч. peri — «вокруг», phraso — «говорю») — троп, состоящий в замене названия предмета выражением, описывающим его признаки, но не называющим его (например, «город на Неве» вместо «Санкт-Петербург», «царь зверей» вместо «лев»).

Ирония (от греч. eironeia — «скрытая насмешка») — троп, состоящий в употреблении слова в противоположном значении.

Оксюморон (от греч. охуmoron — «остроумно-глупое») — троп, состоящий в соединении несоединимого, например: «живой труп», «звонкая тишина», «сладкая боль», «горькая радость».

Студенты должны находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов.

Лексические ошибки:

Лексическая сочетаемость — это способность слов соединяться друг с другом.

Лексическая избыточность — это общее название двух стилистических явлений: плеоназма и тавтологии, обозначающих ненужную, неуместную многословность.

Лексическая избыточность используется как стилистический прием усиления: видеть своими глазами, слышать своими ушами, сделать своими собственными руками.

Плеоназм — это речевая избыточность, возникающая из-за повторения лексического значения одного слова другим, целым или какой-либо его частью: например, «внутренний интерьер»

Тавтология — это лексическая избыточность, при которой в пределах словосочетания или соединения подлежащего и сказуемого в предложении повторяются однокоренные слова: Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Лексическая недостаточность — это стилистическая ошибка, состоящая в пропуске слова в словосочетании:Меня до глубины (души) волнует этот вопрос.

Вопросы для самопроверки:

Какие изобразительно – выразительные средства языка художественной литературы вы знаете?
Назовите основные тропы и стилистические фигуры, приведите примеры.
Что такое лексикография?
Что такое фразеологизмы? Что составляет их специфику?
Какую функцию выполняют в речи пословицы и поговорки. В чём особенность их использования?
Вспомните известные вам пословицы поговорки.
В чём состоит особенность крылатых выражений? Объясните значения приведённых ниже словосочетаний:

Козёл отпущения –

Вавилонское столпотворение –

Подвиги Геракла –

Дамоклов меч –

Галиматья –

Значение словарей в жизни человека. Какие виды словарей вы знаете?

Раздел 4. Фонетика и орфоэпия.

Методические указания.

Необходимо знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Согласные делятся на глухие и звонкие, твердые и мягкие.

Студент должен знать основные орфоэпические нормы.

Орфоэпия (от грен, orthos — «правильный» и epos — «речь») -совокупность правил произношения слов и их форм в соответствии с нормами литературного языка.

Орфоэпические нормы: 1 Буквенное сочетание ЧН произносится сегодня в соответствии с написанием: про[чн]ый, типи[чн]ый. Только в немногих словах сохраняется старое произношение на месте ЧН звукосочетания ШН: праче[шн]ая, яи[шн]ица.

2. Сочетания согласных СШ, ЗШ произносятся как долгий твердый звук [ш]: например, высший — вы[ш]ий, низший -ни[ш]ий.

3. Сочетания СЖ, ЗЖ произносятся как двойной твердый [ж]: разжалобить — ра[ж]алобить, сжечь — [ж]ечь.

4. Сочетания ЖЖ внутри корня произносятся как долгий мягкий [ж]: дрожжи — дро[ж]и, вожжи — во[ж]и.

5. Сочетания ТЧ, ДЧ произносятся как долгий звук [ч]: лш-| чик — ле[ч]ик, докладчик — докла[ч]и к.

6. Сочетания ДС, ТС на стыке корня и суффикса произносятся как [ц]: городской — горо-

[ц]кой.

Необходимо знать студентам особенности русского ударения и произношения.

Русское ударение комбинированное, свободное и подвижное.

Нормы постановки ударения называются акцентологическими нормами.

В разделе «Фонетика и орфоэпия» рассматриваются наиболее частые ошибки,. встречающиеся в постановке ударения.

1. Существительные женского рода в форме винительного падежа единственного числа имеют ударение или на окончании или на основе: весна — веснУ, река — рЕку и рек У.

2. Существительные 3-го склонения в родительном падеже множественного числа имеют ударение на основе или на окончании: шАлость — шАлостей, Отрасль — отраслЕй и Отраслей.

3. Некоторые существительные 3-го склонения при употреблении с предлогом «в» и «на» имеют ударение на окончании: в грудИ, на печИ; иногда предлоги принимают на себя ударение, и тогда следующее за ними существительное или числительное оказывается безударным: бЕз толку, зА ухо, Из лесу, нА два, пО трое, пОд вечер.

4. Если ударение у прилагательного в краткой форме женского рода падает на окончание, то в кратких формах среднего и мужского рода ударение должно быть на основе и обычно совпадает с ударением в полной форме: белА — бЕльш, бЕл, бЕло.

5. У прилагательных в краткой форме во множественном числе возможны колебания в постановке ударения:бЕлы — бе-лЫ, нИзки — низкИ (исключение: легкИ, прАвы).

6. Если в краткой форме женского рода ударение падает на I основу, то и в сравнительной степени ударение на основе: кра-сИва — красИвее.

7. В глаголах прошедшего времени единственного числа! женского рода правильным будет ударение не на основе слова

а на окончании: бралА, а не брАла.

Студенты должны знать, что существует ударение логическое.

Логическое ударение — это интонационное выделение одного из слов в предложении с целью придания ему большего смыслового значения.

Вопросы для самопроверки:

Что вы узнали об особенностях русского ударения? Какие варианты ударения знаете?
Какие правила произношения вы знаете? Что означает фонетика?
Что такое фонема и какова её роль в языке? Чем отличается фонема от звука речи?
Каковы принципы классификации звуков речи в русском языке?
Что такое орфоэпия?
Каковы особенности русского ударения?
Каковы основные тенденции в развитии русского ударения.

Раздел 5. Морфемика и словообразование.

Методические указания.

Важность изучения данного раздела определяется тем, что более двух третьих всех орфографических правил опираются на умения анализировать слово по составу. Задачи изучения раздела: подвести студентов к пониманию морфемы как значимой части слова.

Морфема — минимальная значимая часть слова.

Студенту необходимо знать основные способы образования слов в русском языке, особенности профессиональной лексики и терминов, которые хорошо освещены в рекомендуемой литературе.

Студенты должны знать, что основным способом словообразования в русском языке является морфемный способ.

Морфемный способ словообразования имеет следующие разновидности в зависимости от того, какие морфемы используются для образования слов:

1) суффиксальный способ — образование слов посредством суффикса. Этот способ — ведущий в русском словообразовании, например: серебро — серебряный, ночь — ночник, приветливый — приветливость;

2) префиксальный — образование слов при помощи приставок, например: ехать — подъехать, доехать, въехать, уехать;

3) префиксально-суффиксальный способ — образование слов при помощи приставки и суффикса одновременно, например: темно — дотемна, небеса — поднебесный;

4) постфиксальный — образование слов при помощи постфикса, например: брить — бриться;

5) префиксально-постфиксальный — образование слов путем присоединения префикса и постфикса одновременно, например: спать — выспаться;

6) суффиксально-постфиксальный — образование слов путем присоединения суффикса и постфикса одновременно, например: труд — трудиться;

7) префиксально-суффиксально-постфиксальный — образование слов путем присоединения приставки, суффикса и постфикса одновременно, например: верить — разувериться;

безаффиксный (или бессуффиксный) — образование слов путем отсечения, отбрасывания окончания и суффикса, например: зеленый — зелень, глубина — глубь, уговорить — уговор;

9) сложение — способ образования слов при помощи сложения имеет следующие

Различные способы словообразования в русском языке делают нашу речь богатой и экспрессивной.

Студенты должны различать две группы словообразовательных моделей.

1. Способы словообразования, которые закрепляются за определенным стилем.

Например, способы образования слов книжного и разговорного стиля. В свою очередь, книжные слова делятся на книжно-нейтральные (например, существительные с суффиксом -е(ние), -остъ, -ац(ия), -изац(ия): рассмотрение, наследственность, поэтизация, автоматизация), книжно-возвышенные (например, глаголы с приставкой воз-: возгореться, восстать), а также слова, закрепленные за определенным функциональным книжным стилем (например, суффиксы -ит, -ин в научной речи: нефрит, аспирин; приставка анти- в публицистической речи:антигосударственный и т. д.) и др.

2. Способы словообразования, которые выражают субъективную оценку автора (уничижительные, возвышенные и др.).

В основном субъективная оценка выражается с помощью слов с оценочными суффиксами: уменьшительно-ласкательными, увеличительными, пренебрежительными .

Студент должен уметь делать словообразовательный разбор слова.

Словообразовательный разбор проводится только у слов с производными основами.

Для того чтобы сделать словообразовательный разбор, необходимо выполнить следующие действия:

а) определить лексическое значение слова;

б) найти слово, от которого произошло разбираемое слово, то есть найти производящую основу;

в) определить, при помощи каких средств образовано слово;

г) определить способ словообразования.

Например, разберем слово «писательство»:

• лексическое значение — занятие писателя, литературный труд;

• чтобы найти то слово, от которого произошло слово «писательство», надо сравнить его с другими однокоренными словами: «писать», «писатель». Понятно, что сначала было слово «писать», от него образовалось слово «писатель» — то есть тот, кто пишет, а уже от слова «писатель» образовалось слово «писательство». Было бы неправильным решение, что слово «писательство» образовалось от слово «писать». Следовательно, производящая основа слова «писательство» — «писатель»;

• слово «писательство» образовалось при помощи суффикса -ств-;

• способ словообразования — суффиксальный.

Вопросы для самопроверки:

1.Назовите все способы словообразования в русском языке, охарактеризуйте каждый из них

2. Почему окончание не является значимой частью слова и не входит в его основу?

3.Как образуются слова терминологической лексики?

4.Что изучают такие науки о языке, как морфемика и словообразование?

5.Что такое морфемы и аффиксы? В чем их различие и какова их функция

6.Почему окончание не является значимой частью слова и не входит в его основу?

Раздел 5. Морфология и законы правописания.

Методические рекомендации.

При изучении данного раздела нужно знать, что морфология (греч. morphe — форма и logos — слово, учение) — это раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи. Основной объект морфологии — слово. В отличие от лексикологии морфология устанавливает общие грамматические значения, на основании которых слова группируются в грамматические классы, разряды, типы.

Студентам нужно ознакомиться с самостоятельными и служебными частями речи, с нормативным употреблением форм слов.

Нужно знать признаки, характеризующие имя существительное, имя прилагательное, глагол , числительное, и т.д..

Вопросы стилистики частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола(личных форм глагола, причастий и деепричастий), числительного, местоимения и т.д..) хорошо освещены в рекомендуемой литературе.

Студенты должны знать, что в отличие от самостоятельных частей речи служебные части речи служат лишь для связи слов в предложении и для связи предложений. Они не являются членами предложения.

К служебным частям речи относятся предлоги, союзы и частицы.

Нормы русского правописания

Методические рекомендации.

При изучении данного раздела студенты должны знать правила правописания, понимать смыслоразличительную роль орфографии, типы и виды орфограмм.

. Студент должен уметь пользоваться правилами правописания, вариативными и факультативными знаками препинания.

Орфография (от греч. orthos — «правильный» и grapho — «пишу») — система правил буквенной записи слов, а пунктуация — правила расстановки знаков препинания.

Слово «орфограмма» происходит от греческого [орфос] — «правильный» и [грамма] — «буква».

Орфограммы различаются по типам (буквенные написания, слитно-дефисно-раздельные, написания с прописной и строчной буквы), по виду (орфограммы корня, приставок, суффиксов, окончаний; дефисные написания и т. д.), внутри видов они тоже могут подразделяться (например, орфограммы корня проверяемые — непроверяемые, с чередованием гласных и т. д.).

Принципы русской орфографии:

Фонетический принцип
Традиционный принцип русской орфографии
Основным принципом орфографии в русском языке является морфологический принцип.

Значение знаков препинания

Точка ставится в конце предложения, говорит о желании сообщить информацию, свидетельствует о полноте высказывания, выражает интонацию законченного утвердительного высказывания.

Многоточие, напротив, свидетельствует о неполноте, незаконченности информации или о неуверенности автора и указывает на интонацию незавершенности, даже если грамматически предложение является законченным.

Вопросительный знак говорит о желании получить информацию, призывает пишущего выбрать между двумя разновидностями вопросительной интонации и, как правило, требует ответа. В устной речи ему соответствуют особого рода интонация и вопросительные слова.

Восклицательный знак свидетельствует о желании сообщить информацию, которая очень значима, потому что произносится с особой интонацией, свидетельствующей об особой эмоциональной насыщенности.

Запятая ставится, когда предполагается, что высказывание не завершено, а также она информирует о наличии структурно равноправных элементов.

Точка с запятой, напротив, сообщает, что отделенные друг от друга элементы — достаточно сложные и относительно автономные структурно.

Двоеточие как бы предупреждает о существовании впереди не менее одного равноправного по структуре элемента и о пояснении сделанного сообщения.

Тире ставят, когда хотят показать, что пропущены слова, указать на значение следования (одно событие следует за другим — внезапно или закономерно) или сопоставления. Тире может употребляться и в значении чередования (например, в диалоге).

Знаки, синтаксически не связанные с предложением, но несущие дополнительную информацию о ситуации или говорящем, являются выделительными — скобки, две запятые, два тире.

Кавычки тоже являются выделительными, но они выделяют фрагменты чужой речи независимо от их синтаксической структуры или степени связанности с авторской речью.

Вопросы для самопроверки:

Что изучает морфология?
Какими признаками характеризуются имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол?
Все ли существительные изменяются по числам?
Какие существуют нормы в употреблении форм имён прилагательных?
Какие существуют особенности в образовании некоторых личных форм глагола?

6. Какими признаками характеризуются причастие и деепричастие?

7. Что такое орфограмма? Назовите основные типы и виды орфограмм.

8. Назовите основные принципы русской орфографии.

9.Что такое пунктуация и что такое знаки препинания?

10. Какой принцип лежит в основе русского правописания.

11. Какие отступления от морфологического принципа наблюдаются в русском языке?

12.Для чего нужна пунктуация? Влияет ли пунктуация на смысл высказывания?

13.Каковы основные принципы русской пунктуации?

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.

Методические рекомендации.

При изучении данного раздела студенты должны знать основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение, их функции, основные типы предложений ( простые, осложненные, сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения ).

Основные типы предложений ( простые, осложненные, сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения) хорошо освещены в рекомендуемой литературе.

Студент должен уметь различать предложения простые и сложные, обособляемые обороты, прямую речь и слова автора, цитаты.

Словосочетание — это такое сочетание двух или более слов, в котором слова связаны между собой и по смыслу, и грамматически. Например: росло дерево, яркий огонь и т. п.

Не является словосочетанием сочетание подлежащего и сказуемого (светит солнце); сочетание однородных членов (цветы и травы); сочетание предлога и слова (у колодца).

Типы словосочетаний

В зависимости от того, какой частью речи является главное слово, словосочетания делятся на глагольные, именные и наречные.

Виды синтаксической связи слов в словосочетании.

Словосочетание строится на основе подчинительной связи, то есть когда одно слово подчиняется другому. Различают следующие виды синтаксической связи слов в предложении: согласование, управление, примыкание.

Предложение — минимальная единица общения. Его основная функция — коммуникативная. Предложение обладает смысловой и интонационной законченностью, то есть представляет собой отдельное высказывание

Надо ознакомиться с выразительными возможностями русского синтаксиса: инверсией, бессоюзием, многосоюзием и другими фигурами речи

Выразительные возможности русского синтаксиса.

Инверсия (от лат. inversio — «переворачивание», «перестановка») — изменение обычного порядка слов и словосочетаний, составляющих предложение: Занимательную историю я вчера слышал. .

Бессоюзие — связь предложений, которая осуществляется без союзов, интонацией.

Многосоюзие — принцип построения текста, при котором все последующие повествовательные единицы присоединяются к предыдущим одним и тем же союзом.

Парцелляция (от фр. parcelle — буквально «частица») — способ речевого представления единой синтаксической структуры, предложения с несколькими коммуникативно самостоятельными единицами, фразами. Например: «Он… тоже пошел. В магазин. Сигарет купить» (В. Шукшин).

Вопросы для самопроверки

Чем отличаются словосочетания от слов и предложений?
Назовите виды предложений по цели высказывания?
Назовите особенности согласования подлежащего и сказуемого?
Назовите все второстепенные члены предложения, охарактеризуйте каждый из них.
Какие предложения называются осложненными?
Что такое однородные члены? Какие члены предложения могут однородными?
Назовите выразительные возможности русского синтаксиса.
Дайте характеристику ССП.
Дайте характеристику СПП.
В чём смысл названия «безличные предложения»?
Отличие сложного предложения от простого предложения.
Классификация сложных предложений.
Какие средства связи простых предложений в составе сложного вы знаете?
Чем различаются союзы и союзные слова?

6. Вопросы для дифференцированного зачета по русскому языку и культуре речи:

1.Разновидности русского языка.

2.Основные функции языка.

3.Основные уровни языка.

4.Язык как развивающееся явление.

5.Русский язык в современном мире.

6.Понятие речевой коммуникативности

7.Виды речевой деятельности.

8.Смысловые и структурные признаки текста.

9.Функционально-смысловые типы речи.

10.Функциональные стили языка.

11.Культура речи, её характеристики.

12.Изобразительно-выразительные средства языка.

13.Что такое лексика, её основные понятия.

14.Многозначность слова и омонимы.

15.Синонимы, антонимы, паронимы, понятие антитезы.

16.юПроисхождение лексики.

17.Употребление лексики.

18.Лексические ошибки.

19.Фразеологизмы и клише в речи.

20.Фонетика. Звуки речи.

21.Фонема, транскрипция.

22.Слог, ударение, орфоэпическая норма.

23.Фонема и орфограмма.

24.Правописание ы и и после приставок, после ц.

25.Правописание о,ё после шипящих и ц.

26.Правописание приставок на з-(с-).

27.Благозвучие речи, ассонанс, аллитерация.

28.Морфемика. Состав слова.

29.Способы словообразования.

30.Понятие этимологии.

31.Правописание морфем. Правописание приставок пре-, при-.

32.Имя существительное, его грамматические признаки.

33.Имя прилагательное, его грамматические признаки.

34.Правописание имен прилагательных (н,нн; не с прилагательными).

35.Имя числительное, его грамматические признаки.

36.Морфемный состав числительных.

37.Местоимение, его грамматические признаки.

38.Глагол, его грамматические признаки.

39.Глагольные формы: причастие и деепричастие.

40.Наречие, его грамматические признаки.

41.Слова категории состояния.

42.Предлог, его грамматические признаки.

43.Правописание предлогов.

44.Союз, его грамматические признаки.

45.Правописание союзов.

46.Частица, её грамматические признаки.

47.Междометия и звукоподражательные слова.

48.Основные единицы синтаксиса.

49.Словосочетание, виды связи слов в словосочетании.

50.Простое предложение, его структура.

51.простое осложненное предложение.

52.Сложное предложение, его виды.

53.Сложное синтаксическое целое.

54.Способы передачи чужой речи.

Практическая работа по фонетике №1.

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка? А) морфология , Б) орфография , В) графика , Г) фонетика , Д) словообразование. 2. Что такое транскрипция? А) перевод слова на русский язык, Б) орфографическое письмо, В) форма передачи звучащей речи.

3. В каком слове звуков больше, чем букв?

1. якорь 3. уголь

2. земля 4. пояс

4. .В каком слове все согласные мягкие? А) видение Б) шепелявить В) жить Г) извержение

Сделайте фонетический разбор слов ключевой, червь,

1Ключевой —

2) Ударение в слове: ключев`ой
3) Деление слова на слоги (перенос слова): клю-че-вой
4) Фонетическая транскрипция слова ключевой : [гл’уч’ив`ой’]
5) Характеристика всех звуков:
к [г] — согласный, твердый, звонкий, парный
л [л’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
ю [у] — гласный, безударный
ч [ч’] — согласный, мягкий, глухой, непарный
е [и] — гласный, безударный
в [в] — согласный, твердый, звонкий, парный
о [`о] — гласный, ударный
й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

2Червь
2) Ударение в слове: че`рвь
3) Деление слова на слоги (перенос слова): червь
4) Фонетическая транскрипция слова червь : [ч’`эрф’]
5) Характеристика всех звуков:
ч [ч’] — согласный, мягкий, глухой, непарный
е [`э] — гласный, ударный
р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
в [ф’] — согласный, мягкий, глухой, парный
ь []

5 букв, 4 звук

Запишите 10 слов, относящихся к разделу «Фонетика».

Тест

3Вопрос №1

1.Определите, какой частью речи или формой являются выделенные слова.

Лес был стар и дремуч … Но как крепок и могуч ещё этот царственный дуб

-Наречием

-Наречием в сравнительной степени

-Краткой формой причастия

-Сравнительной степенью имени прилагательного

-Краткой формой имени прилагательного

4Вопрос №2

Какая часть речи выражает, но не называет разные чувства и побуждения?

-Прилагательное

-Наречие

-Междометие

-Частица

5Вопрос №3

Морфология — это раздел науки о языке, изучающей ..

-словарный состав языка

-устойчивые сочетания слов

-строение слов и способы их образования

-звуки речи, ударение, слог

-слово как часть речи

6Вопрос №4

Определите, какой частью речи или формой являются выделенные слова.

Красавица миру на диво

румяна, стройна, высока.(Н.Некрасов)

Краткой формой имени прилагательного

Сравнительной степенью имени прилагательного

Наречием

Краткой формой причастия

Наречием в сравнительной степени

7Вопрос №5

Каким членом предложения является выделенное в данном предложении слово?

Бесконечна возможность познавать себя

Согласованное определение

Подлежащее

Прямое дополнение

Несогласованное определение

Простое глагольное сказуемое

8Вопрос №6

К какому понятию относится данное определение?
«Совокупность особых знаков, с помощью которых устная речь передается на письме»

графика

алфавит

орфоэпия

ударение

фонетика

9Вопрос №7

К какому понятию относится следующее определение?

«Второстепенный член предложения, обозначающий признак действия или другого признака»

Дополнение

Подлежащее

Обстоятельство

Сказуемое

Определение

10Вопрос №8

Определите, в какой строке одна часть речи обозначает признак, указывающий на принадлежность предмета, а другая указывает, какому лицу принадлежит предмет.

-Существительное и наречие

-Прилагательное и местоимение

-Глагол и причастие

-Деепричастие и междометие

-Числительное и частица

11Вопрос №9

Какая часть речи вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования форм слова?

Частица

Имя прилагательное

Наречие

Междометие

Местоимение

12Вопрос №10

К какому понятию относится следующее определение?

«Второстепенный член предложения, обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей»

Определение

Сказуемое

Дополнение

Подлежащее

Обстоятельство

Ответы

1. Сравнительной степенью имени прилагательного

2. Наречие Междометие

3. слово как часть речи

4. Краткой формой имени прилагательного

5. Несогласованное определение

6. графика

7. Определение

8. Прилагательное и местоимение

9. Междометие

10. Дополнение

Вариант 1 морфология

1Существительное, существительное.

2Причастие.

3Наречие, частица, существительное.

4Местоимённое наречие, частица, наречие, местоимение.

5Прилагательное, местоимение.

6Прилагательное, наречие, прилагательное, прилагательное.

7Слово категории состояния, местоимённое наречие, союз, слово категории состояния.

8Прилагательное.

9 Предлог

10Частица.

11 Наречие.

12 Прилагательное, предлог, частица, предлог.

1Прилагательное, союз.

2Слово категории состояния.

3Слово категории состояния, наречие, прилагательное, наречие.

4Предлог.

5Предлог.

6Частица, местоимение, союз.

7Союз.

8Союз, наречие, предлог, местоимение.

9Союз.

10Частица, наречие.

12Наречие.

Практическая работа

Вариант 1

Определите, к каким частям речи принадлежат выделенные слова:

1. Голос из дальнего, голос из прошлого из-за спины обнимает меня.
2. Окна дома не затемнены, семьи возвратились из Сибири.
3. Весной легко расставаться – весной и счастливых тянет вдаль.
4. Я спешу туда ж – а там уже весь город.
5. Дядина дача была в десяти верстах от этой станции.
6. Ярче солнце, сильнее пахнут поля, обильнее дожди и выше трава.
7. Мне грустно потому, что весело тебе.(?)
8. В жизни нужны знания, опыт и трудолюбие.

9. Они погибли ради жизни на земле.
10. И впился комар как раз тётке в правый глаз
11.Вот нехотя с ума свела.
12. Архитектура переулков Арбата обладала подлинным обаянием, несмотря на отсутствие порядка, а может быть, именно благодаря отсутствию строгих правил.

13. Выпишите из предложения все местоимения. Но вскоре этот роман пойдёт вглубь и вширь, заполнится людьми, событиями, светом, красками и начнёт литься свободно и ровно, подгоняемый воображением, требуя от писателя всё новых жертв, требуя, чтобы писатель отдавал ему драгоценные запасы образов и слов.

14. Выпишите все предлоги. Только не подумайте, что эта «беспрецедентная рекламная кампания» направлена на раскрутку высокоградусных напитков. Всё гораздо возвышеннее: «новый формат периодики покоряет Россию»! Теперь благодаря некоему российскому издательству любой обладатель 15 рублей запросто окунётся в мир чувств, спектр которых достаточно широк.

15. Выпишите все частицы. Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? К счастью, нет. Поразительная закономерность. Живая книга каким-то чудом пробивается к читателю. И диктат рынка ей не слишком большая помеха.

16. А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА

Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму
а) действительное причастие б) страдательное причастие
в) краткое прилагательное г) деепричастие совершенного вида

17. Какой частью речи является слово благодаря (предложение 13)? (IЗ)Благодаря своей вечности вопросы эти имели такое большое значение для нас и будут его иметь для всех последующих поколений.

Практическая работа

Вариант 2

Определите, к каким частям речи принадлежат выделенные слова:

1.Я должен признаться, что виноват перед тобой.
2. От души нам жаль этого человека.
3. Но тихо. День ещё далёк, и люди спят кругом.
4. Василиса Егоровна сделала ему несколько замечаний касательно хозяйства.
5. Насчёт главного предмета Чичиков выразился очень осторожно.
6. Литвинов не бросал бомбы, но эффект от его речи был таким, как если бы он настоящей бомбой сокрушил зал.
7. С тех пор как к нам приехала фрейлен, она завела новую моду.
8. Раз уж на то пошло, слушайте.

9. Ждём, ведь это первый вечер.
10. И чего ты привязался?.
12. Братья молча постояли.

13.Выпишите все указательные местоимения. Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется, нельзя. То же происходит и с языком. Он изменяется. Но мы не чувствуем, как это происходит. Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется русский язык.

14. Выпишите все частицы. Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? К счастью, нет. Поразительная закономерность. Живая книга каким-то чудом пробивается к читателю. И диктат рынка ей не слишком большая помеха.

15. Выпишите все предлоги. Инвалид, по-собачьи преданно перехватив её взгляд, будто подтвердил: «Вот как я её люблю!» Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила: — Ну, хорошо, хорошо! — Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.

16. . А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова БУДТО.

Она будто пробудилась от долгого сна.

А) Наречие Б) союз В) частица

17. Выпишите двойной союз. Роль филологии именно связующая, а поэтому и особенно важная. По самой своей сути филология антиформалистична, ибо всегда учит правильно понимать смысл текста, будь то исторический источник или художественный памятник. Она требует глубоких знаний не только по истории языков, но и знаний реалий той или иной эпохи.

Онлайн тесты стилистика ря
Задания для текущего и промежуточного тест—контроля знаний студентов

Язык. Речь.

12.1.1.1.1.1Практическое задание 1: Законспектировать статью В.В.Виноградова «О культуре русской речи» //Культура русской речи. Учебник для вузов. /Отв.ред. Л.К.Граудина, Е.Н.Ширяев/.- М., 2000. С. 342-348.

Тема 2. Структурные и коммуникативные свойства языка. Язык как знаковая

система. Речь. Литературный язык. Понятие «культура речи». Аспекты культуры

речи.

1. Понятие «язык» включает несколько из перечисленных признаков. Укажите их:

а) средство общения (коммуникации);

б) система знаков и способов их соединения;

в) словарный запас (лексика);

г) средство выражения мыслей, чувств людей;

д) система выразительно-изобразительных средств.

2. То, на что указывает знак языка называется… (им. п.)

3. Составляющая знака: звукокомплекс или написанное слово, называющее что-либо:… (им. п.)

4. Знаками языка могут быть:

1) слова

2) словосочетания

3) морфемы

4) смыслы

5) фонемы

6) текст

5. Систему знаков языка образуют:

1) естественные знаки

2) слова (лексика)

3) свойства, которые есть только у целого (функции)

4) нормы словоупотребления

5) связи между словами

6.8. Темы для письменных заданий

1. Прокомментируйте высказывание Д.С. Лихачёва.

«Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде,

– распространённейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищённости

человека, о его слабости, а вовсе не о силе». Чем, с Вашей точки зрения, объясняется огрубление

современной речи в обыденном общении и в средствах массовой информации? Предложите письменное

размышление.

2. Истолкуйте смысл пословиц и поговорок.

Сгруппируйте их тематически, дайте название каждой группе.

Расположите названия групп последовательно по мере убывания числа пословиц и поговорок в

каждой группе и сделайте возможный вывод.

Выделите группу пословиц, в которых речь идёт о производстве речи вообще, а не только в устной

форме.

1. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. 2. Сорвалось словцо – не схватишь за кольцо. 3. Слово

– серебро, молчание – золото. 4. Что город, то норов, что деревня, обрядня, что двор, то говор. 5. Мирская

молва – морская волна. 6. Много наговорено, да мало сказано. 7. С болтливой женой хлопот не оберёшься. 8.

С болтунами держи язык за зубами. 9. Скучное занятие – игра в молчанку. 10. Не то мудрено, что

переговорено, а то, что недоговорено. 11. Твоими бы устами мёд пить. 12. На чужой роток не накинешь

платок. 13. Кто молчит, тот не грешит. 14. В добрый час молвить, в худой – промолчать. 15. Не бросай слов

на ветер. 16. Он спроста не говорит: растопырит слово, что вилы, да и молчит. 17. Сказал, как ножницами

СТИЛИСТИЧЕСКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ РЕЧИ

Напишите высказывание в научном стиле речи.
Определите стиль и жанр текста. Напишите аналогичный вариант.

В номере:

Ну и денек! — Забавные происшествия на работе.

Чего только не бывает — курьезные случаи из жизни.

Юмор в мундире — веселые истории из армейской действительности.

Смех лучшее лекарство — анекдоты

Студенты смеются — юмористические ситуации в студенческой среде.

Веселая переменка — смешные эпизоды в жизни школьников и их учителей. (из журнала).

3. Определите стиль текста. Напишите высказывание в научном стиле речи.

Хирург московской поликлиники приложил смоченную в эфире ватку к

впившемуся в мою спину клещу.

-Где он к вам присосался?

-В Калужской области. — А точнее?

-В лесу у деревни Стрелкова.

Записав в журнал мой ответ, хирург дал мне несколько советов, которые я постарался запомнить.

Остерегайтесь клещей с мая по сентябрь, особенно в мае и июне, в

утренние и вечерние часы, когда они наиболее активны. Отправляясь в

лес, надевайте одежду с длинными рукавами, голова и шея также

должны быть защищены. Обычно именно на них прыгают клещи с

кустов и деревьев (из журнала).

4. Что значат образные выражения? В тексте какого стиля речи можно их употребить? Напишите фразеологизмы, которые вы знаете. Дайте их толкование.

Буриданов осел — Осёл, который умирает от голода, не зная, какую охапку сена ему предпочесть.

Гордиев узел (о запутанном стечении обстоятельств [по имени царя Гордия, завязавшего узел, который был разрублен Александром Македонским].

Нить Ариадны (выйти из затруднения, руководящее начало, путеводная нить).

5. Напишите рецензию или аннотацию на учебник.

6. Стилистический разбор текста.

7. Тесты

А.В научных текстах доминирует функция: сообщения

Б.В стилях ________________ точность обычно понимается, как адекватность выражаемой мысли ее содержанию и достигается в результате верного словоупотребления, использования терминов и терминологических сочетаний. • официально-деловом и научном

В. В языке газет, радио и телевидения преимущественно используется: • публицистический стиль

Г. Для научного стиля характерны следующие подстили: • собственно научный, научно-технический, научно-учебный и научно-популярный

Д. Документы, содержащие описание и подтверждение тех или иных фактов и событий — это: • справки

Е. Жанр аннотации характерен для: • научного стиля

Ж. функциональными стилями в современной лингвистике являются: • научный • официально-деловой • публицистический • разговорный

З. Использование терминов и абстрактной лексики характерно для: • научного стиля

И. Менее требователен к точности стиль: • разговорный

К. Не имеет определенного лексического набора и грамматического инструментария, которые отличают один стиль от другого: • язык художественной литературы

1) Напишите текст заявления на любую тему

Задание 3. Определите, в каких предложениях и почему фразеологизмы являются стилистически чужеродными.

1. Он выучил урок во имя хорошей оценки. Жертвы эти принесены во имя мира и прогресса. 2.Шпулькин – бывалый человек, тёртый калач, его просто так не проведёшь. Академик В.П. Иванов – тёртый калач в науке, он основательно раскритиковал доклад по термодинамике. 3. Скирдование соломы – альфа и омега этой недели. Альфа и омега этого произведения – воспитание человека-патриота. 4. Звёздным часом Владимира Куца была Олимпиада в Мельбурне, где наш бегун по всем статьям переиграл своих соперников на обеих стайерских дистанциях. Прошлый год стал звёздным часом для 6^а, потому что класс больше всех собрал литературы. 5. Уборщица полным ходом мыла коридор. Полным ходом идёт уборка зерновых. 6. Вчера Васька ввёл в заблуждение трёхлетнего брата и получил его игрушку. Внешность его, манера говорить и держаться вводила в заблуждение многих.

Задание 5. Поставьте имена и фамилии в требуемой форме.

Вчера состоялся вечер памяти (Жан-Батист Клеман). Наше знакомство с (Чарли Чаплин) состоялось в период немого кино. В произведениях (Жорж Санд) затрагиваются многие социальные проблемы. Ярче всего стилистическое дарование (Врубель) вылилось в («Демон»). В России воскрешение 18 века открылось серией картин (Александр Бенуа). Большим успехом пользовались гастроли (Зураб Соткилава). Постимпрессионизм нашел в России отзвук в творчестве (Борисов-Мусатов). Работы (М.И. Туган-Барановский) отражали буржуазное понимание экономических проблем.

Попробуйте просклонять иноязычные имена и фамилии ваших родственников, друзей, знакомых.

Акцентологические нормы. Орфоэпические нормы.

ТЕСТ № 1

Нормы произношения и ударения

Задание 1. Последовательно запишите номера слов, в которых чн произносится как шн

бочечный, 2) булавочный, 3) горчичник, 4) горничная, 5) нарочно, 6) конечно,

7) молочный, пустячный, 9) алчный, 10) яичница.

Задание 2. Выпишите номера слов, в которых на месте Е под ударением произносится О

бесхребетный, 2) безнадежный, 3) бытие, 4) валежник, 5) впряженный,

6) головешка, 7) гренадер, двоеженец, 9) долгошерстный, 10) желоб.

Задание 3. Выпишите номера слов, в которых согласный перед е произносится твердо

1) бифштекс, 2) бутерброд, 3) бренди, 4) дебил, 5) дебошир, 6) дебют, 7) дезинфекция, декольте, 9) детонация, 10) демагог.

Задание 4. Выпишите по порядку номера слов, в которых чт произносится как шт

1) мачта, 2) мечта, 3) чтобы, 4) почта, 5) нечто, 6) почти, 7) ничто, прочту, 9) ничтожный, 10) что-нибудь.

Задание 5. Выпишите номера слов с ударением на 1-ом слоге

издавна, 2) изредка, 3) баловать, 4) балованный, 5) зубчатый, 6) искоса, 7) квартал, каучук, 9) келья, 10) коростель.

Задание 6. Выпишите номера слов с ударением на последнем слоге

1) бензопровод, 2) вероисповедание, 3) взаперти, 4) гренки, 5) диспансер, 6) договор, 7) дозиметр, досуг, 9) древко, 10) дрофа.

Задание 7. Выпишите номера слов, в которых ударение падает на второй слог

избранный, 2) издревле, 3) изжелта, 4) иконопись, 5) искра, 6) кухонный, 7) меблировать, минувший, 9) намерение, 10) недоимка.

ТЕСТ № 2

Нормы произношения и ударения

Задание 1. Последовательно запишите номера слов, в которых чн произносится как шн

античный, 2) прочный, 3) пустячный, 4) порочный, 5) прачечная, 6) скворечник, 7) симпатичный, стрелочник, 9) скучно, 10) яичница.

Задание 2. Выпишите номера слов, в которых на месте Е под ударением произносится О

1) жернов, 2) заморенный, 3) иноплеменный, 4) квелый, 5) клест, 6) местоименный, 7) недоуменный, никчемный, 9) облегченный, 10) одаренный.

Задание 3. Выпишите номера слов, в которых согласный перед е произносится твердо

1) демобилизация, 2) денди, 3) депеша, 4) детонация, 5) дефис, 6) дефицит, 7) дефолт, интеграл, 9) интервент, 10) интервью.

Задание 4. Выпишите по порядку номера слов, в которых чт произносится как шт

1) почта, 2) ничто 3) сочтут, 4) что-то, 5) почтить, 6) чтобы, 7) мачта, нечто

9) мечта, 10) кое-что.

Задание 5. Выпишите номера слов с ударением на 1-ом слоге

кремень, 2) лассо, 3) лыжня, 4) надвое, 5) наискось, 6) начать, 7) мытарство, арахис, 9) арест, 10) досыта.

Задание 6. Выпишите номера слов с ударением на последнем слоге

еретик, 2) запрудить, 3) звонят, 4) зимовщик, 5) каталог, 6) километр, 7) коклюш, красивее, 9) легкоатлет, 10) мусоропровод.

Задание 7. Выпишите номера слов, в которых ударение падает на второй слог

облегчить, 2) аналог, 3) анатом, 4) дремота, 5) завидно, 6) закупорить, 7) избаловать, корысть, 9) мельком, 10) премировать.

ТЕСТ № 3

Нормы произношения и ударения

Задание 1. Последовательно запишите номера слов, в которых чн произносится как шн

полуночник, 2) скворечник, 3) скучно, 4) звучный, 5) сливочный, 6) собачник,

7) стрелочник, спичечный, 9) тряпичник, 10) черепичный

Задание 2. Выпишите номера слов, в которых на месте Е под ударением произносится О

1) опека, 2) острие, 3) осужденный, 4) новорожденный, 5) отключенный, 6) оцененный, 7) повременный, современный, 9) щелка, 10) щелочь

Задание 3. Выпишите номера слов, в которых согласный перед е произносится твердо

1) интернационал, 2) интерьер, 3) карате, 4) китель, 5) кодекс, 6) компетентный, 7) компрессор, консервы, 9) контейнер, 10) корректный.

Задание 4. Выпишите по порядку номера слов, в которых чт произносится как шт

1) ничто, 2) почтовый, 3) потому что, 4) почти, 5) уничтожить, 6) почтить, 7) трехмачтовый, нечто, 9) мечтать, 10) что-либо.

Задание 5. Выпишите номера слов с ударением на 1-ом слоге

1) партер, 2) плато, 3) подолгу, 4) призыв, 5) принять, 6) простыня, 7) раджа,

ракушка, 9) ремень, 10) рефери

Задание 6. Выпишите номера слов с ударением на последнем слоге

1) Запломбировать, 2) отложить, 3) присовокупить, 4) прозорливый, 5) путепро-

вод, 6) разбередить, 7) раскупорить, совестливый, 9) статуя, 10) стенография

Задание 7. Выпишите номера слов, в которых ударение падает на второй слог

принудить, 2) пуловер, 3) оптовый, 4) осведомить, 5) осока, 6) остов, 7) откупорить, переданный, 9) пихта, 10) пломбированный

ТЕСТ № 4

Нормы произношения и ударения

Задание 1. Последовательно запишите номера слов, в которых чн произносится как шн

1) алчный, 2) горчичник, 3) прочный, 4) полуночник, 5) сказочный, 6) проточный, 7) конечно, беспечный, 9) скучный, 10) прогулочный.

Задание 2. Выпишите номера слов, в которых на месте Е под ударением произносится О

1) повторенный, 2) подоплека, 3) поименный, 4) прирученный, 5) разношерстный, 6) свекла, 7) сластена, хребет, 9) безнадежный, 10) валежник

Задание 3. Выпишите номера слов, в которых согласный перед е произносится твердо

1) кортеж, 2) кофе, 3) коттедж, 4) кузен, 5) лазер, 6) лайнер, 7) лидер, неолит, 9) неофашизм, 10) сонет.

Задание 4. Выпишите по порядку номера слов, в которых чт произносится как шт

1) мачтовый, 2) ничтожество, 3) оттого что, 4) мечтатель, 5) чтобы, 6) прочти, 7) нечто, ничто, 9) вычтут, 10) во что бы то ни стало.

Задание 5. Выпишите номера слов с ударением на 1-ом слоге

1) рудник, 2) сегмент, 3) серьга, 4) силос, 5) сироты, 6) скула, 7) слепень, снадобье, 9) созыв, 10) столяр

Задание 6. Выпишите номера слов с ударением на последнем слоге

1) теплопровод, 2) тубдиспансер, 3) тяжелоатлет, 4) углубить, 5) ходатайство, 6) христианин, 7) эпилепсия, запломбировать 9) коклюш, 10) каталог

Задание 7. Выпишите номера слов, в которых ударение падает на второй слог

1) искра, 2) иконопись, 3) недоимка, 4) дремота, 5) баловать, 6) позвонит, 7) диспансер, тефтели, 9) торты, 10) принудить

ТЕСТ № 5

Нормы произношения и ударения

Задание 1. Последовательно запишите номера слов, в которых чн произносится как шн

1) булавочный, 2) горничная, 3) двоечник, 4) булочная, 5) сердечный, 6) конечно, 7) рюмочная, перечница, 9) горчичник, 10) Никитична.

Задание 2. Выпишите номера слов, в которых на месте Е под ударением произносится О

1) современный, 2) новорожденный, 3) хребет, 4) желчь, 5) свекла, 6) гренадер, 7) головешка, валежник, 9) сластена, 10) опека.

Задание 3. Выпишите номера слов, в которых согласный перед е произносится твердо

1) брюнет, 2) шатен, 3) диспансер, 4) бизнес, 5) фанера, 6) шинель, 7) миксер, свитер, 9) рельс, 10) бандероль.

Задание 4. Выпишите по порядку номера слов, в которых чт произносится как шт

1) мачта, 2) почти, 3) не за что. 4) прочти, 5) потому что, 6) почтовый, 7) нечто, чтобы, 9) мечта, 10) во что бы то ни стало.

Задание 5. Выпишите номера слов с ударением на 1-ом слоге

1) баловать, 2) щавель, 3) пихта, 4) партер, 5) туфля, 6) сироты, 7) торты, шас-си, 9) цемент, 10) тефтели.

Задание 6. Выпишите номера слов с ударением на предпоследнем слоге

1) танцовщик, 2) ракушка, 3) таможня, 4) щиколотка, 5) нефтепровод, 6) углубить, 7) логопедия, медикаменты, 9) каталог, 10) пуловер.

Задание 7. Выпишите номера слов, в которых ударение падает на второй слог

1) красивее, 2) некролог, 3) квартал, 4) досуг, 5) эксперт, 6) силос, 7) ремень, щебень, 9) удить, 10) чистильщик.

Задание 1. Из двух предложенных вариантов выберите правильный или предпочтительный. ! Помните, что разговорное, устаревшее и профессиональное произношения не являются общеупотребительным и не соответствуют строгой норме.

Алкоголь – алкоголь, бухгалтеры – бухгалтера, включен – включён, гренки- гренки, добыча – добыча, завидно – завидно, искра – искра, кладбище – кладбище, компас- компас, мичманы – мичмана, позвонит – позвонит, рудник- рудник, свёкла – свекла, шприцы – шприцы.

Задание 2. Используя орфоэпический словарь, изданный не ранее 1998г., расставьте ударения в словах; укажите варианты в пределах современной нормы.

Баловать, ветеринария, водопровод, дремота, завсегдатай, квартал, крапива, кремень, ломоть, мастерски, немота, нефтепровод, новорожденный, облегчить, петля, пиала, ракушка, ржаветь, сливовый, тефтели, щавель.

Задание 3. С помощью нового орфоэпического словаря распределите слова в два столбика: 1 – выделенная согласная читается мягко, 2 – выделенная согласная читается твёрдо:

Академия, бизнес, детектив, дебют, дезинфицировать, демократизм, жюри, интервью, интервал, компетентный, компьютер, кодекс, крем, лазер, менеджер, милиционер, патент, пресса, продюсер, свитер, сервис, тандем, тезис, тенденция, термин, термос, фанера, шинель.

Задание 4. Образуйте отглагольные прилагательные, расставьте ударения в словах и дополните столбики глаголов на – ировать своими примерами. Образец: премировать – премированный, конструировать – конструированный.

блокировать нормировать

приватизировать гофрировать

национализировать бомбардировать

Задание 5. Объясните значения слов по образцу.

Образец: парить (репу) – парить (в облаках).

Языковая- языковая, ирис – ирис, хаос- хаос, напоенный- напоённый, острота –острота, броня — броня, атлас – атлас, видение – видение, угольный – угольный

Задание 2. Вспомните предлоги, распространённые в текстах официально-делового стиля. Уместны ли они в следующих предложениях?

За счёт улучшения организации погашения задолженности по выплате зарплаты и пенсии должен увеличиться товарооборот в государственных и коммерческих магазинах. В целях нахождения путей преодоления кризисных явлений в экономике и дальнейшего развития промышленности Южного Урала работал экономический форум.

Лексические нормы

ТЕСТ № 6 Лексические нормы

Задание 1. Выпишите последовательно номера предложений, в которых нарушена лексическая сочетаемость слов

Кот решился на решительный поступок.. 2) Обработав эти данные, выяснилась полная картина состояния дел. 3) Главная обязанность медсестры – забота и уход за больными. 4) Он быстро написал свою автобиографию. 5) Началась гражданская интервенция. 6) Герасим был придворным человеком. 7) Человек сделал подвиг, но остался таким же простым и скромным. Поднимаясь по лестнице, в глаза мне бросилось странное объявление. 9) Силы ее быстро истекали. 10) Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.

Задание 2. Последовательно выпишите номера предложений, в которых встречается тавтология

1) На встрече присутствовал и представитель с завода. 2) Была создана специальная комиссия, которой было поручено координировать и руководить всеми работами. 3) В первый месяц жизни дети ходят гулять только на руках.

4) Истец доказывает свою правоту бездоказательными доказательствами. 5) Мне пришлось одолжить у Петрова немного денег. 6) Товарные биржи были сформированы в форме акционерных обществ. 7) Я собираюсь предоставить свою работу на конкурс. Судя по тем находкам, которые они нашли, есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. 9) По сведениям из осведомленных источников, намечено подписание «Соглашения о национальном согласии». 10) Тогда механизации было очень мало.

Задание 3. Выпишите номера предложений, в которых встречаются плеоназмы

1) Летом ученики нашего класса не только побывали в Новгороде и Пскове, но и в Михайловском. 2) В полку царило воинствующее настроение. 3) Татьяна воспитывалась в сельской глуши, и ее выходки просты и естественны. 4) Рождество я отмечал на даче у коллеги по работе. 5) Сведений о Дубровском не было и на второй, и третий день. 6) Деепричастный оборот всегда обособляется запятыми. 7) Болотистый ил является хорошим удобрением. В газете появилось много объявлений о свободных вакансиях. 9) В нашем городе много мемориальных памятников. 10) В магазин завезли импортные моющие обои.

Задание 4. Выпишите номера предложений, в которых допущены ошибки в подборе синонимов (ложная синонимия)

1) Студенты-филологи с увлечением изучали народный фольклор. 2) Весной в саду приятно пахнет запахом цветов. 3) Вход в нору закрыли рыбной сетью. 4) Последователем этого философского учения был знаменитый мракобес Фома Аквинский. 5) Имя драматурга знакомо во многих странах. 6) Кровля была выполнена плохо. 7) Самолет подвержен действию перепадов стужи и тепла. Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонент. 9) На борту фрегата пребывала группа солдат. 10) Писатель извлекает своих героев из самой действительности.

ТЕСТ № 7 Лексические нормы

Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в употреблении паронимов

1) Доказанная опытом, гипотетичность становится научной теорией. 2) Они оказались в еще более худшем положении. 3) Наташа одела спецовку электросварщика. 4) Мы позвали соседнего мальчишку Леньку. 5) Народ терпел двойственный гнет. 6) Кот схватился в рыбу мертвой хваткой. 7) Хищное истребление лесов привело к образованию оврагов. Кот утащил целую связку плотицы, пойманную днем. 9) В конце собрания слово представили профессору Сергееву. 10) За глаза и проделки кота прозвали Ворюгой.

Задание 2. Выпишите номера предложений, в которых допущены ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) Это был настоящий грабеж с большой дороги. 2) Гости были удивлены яркости карнавала. 3) Нельзя всех мерить под одну гребенку. 4) Я быстро одел пальто и шапку и вышел. 5) Получив признание широких читательских масс, книгу переиздали. 6) Поэзия была для него книгой за семью печатями. 7) Кротким характером девушка выдалась в отца. Со всех своих длинных ног она кинулась бежать. 9) Должность заведующего клуба была упразднена. 10) Обломов был знаменем времени.

Задание 3. Отметьте номера предложений, в которых слова употреблены в несвойственных им значениях

1) На совещании было принято решение о строительстве цеха для утилизации отходов химического производства. 2) Обсуждение было острым, но в конце концов стороны пришли к единому кредо. 3) Представители автономии отказались принять ультимативные требования центра. 4) Последние звуки увертюры, завершающей оперу, утонули в овациях. 5) Я познакомился с ужасно красивой девушкой. 6 ) Супруга императора, в воздушных белых одеждах и легкой тунике на голове, походкой богини приближалась к толпе. 7) На сцене МХАТа сегодня состоится первая премьера пьесы Шекспира «Сон в летнюю ночь». Мой друг отличался пуританскими взглядами на брак и семью, считал, что регистрация брака — это анахронизм. 9) Герой Булгакова – явный прототип христианского Иисуса Христа. 10) Среди множества тканей ей приглянулась немецкая тюль.

Задание 4. Выпишите номера правильно построенных предложений

1) В конце 18 в. Польшу четвертовали на три неравные половины. 2) Большая часть студентов уже прошла практику. 3) Мы сделали большую половину работы. 4) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица. 5) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно. 6) Необходимо гораздо больше внимания уделять на повышение культурного уровня современной молодежи. 7) От обидных слов, как и от острых предметов, остаются уколы на всю жизнь. Он рассказал о достижениях, которые достигла его страна. 9) Был вечер, и от лучей заката река казалась красной. 10) В этих событиях важную скрипку играют военные.

ТЕСТ № 8 Лексические нормы

Задание 1. Последовательно выпишите номера предложений, в которых нарушена лексическая сочетаемость слов

1) Запахнув плащ и надвинув фуражку, он закрыл глаза. 2) Приходите, пожалуйста, я буду вас пристально ждать. 3) По мнению Ларошфуко, «величайшее чудо любви состоит в том, что она излечивает от кокетства». 4) Хорошо подготовившись к турниру, наши хоккеисты одержали неминуемую победу. 5) Солнечные блики от воды бежали по берегам, потухая в кронах деревьев. 6) Нам предстоит познакомиться с пятьюстами двадцатью новыми книгами. 7) После долгих хлопот работников отдела культуры ремонт библиотеки, наконец, состоялся. Нам нужно знать, не изменили ли вы своего мнения. 9) Ни в воздухе, ни в воде, ни под землей никогда не должно быть ядерных взрывов. 10) Наши фермеры завоевали мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы.

Задание 2. Последовательно выпишите номера предложений, в которых встречается тавтология

1) В корзине у него была дичь: два зайца и утка. 2) Комплекс нерешенных проблем надо решать комплексно. 3) Направление развития экономики в ХХ веке и у нас, и на Западе приняло ложное направление. 4) Действительность раздражала его, и, быть может, поэтому он всегда хвалил прошлое. 5) Наша передача посвящена творчеству ветеранов технического творчества. 6) Сегодня у нас в гостях гость из Акмолинска. 7) Литература, музыка, живопись всегда интересовали его. Стоя у двери в кабинет, мне четко доносились звуки оттуда. 9) Мы стоим перед необходимостью принятия решительных решений. 10) Он словно потерялся немного, словно сробел.

Задание 3. Выпишите номера предложений, в которых встречаются плеоназмы

1) Горнист стал трубить, надеясь созвать хотя бы часть ребят. 2) Правительство в это трудное время должно представлять единый монолит. 3) Затянувшаяся жара была гибельна для всего живого. 4) Не надевая фуражки, он вышел на крыльцо. 5) Бывает так, что в ответ на критику вы получаете обратный бумеранг. 6) Предательство и ложь – самые отвратительные пороки. 7) Газета «Аргументы и факты» опубликовала интервью с президентом. Возвращаясь домой из далекого путешествия, каждый стремится привезти памятный сувенир. 9) Можно смело утверждать, что лес – главный стабилизатор природных процессов в биосфере. 10) Необычный феномен могли наблюдать жители Уфы в минувшее воскресенье.

Задание 4. Выпишите номера предложений, в которых допущены ошибки в подборе синонимов (ложная синонимия)

1) В пресс-центре рабочая и в то же время хлопотливая обстановка. 2) Оконные рамы нашей фирмы обладают неукоснительным качеством. 3) Пунктуальность нашего директора уже стала притчей во языцех. 4) Я очень рано понял: человека создает его сопротивление окружающей среде. 5) Улицы в нашем городе протяженные, пешком ходить по ним трудно. 6) Новый завод был богат новой техникой, требующей деликатного обращения. 7) Немцы от бешеного натиска опрокинулись и, как писалось в старину, были наголову разбиты. Читая роман, мысленно окунаешься в жизнь патриархальной русской семьи. 9) Вдруг среди взрослых людей я увидел детское лицо с широко открытыми глазами. 10) В собрании принимали участие 241 студент.

ТЕСТ № 9 Лексические нормы

Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в употреблении паронимов

1) Общество возросло на 387 человек. 2) Стали искать детей во всех углах и, разумеется, никого не нашли. 3) У лисы пушной хвост. 4) Маска плотно укрывает лицо вратаря. 5) Надо задумываться над последствиями своих поступков. 6) Куст расцвел, потому что к нему прикоснулась добрая человеческая рука. 7) К юбилею города на месте старой крепости будет воздвигнут мемориальный памятник. Над рекой висели два моста, и каждый из них был по-своему красив. 9) В мае месяце необходимо уделить внимание поздним сортам помидоров. 10) Он поднял глаза: над садом радостно сияло небо.

Задание 2. Выпишите номера предложений, в которых допущены ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) Успехи этого студента желают много лучшего. 2) В лесу лежит снег и деревья стоят в снежном плену. 3) Врагу не удалось провести нас вокруг пальца. 4) Плотники работали засучив рукава. 5) Трудно забыть наши первые сказки, в героев которых мы верили и любили. 6) Организаторы поездки сами же ее и испортили, добавив в ведро меда каплю дегтя. 7) Дождливая погода связала нас по рукам и ногам. Язык не поднимается говорить об этом. 9) Это дело гроша выеденного не стоит. 10. Мы были уверены, что все пойдет как по маслу.

Задание 3. Отметьте номера предложений, в которых слова употреблены в несвойственных им значениях

1) Лебедев много лет проработал в разведке, был референтом нашей страны в Латинской Америке. 2) Для костюмированного бала были сшиты роскошные мужские блузы с кружевными жабо. 3) Всю ночь в деревне лаяла псарня, испугавшись волчьего воя. 4) При первой встрече он показался мне рафинированным интеллигентом. 5) Речь премьер-министра отличалась яркостью, глубиной и банальностью. 6) В аннотации к книге говорится об актуальности обсуждаемых в ней вопросов. 7) Мне нравилось наблюдать, как подсобные рабочие убирают с арены реквизит. Президент дал эксклюзивное интервью редакторам четырех газет. 9) Для документов необходимо фотографироваться анфас. 10) Незнание иностранных языков было его ахиллесовой пятой.

Задание 4. Выпишите номера правильно построенных предложений

1) Хозяйка, в одетом на шею жемчужном ожерелье, была обворожительна. 2) Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело. 3) Глухая ночь сгущает краски, и поневоле страшно нам. 4) Как опытный разведчик, Ковшов был оставлен на ответственную службу. 5) Сатирическое изображение русской жизни описывает Лесков в «Блохе». 6) Любимое всеми жителями кафе-кондитерская, к сожалению, закрыто. 7) Мне пришлось одолжить у Петрова немного денег. Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонент. 9) Нельзя всех мерить под одну гребенку. 10) Негативное воздействие на поголовье овец сыграла засуха.

ТЕСТ № 10 Лексические нормы

1) Благодаря халатности медперсонала больные получили передозировку лекарств. 2) В деревне полными темпами идет уборка урожая. 3) Хорошо в весеннем лесу наблюдать пробуждение природы. 4) Два пернатых в одной берлоге не живут. 5) В своей речи министр акцентировал внимание на особо важных проблемах. 6) Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание. 7) У древних греков существовал обычай праздновать первый день сбора винограда. Я с готовность окажу вам любую помощь. 9) На обед мы заказали салат из помидоров, овощной суп и гуляш. 10) Разумеется, я тоже проявил интерес к нашумевшему спектаклю.

Задание 2. Последовательно выпишите номера предложений, в которых встречается тавтология

1) Ярко, выразительно изображены в «Капитанской дочке» образы главных героев. 2) На экономический рост влияют многие факторы: социальные, политические и др. 3) Это не законченный портрет, а только эскиз. 4) Научная абстракция базируется на наблюдении и эксперименте. 5) Скупость является характерной чертой его характера. 6) Этот привычный шум не только не мешал, но даже помогал ему. 7) В магазине продается пицца, наполненная специфическим наполнителем. Пришел сентябрь, месяц первых осенних заморозков. 9) Ваша работа будет засчитываться в счет оплаты ребенка. 10) Участники конференции с большим интересом поинтересовались о перспективах проекта.

Задание 3. Выпишите номера предложений, в которых встречаются плеоназмы

1) В период студенческой практики мы записывали произведения народного фольклора. 2) Без соответствующей профилактики трудно предотвратить опасность возгорания. 3) На приеме подавали экзотические фрукты, привезенные из далеких стран. 4) Не следует придерживаться морали чужого нам строя. 5) При появлении на сцене известной певицы аплодисменты выросли еще больше. 6) Хочется верить, что наше завтра будет не хуже сегодняшнего положения дел. 7) Вступительное предисловие к изданию написано известным критиком. Мой отец на всю жизнь останется для меня примером для подражания. 9) Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете. 10) Студенты во время экспедиции записали песни коренных аборигенов Севера.

Задание 4. Выпишите номера предложений, в которых допущены ошибки в подборе синонимов (ложная синонимия)

1) Этот агрегат позволит внушительно снизить температуру протекания реакции. 2) Специалисты-свекловоды уверены, что конечный эффект будет значительным. 3) Перворазрядница Петрова, ставшая владелицей главного приза соревнований, включена в сборную. 4) В ходе соревнований по плаванию были показаны отменные результаты. 5) Мужество – главное богатство человека. 6) В домах, несмотря на ранний час, горели лампы. 7) Существенный вред посевам оказала саранча. Бывшие заслуги здесь во внимание не принимаются. 9) Докладчику сделали замечание за нарушение регламента. 10) Какая у вас великолепная память!

ТЕСТ № 11 Лексические нормы

Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в употреблении паронимов

1) Гордыня за свой народ, свою землю помогала нам выдерживать самые тяжкие испытания 2) Участники собрания строго обсудили тех, кто опаздывает на занятия. 3) Перед покраской машины ее поверхность обрабатывают пескоструйным аппаратом. 4) При первой встрече Дина не восприняла Умова всерьез. 5) У нас не принято, чтобы мужчины ходили без носков даже летом. 6) Оплата за обучение возможна по частям. 7) В лесу стучали топоры и слышался звук падающих деревьев. Мы подошли к лесистому озеру. 9) Кухарки хлопотали вокруг котлов, в которых доспевал картофель с бараниной. 10) Я вернулся домой, но образ бедной Акулины долго не выходил из моей головы.

Задание 2. Выпишите номера предложений, в которых допущены ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) В наши дни добро, к сожалению, с трудом пробивает себе дорогу. 2) История с коробкой из-под ксерокса во время президентских выборов стала басней во языцех. 3) Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски. 4) Пусть каждый внесет свою лепту в общий котел. 5) В Москве Левитан всю зиму писал декорации для оперного театра. 6) Дела тренера пошли в гору, когда он стал готовить прыгунов с трамплина. 7) Необходимо уделить самое серьезное внимание борьбе с преступностью. Как говорится, чем дальше в лес, тем больше щепки летят. 9) Дети заморили червячков и развеселились. 10) Несмотря на достижения нашего отдела, никто не торопится петь нам фимиамы.

Задание 3. Отметьте номера предложений, в которых слова употреблены в несвойственных им значениях

1) Солдаты подкатили рапиру, и офицер скомандовал: «Пли!» 2) Он придерживался радикальных взглядов и нередко высказывал очень резкие суждения. 3) Долго готовившееся импровизированное представление прошло с большим успехом. 4) В конце года состоится мой бенефис, в котором я впервые выйду на сцену. 5) Училище воспитало целую плеяду талантливых музыкантов. 6) Во вступлении к книге автор коротко изложил постфактум. 7) В связи с предстоящей амнистией в обществе нарастало тревожное ожидание. Когда занавес раздвинулся, все увидели актера в золоченом амплуа. 9) Нужно перевоспитать менталитет работников ЖКХ, чтобы сделать его рыночным. 10) К юбилею города были изданы открытки и красочные буклеты.

Задание 4. Последовательно выпишите номера предложений, в которых допущены лексические ошибки

На подготовку к ответу на экзамене дается не более получаса. 2) В душе

князя Андрея накапливается противоречие к войне. 3) Ей явно не хватало доброты и терпеливости к чужому мнению. 4) Все понимали, что эти слова и слезы были фиговым прикрытием авантюристки. 5) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад. 6) Эту аксиому еще предстоит доказать будущим математикам. 7) Проект молодежного микрорайона разработан ленинградскими архитекторами. Популярность нового вида спорта растет с каждым днем. 9) Только влюбленный имеет право называться человеком. 10) Последние звуки увертюры, завершающей оперу, утонули в овациях.

Задание 1. Используя словарь иностранных слов, подберите, если возможно, русский эквивалент к заимствованным словам.

Дилер, ралли, автотрасса, жалюзи, холидей-тур, ремикс, мотель, ди-джей, круиз, брокер, дистрибьютор, офф-шор, паблисити, рефери, репринт, шоп-тур, рикша, дизайн, филистер, трейлер, киллер, байкеры, брифинг, конфессия, консалтинг, киднеппинг, инфраструктура,

имплоймент-бюро, дефляция, риэлтер, квота, инаугурация, лобби, лэйбл, логотип.

Задание 2. Исправьте ошибки, возникшие в результате неточного выбора синонимов.

Жизнь в университете у нас продолжает кипеть и бурлить. Будем надеяться, что новая мебель в аудиториях будет служить долговечно. На теплом песке этого дикого тихоокеанского побережья мои следы оставляли глубокие отпечатки, которые тут же стирали набегавшие волны. Улицы в нашем городе протяженные, пешком ходить по ним трудно. Новый завод был богат новой техникой, требующей деликатного обращения. Читая роман, мысленно окунаешься в жизнь патриархальной русской семьи. Вы спрашиваете, почему так рухнул интерес детей к чтению. Поинтересуйтесь у старших, которые совсем не соприкасаются с книгой.

Задание 3. Дайте стилистическую характеристику приведённым ниже фразеологизмам.

Держи карман шире, железная дорога, иметь место, море по колено, ничтоже сумняшеся, первые шаги, канцелярская крыса, стоять в стороне, утереть нос, воплощать в жизнь, из первых рук, не ахти, камень преткновения, вправлять мозги, умыть руки, ахиллесова пята, уши вянут, аркадская идиллия, проходить красной нитью.

Задание 4. Исправьте речевые ошибки в приведённых ниже предложениях.

В январе-феврале проходит икрометание у налима. Дежурная служба усиленно ведёт контроль за расходованием электроэнергии. В новом здании театра на глазах у зрителя будет происходить подъём и опускание стола, открывание и закрывание рампы. Со стороны заведующего кафедрой было проявлено халатное отношение к проведению студенческой конференции. По окончании работы семинара состоялось вручение сертификатов его участникам.

Морфологические нормы

1. Перепишите, согласуя прилагательные и местоимения с существительными.

Знаменит… фамилия, избирательн… бюллетень, яблочн… повидло, грузов… такси, старинн… рояль, заказн… бандероль, горяч… кофе, военн… атташе, известн… маэстро, черн… лебедь, шелков… кашне, опасн… динго, больш… гну, крошечн… колибри, забавн… пони, бел… тюль, непромокаем… толь, сочн… манго, болезненн… мозоль, прекрасн… пери, уважаем… кюре.

2. Поставьте имена существительные в форму им. падежа множ. числа.

Аптекарь, бухгалтер, выбор, директор, доктор, договор, инженер, инспектор, лектор, корм, конструктор, отпуск, офицер, паспорт, профессор, приговор, ректор, сторож, фельдшер, торт, шофер, якорь.

ТЕСТ № 12 Грамматические нормы

Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых неверно определен род имен существительных

1) Сахаров большой умница и хитрец, никогда ничего зря не делает. 2) А фонарик, вот какая умница, вдруг погас на несколько минут. 3) С рекламы улыбалась красавица, весь наряд которой составлял яркий бикини. 4) Моя импресарио настаивает, чтобы для концерта привезли новый рояль. 5) На ветке качалась и громко кричала молодая шимпанзе. 6) Крыша охотничьей избушки была покрыта непромокаемым толем. 7) Я обычно мою голову душистым шампунем. За участие в освобождении Белграда деда представили к ордену. 9) На окне висела красивая белая тюль. 10) Моя старая мозоль давала о себе знать при продолжительной ходьбе.

Задание 2. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в употреблении падежных форм слов

1) Я был этим летом в отпуску только две недели. 2) У древних греков был обычай праздновать первый день сбора винограда. 3) На занятиях не было обоих сестер. 4) Мощность взрыва была эквивалентна двухстам килограммам тротила. 5) На праздничном столе мы увидели торт и компот из абрикосов.

6) В автохозяйстве работают только квалифицированные шофера и механики. 7) Эта пьеса так захватывает, что, начав читать, не можешь остановиться. Мои друзья-однокурсники считались наиболее активными зачинателями добрых традиций и интересных дел. 9) У нас не принято, чтобы мужчины ходили без чулков и носок даже в летнее время. 10) Скрытный характер моей подруги часто был причиной недоразумений между нами.

Задание 3. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в согласовании слов

1) Это одно из важных вех в достижении признания художника. 2) Большое количество пшеницы, ржи, ячменя сданы первым сортом. 3) 21 автомобиль умещаются в вертикальном гараже-стоянке. 4) Эта часть текста, так же, как и две главы, не включены в перевод. 5) Архитектурный памятник Красноярска – часовня на Караульной горе – отремонтирована к юбилею города. 6) Более подробное изложение опубликовала «Таймс». 7) Гороно разослал по школам тексты экзаменационных билетов. Трудный ЕГЭ по математике успешно сдали все гимназисты. 9) Позднее барокко характеризуется декоративной пышностью деталей. 10) Газеты сообщают о падении цен на колумбийский кофе.

Задание 4. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в управлении

1) Следует уделять больше внимания на орфографию. 2) В их выступлениях чувствовалась уверенность в победу. 3) По прибытию поезда мы сразу же отправились в центр города. 4) Докладчик отметил о недостатках работы стальцеха. 5) В отзыве на книгу кратко излагается ее содержание. 6) Звезды, эти живые цветы неба, горели над нами. 7) Только отдельные вузы не приняли участия в соревнованиях по бегу. Я очень сильно скучаю по вас. 9) Призывная комиссия выдала ему белый билет ввиду эпилепсии. 10) США, рассчитывая на скорую победу в Ираке, стремятся заручиться международной поддержкой.

ТЕСТ № 13 Грамматические нормы

Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в употреблении деепричастных оборотов

1) Задумав изучить животных, Гржимеку удается поехать в Африку. 2) Переходя улицу, часто нарушаются правила. 3) Пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая. 4) Получив признание широких читательских масс, книгу переиздали. 5) Увидев подругу после долгих лет разлуки, у меня на глаза навернулись слезы. 6) Я не мог видеть ее глаз: она не поднимала ресниц. 7) Не доехав примерно километра до передовой, он свернул на проселок. Перейдя улицу в неположенном месте, меня оштрафовал милиционер. 9) Грузовик, подпрыгивая на ухабах, быстро приближался к переправе. 10) Поднявшись на большую высоту, журавли кружились, прощаясь с родными местами.

Задание 2. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении причастий?

1) Депутат не оправдал оказанного ему доверия и был отозван по инициативе избирателей. 2) В 1986 году наше предприятие начало выпускать обувь, удостоившуюся Знака качества. 3) Григорий раскидывал обломки, набившие в колодец, боясь повредить скафандр. 4) Раскрылись набухшие на деревьях почки. 5) Не оставляйте топящие печи без присмотра. 6) Передо мной сидел человек, слегка утомленный, привыкший к всеобщему вниманию. 7) Проблема, обсуждающаяся на страницах газеты, очень непростая. На фабрике есть немало работников, охотно занимающихся аэробикой в группах здоровья. 9) Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых планом сроков. 10) Специалисты единодушно отметили положительные сдвиги в этом прежде отстававшем виде спорта.

Задание 3. Последовательно выпишите номера предложений, в которых допущены ошибки в употреблении однородных членов

1) Комиссия отметила антисанитарное состояние павильона и продавца. 2) Поздравляю вас от всей души и лично от себя. 3) Конфликт можно было разрешить, прибегнув к обычным дипломатическим, а не провокационным методам. 4) Оккупанты отнимали у населения хлеб, скотину, другие ценные вещи. 5) Комбинат досрочно выполнил план по поставке птичьего мяса и молока. 6) Хозяин, из почтения и радости, ничего не ел. 7) В ходе прений был внесен ряд предложений и поправок. Николай покраснел от смущения и от быстрой ходьбы. 9) В своем нижнем течении Енисей широк и полноводен. 10) Пыль толстым слоем лежала на письменном столе, обитом зеленым сукном, на кожаном диване, старом кресле.

Задание 4. Выпишите номера правильно построенных предложений

1) Я наблюдал за группой ребят, подошедших к остановке. 2) Переводя текст, вам понадобится словарь. 3) Все, кто работал на фабрике, жили в поселке за рекой. 4) Читая романы Дюма, пробуждается интерес к истории. 5) Благодаря осадкам, выпавшим зимой, в почве сохранилось много влаги. 6) Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате. 7) На совещании было обсуждено ряд важных вопросов. Песня посвящается памяти бойцов, защитивших наш город. 9) Пушкин писал «Бориса Годунова» в Михайловском. 10) Те, кто опоздали на электричку, могут поехать на автобусе.

ТЕСТ № 14 Грамматические нормы

Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых неверно определен род имен существительных

1) Остудите полстакана бульона и разведите в нем столовую ложку желатины. 2) Инкогнито явилось неожиданно. 3) Вскоре подали горячее кофе. 4) Пьер Безухов, страдавший от бездействия, вступил в масонское ложе. 5) На международном конкурсе пианистов успешно выступила лауреатка второй премии Мария Васильева. 6) Наша протеже оправдала все надежды. 7) Не всегда быстроногому кенгуру удается спастись от опасного динго. Из-за кустов на середину озера выплыл большой белый лебедь. 9) В магазине я купил два тюбика шампуня и три метра тюля. 10) Из-за огромного концертного рояля выглядывала только макушка юного маэстро.

Задание 2. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении падежных форм имен существительных?

1) Несколько лет поэт был в апогее славы. 2) Работу надо закончить к пятому апрелю. 3) Сегодня мне нужно забрать братишку из ясель. 4) На рынках нашего города много грузин, узбеков и туркменов. 5) В поход мы взяли две пары резиновых сапог, несколько пар шерстяных чулков и носков. 6) Во время официального визита стороны заключили важные договоры. 7) Нам готовят повара – прокричим мы им «ура»! Лекции нам читают опытные профессоры и доценты. 9) Ректоры красноярских вузов стремятся координировать деятельность высших учебных заведений города. 10) Красноярский симфонический оркестр под управлением Ивана Шпилер исполнил популярные произведения Моцарта.

Задание 3. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в согласовании слов

1) Коля с Петей поступили в одну и ту же школу. 2) Кто из сотрудниц нашего отдела записался в секцию волейбола? 3) ФСБ выступила с заявлением. 4) Мой взгляд задержался на заявлении соседа, подшитого к делу. 5) Это был конкурс-игра, явившаяся серьезным испытанием для всех участников. 6) Интеллигенция, в особенности писатели, актеры, учителя, врачи, всегда заботились о чистоте русского языка. 7) Из-под тулупа выглядывает ворот холщовой сорочки, облегающей шею, повитую кумачовым платком. По утрам слышен звон трамвая, доносящегося издалека. 9) Я знаком с группой ребят, болеющими за «Торпедо». 10) НАТО поддержало агрессию албанских сепаратистов.

Задание 4. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в управлении

1) Ты очень точно подметил о необходимости обсудить этот вопрос. 2) На предприятии имеются вакансии слесарей, токарей, наладчиков станков. 3) Обучение на коммерческой основе необходимо оплатить в течение месяца. 4) По приезде в город Чичиков сразу же направился к губернатору. 5) По окончании вуза молодые специалисты пройдут стажировку на лучших предприятиях отрасли. 6) Уже появилась рецензия о новом фильме. 7) Мать тревожилась о своем ребенке. Им руководила жажда к деятельности. 9) Мужество десантников вселяло страх противнику. 10) В отсутствие отца мальчик стал читать детективные романы.

ТЕСТ № 15 Грамматические нормы

1)Подъезжая к реке, мы остановили лошадей, соскочили на землю и, быстро раздевшись, бросились в воду. 2) При неосторожном обращении с огнем, находясь в нетрезвом состоянии, произошел пожар. 3) Испугавшись неведомого шума, стая тяжело поднялась над водой. 4) Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза. 5) В ветреную погоду леса шумят, качая ветвями. 6) Выскочив на крыльцо, котенок тут же был пойман дворником. 7) Чувствуя себя плохо, он все же никуда не обращался. По ночам он лежал в подводе, укрывшись шинелью, закинув над головой руки. 9) Проезжая в первый раз весною знакомую березовую рощу, у меня голова закружилась и забилось сердце. 10) Трезор бежал впереди, помахивая хвостом.

Задание 2. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении причастий?

1) Сотрудники, пожелавшие бы записаться в спортивные секции, будут заниматься в новом спорткомплексе. 2) Проект, вызвавший возражения комиссии, был отправлен на доработку. 3) Написанная мелким почерком, рукопись читалась с большим трудом. 4) Работа была выполнена в течение пяти дней вместо предполагаемых шести. 5) Теперь я вижу, что это автор, бережно относящийся к родному слову. 6) Первая эскадра адмирала Спиридонова совместно с восстающими греками овладела городами Мизитри и Аркадия. 7) Существовавшее до сих пор положение в области использования электровозов не удовлетворяет уже возросшим требованиям транспорта. Полученное от автора письмо подтвердило предположение редактора. 9) Находящиеся вагоны на запасных путях оказались бесхозными. 10) Впереди за рекой пестрела громадная гора, усеянная домами и церквами.

1) Вот уж позади зима с буранами и снежными заносами. 2) Наш сквер – любимое место отдыха жителей микрорайона, молодежи и детей. 3) Полиция обрушила на молодежь дубинки, гранаты со слезоточивым газом, огнестрельное оружие. 4) Пришлось много путешествовать по Украине, по степям Средней Азии, по сибирской тайге. 5) Они с благодарностью говорят о большом внимании и помощи, которыми окружило их правительство. 6) Мастер пришел не только чтобы поговорить с директором, но и чтобы получить нужную справку. 7) Народ не только создает материальные блага, но и великие сокровища культуры. Больной добивался отпуска без содержания и санаторной путевки. 9) Среди рек есть и большие и малые, и спокойные и бурные, и быстрые и медленные. 10) В каждую минуту она была готова убежать, зарыдать, броситься в окно.

Задание 4. Отметьте ошибки в построении сложных предложений

1) Паренек поинтересовался у нас, как долго мы будем еще заняты. 2) Последнее, на чем я остановлюсь, это на вопросе об использовании предлогов.

3) Врачи считают, что болезнь настолько серьезна, что приходится опасаться за жизнь больного. 4) Группа специалистов осматривает станок, приготовленный к отправке заказчику, который был смонтирован ими из новых материалов. 5) Инженер, который привел этот факт, оказался большим знатоком изучавшегося вопроса. 6) Я получила много писем от друзей и знакомых, писем, которые меня очень порадовали. 7) Впереди неслись лошади казаков, которые были покрыты пеной. Я все же надеюсь на то, что вы меня навестите. 9) Мне кажется, что этого человека в синих очках я где-то встречал. 10)

На совещании обсуждалась подготовка сборной края по биатлону к предстоящим соревнованиям и нет ли возможности улучшить ее техническое оснащение.

ТЕСТ № 16 Грамматические нормы

Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых встречаются ошибки в употреблении падежных форм слов

1) Я встал, снял ребенка с колен. 2) Я купила весь садовый инвентарь, кроме грабель. 3) К праздничному столу купили 5 кило банан. 4) Мое любимое блюдо – икра из томатов и кабачков. 5) Романы Жюль Верна особенно популярны среди молодежи. 6) Наше знакомство с Чарли Чаплином состоялось в период немого кино. 7) Студенту Игорю Ремчуку выплачивают повышенную стипендию. Постановка В.И.Немирович-Данченко привлекла внимание прессы. 9) Выступление корейского лидера Ким Ир Сена было опубликовано в центральных газетах. 10) В соревнованиях приняли участие известные рекордсменки Тамара и Ирина Пресс.

Задание 2. Выпишите номера предложений, в которых неверно определен род имен существительных

1) Крошечное колибри питается нектаром цветов. 2) Прозрачная тюль на окнах, вазы с цветами, удобная мебель – все создавало уют. 3) Юный кабальеро вихрем промчался на своем горячем скакуне. 4) На покрытие ангара был использован влагоизолирующий толь. 5) Внезапно дорогу охотнику преградил огромный гризли. 6) Больше всех детям понравилось забавное пони. 7) На сцену под гром оваций вышел седой маэстро. Мелькая между деревьями,

проскакала быстроногая кенгуру. 9) Мы остановились на заброшенном ранчо. 10) У ворот огромной усадьбы нас встретил старый рантье.

Задание 3. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки в употреблении форм прилагательных

1) Чем положение неестественнее, тем ближе и необходимее выход из него. 2) В этом году лыжные соревнования были организованы и проведены гораздо лучше, чем в прошлом. 3) Инвентарь для спортзала был закуплен по самой выгоднейшей цене. 4) Более худший показатель характеризует финансовое положение бюджетников в 2002 году. 5) Человек большого ума, тонкой наблюдательности, он с нежной любовью относился к родной природе. 6) По другому, более высокому берегу Усолки тянутся сосновые боры, сплошь покрытые брусничниками. 7) В этом году сложилось более лучшее положение дел в нефтедобывающей промышленности. Муж известной артистки был младше ее на 16 лет. 9) Рост преступности самым теснейшим образом связан с экономической политикой правительства. 10) Дальнейшие опыты были более сложные, чем предыдущие.

Задание 4. Выпишите номера предложений, в которых встречаются грамматические ошибки

1) Все приведенные факты говорят за то, что социальная политика правительства провалена. 2) Глава администрации распределяет и управляет финансами. 3) Большой фруктовый сад занимал площадь более пяти гектаров. 4) Для выполнения требования устранения отставания производства деталей намечены конкретные мероприятия. 5) На нашем курсе учатся несколько якутов и туркмен. 6) Молодой человек был хорошо воспитан, безукоризнен в своих манерах. 7) У этой команды более худшее положение забитых и пропущенных мячей. Библиотека института ежедневно пополняется тремястами – четырьмястами книг. 9) Говоря о подвигах русских моряков, вспоминаем и легендарный «Потемкин». 10) Аквалангист с удивлением смотрел на странные чудовища, проплывавшие мимо него.

глагол

Задание 2. Пользуясь словарями, образуйте видовые пары глаголов.

Образец: заподозрить – заподазривать, отсрочить – отсрочивать.

Затронуть, освоить, оспорить, сосредоточить, усвоить, успокоить, застроить, удвоить, удостоить, обусловить, подытожить, узаконить, приурочить, опорочить, уполномочить.

Задание 3.Образуйте форму 3 лица ед. ч. настоящего времени от глаголов.

Образец: чихать – чихает, опоясать – опояшет.

Полоскать, плескать, махать, колыхаться, хотеть, кликать, кудахтать, мурлыкать, мяукать, сыпать, щипать.

Какой из названных глаголов имеет чередование только в формах 1 и 3 лица единственного числа?

Синтаксические нормы

Задание 3. Укажите ошибки в употреблении деепричастных оборотов; объясните причины их появления. Исправьте предложения.

1. Не обладая какими-либо преимуществами, станок не должен использоваться на особо ответственных операциях. 2. Рекомендуя в аспирантуру, кафедры должны быть ознакомлены с работой кандидатов на производстве. 3. Резко повысив скорость резания, рабочими участка была достигнута наивысшая выработка по заводу. 4. Ознакомившись с положением дел на ферме, нормы и расценки комиссией совхоза были несколько изменены. 5. Сдавая объекты только с отличным качеством, нами достигнута возможность значительно расширить премиальный фонд. 6. Соблюдая режим питания, ваше самочувствие намного улучшится. 7. Катание на лодках, находясь с маленькими детьми, категорически воспрещается. 8. Пользуясь газовыми плитами, население должно сначала убедиться в их исправности. 9. Принимая заказы на ремонт, работникам мастерской должно быть ясно, что они будут выполнены в срок. 10. Гарантируя полную и своевременную оплату заказа, нами получено разрешение треста на авансирование исследовательских работ. 11. Направляя на рассмотрение данный вопрос и чтобы ускорить получение листовой стали, нам необходимо увеличение годового фонда минимум на сорок тонн.

Ключи к обучающим тестам

Тест № 1

Задания

Ответы

3,5,6

8,10

2,5,

9,10

1,2,

3,8,

3,7,

1,2,6,9

1,3,4,5,

6,8,10

2,8,9

Тест № 2

Задания

Ответы

3,5,69,10

1,2,4,5,8,9,10

2,7,8,9,10

2,4,6,10

4,5,10

1,2,3,5,6,

7,9,10

2,3,4,5,

6,8

Тест № 3

Задания

Ответы

1,2,39

2,3,4,5,6,

7,9,10

1,2,3,59

1,3,10

7,10

1,2,3,5,6

1,2,34,5,7

Тест № 6

Задания	1	2	3	4
Ответы	5,7,9	4,6,8,9	4,6,8,9	5,6,7,9,10

Тест № 7

Задания	1	2	3	4
Ответы	1,3,4,5,7,9	1,3,6,8,10	2,4,6,8	2,5,7,9

Тест № 8

Задания	1	2	3	4
Ответы	2,4.7,10	2,3,5,6,9	2,5,8,10	1,2,5,6,8

Тест № 12

Задания	1	2	3	4
Ответы	2,3,4,5,9	1,3,4,6,9	1,2,3,4,5	1,2,3,4,5

Тест № 13

Задания	1	2	3	4
Ответы	1,2,4,5,8	2,3,5,7,9	1,2,4,5,8	1,3,5,8,9

Тест № 14

Задания	1	2	3	4
Ответы	1,2,3,4,5	2,3,4,5,8,10	4,5,6,7,8,9	1,6,7,8,9

Контрольные тесты

ТЕСТ № 1 (контрольный)

Задание 1. Выпишите номера слов, в которых ударение падает на второй слог 1) Каучук, 2) планер, 3) квартал, 4) каталог, 5) коклюш, 6) диспансер, 7) договор, баловаться, 9) эксперт, 10) газопровод

Задание 2. Запишите по порядку номера слов, в которых согласный перед [Э] произносится твердо

1) детектор, 2) депрессия, 3) декада, 4) дельта, 5) депеша, 6) темп, 7) тезис, терминатор, 9) шинель, 10) фанера

Задание 3. Укажите номера слов, в которых сочетание чн произносится как [шн]

горчичник, 2) сливочный, 3) молочница, 4) скворечник, 5) справочник, 6) скучно, 7) прачечная, пустячный, 9) стрелочник, 10) порядочный

Задание 4. Последовательно запишите номера слов, в которых под ударением произносится звук О

Акушер, 2) афера, 3) безнадежный, 4) гренадер, 5) желчь, 6) никчемный, 7) маневры, планер 9) опека, 10) шлем

Задание 5. Напишите по порядку цифры, соответствующие типу лексической ошибки в приведенных предложениях

1 – тавтология 4 — анахронизм,

2 — плеоназм, 5 — лексическая несочетаемость,

3 — неразличение паронимов 6 — разрушение фразеологизма

1. Партизаны делали значительные потери фашистам. 2. Болотистый ил является хорошим удобрением. 3. После гибели Ленского Ольга женилась на гусаре. 4. Книга – источник познания. 5. В Древнем Риме недовольные законами плебеи устраивали митинги. 6. Истец доказывает свою правоту бездоказательными доказательствами. 7. Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота. 8. Он это предчувствовал заранее. 9. Со всех своих длинных ног она кинулась бежать. 10. Командировочных поселили в гостиную комнату при сельсовете.

Задание 6. Выпишите номера словосочетаний, в которых имена существительные имеют окончание –ОМ

1) За городом Саратов…м, 2) с писателем Бондарев…м, 3) с поэтом Байрон…м, 4) под селом Емельянов…м, 5) над городом Кишинев…м, 6) перед Иваном Сусанин…м, 7) за селом Колгуев…м, с поэтом Никитин…м, 9) перед городом Ростов…м, 10) с князем Ростов…м.

Задание 7. Выпишите номера имен существительных, которые в род. пад. множ. числа имеют окончание —ов

Казахи, 2) молдаване, 3) киргизы, 4) армяне, 5) хакасы, 6) туркмены, 7) башкиры, татары, 9) буряты, 10) узбеки

Задание 8. Выпишите номера предложений с синтаксическими ошибками

Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. 2) Паренек поинтересовался у нас, как долго мы будем заняты. 3) Получив признание широких читательских масс, книгу переиздали. 4) Я быстро одел папаху и пальто и вышел . 5) Популярность этой певицы растет с каждым днем. 6) Гости были удивлены яркости карнавала. 7) Сократ сказал, что «я знаю, что ничего не знаю». Она молода, умна и красивая. 9) Нельзя всех стричь под одну гребенку. 10) Спрыгнув с трамвая, у него выпал портфель.

ТЕСТ № 2 (контрольный)

Задание 1. Выпишите номера слов, в которых ударение падает на первый слог

1) древко, 2) сироты, 3) позвонишь,4) цемент, 5) искра, 6) таможня, 7) партер, асбест, 9) торты, 10) хвоя

Задание 2. Запишите номера слов, в которых согласный перед [Э] произносится твердо

1) Антенна, 2) бизнес, 3) интервью,4) музей, 5) патент, 6) лорнет, 7) лотерея, реквием, 9) пионер, 10) тенор

Задание 3. Укажите номера слов, в которых сочетание чн произносится как шн

1) Конечно, 2) алчный, 3) встречный, 4) сердечный, 5) справочный, 6) нарочно, 7) Кузьминична, дачник, 9) игрушечный, 10) яблочный

Задание 4. Последовательно запишите номера слов, в которых под ударением произносится звук О

1) Афера, 2) белесый, 3) бесхребетный, 4) желчный, 5) маневры, 6) гренадер,

7) блеклый, иноплеменный, 9) щелка, 10) ярем

Задание 5. Напишите по порядку цифры, соответствующие типу лексической ошибки в приведенных предложениях

1 – тавтология 4 — анахронизм,

2 — плеоназм, 5 — лексическая несочетаемость,

3 — неразличение паронимов 6 — разрушение фразеологизма

1) Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонент. 2) Жилин обрадовался, что опять может сделать побег. 3) Что вы перебираете из пустого в порожнее? 4) Лиза была домработницей в доме Фамусова. 5) У него в квартире целая библиотека книг. 6) У девушки были влажные, чувствительные губы. 7) По пути в Белогорскую крепость Гринев попал в несчастье. С утра на дворе проливной ливень. 9) Большое значение играет ранняя диагностика. 10) Соседний кот важно прошел на кухню.

Задание 6. Выпишите по порядку номера фамилий, которые не склоняются

1) Беккер Борис, 2) Черных Иван, 3) Коваленко Ольга, 4) Вагнер Елена, 5) Соловейчик Игорь, 6) Микоян Сергей, 7) Хитрово Елизавета, Боярка Федор, 9) Друзь Олег, 10) Курочка Инга

Задание 7. Выпишите номера имен существительных женского рода

1) Лебедь, 2) мозоль, 3) тюль, 4) рояль, 5) рельс, 6) шимпанзе, 7) кенгуру, какаду, 9) цеце, 10) толь

Задание 8. Выпишите номера предложений с синтаксическими ошибками

Дипломная работа студента показывает о его умении анализировать и обобщать материал. 2) Сегодня погода благоприятствовала хорошему отдыху на свежем воздухе. 3) На конференции состоялся обмен мнений. 4) На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов. 5) Команда «Динамо» значительно обновила состав игроков. 6) Я люблю игру на скрипке и петь. 7) Никто из пришедших не поздоровался с ней. Дополнительный материал я не только брал из учебника, но и газет и журналов. 9) Закрыв книгу, у вас в памяти надолго остаются ее герои. 10) Еще и сейчас, перечитывая это место в романе, я плачу.

Терминологический словарик

Аббревиатура (от итал. аbbreviature – сокращение) – сложносокращенное существительное со значением словосочетания, образованное из начальных букв, звуков, частей слов, входящих в это словосочетание. КГПУ, ТЮЗ, ИНН.

Аллегория (от греч. allẻgoria – иносказание) – выражение конкретных понятий в отвлеченных художественных образах. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе Лисы, глупость, упрямство – в образе Осла, трусость – в образе Зайца и т.д.

Аллитерация (от лат. аd – к, при + litera – буква) – повторение одинаковых согласных звуков или звукосочетаний как стилистический прием.

Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой (А.Пушкин).

Анафора (от греч. anaphora – вынесение вверх) – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов (сочетаний звуков, морфем, слов) в начале строф, предложений.

Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

(А.Пушкин)

Антитеза – стилистическая фигура, строящаяся на сопоставлении противоположных явлений

Час разлуки, час свиданья —

Им ни радость, ни печаль;

Им в грядущем нет желанья

И прошедшего не жаль.

(М.Лермонтов)

Антонимы (от греческого anti – против, onyma – имя) – пары слов одной части речи с противоположным значением.

Полюбил богатый – бедную,

Полюбил ученый – глупую,

Полюбил румяный – бледную,

Полюбил хороший – вредную,

Золотой – полушку медную.

(М.Цветаева)

Арго (от фр. аrgot – жаргон) – язык отдельных социальных групп, сообществ, искусственно создаваемый с целью языкового обособления, ’тайный’ язык.

Архаизмы (от греч. archaios – древний ) – названия существующих предметов и явлений, по каким-то причинам вытесненные другими словами (вотще – напрасно, выя – шея, лицедей – актер).

Вульгаризмы (от лат vulgaris — ’простонародный’) – грубые слова или выражения, находящиеся за пределами литературного употребления (например, вместо лицо –морда, харя, вместо есть – жрать).

Гипербола (от греч. hyperbolẻ — преувеличение) – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы и т.д.

В сто сорок солнц закат пылал (В.Маяковский).

Градация (от лат. gradation – постепенное усиление) – стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая усиливает (реже уменьшает) значение предыдущей.

Присягаю ленинградским ранам,

Первым разоренным очагам:

Не сломлюсь, не дрогну, не устану,

Ни крупицы не прощу врагам.

(О.Берггольц)

Диалектизмы – слова, употребление которых территориально ограничено зоной распространения диалекта; имеют синонимы в литературном языке (например, в Приангарье бытуют диалектизмы жулан – снегирь, ушкан – заяц, макчон – пескарь, жабать – есть, баской – красивый и др.).

Жаргон (от фр. jargon ) – разновидность национального языка, стоящая за пределами литературного языка и используемая относительно устойчивой социальной группой людей (молодежный жаргон, воровской жаргон и т.д.).

Жаргонизмы – слова или выражения, принадлежащие какому-либо жаргону (гнать – лгать, хавать – есть, чикса – девушка, в облом – не хочется и др.).

Инверсия (от лат. inversio – перестановка) – нарушение обычного (прямого) порядка слов с целью усилить выразительность речи; стилистическая фигура. Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к опасностям с детства (Коптяева) (инверсия главных членов предложения).

Ирония (от греч. eirỏneia) – стилистический прием контраста видимого и скрытого смысла высказывания, создающий эффект насмешки.

Историзмы – устаревшие слова, вышедшие из активного употребления в связи с исчезновением обозначавшихся ими понятий (например, пищаль, ботфорты, стрелец, боярин, вече, институтка и др.).

Каламбур (от фр. calembour) – игра слов, основанная на нарочитой или невольной двусмысленности, порожденной омономией или сходством звучания, и вызывающая комический эффект.

Молодая была совсем не молода (Ильф и Петров).

Крылатые слова — устойчивые выражения, вошедшие в язык из определенного литературного или исторического источника и получившие широкое распространение. Быть или не быть (В.Шекспир).

Культура речи — 1) владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме, при котором осуществляются выбор и организация языковых средств, позволяющих в определённой ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач коммуникации. 2) Область языкознания, занимающаяся проблемами нормализации речи, разрабатывающая рекомендации по умелому пользованию языком. Культура речи содержит в себе, т.о., три составляющих компонента: нормативный, этический и коммуникативный.

Лексическая несочетаемость – смысловое и стилистическое несоответствие между словами в словосочетании, тип речевой лексической ошибки. Пристально ждать, большинство времени, гражданская интервенция и др.

Литературный язык – нормализованный язык, обслуживающий разнообразные культурные потребности народа; высшая форма национального языка.

Литота (от греч. litotes — простота) – образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить (Некрасов).

Метафора (от греч. metaphora – перенос) – употребление слова в переносном значении, основанном на сходстве в чем-либо. Золотая осень.

Метонимия (от греч. metonymia – переименование) – перенос названия одного предмета на другой на основании внешней или внутренней связи между ними. Зал рукоплескал.

Неологизм (от греч. neos – новый, logos – слово) – слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия. Спикер, менеджер, автогражданка.

Оксюморон (от греч. oxymoron – остроумно-глупое) – стилистическая фигура, состоящая в соединении слов, обозначающих противоречащие друг другу понятия. Горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание и др.

Олицетворение – приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ.

Горные долины

Спят во тьме ночной…

(М.Лермонтов)

Омонимы (от греч. homos – одинаковый, onyma – имя) – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению. Брак (супружеский) – брак (испорченная продукция).

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложение или отрезков речи. Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет (Дебедев-Кумач).

Паронимы (от греч. para – возле, onyma – имя) – однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях. Командированный – командировочный, дипломат – дипломант, комичный — комический.

Плеоназм (от греч. pleonasmos – излишество) – многословие, при котором в выражении используются однозначные, а потому лишние слова; тип речевой лексической ошибки. Отступить назад, внутренний интерьер, ведущий лидер и т.д.

Профессионализм – слово или выражение, свойственное речи той или иной профессиональной группы. Краснохвостка, чернохвостка, бурохвостка (в речи охотников: названия разновидностей ангарской белки).

Разрушение фразеологизма – искажение состава и структуры устойчивых словосочетаний; тип речевой ошибки. Семи пядей на лбу, не все коту похмелье и пр.

Риторика (от греч rhẽtorikẽ — ораторское искусство) – теория выразительной речи, теория красноречия, ораторского искусства.

Риторический вопрос –предложение, содержащее утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответ. На кого не действует новизна? (Чехов)

Сарказм (от греч. sarkasmos – рву мясо) – язвительная, жестокая, ироническая насмешка, построенная на усиленном контрасте выражаемого и подразумеваемого.

Синонимы (от греч. synonymos – одноименный) – слова, близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся или оттенками значения, или стилистической окраской, или тем и другим сразу. Скорый , быстрый, проворный, шустрый.

Смешение паронимов – употребление одного паронима вместо другого; тип речевой лексической ошибки. Гостиница для командировочных.

Сравнение – сопоставление двух предметов или явлений, обладающих общим признаком, за счет которого усиливается образная характеристика первого предмета. Под ним струя светлей лазури (М.Лермонтов).

Тавтология (от греч. tauto – то же самое, logos –слово) – неоправданное повторение в предложении однокоренных или одних и тех же слов. Пахло запахом сирени.

Умолчание – незаконченное высказывание, предоставляющее возможность читателю самому догадаться, что именно осталось невысказанным.

Фразеологизм – устойчивое в своем составе и структуре словосочетание, обладающее образностью и целостным значением, равным значению отдельного слова. Бить баклуши – бездельничать. Заморить червячка – поесть.

Эллипсис (от греч. ellipsis – выпадение, опущение) – пропуск элемента высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации; стилистическая фигура, придающая высказыванию динамичность. Офицер – из пистолета. Теркин – в мягкое штыком (А.Твардовский).

Эпитет (от греч. epitheton – приложение) – художественное (образное) определение. Веселый ветер, мертвая тишина.

Эпифора (от греч. epi – после, phoros – несущий) – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов (слов, словосочетаний) в конце стиха, строфы, предложения и т.д.

Источник

Обновлено: 21.06.2023

Фразеологические обороты — устойчивые словосочетания, которые в отличие от свободных словосочетаний, не создаются нами каждый раз заново, а полностью воспроизводятся в речи; как правило, значение фразеологизма не выводится из значения составляющих его слов (он на этом деле собаку съел — он мастер в этом деле)

Фразеологические обороты используются в речи для создания экспрессии — передачи эмоций, эмоционального воздействия на читателя или слушателя.

Я сразу заметил, что он все выдумывает — Я сразу заметил, что он лапшу на уши вешает;

Этот человек очень молод, но многое испытал — У этого человека молоко на губах не обсохло, но он прошел сквозь огонь, воду и медные трубы.

Признаки, особенности и типы фразеологизмов

Лексическая устойчивость – извлекаются из памяти готовыми, не конструируются заново
Смысловая относительность – смысл оборота не сумма значений, входящих в него слов
Произвольное образование словосочетаний – создание конструкции в результате свободного переосмысления

Особенности фразеологических оборотов:

Разнообразные источники возникновения – из профессиональной лексики

(играет первую скрипку, дать зеленый свет и т.д.),

— из художественной литературы, фольклора

Тип фразеологизма определяется степенью сплоченности его элементов:

Однако, применяя такие словосочетания, необходимо быть внимательным, т.к. можно допустить неточность.

Ошибки при употреблении фразеологизмов

• неоправданное расширение состава оборота:

случайная шальная пуля, тяжелый сизифов труд;

• неоправданное сокращение состава словосочетания:

его успехи желают много лучшего — вместо оставляют желать;

• искажение лексического состава фразеологизма:

провести вокруг пальца — вместо обвести вокруг пальца;

• искажение грамматической формы:

гнаться за длинными рублями — вместо гнаться за длинным рублем;

• контаминация (соединение) элементов различных фразеологизмов:

играть значение — вместо играть роль или иметь значение;

• употребление оборота без учета контекста (словесного окружения):

Понятие фразеологической ошибки равнозначно понятию языковой ошибки, так как всякая речевая ошибка обусловлена незнанием или плохим знанием говорящим нормы. Практическая трудность определения фразеологической ошибки объясняется объективными факторами — сложностью фразеологизма как единицы языка (по форме и по содержанию) и недостаточной изученностью ее в разных аспектах, прежде всего, конечно, со стороны нормативного и ненормативного функционирования в речи. Если авторские изменения фразеологизма являются результатом преднамеренных действий писателя и создаются на основе нормативного употребления, то фразеологические ошибки совсем выпадают из нормативного понимания, находятся в полном противоречии с нормативностью.

Понятие фразеологической ошибки распространяется на самые разные стороны категориальной сущности единицы. Ошибочно могут быть выражены ее отношения и связи со словами в предложении, неправильно определены границы компонентного состава, искажена грамматическая сущность ее, придано несвойственное ей лексическое значение, изменена ее структурная организация и т. д.

К типовым ошибкам, которые часто отмечаются как в устной речи говорящих на русском языке, так и в письменной речи, в языке художественной и публицистической литературы, относятся контаминированные образования. Контаминация фразеологизмов, т. е. смешение в одном выражении особенностей двух или нескольких фразеологизмов, имеет своим результатом гибридное выражение, которое не является новой фразеологической единицей.22 Такие образования не обогащают фразеологический состав языка, оставаясь окказиональными. Они выпадают из состава фразеологических единиц языка, ибо по природе своей суть речевые неправильности, объяснимые, как и всякие ошибки, плохим знанием говорящим фразеологии русского языка.

Писатель, естественно, может прибегать к контаминированным образованиям для характеристики неправильной речи героя, но это не характеризует прямолинейно язык самого писателя и не меняет существа языковой природы этого явления речи.

Не следует смешивать с фактами контаминации фразеологизмов исторически обусловленные и, соответственно, объяснимые формы фразеологизма, которые лишь по нормам современного языка выглядят речевыми ошибками.

Раздел: Иностранный язык
Количество знаков с пробелами: 60233
Количество таблиц: 0
Количество изображений: 0

Фразеология (от frasis – выражение, logos – учение) – наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер; а также совокупность сложных по составу устойчивых словосочетаний, или фразеологизмов. Основные свойства фразеологизмов в отличие от свободных словосочетаний – сложность по составу (в ус не дует, стыд и срам, белены объелся); нерасчлененность значения, которое можно выразить одним словом (днем с огнем – никогда, скрепя сердце – терпеливо, чесать языком – болтать, не видать ни зги – темно); постоянство состава и непроницаемость структуры большинства фразеологизмов (нельзя сказать: метать бисер перед козлами или баранами, тертая булка, лебедь лапчатый, тяжел на помине, грустная лебединая песня, водить пальцами за нос, взять быка за острые рога и т.д.), устойчивость грамматической формы (нельзя сказать: слюнка течет, в усы не дует, бить баклушу и т.д.);

Речевые ошибки здесь, как правило, вызваны невниманием к перечисленным свойствам фразеологизмов и пренебрежением их стилистической принадлежностью. Рассмотрим их.

2. Стиль фразеологизма вступает в конфликт со стилем или содержанием текста, например: Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемьдесят тысяч рублей. Верный вариант этого предложения зависит от выбора стиля, например: Председатель осыпал меня золотым дождем или Председатель выдал мне восемьдесят тысяч рублей.Другой пример: Счастлив тот, кто и жить торопится и чувствовать спешит по большому счету. Один из возможных вариантов: Счастлив тот, кто живёт полнокровной жизнью. Но могут, конечно, быть и другие в зависимости от контекста.

3. Неоправданное изменение фразеологизма:

а) расширение: После приезда Ольги жизнь стала у нас бить другим ключом (надо: После приезда Ольги жизнь у нас бьёт ключом); Со всех своих длинных ног она бросилась бежать (надо: Со всех ног она бросилась бежать); Главным гвоздем программы было мое выступление (надо: Моё выступление было гвоздём программы); Он погиб от случайной шальной пули (надо: Он погиб от шальной пули); Бендер потерпел полное фиаско (надо: Бендер потерпел фиаско). В этих примерах нарушается непроницаемость и постоянство состава фразеологизма, а в последних трёх предложениях из-за его расширения появляется плеоназм; подчеркнутые, лишние слова нужно просто убрать.

б) сужение фразеологизма, которое создаёт недостаточность высказывания: Валя ведёт хорошо, а Петя – плохо (надо: Валя ведёт себя хорошо); Не надо нам тут делать хорошую мину (надо: Не надо делать хорошую мину при плохой игре); Я взглянул на город с птичьего полета (надо: Я взглянул на город с высоты птичьего полёта).

в) искажение лексического состава фразеологизма: Вы сами плюнули в ведро меда каплю дегтя (возможно: Вы сами добавили в бочку мёда ложку дёгтя); Она всегда мягко стелет, а спать неудобно (надо: Она мягко стелет, да жёстко спать); Из-за жажды богатства они кровь лили, а кое-кто и кости сложил (надо: Из-за жажды богатства они кровь проливали, а кто-то и голову сложил); Ну, что? Начнём жизнь с белого листа? (надо: Начнём жизнь с чистого листа).

г) изменение грамматической формы элементов фразеологизма: На привале пионеры заморили червячков бутербродами (надо: На привале пионеры заморили червячка или На привале пионеры поели бутербродов); Непонятно, как это удалось сделать двум человекам, даже семи пядей во лбах (надо: семи пядей во лбу, а можно заменить фразеологизм синонимами: умные, находчивые, талантливые и т.п. ) Уже сорок лет переступает порог нашей школы Тамара Ивановна (надо: Сорок лет назад Тамара Ивановна переступила порог нашей школы); Хоть он и не из робкой десятки, тут он не мог не испугаться (надо: не из робкого десятка); Все они отдали Кубе частицы души (надо: частицу души).

5. Контаминация – очень распространённая речевая ошибка, она встречается не только при употреблении фразеологизмов; с ней мы встретимся и в разделе, посвящённом грамматическим ошибкам. Контаминация – это смешение в данном случае элементов различных фразеологизмов: Рука не поворачивается сделать это – здесь произошло смешение фразеологизмов: Рука не поднимается и язык не поворачивается; надо: Рука не поднимается сделать это. Искренняя любовь к детям играет первостепенное значение в воспитании – часто встречающееся смешение устойчивых сочетаний имеет значение и играет роль, поэтому надо: играет первостепенную роль, или имеет первостепенное значение. Пора, наконец, предпринять меры! – неверно, предпринимают шаги, а меры принимают, в данном случае уместнее принять меры. Так и остался я за бортом разбитого корыта (надо: у разбитого корыта или за бортом корабля). Кто на что горазд (надо: Кто во что горазд или Кто на что способен); Не сморозил ли я горячку? (смешано с фразеологизмом пороть горячку, надо: Не сморозил ли я чепуху?).

Как известно, фразеологизмы – это лексически нечленимые, устойчивые в своём составе и структуре, целостные по значению словосочетания, которые не создаются в речи, а воспроизводятся в готовом виде:

праздновать труса, довести до белого каленья.

При использовании фразеологизмов наиболее частотными являются следующие типы речевых ошибок.

Первая группа речевых ошибок связана с усвоением формы фразеологизмов:

1. Лексическое видоизменение фразеологизма:

немотивированное введение дополнительного компонента:

Не маленький – пора уж за свой ум браться;

немотивированный пропуск компонента фразеологизма:

Хоть об стенку бейся – опущен компонент – головой;

немотивированная замена одного компонента другим:

Всё возвращается на спирали своя; правильно – на круги своя;

смешение компонентов двух близких по значению или по форме фразеологизмов.

Так, очень распространённой ошибкой является замена членов близких по значению устойчивых сочетаний: Язык не поднимается говорить об этом (в данном случае произошло смешение компонентов двух фразеологизмов: рука не поднимается, язык не поворачивается).

2. Изменение грамматической формы фразеологизма:

немотивированное изменение формы числа, падежа и т.д.

Ср.: Не за горой тот день, когда мы окончим школу; правильно – не за горами;

немотивированное изменение формы времени или наклонения глагола, форм деепричастий и т.д.:

Ругали меня на чём свет стоял – этот фразеологизм может использоваться только в форме настоящего времени: на чём свет стоит;

Больше месяца подросток терпел, испытывая танталовые муки; правильно – танталовы муки;

немотивированное изменение устаревшей грамматической формы современной:

Нельзя сидеть сложив руки; правильно – сложа руки.

3. Немотивированное изменение порядка слов:

Он в таких делах съел собаку; правильно – собаку съел.

Вторая группа речевых ошибок связана с усвоением значения, смыслового содержания фразеологизма.

1. Изменение значения фразеологизма или несоответствие фразеологизма контексту.

2. Использование свободного сочетания, омонимичного фразеологизму, в контексте, не позволяющем точно определить, в какой функции использовано это сочетание.

Например: На этой чудесной выставке цветов порой кажется, что попал в мир иной. Двусмысленность создается за счёт того, что не совсем ясно, куда же попал автор этих слов – в экзотический, сказочный мир или в загробный мир.

Незнание точного значения фразеологизма , его лексико-грамматического состава, экспрессивно-стилистических особенностей, сферы употребления, сочетаемости, наконец, невнимательное отношение к образной природе фразеологизмов приводят к речевым ошибкам.

Однако при употреблении фразеологизмов ошибки могут быть и не связаны со спецификой фразеологических единиц как воспроизводимых устойчивых оборотов. Так, употребление фразеологизма без учета его семантики искажает смысл высказывания: Басаев подбивает клинья к Радуеву (т.е. ухаживает?).

Использование фразеологизма с определенной стилистической окраской может вступить в конфликт с содержанием и стилем произведения. Например: Он метался, искал спасения. Придумал трогательную историю в свое оправдание, но она прозвучала как лебединая песня этого прожженного негодяя. Фразеологизм лебединая песня, в котором заключена положительная оценка, сочувственное отношение к тому, о ком говорится, стилистически неуместен в данном контексте.

Нельзя соединять в одном предложении фразеологизмы с контрастной стилистической окраской (например, сниженные, разговорные и книжные, торжественные: Он обещал, что не ударит в грязь лицом и будет трудиться под стать кадровым водителям степных кораблей).

Недопустимо также сочетание экспрессивно окрашенных фразеологизмов с официально-деловой лексикой: Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемьдесят тысяч рублей! Часто бывает не оправдано употребление сниженных разговорных фразеологизмов в публицистических текстах.

Например: Эти торжества в Санкт Петербурге своей масштабностью утерли нос остальным городам; Мы понимаем свои преимущества, но не собираемся задирать нос и дремать на своих природных ресурсах; Спецслужбы не должны совать свой нос в гражданское общество. Смешение стилей придает речи комическое звучание. Проанализируем ошибки, которые связаны с неоправданным изменением состава фразеологизма или с искажением его образного значения.

Встречается немотивированное расширение состава фразеологизма в результате употребления уточняющих слов: Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота. Есть фразеологизм гвоздь программы, но определение главный здесь неуместно.

Нередко происходит искажение лексического состава фразеологизмов : Мастер не раз по душам толковал со своими подо печными (надо: говорил). Ошибочная подмена одного из компонентов фразеологизма может объясняться синонимическим сходством слов: Тропинка вела от ворот к тому флигелю, из которого Антошин только что еле убрал ноги (следовало: унес) и еще чаще — смешением паронимов: Он вошел в себя (надо: ушел); вырвалось у него с языка (надо: со рвалось); провести вокруг пальца (надо: обвести); …не упал духом (надо: пал).

В иных случаях вместо одного из компонентов фразеологизма употребляется слово, лишь отдаленно напоминающее вытесненное: Организаторы этой поездки сами же ее и испортили, плюхнув в ведро меда каплю дегтя. Ложные ассоциации иногда порождают очень смешные и нелепые ошибки: Вот поди разберись, кто из них прячет топор за пазухой (фразеологизм держать камень за пазухой); Через полчаса он выглядел ошпаренной курицей перед администрацией (искажен фразеологизм мокрая курица).

Изменение состава фразеологизма может быть вызвано обновлением грамматических форм , употребление которых в устойчивых словосочетаниях закреплено традицией. Например: Дети заморили червячков и развеселились, — нельзя использовать множественное число вместо единственного.

Неоправданная замена грамматической формы одного из компонентов фразеологизма является причиной неуместного комизма: удивляет непривычная, странная форма знакомых устойчивых оборотов: Остается тайной, как такую махину смогли воздвигнуть четыре человека, пусть даже семи пядей во лбах и косых саженей в плечах.

В составе фразеологизмов нельзя допускать искажения предлогов [Он никогда не думал, что эти слова сбудутся в его судьбе с полной мерой (вместо: в полной мере)]. Такое небрежное обращение с предлогами и падежными формами делает речь безграмотной.

Наибольший ущерб стилю наносит неоправданное разрушение образности фразеологического выражения. Например: В этом году Аэрофлоту удалось удержать поток пасса жиров на высоком уровне. Контекст проявил прямое значение слов, образовавших фразеологизм, и в результате возник каламбур.

Восприятие фразеологизма в его непривычном, необразном значении, т.е. реализация метафоры в понимании фразеологизма, придает речи неуместный комизм: Приступая к работе на дрейфующей станции, наш коллектив еще не чувствовал почвы под ногами. Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо учитывать особенности контекста.

Противоречивые образы , лежащие в основе фразеологизмов и тропов, также не уживаются в близком контексте. Взаимно исключают друг друга, например, фразеологизм и метафора в таком предложении: Авиаторы на своих крыльях всегда вовремя приходят на помощь (на крыльях не приходят, а прилетают).

Как бы мы ни привыкли к переносному значению фразеологизмов, их метафоричность сразу же дает о себе знать, если их образность вступает в конфликт с содержанием. Поэтому неудачны, например, предложения, в которых об охотничьей собаке хозяин говорит: Уж эта не придет с пустыми руками; писатель- фантаст, рисуя марсиан со щупальцами вместо рук, замечает: Инопланетянин взял себя в руки.

Нарушение единства образной системы фразеологизма и контекста придает речи комизм. Например: Выступающий говорил громким и визгливым голосом, как иерихонская труба. Полу- чается, что иерихонская труба говорит и даже имеет визгливый голос. Слова, окружающие фразеологизм, обычно вовлекаются в образный контекст. Поэтому недопустимо их употребление в переносном значении, при котором не учитывается образная природа связанных с ними фразеологизмов. Например:

Некоторые ошибки, связанные с искажением состава фразеологизма и его образного значения, получают в речи широкое распространение: Хоть кол на голове чеши (надо: теши — от глагола тесать); Довести до белого колена (надо: до белого каления).

Причиной неправильного употребления фразеологизмов в речи может быть контаминация элементов различных устойчивых выражений. Например: Язык не поднимается говорить об этом… Известны фразеологизмы язык не поворачивается и рука не поднимается; автор использовал существительное из перво- го фразеологизма, а глагол — из второго.

Контаминация элементов различных фразеологизмов может делать речь нелогичной: Многие, зная об этих безобразиях, смотрят на фоку сы предприимчивых дельцов спустя рукава (работают — спустя рукава, а смотрят — сквозь пальцы). В иных случаях смысловая сторона речи н е страдает, но предложение все-таки нуждается в стили- стической правке: Мы могли бы забить во все колокола, но сначала решили все спокойно обдумать. Следует устранить контаминацию фразеологизмов забить тревогу и звонить во все колокола.

Контаминация элементов различных фразеологизмов может стать причиной комического звучания речи: тертый воробей, стреляный калач, не все коту похмелье, в чужом пиру масленица. Грубой ошибкой является двусмысленность высказывания из-за внешней омонимии фразеологизма и свободного словосочетания: — Спасибо организаторам этой выставки, где так отдыхаешь душой.

Употребление фразеологизмов без учета семантики искажает смысл речи. Критик, отзываясь о новой пьесе, заявил: Мне она не понравилась… Ну что ж, найдутся зрители, которые со мной не согласятся, но да будет им земля пухом! (Оратор похоронил своих оппонентов.) Спортивный комментатор также ошибся, сообщив: Изящно и просто фигуристы решили эту тяжелейшую проблему и поста- вили на ней крест (получается, что, выполнив трудную фигуру в парном катании, фигуристы больше никогда ее не повторят).

Рассматривая речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением фразеологизмов, следует коснуться и тех случаев, когда в речи возникают невольные каламбуры из-за того, что говорящий использует слова в их прямом значении, но слушатели воспринимают их сочетание как образное выражение фразеологического характера, так что высказыванию придается совершенно неожиданное значение.

Таким образом, фразеология, являясь источником образности и выразительности речи, может создавать и значительные трудности при невнимательном отношении к устойчивым сочетаниям, отразившим народную мудрость.

Читайте также:

Заключение по экологии к реферату

Требования предъявляемые к психологу осуществляющему психокоррекционные мероприятия реферат

Организация музыкальных занятий реферат

Глубинные расходомеры и дебитомеры реферат

На что делится реферат

Источник

фразеологическая стилистическая ошибка

, -и.

Ошибка, возникающая из-за незнания точного значения фразеологизма, его лексико-грамматического состава, экспрессивно-стилистических особенностей, сферы употребления, сочетаемости или невнимательного отношения к образной природе фразеологизма.

Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота; Со всех своих длинных ног она кинулась бежать (немотивированное расширение состава фразеологизма); Успехи этого ученика желают много лучшего (неоправданное сокращение состава фразеологизма); провести вокруг пальца (вм. обвести), упал духом (вм. пал) — искажение лексического состава фразеологизмов. Возможно неудачное обновление грамматических форм фразеологизма (ср. Дети заморили червячков вм. червячка) или небрежное обращение с его предлогами и падежными формами (*ставить точки на и, примеры И.Б. Голуб).

Учебный словарь стилистических терминов. — Новосибирск: Новосибирский государственный университет.
.
1999.

Смотреть что такое «фразеологическая стилистическая ошибка» в других словарях:

ПРИГВОЗДИТЬ — Общеизвестно, что уже с древнейшего периода истории русского литературного языка славянизмы и русизмы, вступая в семантические соотношения, иногда выстраиваются в синонимические ряды. Между членами одного и того же синонимического ряда,… … История слов

Источник

Задание 5. Напишите по порядку цифры, соответствующие типу лексической ошибки в приведенных предложениях 1. Партизаны делали значительные потери фашистам. 2. Болотистый ил является хорошим удобрением. 3. После гибели Ленского Ольга женилась на гусаре. 4. Книга – источник познания. 5. В Древнем Риме недовольные законами плебеи устраивали митинги. 6. Истец доказывает свою правоту бездоказательными доказательствами. 7. Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота. 8. Он это предчувствовал заранее. 9. Со всех своих длинных ног она кинулась бежать. 10. Командировочных поселили в гостиную комнату при сельсовете.
1 – тавтология (6)
2 – плеоназм (8)
3 — неразличение паронимов (4, 10,2)
4 — анахронизм,(5)
5 — лексическая несочетаемость,(1,3)
6 — разрушение фразеологизма(4,10, 2)

Источник

« первая
5
6
7
8
9
. . .
последняя »

(Назад) скачать (Cкачать работу)

Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

возвышенное, торжественное звучание:

To live this world уйти из жизни; покинуть бренный мир; To blow up the bridge сжечь мосты

Речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов

Состав фразеологизма в конкретных речевых ситуациях может изменяться по-разному.

1. Встречается немотивированное расширение состава фразеологизма в результате употребления уточняющих слов: Для животноводов главным гвоздем программы является выведение ценных пород скота. Есть фразеологизм гвоздь программы, но определение главный здесь неуместно. Авторы, не учитывая непроницаемости фразеологизмов, пытаются их «дополнить», расцвечивают эпитетами, что порождает многословие. Еще примеры: Будем надеяться, что Волков скажет свое большое слово и в тренерской работе; Со всех своих длинных ног она кинулась бежать.

В ненормированной речи довольно часто встречаются сочетания плеонастического характера, образованные из фразеологизмов и избыточных определений к их компонентам: потерпеть полное фиаско, случайная шальная пуля, тяжелый сизифов труд, веселый гомерический смех. В иных случаях расширение состава фразеологизма не связано с плеоназмом. Например: Незавидная пальма первенства по росту преступности принадлежит Южному административному округу; Коммерческие организации оказались на высоте стоящих перед ними новых задач . Фразеологизмы пальма первенства, быть на высоте не допускают распространения.

2. Наблюдается неоправданное сокращение состава фразеологизма в результате пропуска его компонентов. Так, пишут: это усугубляющее обстоятельство (вместо усугубляющее вину обстоятельство). Ошибочно усеченные фразеологизмы теряют смысл, употребление их в речи может приводить к абсурдности высказывания [Успехи этого ученика желают много лучшего (вместо: оставляют желать много лучшего); Тренер Вильямсон сделал «хорошую мину» (опущено: при плохой игре)].

3. Нередко происходит искажение лексического состава фразеологизмов [Мастер не раз по душам толковал со своими подопечными (надо: говорил)]. Ошибочная подмена одного из компонентов фразеологизма может объясняться синонимическим сходством слов [Тропинка вела от ворот к тому флигелю, из которого Антошин только что еле убрал ноги (следовало: унес)] и еще чаще смешением паронимов [Он вошел в себя (надо: ушел); вырвалось у него с языка (надо: сорвалось); провести вокруг пальца (надо: обвести); …не упал духом (надо: не пал)]. В иных случаях вместо одного из компонентов фразеологизма употребляется слово, лишь отдаленно напоминающее вытесненное [Что ж, им, как говорят, и книги в руки (вместо: карты в руки); Организаторы этой поездки сами ж ее и испортили, плюхнув в ведро меда каплю дегтя (вместо: добавить в бочку меда ложку дегтя)]. Ложные ассоциации иногда порождают очень смешные и нелепые ошибки [Вот поди разберись, кто из них прячет топор за пазухой (фразеологизм: держать камень за пазухой); Через полчаса он выглядел ошпаренной курицей перед администрацией (искажен фразеологизм: мокрая курица)].

4. Изменение состава фразеологизма может быть вызвано обновлением грамматических форм, употребление которых в устойчивых словосочетаниях закреплено традицией. Например: Дети заморили червячков и развеселились, — нельзя использовать множественное число вместо единственного.

« первая
5
6
7
8
9
. . .
последняя »

Интересная статья: Основы написания курсовой работы

Источник

на всех парусах – А	быстро
перемывать косточки – А	обсуждать
рукой подать – А	близко
ни рыба ни мясо – А	безликий, безвольный человек
обвести вокруг пальца – А	обмануть
вопрос жизни и смерти – Б	дело исключительной важности
кожа да кости – Б	худой
хоть кровь из носу – Б	обязательно
как рыба в воде – Б	уверенно
кот наплакал — Б	очень мало
седьмая вода на киселе – С	дальний родственник
комар носа не подточит – С	не к чему придраться
куриная память – С	плохая память
глас вопиющего в пустыне – С	напрасный, тщетный призыв
стреляный воробей – С	очень опытный человек

фразеологическая стилистическая ошибка

Смотреть что такое «фразеологическая стилистическая ошибка» в других словарях:

Возможно, вам также будет интересно: