Для достижения цели необходимо соединить все усилия воедино ошибка

Соединить воедино допущена ли лексическая ошибка

Соединить воедино. Можно ли употреблять?

Можно ли употреблять в литературной речи это выражение? Нет ли в нем внутренней тавтологии? Ведь и глагол соединить и наречие воедино имеют, в общем-то, один корень -ед-, тот же, что и в словах од-ин, единица.

Исторически (этимологически) это, действительно, так. Но с точки зрения современного литературного языка такого рода словосочетания относятся к разряду мнимых тавтологий и вполне допустимы в нормативном употреблении. Дело в том, что здесь мы имеем дело не с простым повторением или усилением смысла, а с необходимым его уточнением, своеобразной конкретизацией. Ведь соединение — это может быть и простое сближение, совмещение, которое никак не указывает на степень монолитности, внутренней сплоченности, спаянности частей, элементов. И вот именно этот оттенок — в необходимых случаях — и придается глагоЯу01 соединить наречием воедино.

Соединить воедино, собрать воедино — эти и многие другие, только внешне тавтологические обороты издавна встречаются в русском литературном языке. Особенно характерны они для публицистических жанров. Например, ещё у А. Н. Радищева в статье «О человеке» находим такую фразу: «Речь есть, кажется, средство к собиранию мыслей воедино».

В семнадцатитомном академическом «Словаре современного русского литературного языка» наречие воедино толкуется так: «в одно целое, вместе». При этом оно сопровождается следующим указанием на условия сочетаемости: «Обычно при глаголах: сливать, соединять, собирать и близких к ним по значению». Там же приводятся многочисленные примеры из произведений русских писателей и публицистов на употребление этих мнимо тавтологических оборотов: соединять воедино, собирать воедино, сливать (или сливаться) воедино.

Поиск ответа

Всего найдено: 8

Добрый день! Помогите, пожалуйста, расставить знаки препинания и разобрать предложение по составу: Аня она девушка непостоянная.

Ответ справочной службы русского языка

Подлежащее – она, сказуемое – девушка непостоянная. Существительное Аня – именительный темы (именительный представления). Эта синтаксическая структура может быть оформлена по-разному. Вот, что об этом сообщают «Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник» (под ред. В. В. Лопатина. М., 2016).

§ 23. Именительный падеж (именительный темы или представления) как синтаксическая структура, стоящая перед предложением, тему которого она представляет, отделяется знаками препинания, соответствующими концу предложения, – точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком, многоточием. Каждый знак вносит соответствующий смысловой и эмоциональный оттенок: Москва, Сибирь. Два эти слова звучали именем страны (Тв.); Слово! Язык! Об этом нужно писать не короткие статьи, а страстные воззвания к писателям (Пауст.); А наши шахты? Какая-нибудь Англия, что она в угольной промышленности понимает? (Фад.); Журавли. Заваленный работою – вдалеке от сумрачных полей, я живу со странною заботою – увидать бы в небе журавлей (Сол.); Холодные и дикие просторы. Как давно были сказаны впервые эти слова и были ли они сказаны кем-то. (Расп.).

Наиболее употребительны многоточие (подчеркивает момент раздумья, паузу) и восклицательный знак (экспрессивность) или сочетание восклицательного знака и многоточия.

Однако при именительном темы, более тесно связанном с основным предложением, в котором имеется личное или указательное местоимение в качестве слова-отсылки, ставится тире: Тягач – он как танк, только без башни (газ.); Марченко – тот был человек, золотой человек (Каз.); Дорога в дождь – она не сладость, дорога в дождь – она беда (Евт.).

Примечание. Допустимо используемое в практике печати и написание с запятой: Врач, он ведь тоже не Бог (Бык.); Судьбы человеческие, они – каждая сама по себе, хотя мы вроде бы сообща и всё у нас должно быть общим (Аст.); Наташа, та знала, что за человек ее тетя (Бит.).

§ 24. После именительного темы, сопровождаемого вопросительным предложением, ставится точка: Научный потенциал. Как им распорядиться? (газ.); Гастроли в Москве. Что они значат? (газ.); Разум на других планетах. Каков он? (журн.).

Примечание. Допустимо используемое в практике печати и написание со знаком двоеточие: Студенческий быт: каким ему быть? (газ.).

Если после именительного темы стоит вопросительная часть конструкции, которая также представляет собой форму именительного падежа, то ставится тире: Сценарий – произведение или полуфабрикат? (газ.); «Зеленая революция» – легенда или реальность? (газ.). В таких случаях возможна подстановка слова это. Ср.: Парапсихология – это трюк или реальность? Действительность или фикция? (газ.).

Примечание 1. Допустимо используемое в практике печати и написание со знаком двоеточие перед вопросительной конструкцией. Например: Стадион: «цех здоровья» или футбольная арена? (газ.); Литературное произведение: символ или модель? (газ.).

Примечание 2. Данные структуры с именительным темы отличаются от двусоставных предложений с подлежащим и сказуемым в именительном падеже интонацией: интонация именительного темы схожа с интонацией конца предложения (понижение тона и пауза), тогда как подлежащее в двусоставном предложении не фиксирует конечной паузы. Ср.: Стадион – цех здоровья (подлежащее и сказуемое). Здесь подлежащее и сказуемое связаны воедино интонацией утверждения.

Здравствуйте. Не считается ли оборот «соединить/объединить воедино » тавтологическим? Или это допустимо как стилистический повтор, употребляемый для большей экспрессии?

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! Скажите, есть такое слово «испоконвечный»? Например: свести воедино все начала и концы испоконвечной тайны.

Ответ справочной службы русского языка

В литературном языке такого слова нет. Можно образовать окказиональное слово.

Здравствуйте. Возник вопрос по поводу происхождения слова «доблесть». В современном русском языке есть корень «доблесть_». Насколько я понимаю, часть этого корня «_доб_» мы видим в словах «удобный», «добрый». Является ли вторая часть «_лесть_» родственной русскому слову «лесть»? Вообще, можно ли считать, что в слове «доблесть» два корня слились воедино , образовав новый корень, или вторая часть никогда не была самостоятельным корнем? И если это все-таки два корня, то что именно они значили, когда образовалось слово «доблесть»?

Ответ справочной службы русского языка

Слова доблесть и лесть не являются этимологически родственными. Доблесть заимствовано из старославянского языка, в котором оно восходит к добль ‘ ‘благородный, сильный, храбрый’, того же корня, что добрый.

Ответ справочной службы русского языка

Я думаю, указанная запятая не нужна, верно?
«Он слил воедино элемент литературный, политический, религиозный(,) с элементом чисто жизненной действительности».

Ответ справочной службы русского языка

Добрый день! Спасибо за Ваш труд.
Есть кое-какие замечания по Вашему фразеологическому справочнику.
Статья «Глас вопиющего в пустыне»
«Глас вопиющего в пустыне (книжн.) — призыв, остающийся без всякого ответа. По одной из версий, фразеологизм является старославянским по происхождению. Имеется в виду Иоанн Предтеча, проповедовавший и крестивший в пустыни, то есть в «пустом, необжитом месте». По другой версии, происхождение оборота связано с библейским сюжетом: пророк Исаия взывает к израильтянам из пустыни уготовить путь Богу, но остается неуслышанным».

Во-первых, непонятно, почему вдруг две «версии». Ведь проповедь Иоанна Предтечи, долгое время проведшего в посте и молитвах именно в пустынЕ (а не в пустынИ) стала исполнением того самого пророчества Исаии, о котором говорит «вторая версия».
Во-вторых, противопоставление «старославянского происхождения» и «библейского сюжета» тоже бессмысленно и некорректно. Ведь старославянский язык был языком первых славянских переводов Священного Писания. И правильнее было бы говорить о библейском происхождении фразеологизма и его церковнославянской форме.
Видимо, т. н. «версии», сами по себе в целом правильные, были получены из разных источников, а при собирании их воедино получилась досадная бессмыслица, не очень уместная на таком сайте.

Ответ справочной службы русского языка

Спасибо за обстоятельный и толковый комментарий, обязательно учтем при редактировании «Справочника по фразеологии».

Сомнения по поводу выделения запятыми «с этой точки зрения» в предложении: Более приемлемым (,) с этой точки зрения(,) представляется проект . который объединяет воедино все называвшиеся выше теории. Заранее благодарна. Ольга.

Ответ справочной службы русского языка

Открытый урок по русскому языку на тему «Лексические нормы современного русского языка». 10 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: Лексические нормы современного русского языка

Предметные: рассмотреть распространённые нарушения лексических норм современного русского языка; выработать способ их предупреждения; ввести понятия: плеоназм, тавтология, паронимы; обучать анализу и редактированию предложений (выявлению и исправлению речевых ошибок); отработать навыки решения заданий в тестах ЕГЭ.

Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения : создание проблемных ситуаций, беседа, деятельностно-практический; индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал : презентация по теме урока, листы самооценки, тесты, ученические словарики паронимов, плеоназмов, раздаточный материал, толковый словарь русского языка, словарь иностранных слов.

Сценарный план урока

I Мотивация к учебной деятельности .

— Здравствуйте, ребята. Садитесь.

— Сейчас мы с вами заглянем в кабинет врача и посмотрим, что там происходит. Ваша задача проанализировать речь больного и согласиться или не согласиться с диагнозом врача.

(Показывается сценка в записи.)

Доктор: Проходите, молодой человек, в кабинет. Почему же вы не здороваетесь?

Доктор: На что жалуетесь?

Вася: Прихворнул я, что-то горло дерёт, башка болит.

Доктор: Температуру измеряли?

Вася: Да я градусник вчера кокнул!

Доктор: А как лечились вчера?

Вася: Дрыхнул весь день, аж надоело.

Доктор: Да … Тяжёлый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас очень болен язык. Его срочно нужно лечить.

— Ребята, согласны вы с диагнозом врача? Что бы вы посоветовали больному?

(Да. Я согласен с диагнозом врача. Действительно, молодому человеку необходимо совершенствовать свою речь. Точно и ясно излагать свои мысли.)

— Как вы полагаете, какое отношение эта сценка имеет к нашему уроку? О чём пойдёт речь сегодня на уроке?

(Мы поговорим о том, какие языковые нормы нужно знать, чтобы наша речь была правильной и точной )

— Что мы должны будем вспомнить, повторить?

(Лексические нормы современного русского языка. Находить и исправлять речевые ошибки, совершенствовать свою речь)

— Запишите число, классная работа и тему урока. Слайд № 1

II Актуализация и пробное учебное действие.

— Перед вами слова известного литературного критика, публициста Дмитрия Ивановича Писарева.

«Неправильное употребление слов ведёт за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни», — считал Дмитрий Иванович Писарев.

— Согласны ли вы с Д. И. Писаревым? Нужны ли нам лексические нормы?

— К чему может привести нарушение лексических норм?

Учитель. Нарушение лексических норм приводит к искажению смысла высказывания, появлению речевых ошибок, затрудняет общение.

— Что вы понимаете под лексическими нормами?

— Лексические нормы – это правила, своего рода законы, которые помогают нам из множества слов и устойчивых словосочетаний выбрать самое нужное, которое точно передаст вашу мысль и сумеет выразить ваши чувства, будет уместным и не нарушит существующих в языке традиций.

III Локализация индивидуальных затруднений.

Учитель. – Во время ответа после затянувшейся паузы произносят одну и ту же, ставшую уже привычной фразу: «Я знаю! Просто не могу это выразить!» Хотя, на первый взгляд, нет ничего сложного в том, чтобы выразить свои мысли с помощью слов родного языка, ведь за каждым из них исторически закреплено своё значение. А вот точно, правильно и грамотно донести до слушателей то, что думаешь, бывает действительно нелегко.

— Какие трудности испытываете вы, когда выражаете свои мысли?

(- Одной из причин нарушения точности речи является использование слова без учёта его лексического значения.

— Неправильный выбор слова возникает из-за того, что мы берём слова определённой тематической группы, не утруждая себя анализом их точного значения. Эта небрежность оборачивается неясностью высказывания. А иногда и полным абсурдом.

— Иногда нас подводит стремление говорить красиво, и мы, не задумываясь, сорим новыми, необычными и не всегда понятными словами.)

Учитель . К сожалению, мы допускаем ошибки не только в устной речи, но и письменной. Читая школьные сочинения, не всегда понимаешь, что хотел сказать ученик. Давайте поможем ребятам найти ошибки и исправить их.

Найдите и исправьте ошибки, допущенные в школьных сочинениях.

1. Найденные деньги они решили поделить на три половины.

2.Татьяна Ларина любила свою няню, эту седобородую старушку.

3. Солдат упал навзничь и разбил лицо.

4. В концерте принял участие известный оперный магнат.

5. Эта реформа открыла широкие возможности для привлечения в Россию интервентского капитала.

6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы.

7. Дождь бывает проливной, грибной, мелкий и крупнокалиберный.

8. Глаза у него были голубые, брови белоусые.

9. В романе Татьяна Ларина противопоказана и Онегину, и Ленскому.

10. В хозяйстве помещицы были куры, гуси и другая домашняя утварь.

— Какой совет вы можете дать своим друзьям, чтобы не делать таких нелепых ошибок?

Правило 1. (На доске)

— Слова и устойчивые выражения необходимо использовать в том значении, которое они имеют в современном литературном языке.

Правило 2. (На доске)

— Сочетание слов в речи не должно противоречить смыслу соединяемых понятий и нарушать языковую традицию их употребления.

— Требование смысловой точности является очевидным и обязательным, однако недостаточно чёткое понимание лексического значения используемого слова – явление далеко не исключительное, особенно если это слово иноязычное . Совет один: не ленись заглядывать в толковый словарь или словарь иностранных слов при знакомстве с неизвестными понятиями.

IV Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Учитель . А сейчас вы будете работать в парах. Ваша задача: проанализировать предложения, найти ошибки, исправить их и ответить на вопросы:

— Какие ошибки были допущены в предложениях?

— Какое лексическое явление нужно знать, чтобы избежать этих ошибок?

1) Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.

2) Мы не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая туча.

3) Наша туристическая группа была представлена самой себе, инструктора нам так и не дали.

4) Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хотел задать вам личностный вопрос».

5) Учиться в университете нелегко — за короткое время нужно освоить большое количество нового материала.

6) Множество фактов — климатические и температурные условия, сроки обработки, характер освещения — влияют на развитие растения.

7) В политике двойственные стандарты неприменимы.

Злобные нарушители правил дорожного движения понесут заслуженное наказание.

Допущены ошибки в предложениях:

1) (Вместо слова каменный следовало употребить каменистый «покрытый камнями»),

2) (Вместо слова дождливая (дождливая погода, дождливый сезон) следовало употребить дождевая «несущая дождь»),

3) Правильно: была предоставлена самой себе)

4) (Прилагательное личный многозначное, На базе этого слова сложились устойчивые сочетания: личная жизнь, личное дело, личные интересы, личный вопрос. Слово личностный возникло в 60-70-е годы XX в. в публицистической речи. Оно сочетается с отвлеченными существительными (характеристика, фактор, отношение и т.п.).

5) (Паронимы освоить и усвоить различаются значением и сочетаемостью: освоить что-либо — «применить, использовать на практике» (освоить профессию, машину, опыт и т.п.); усвоить что-либо — «понять, знать теоретически» (усвоить лекцию, урок, прочитанное, теорию); в данном предложении правильно усвоить).

6) (Вместо существительного факт «истинное, действительное событие, случай» следует употребить слово фактор «причина, движущая сила, необходимое условие какого-либо процесса, явления».)

7) В значении прилагательного двойной («неискренний, двуличный, лицемерный») с ним сочетается весьма ограниченный круг существительных отвлеченного характера: жизнь, игра, мораль, стандарт, счет, поход. Вместо слова двойственные надо писать двойные

Значение слова злостный 1. Предвещающий, содержащий, приносящий зло. 2. Сознательно недобросовестный. 3. Закоренелый в чём-либо дурном. Поэтому в данном предложении уместно именно это слово.

Учитель. Заканчиваем работу. Давайте проверять задание.

— Какие ошибки были допущены в предложениях?

— Какое лексическое явление нужно знать, чтобы избежать этих ошибок?

-Что такое паронимы?

Паронимы (от греч. para –рядом, возле и onyma — имя) – это однокоренные слова, близкие по значению и звучанию.

Например: представить-предоставить, явный-явственный.

Учитель . – Что вы можете ещё сказать о паронимах?

( Паронимы, как правило, относятся к одной части речи, выполняют в предложении сходные функции, и всегда близки по значению и отличаются друг от друга лишь тонкими смысловыми оттенками или лексической сочетаемостью.

— Тем не менее использование одного паронима вместо другого приводит к нарушению смысла высказывания и к речевой ошибке.)

— К какому выводу вы пришли?

Смешение в речи паронимов недопустимо.

V Реализация построенного проекта.

Учитель. — Настало время небольшой исследовательской деятельности. У каждой группы на столе находятся предложения. Вам необходимо их проанализировать и сделать вывод о том, какие речевые ошибки в них допущены.

Отдельный батальон морской пехоты под командованием героев первой высадки на Малую землю В. А. Ботылёва и его заместителя Старшинова вызвался идти в передовом авангарде десанта.

К нашему удивлению, рано утром в дверь позвонили, и дворецкий доложил, что неизвестный инкогнито доставил письмо для хозяина.

Время показало, что так называемая цивилизация – очень хрупкая штука, что человек в своём развитии вряд ли прогрессирует дальше в наше время.

Впервые чёрную икру привёз во Францию Петр I, угостив этим изысканным деликатесом своего царственного брата – короля Людовика XIV.

1. После танковой атаки было принято решение отступать назад.

2.Традиционно к творческим профессиям относятся те, что связан с искусством и культурой, однако возможность проявить своё креативное творчество есть и во многих других специальностях.

3.Только стул и стол, на котором стоит кассовый аппарат, да прейскурант цен, прибитый на стене над кассовым аппаратом, — вот и всё имущество конторы.

4.В соседней комнате Сергей, окружённый слушателями, о чём-то с увлечением рассказывал, энергично жестикулируя руками и делая большие глаза.

1.Тексты статей отредактированы редактором.

2.Руководители предприятия по-прежнему надеются на руководящие указания министерства.

3.Для достижения цели необходимо соединить все усилия воедино.

4.Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характера героя.

1.Продолжительность процесса длится несколько часов.

2.Рассказчик рассказал очень интересную историю.

3.Маленькие малютки снежинки медленно кружились в воздухе.

4. Нет ничего крепче, чем крепость и сила братства.

— Какие речевые ошибки вы обнаружили в предложениях?

(Речевая избыточность, а конкретно тавтология и плеоназм)

— Тавтология (греч. tautos – то же самое, logos- слово) – неоправданное употребление однокоренных слов рядом, например, умножить во много раз, трудоёмкий труд, масло масляное.

— Плеоназм (от греч. pleona s mos- излишество, избыток, чрезмерность) – оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном, например, моя автобиография, первая премьера.

Учитель . Подобные ошибки довольно часто можно встретить не только в устной, но и в письменной речи. И если тавтология – это, как правило, результат невнимательности говорящего или пишущего, то причиной появления плеоназма чаще всего становится незнание или неточное знание лексического значения слова, поэтому необходимо обращаться к толковому словарю.

Учитель. – Какой вывод вы сделали для себя?

Следует избегать речевой избыточности.

VI Самостоятельная работа с самопроверкой.

Индивидуальная работа. Слайд № 11

— А теперь поработайте самостоятельно. Посмотрите на слайд.

Определите тип речевой избыточности (тавтология или плеоназм) в предложенных примерах.

1. Необходимо беречь каждую минуту времени.

2. Сатирическая карикатура была помещена в журнале.

3. План требует коррективы и поправок.

4. Необходимо вовремя оплачивать коммунальные платежи.

5. Юноша, демобилизованный из армии.

— Проверьте работу самостоятельно и результаты занесите в лист самооценки.

VII Включение в систему знаний и повторений.

— Чтобы справиться со следующим заданием, вам необходимо сосредоточиться, применить все свои умения и навыки. Вам предстоит решить тест. Разделимся на два варианта и преступаем к решению тестовых заданий.

(Тест по теме урока, два варианта)

— Ребята, пора заканчивать работу, самостоятельно проверяем и заполняем лист самооценки.

IX Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Ребята, как вы считаете, достигнуты ли наша цель и задачи урока?

Учитель. Свои мысли по теме урока выразите письменно. Напишите эссе «Лексические нормы: оковы или помощники?». Слайд № 14

На выполнение задания вам даётся 5 мин.

— Время вышло. Кто хочет прочитать свою работу?

-Поменяйтесь работами с соседом по парте и оцените работу своего одноклассника по пятибалльной системе. (Взаимопроверка).

— Вот и настало время оценить вашу деятельность на уроке.

Возьмите листы самооценки, подсчитайте баллы и оцените себя. Слайд № 15

— Поднимите руки те, кто работал сегодня на «5», «4», «3».

— Сдайте листы самооценки.

Домашнее задание. Слайд № 16

— На следующем уроке мы продолжим разговор о лексических нормах, для этого вам надо повторить тропы и стилистические фигуры, выписать из произведений художественной литературы 5 примеров (1вар. – тропов; 2 вар. – стилистических фигур)

— Сегодня я бы хотела закончить урок словами персидского поэта и мыслителя 13 века Саади. Где бы вы ни говорили, с кем бы вы ни говорили, помните

Умён ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы, пока

Ты слово не сказал!

— Спасибо за урок, можете быть свободны.

1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1) В зимнем лесу есть своя неповторимая красота.

2) Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке пополнить запасы продукции.

3) Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе.

4) Живописный лес тянется вдоль реки.

2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1. В подобные ошибки впадали многие европейские народы.

2. Дикие животные приспосабливаются к условиям окружающей среды легче, чем домашние.

3. Беловежская Пуща – древнейший в мире заповедник.

4. Вечер принёс с собой долгожданную прохладу.

3. Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность.

1) Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.

2) Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характера героя.

3)Взошло солнце и осветило всё вокруг.

4) «Чудесным доктором» звали в народе Николая Ивановича Пирогова.

4. В каком предложении ошибка вызвана смешением паронимов.

1. Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи.

2. Лучший способ передвижения по глубокому снегу – передвижение на нардах.

3. Утомлённые долгой дорогой, дети спали, не чувствуя задних ног.

4. Русская литература имела существенную роль в развитии мировой культуры.

5. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения?

1. В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные ветви.

2. Окна моей комнаты выходят в сад.

3. Снежная лавина – это лишь одна опасность, предостерегающая альпинистов в горах.

4. Незнакомец показался ему человеком добрым.

6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. По мнению друзей, Павел обладал ФЕНОМЕНАЛЬНЫМИ способностями.

2. Не все птицы способны ИМИТИРОВАТЬ человеческие голоса.

3. Только через месяц после РЕСТАВРАЦИИ музей открыли.

4. По дороге нам попадались пальмы, кактусы и другие представители местной ФАУНЫ.

7. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

После окончания училища ему пришлось уехать в Томск, так как в московских театрах свободных вакансий не было.

8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Защитив глаза ладонью руки от лучей солнца, она всматривалась вдаль, то смеясь и рассуждая сама с собой, то запевая снова песню.

9. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В городе к хлебу уважительно относятся все – в этом немалая заслуга руководства старейшего предприятия города, местного хлебокомбината, старающегося завести традиции.

10. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Чтобы попытаться написать книгу, необходимо сделать своего рода подвиг – попытаться начать её писать и непременно чернилами трёх цветов – цветов честности, смелости и доброты.

1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. Труд делает человека счастливым.

2. Железнодорожный путь здесь пересекала грунтовая дорога.

3. К матери Олег испытывал особые чувства.

4. Удачи преследуют наших спортсменов всю неделю.

2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1) Испуганный котёнок сжался в клубок и жалобно запищал.

2) Высокие тёмные ели росли по обеим сторонам изгороди.

3) У охотников самым осторожным зверем считался шакал.

4) Сильный ветер внезапно загудел в вышине.

3. Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность.

1. Мать жила в ожидании письма.

2. Огненное пламя уже охватило весь дом.

3. Вдруг среди других шумов услышал он отдалённый звук работающих моторов.

4. Марина подошла к столику, на котором стоял телефон.

4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий?

1. Радуясь солнышку, воробьи что-то весело напевали себе под нос.

2. Многие птицы способны запоминать и воспроизводить посторонние звуки.

3. Три года учёбы пролетели незаметно.

4. Не бойтесь погрустить немного вместе с музыкой.

5. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1) В зимнем лесу есть своя неповторимая красота.

2) Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке пополнить запасы продукции.

3) Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе.

4) Живописный лес тянется вдоль реки.

6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Всю следующую неделю КЛИМАТ был прекрасный: ярко светило солнце, ветер утих.

2. Как – нибудь весной прислушайтесь к ПЕНИЮ скворцов.

3. Дом этот был РАСПОЛОЖЕН на самой окраине Зареченска.

4. Верные ОПРИЧНИКИ Ивана Грозного приближались к городу.

7. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Тумба со строгими, без выкрутасов, афишами и предварительными анонсами стояла на углу бульвара Сен-Жермен, и, сидя в угловом кафе, Сергей всегда внимательно её разглядывал.

8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Совет отбирал работы в музей, на выставки, на аукционы, учитывая результаты обсуждений, вносит поправки и коррективы в методики и педагогические программы на предстоящий год.

9. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Мой единственный родственник со стороны матери дядя Миша мог сделать самый неожиданный , даже необдуманный поступок.

10. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В повести Константина Паустовского «Золотая роза» повествуется о нелёгком писательском труде; в ней читатель найдёт размышления автора о русском языке, о живописи и природе.

+
одобрять, хвалить, хвастаться

—
чахнуть, угасать, таять

—
хитрить, лукавить, лицемерить

—
устать, измучиться, изнемочь

Задание
{{638}} ТЗ 638 Тема 3-21-33

Синонимический
ряд нарушен в группе слов

—
хилый, слабый, чахлый

+
поддельный, фальшивый, преднамеренный

—
употребительный, ходовой, обиходный

—
понятливый, сметливый, умный

Задание
{{639}} ТЗ 639 Тема 3-21-33

В
синонимический ряд ЯНТАРНЫЙ, КАНАРЕЕЧНЫЙ,
ЯИЧНЫЙ можно включить слово

+
желтый

—
зеленый

—
синий

—
серый

Задание
{{640}} ТЗ 640 Тема 3-21-33

В
синонимический ряд МЫШИНЫЙ, ДЫМЧАТЫЙ,
СТАЛЬНОЙ можно включить слово

—
синий

—
желтый

—
зеленый

+
серый

Задание
{{641}} ТЗ 641 Тема 3-21-33

В
синонимический ряд САПФИРОВЫЙ,
УЛЬТРАМАРИНОВЫЙ, ВАСИЛЬКОВЫЙ, ИНДИГОВЫЙ
можно включить слово

—
серый

+
синий

—
зеленый

—
желтый

Задание
{{642}} ТЗ 642 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
логический

R1:
закономерный

L2:
захолустный

R2:
провинциальный

L3:

R3:
мягкий

L4:
магнетизм

R4:
гипноз

L5:
лапидарный

R5:
краткий

Задание
{{643}} ТЗ 643 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
конъюнктура

R1:
положение

L2:
кощунство

R2:
святотатство

L3:
олицетворять

R3:
воплощать

L4:
навет

R4:
клевета

L5:

R5:
кара

Задание
{{644}} ТЗ 644 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
обескуражить

R1:
смутить

L2:
нелицеприятный

R2:
объективный

L3:
мракобес

R3:
реакционер

L4:
нарекание

R4:
упрек

L5:

R5:
высокомерный

Задание
{{572}} ТЗ 572 Тема 3-21-29

Нормы
сочетаемости не нарушены в словосочетании:

+
завоевать звание лауреата

—
дать замечания

—
необъезженный самолет

—
закадычный посетитель

Задание
{{573}} ТЗ 573 Тема 3-21-29

Нормы
сочетаемости нарушены в словосочетании:

+
обречен на большой успех

—
ухудшение дисциплины

—
взаимное уважение

—
заклятый враг

Задание
{{574}} ТЗ 574 Тема 3-21-29

Нормы
сочетаемости нарушены в словосочетании:

—
благодаря поддержке семьи

—
коснуться темы любви

+
уделять заботу

—
уверенность в победе

Задание
{{575}} ТЗ 575 Тема 3-21-29

Нормы
сочетаемости слов нарушены в словосочетании:

—
глубокое сопротивление

+
для него свойственна правдивость

—
вопреки здравому смыслу

—
выразить свое негодование

Задание
{{576}} ТЗ 576 Тема 3-21-29

Нормы
сочетаемости нарушены в словосочетании:

+
играть первостепенное значение

—
вопреки указаниям шефа

—
принимать меры

—
оказывать знаки внимания

Задание
{{577}} ТЗ 577 Тема 3-21-29

Нормы
сочетаемости нарушены в словосочетании:

—
раскрыть тему сочинения

+
занять звание чемпиона

—
должность заведующего кафедрой

—
радушный прием

Задание
{{578}} ТЗ 578 Тема 3-21-29

Нормы
сочетаемости нарушены в словосочетании:

—
античная мифология

—
оказать содействие

+
выразить свой ответ

—
разочароваться в жизни

Задание
{{579}} ТЗ 579 Тема 3-21-29

Нормам
литературного языка соответствует
словосочетание

+
исполнить долг

—
исполнить обещание

—
исполнить упражнение

—
исполнить доклад

Задание
{{580}} ТЗ 580 Тема 3-21-29

Нормам
литературного языка не соответствует
словосочетание (-я)

—
освоить информацию

+
освоить профессию

—
освоить знания

+
освоить космическое пространство

Задание
{{581}} ТЗ 581 Тема 3-21-29

Нормам
литературного языка соответствует
словосочетание (-я)

+
практическая стилистика

—
проблемный вывод

—
дружественный совет

—
единичный комплекс

Задание
{{582}} ТЗ 582 Тема 3-21-30

Слово
употреблено в несвойственном ему
значении в предложении

—
Это не законченный портрет, а только
эскиз

—
Научная абстракция базируется на
наблюдении и эксперименте

+
Для реализации этого проекта нам
предстоит решить несколько дилемм

—
Перед официальной встречей нам
предоставили адекватный перевод текста
соглашения

Задание
{{583}} ТЗ 583 Тема 3-21-30

Слово
употреблено в несвойственном ему
значении в предложении

—
Это не законченный портрет, а только
эскиз

—
Научная абстракция базируется только
на наблюдении и эксперименте

+
Игра музыканта-виртуоза произвела
настоящий апломб

—
В конце года состоится бенефис актрисы

Задание
{{584}} ТЗ 584 Тема 3-21-30

Не
допущена речевая ошибка в предложении

—
Его поведение навсегда стало басней во
языцех

—
В плане сессии этот предмет занимает
большое и важное значение

+
Неотложная помощь была оказана всем
пострадавшим от землетрясения

—
Лектору представили трибуну для чтения
лекции

Задание
{{585}} ТЗ 585 Тема 3-21-30

Речевые
ошибки допущены в предложении

+
Сборник представил страницы начинающим
поэтам

—
Водянистое пространство, раскинувшееся
перед нами, было огромным, с пологими
камышистыми берегами

—
На консилиуме было решено продолжить
лечение всеми возможными методами

—
Он оказал нам медвежью услугу

Задание
{{586}} ТЗ 586 Тема 3-21-30

Речевая
ошибка не допущена в предложении

—
Команда потерпела печальное фиаско

—
Приехав в Париж, его сразу же пригласили
в посольство

+
Ввиду отъезда встреча переносится

—
Вследствие предстоящего отъезда мне
необходимо встретиться с главным
редактором

Задание
{{587}} ТЗ 587 Тема 3-21-30

Речевая
ошибка не допущена в предложении

—
Татьяна Ларина была воспитана романтичной,
скромной, чувственной барышней

—
На празднике ветеранам вручили памятные
сувениры и ценные подарки

+
Завтра состоится дебют нашего оркестра
на московской сцене

—
Это было грандиозное сражение, когда
на Прохоровском поле тысяча двести
танков схватились врукопашную

Задание
{{588}} ТЗ 588 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка соответствует
предложение

—
Жители нашего города были свидетелями
театрализованного представления

+
Жители нашего города были зрителями
театрализованного представления

—
Спортивные клубы выполняют большую
роль

—
Спортивные клубы играют большое значение

Задание
{{589}} ТЗ 589 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение

—
Прошу предоставить мне отпуск

—
Ему предоставлена возможность

+
Прошу представить мне отпуск

—
Оратору предоставлена трибуна

Задание
{{590}} ТЗ 590 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение

—
Была организована проверка документов

+
На утренней проверке не была выкрикнута
его фамилия

—
Вечерняя поверка

—
Проверка контрольных работ

Задание
{{591}} ТЗ 591 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение

—
Письмо дошло до адресата вовремя

+
В короткий срок удалось усвоить многие
методики исследования

—
Искусно сделанные гидрокостюмы оказались
надежными

—
Когда слово предоставили известному
поэту, зал зааплодировал

Задание
{{592}} ТЗ 592 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение

—
Бухгалтерия должна платить временному
сотруднику зарплату

—
Этот руководитель всегда проявляет
внимание

+
Перед началом учебы я обратно прочел
рассказы Бунина

—
Климат и особенность произношения в
английском языке пагубно отражаются
на голосовых связках

Задание
{{593}} ТЗ 593 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение

—
В моей жизни это было самое памятное
событие

—
На участке значительная часть почвы
каменистая

+
Я оцениваю ваше выступление как клевету

—
Пока шло расследование, злоумышленник
надеялся, что его проступок останется
безнаказанным

Задание
{{594}} ТЗ 594 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение

—
Нужно уметь находить и использовать
скрытые резервы производства

—
Проверка проводилась без согласования
с директором

+
В озере отображались прибрежные деревья
и кустарники

—
Стены побелены известкой, а снизу
выкрашены коричневой масляной краской

Задание
{{595}} ТЗ 595 Тема 3-21-30

Нормам
литературного языка соответствует
предложение

—
Имеет место отсутствие необходимого
оборудования для производства

—
Имеет место отсутствие нужных доказательств

+
Большую роль играет производственный
опыт

—
Большую роль имеет наличие производственного
опыта

Задание
{{596}} ТЗ 596 Тема 3-21-31

Нормам
литературного языка соответствует
предложение

—
Руководители предприятия по-прежнему
надеются на руководящие указания
министерства

—
Всем пришлось работать напряженно,
чтобы в срок выполнить срочную работу

+
Все недочеты были устранены к намеченному
сроку

—
Корабли приближались все ближе к берегу

Задание
{{597}} ТЗ 597 Тема 3-21-31

Нормам
литературного языка соответствует
предложение

—
Строители внезапно и неожиданно ускорили
темпы строительства и теперь строят
даже в выходные дни

—
Новая техника помогает сделать более
емким трудоемкий труд рабочих

+
Техника позволяет облегчить трудоемкие
процессы производства

—
Для достижения намеченной цели пришлось
объединить воедино усилия всех участников

Задание
{{598}} ТЗ 598 Тема 3-21-31

Нормам
литературного языка соответствует
предложение

—
Рабочим выплачена зарплата за май месяц

+
Индейцы – коренные аборигены Америки

—
Комплекс нерешенных проблем надо решать
комплексно

—
Стоимость товаров и услуг сверяйте по
прейскуранту цен

Задание
{{599}} ТЗ 599 Тема 3-21-31

Нормам
литературного языка соответствует
предложение

—
Появилась свободная вакансия

—
Напишите, пожалуйста, свою автобиографию

+
Это две совершенно разные вещи

—
Во главу угла поставлена задача
обеспечения людей товарами первой
необходимости

Задание
{{600}} ТЗ 600 Тема 3-21-31

Речевая
избыточность допущена в предложении

+
Долгие и продолжительные аплодисменты

—
Информационное сообщение

—
Красивый сувенир

—
Тем не менее, вам следует написать
объяснительную записку

Задание
{{601}} ТЗ 601 Тема 3-21-31

Речевая
недостаточность допущена в предложении

—
Вступил в строй завод термопластоавтоматов

—
Солнцевское отделение милиции – лучшее
в районе

+
Творчество Маяковского волнует читателей
на самых различных языках

—
Грусть-тоска меня съедает

Задание
{{602}} ТЗ 602 Тема 3-21-31

Речевая
избыточность допущена в предложении:

+
Нельзя касаться оголенных проводов
незащищенными ладонями рук

—
Он был патриотом своей Родины

—
Тренер тренирует молодых спортсменов,

—
И отправились они в путь-дорожку

Задание
{{603}} ТЗ 603 Тема 3-21-31

Речевая
избыточность допущена в предложении

—
Избиратели выбрали достойного человека

—
Текст выступления отредактирован
уважаемым редактором

+
Поскольку ответственный редактор умер,
необходимо ввести в состав редколлегии
нового редактора из ныне живущих

—
Варить варенье — дело ответственное

Задание
{{604}} ТЗ 604 Тема 3-21-31

Речевая
избыточность допущена в предложении

—
Расцвели белые цветы

—
Магазин букинистической книги

+
Он не мог оставаться в стороне от семейных
конфликтов, как муж женщины и отец детей

—
Силы мира сильны как никогда

Задание
{{605}} ТЗ 605 Тема 3-21-31

Речевая
избыточность допущена в предложении

+
Монументальный монумент

—
Монументальное искусство

—
На рабочем месте необходимо беречь
каждую минуту

—
В мае оборот денежных средств составлял
12 000 000 рублей

Задание
{{606}} ТЗ 606 Тема 3-21-31

Речевая
избыточность допущена в предложении

+
Хронометраж времени

—
Ветеран нашего предприятия

—
Хронометраж производственных процессов

—
Этот план требует коррективов

Задание
{{607}} ТЗ 607 Тема 3-21-31

Речевая
избыточность допущена в предложении

+
Наша деятельность направлена на развитие
общения и коммуникации

—
Не без труда наши коллеги справились с
этим сложным заданием

—
Незаконный оборот наркотиков

—
Интенсивные тропические ливни

Задание
{{608}} ТЗ 608 Тема 3-21-31

Речевая
недостаточность допущена в предложении

—
Объем чистой продукции может быть
выражен в денежном измерении

+
Студент Седых занял первое место по
русскому языку

—
Тут не молчать надо, а криком кричать

—
Люди пишут, а время стирает

Задание
{{609}} ТЗ 609 Тема 3-21-31

Нормам
литературного языка соответствует
предложение

+
Уже две недели изучается эта проблема

—
Уже в течение двух недель идет изучение
вопроса

—
В последнее время имеет место неявка
на работу и регулярные опоздания
отдельных сотрудников

—
Он в офисе директором

Задание
{{610}} ТЗ 610 Тема 3-21-31

Речевая
ошибка не допущена в предложении:

—
Подул сильный ветер, но тем не менее,
однако, дождь так и продолжался до самого
утра

—
За февраль месяц были исправлены только
основные недочеты

+
В феврале необходимо заняться
переоборудованием

—
Принимая эти лекарства, боли в суставах
не будут вас беспокоить

Задание
{{611}} ТЗ 611 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
филателист

R1:
коллекционер марок

L2:
оратор

R2:
тот, кто произносит речь

L3:
лингвист

R3:
специалист в области языкознания

L4:
полиглот

R4:
человек, знающий много языков

L5:

R5:
человек, равнодушный к пище

Задание
{{612}} ТЗ 612 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
аскет

R1:
приверженец строгого образа жизни с
отказом от удовольствий

L2:
миссионер

R2:
лицо, посылаемое для проповеди религии
среди населения с иным вероисповеданием

L3:
паломник

R3:
странствующий богомолец

L4:
оракул

R4:
человек, предрекающий будущее (ироническое)

L5:

R5:
вероотступник

Задание
{{613}} ТЗ 613 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
бестия

R1:
ловкий плут, пройдоха

L2:
ретроград

R2:
противник прогресса

L3:
наперсник

R3:
любимец, пользующийся особым доверием

L4:
патрон

R4:
покровитель, защитник

L5:

R5:
дипломат лицо, посылаемое с государственной
миссией

Задание
{{645}} ТЗ 645 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
неофициальный

R1:
приватный

L2:
раболепный

R2:
подхалимский

L3:
пилигрим

R3:
паломник

L4:

R4:
полемика

L5:
скряга

R5:
скупой

Задание
{{646}} ТЗ 646 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
ретивый

R1:
старательный

L2:
родовитый

R2:
знатный

L3:
сардонический

R3:
насмешливый

L4:
сердобольный

R4:
сострадательный

L5:

R5:
основательный

Задание
{{647}} ТЗ 647 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
резонный

R1:
обоснованный

L2:
шаблон

R2:
рутина

L3:

R3:
разумный

L4:
экзальтированный

R4:
восторженный

L5:
чванливый

R5:
высокомерный

Задание
{{648}} ТЗ 648 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
фривольный

R1:
нескромный

L2:
тенденциозный

R2:
необъективный

L3:
субтильный

R3:
тщедушный

L4:
трудный

R4:
тернистый

L5:

R5:
банальный

Тема:
антонимы

Задание
{{649}} ТЗ 649 Тема 3-22-0

Соответствие
между словами-антонимами

L1:
абстрактный

R1:
конкретный

L2:
искренний

R2:
лицемерный

L3:
позитивный

R3:
негативный

L4:
консервативный

R4:
прогрессивный

L5:

R5:
будущий

Задание
{{650}} ТЗ 650 Тема 3-22-0

Соответствие
между словами-антонимами

L1:
варварство

R1:
цивилизация

L2:
новатор

R2:
консерватор

L3:
вечность

R3:
мгновение

L4:
гигант

R4:
пигмей

L5:

R5:
фикция

Задание
{{651}} ТЗ 651 Тема 3-22-0

Соответствие
между словами-антонимами

L1:
банальный

R1:
оригинальный

L2:
побежденный

R2:
победитель

L3:
революционер

R3:
реакционер

L4:
противник

R4:
союзник

L5:

R5:
миссионер

Тема:
Паронимы

Задание
{{652}} ТЗ 652 Тема 3-23-0

Употребление
паронимов соответствует нормам в
словосочетании

+
подписать договор

—
значимость слова по контексту

—
полный невежа в музыке

—
подделка из древесины

Задание
{{653}} ТЗ 653 Тема 3-23-0

Употребление
паронимов соответствует нормам в
словосочетании

+
смелый поступок

—
надеть ребенка

—
переплатить по векселю

—
освоить урок

Задание
{{654}} ТЗ 654 Тема 3-23-0

Употребление
паронимов соответствует нормам в
словосочетании

—
краткое платье

+
двойной удар

—
бережный человек

—
гарантированный ремонт

Задание
{{655}} ТЗ 655 Тема 3-23-0

Употребление
паронимов соответствует нормам в
словосочетании

+
элитарная культура

—
длительный путь

—
бережливое отношение

—
драматический случай

Задание
{{656}} ТЗ 656 Тема 3-23-0

Употребление
паронимов не соответствует нормам в
словосочетании

+
здравница в честь юбиляра

—
выразить признательность

—
грубиян и невежа

—
праздничная процессия

Задание
{{657}} ТЗ 657 Тема 3-23-0

Употребление
паронимов соответствует нормам в
словосочетании

+
корневая гласная

—
курс лечения у массажёра

—
произвести поверку

—
каменная тропа

Задание
{{658}} ТЗ 658 Тема 3-23-0

Употребление
паронимов соответствует нормам в
словосочетании

+
дружественный договор

—
драматичное сопрано

—
практические люди

—
романтичная девушка

Задание
{{659}} ТЗ 659 Тема 3-23-34

Докончить
фразу А вы, друзья, как ни садитесь, все
в музыканты ###

+
не годитесь

Задание
{{660}} ТЗ 660 Тема 3-23-34

Докончить
фразу Блажен, кто верует, тепло ему ###

+
на свете

Задание
{{661}} ТЗ 661 Тема 3-23-34

Докончить
фразу И жить торопиться, и ###

+
чувствовать спешит

Задание
{{662}} ТЗ 662 Тема 3-23-34

Докончить
фразу Кукушка хвалит петуха за то, что
хвалит ###

+
он кукушку

Задание
{{663}} ТЗ 663 Тема 3-23-34

Докончить
фразу Свежо предание, а верится ###

+
с трудом

Задание
{{664}} ТЗ 664 Тема 3-23-34

Докончить
фразу Все смешалось в доме ###

+
Облонских

Задание
{{665}} ТЗ 665 Тема 3-23-34

Докончить
фразу Любви все возрасты ###

+
покорны

Задание
{{666}} ТЗ 666 Тема 3-23-34

Докончить
фразу Дела давно минувших дней — преданья
###

+
старины глубокой

Задание
{{667}} ТЗ 667 Тема 3-23-34

Соответствие
между крылатыми выражениями и их
значениями

L1:
Вот тебе, бабушка, и Юрьев день

R1:
несбывшаяся надежда, прекращение свободы
действий

L2:
Мамаево побоище

R2:
полный беспорядок

L3:
Демьянова уха

R3:
чрезмерное насильное угощение

L4:
Троянский (данайский конь) конь

R4:
символ хитрого проникновения

L5:

R5:
постоянно угрожающая кому-либо опасность

Задание
{{668}} ТЗ 668 Тема 3-23-34

Соответствие
между крылатыми выражениями и их
значениями

L1:
Ахиллесова пята

R1:
уязвимое место

L2:
Буриданов осел

R2:
крайняя нерешительность

L3:
Дамоклов меч

R3:
постоянно угрожающая опасность

L4:
Прокрустово ложе

R4:
мерка, под которую насильственно
подгоняется что-либо

L5:

R5:
символ неугасающего стремления к
достижению цели

Задание
{{669}} ТЗ 669 Тема 3-23-34

Соответствие
между крылатыми выражениями и их
значениями

L1:
Геркулесовы столпы

R1:
граница, пределы чего-нибудь

L2:

R2:
жестокие испытания

L3:
Гордиев узел

R3:
запутанное дело

L4:
Ящик Пандоры

R4:
источник бедствий, несчастий

L5:
Вавилонское столпотворение

R5:
неразбериха

Тема:
пословицы и поговорки русского языка

Задание
{{670}} ТЗ 670 Тема 3-24-0

Докончить
фразу На бога надейся, а сам ###

+
не плошай

Задание
{{671}} ТЗ 671 Тема 3-24-0

Докончить
фразу С миру по нитке ###

+
голому рубаха

+
нищему рубаха

Задание
{{672}} ТЗ 672 Тема 3-24-0

Докончить
фразу В Тулу со свои самоваром ###

+
не ездят

Задание
{{673}} ТЗ 673 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Милые бранятся ###

+
только тешатся

Задание
{{674}} ТЗ 674 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Повинную голову и меч ###

+
не сечет

Задание
{{675}} ТЗ 675 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Сядем рядком да ###

+
поговорим ладком

Задание
{{676}} ТЗ 676 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Волков бояться , в лес… ###

+
не ходить

Задание
{{677}} ТЗ 677 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Снявши голову , по волосам… ###

+
не плачут

Задание
{{678}} ТЗ 678 Тема 3-24-0

Докончить
фразу На чужой каравай рот ###

+
не разевай

Задание
{{679}} ТЗ 679 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Под лежачий камень и вода ###

+
не течет

Задание
{{680}} ТЗ 680 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Гром не грянет — мужик ###

+
не перекрестится

Задание
{{681}} ТЗ 681 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Гора с горой не сходится, а человек
с человек ###

+
всегда сойдется

Задание
{{682}} ТЗ 682 Тема 3-24-0

Докончить
фразу Назвался груздем — полезай … ###

+
в кузов

Задание
{{683}} ТЗ 683 Тема 3-24-0

Докончить
фразу «Глаза страшат, а ### »

+
руки делают

Задание
{{684}} ТЗ 684 Тема 3-24-0

Фразеологизмом
является словосочетание (-я)

—
гончарный круг

—
сотворить планету

+
на веки вечные

+
увидел своими глазами

Задание
{{685}} ТЗ 685 Тема 3-24-0

Фразеологизмом
является словосочетание (-я)

+
крепкий как дуб

—
студент как студент

—
экзамен как удача

+
хитрый как лиса

Задание
{{686}} ТЗ 686 Тема 3-24-0

Фразеологизмом
является словосочетание (-я)

—
как старший

+
как ягодка

+
как из земли вырос

—
как фильм

Задание
{{687}} ТЗ 687 Тема 3-24-0

Фразеологизмом
является словосочетание (-я)

+
давать слово

—
написать слово

—
выучить слово

+
замолвить слово

Задание
{{688}} ТЗ 688 Тема 3-24-0

Фразеологизмом
является словосочетание (-я)

+
упасть духом

—
святой дух

+
ума палата

—
ума не хватает

Задание
{{689}} ТЗ 689 Тема 3-24-0

Нормам
литературного языка соответствует
вариант:

—
уморил червячка,

—
положить в долгий ящик,

+
ушел не солоно хлебавши,

—
выросла занятость

Задание
{{690}} ТЗ 690 Тема 3-24-0

Нормам
литературного языка не соответствует
вариант:

—
работать спустя рукава,

—
мороз по коже подирает,

—
доводить до белого каления,

+
кануть в лето

Задание
{{691}} ТЗ 691 Тема 3-24-0

Нормам
литературного языка не соответствует
вариант:

—
молочные реки и кисельные берега,

—
лить крокодиловы слезы,

+
курям на смех,

—
заморил червячка

Задание
{{692}} ТЗ 692 Тема 3-24-0

Соответствие
между фразеологизмами — антонимами

L1:
без году неделя

R1:
давным-давно

L2:
кот наплакал

R2:
пруд пруди

L3:
не покладая рук

R3:
сложа руки

L4:
глуп как пробка

R4:
ума палата

L5:

R5:
спустя рукава

Задание
{{693}} ТЗ 693 Тема 3-24-0

Соответствие
между фразеологизмами — антонимами

L1:
звёзд с неба не хватает

R1:
семи пядей во лбу

L2:
капля в море

R2:
хоть отбавляй

L3:
брать себя в руки

R3:
выйти из себя

L4:

R4:
на краю света

L5:
за тридевять земель

R5:
рукой падать

Задание
{{694}} ТЗ 694 Тема 3-24-0

Соответствие
между фразеологизмами — синонимами

L1:
бить баклуши

R1:
лодыря гонять

L2:
мороз по коже подирает

R2:
мурашки бегают по спине

L3:
сломя голову

R3:
на всех парусах

L4:
поминай как звали

R4:
только и видели – и был таков

L5:

R5:
пора и честь знать

Задание
{{695}} ТЗ 695 Тема 3-24-0

Соответствие
между фразеологизмами и их значениями

L1:
на мякине не проведешь

R1:
не обманешь

L2:
косая сажень в плечах

R2:
могучего сложения человек

L3:
колосс на глиняных ногах

R3:
что-то с виду величественное, но по
существу своему слабое

L4:
притча во языцех

R4:
предмет всеобщих разговоров

L5:

R5:
самый первый в ряду

Задание
{{696}} ТЗ 696 Тема 3-24-0

Соответствие
между фразеологизмами и их значениями

L1:
потерпеть фиаско

R1:
состояние провала

L2:
проглотить пилюлю

R2:
снести обиду, оскорбление

L3:

R3:
в полном одиночестве

L4:
снимать стружку

R4:
отчитывать

L5:
тертый калач

R5:
бывалый человек

Задание
{{697}} ТЗ 697 Тема 3-24-0

Соответствие
между фразеологизмами и их значениями

L1:
между молотом и наковальней

R1:
ситуация, когда опасность угрожает с
двух сторон

L2:
дело в шляпе

R2:
об успешном завершении чего-либо

L3:
быть связанным своим словом

R3:
честно исполнять свои обещания

L4:

R4:
произносить, говорить впустую

L5:
биться как рыба о лед

R5:
тщетно

Тема:
Стили речи и средства выразительности

Задание
{{698}} ТЗ 698 Тема 3-25-0

В
предложении «Белый ест ананас спелый,
черный – гнилью моченый» (В. Маяковский)
использован троп:

—
гипербола

+
антитеза

—
литота

—
сравнение

Задание
{{699}} ТЗ 699 Тема 3-25-0

В
предложении «Другой имеет рот величиною
в арку главного штаба» (Н. Гоголь)
использован троп:

—
литота,

+
гипербола

—
градация

—
сравнение

Задание
{{700}} ТЗ 700 Тема 3-25-0

В
предложении «В пассаж на Петровке
концессионеры вбежали бодрые, как
жеребцы» (И. Ильф и Е. Петров) использован
троп:

—
олицетворение

+
сравнение

—
гипербола

—
литота

Задание
{{701}} ТЗ 701 Тема 3-25-0

В
предложении «Земля – голубая планета»
использован троп:

—
олицетворение

+
перифраза

—
сравнение

—
гипербола

Задание
{{702}} ТЗ 702 Тема 3-25-0

В
предложении «Бой идет святой и правый»
использован троп:

—
сравнение

—
гипербола

+
эпитет

—
олицетворение

Задание
{{703}} ТЗ 703 Тема 3-25-0

В
предложении «Весь класс сдал экзамен
хорошо» использован троп:

—
метафора

+
метонимия

—
эпитет

—
перифраза

Задание
{{704}} ТЗ 704 Тема 3-25-0

В
фразе «И. Гамлет, мысливший пугливыми
шагами» (О. Мандельштам) использован
троп:

—
сравнение

+
метафора

—
метонимия

—
гипербола

Задание
{{705}} ТЗ 705 Тема 3-25-0

В
тексте А. С. Пушкина Люблю воинственную
живость Потешных Марсовых полей, Пехотных
ратей и коней Однообразную красивость
правильное объяснение использования
слова красивость дано в варианте:

+
рифма

—
значение слова

—
стилистическая функция

—
размер стиха

Задание
{{706}} ТЗ 706 Тема 3-25-0

Приведенный
ниже текст написан в стиле: Осень
освобождала крестьянина от земледельческих
работ, награждая за труды временным
отдыхом Щедрая, богатая, она украшала
землю золотым нарядом Наступала пора
весенних свадеб Чтобы проверить
сметливость, наблюдательность, ум жениха
и невесты, очень часто прибегали к
излюбленному в народе приему – загадыванию
загадок

—
публицистическом

—
научном

+
художественном

—
деловом

Задание
{{707}} ТЗ 707 Тема 3-25-0

Приведенный
ниже текст написан в стиле: Громадная
мощность импульсных лазеров позволяет
проводить лазерную локацию Луны Это
помогает определять фундаментальные
параметры системы «Земля — Луна» и на
этой основе решать многие проблемы
геодинамики, геодезии, астрономии

—
публицистическом

—
деловом

+
научном

—
художественном

Задание
{{708}} ТЗ 708 Тема 3-25-0

В
приведенном ниже тексте М. Цветаева в
качестве изобразительно-выразительного
средства использовала тип предложения:
Зверю – берлога, Страннику – дорога,
Мертвому – дроги, Каждому – своё

—
односоставное неполное предложение

—
простое полное предложение

+
двусоставное неполное предложение

—
односоставное полное предложение

Я ИДУ НА УРОК

Поиск и исправление ошибок
в творческих работах учеников

Интегрированный урок

Цели:

закрепить навык нахождения и классификации
ошибки в сочинениях, отрабатывать навыки
копирования, перемещения, вставки фрагментов
текста;

совершенствовать умение работать с локальной
сетью и сохранять документ;

развивать внимание, логическое мышление, речь
учащихся;

формировать интерес к творческой работе с
компьютерным сопровождением.

Оборудование: перфокарты; текст
В.Солоухина; таблицы «Классификация ошибок»,
«Критерии оценивания задания С на ЕГЭ по
русскому языку»; рецензия 1 и рецензия 2 на текст
В.Солоухина.

ХОД УРОКА

Часть учащихся сидят за ПК, остальные – за
столами. Лаборант сидит за своим ПК и вносит в
созданный им документ MS Word отметки учащихся за
каждый их ответ.

На слайдах появляются слова по порядку, после
произнесенного учеником слова появляется
ударение.

I. Орфоэпическая разминка

Проецируется на общий экран слово, ученик четко
произносит его вслух, на слайде появляется это же
слово с проставленным ударением. Если допущена
орфоэпическая ошибка, слово вновь
проговаривается учениками и по необходимости
вносится в орфоэпический словарик.

II. Повторение опорных знаний

На экране высвечивается определение темы
урока.

(Тема нашего урока: «Нахождение ошибки в
творческих работах учащихся и определение ее
типа»; цели: развивать умения и навыки
нахождения и определения типа ошибки; ощутить
себя в качестве эксперта, оценивающего
творческую работу.)

Учитель информатики сам определяет цели урока:

отрабатывать навыки копирования, перемещения,
вставки фрагментов текста; совершенствовать
умение работы с локальной сетью, сохранения
документов;

общие цели: развивать внимание, логическое
мышление, речь учеников;

формировать интерес к предметам «Русский язык»
и «Информатика».

Вопросы:

1. Готовы ли вы к такой работе? (Готовы
теоретически.)

2. Какие ошибки классифицируются как
фактические? логические? речевые?
грамматические? орфографические?
пунктуационные?

III. Совершенствование полученных и усвоение
учащимися новых знаний

1. В предложениях найти ошибку,
классифицировать ее и исправить.

Восемь учеников работают за компьютером,
остальные смотрят на экран, где появляются одно
за другим предложения.

Для учеников, сидящих за ПК, предложения уже
набраны и сохранены на компьютерах.

Говорит учитель ИВТ:

– Найдите эти предложения по указанному пути
(…), отредактируйте их, используя команды
«Вырезать», «Копировать», «Вставить».
Предложения поэтапно высвечиваются на экран;
после редактирования появляется на экране
предложение в исправленном виде. Ученики,
работающие за компьютером, редактируют
предложения самостоятельно, при необходимости
сверяя свою работу с работой класса. За их
работой наблюдает учитель ИВТ, он оценивает
умения и навыки работы с компьютером.

а) Фронтальная работа:

1) Видимо, в нас бунтует подавленная, не
находящая реализации в практичной деятельности
часть нашего существа.

(Ученики находят речевую ошибку: практичный –
практический – и отмечают неудачный порядок
слов.) – Видимо, в нас бунтует подавленная часть
нашего существа, не находящая реализации в
практической деятельности.

2) Телевидение – одно из самых удивительнейших
достижений цивилизации.

(Ученики находят грамматическую ошибку: самых
удивительнейших, исправляют ее: самых
удивительных или удивительнейших.) –
Телевидение – одно из самых удивительных
достижений цивилизации.

3) Также надо помнить, что в подсознание –
творческую лабораторию человека – попадает
только то, что прошло через чувства, через живое,
непосредственное воздействие другого человека,
природа, мир.

(Ученики находят грамматическую ошибку и
исправляют ее: через воздействие другого
человека, природы, мира.) Также надо помнить,
что в подсознание – творческую лабораторию
человека – попадает только то, что прошло через
чувства, через живое, непосредственное
воздействие другого человека, природы, мира.

4) Хотя современная аудиовизуальная культура
опасна тем, что человек теряет активную связь с
предметным миром, она лишает человека его
собственного предметного мира, превращает в
активного наблюдателя.

(Логическая ошибка: между частями предложений
нет уступительных отношений – и речевая ошибка: активного
наблюдателя – пассивного наблюдателя.) –
Современная аудиовизуальная культура опасна
тем, что человек теряет активную связь с
предметным миром, она лишает человека его
собственного предметного мира, превращает в
пассивного наблюдателя.

б) Работа в парах: выполняем ту же работу с
предложениями, обсуждая друг с другом варианты
редактирования:

5) Информационное же воздействие воздействует
только на мышление, на кору.

(Речевая ошибка: повторение однокоренных слов
– воздействие воздействует.) –
Информационное же воздействие затрагивает
только мышление, кору.

6) Но почему люди в своей реалистической жизни
все время недовольны этим изобретением?

(Речевая ошибка: реалистическая жизнь –
реальная жизнь.) – Но почему люди в своей
реальной жизни все время недовольны этим
изобретением?

7) Значит, телевидение, кажущееся на первый
взгляд безобидным, не таит в себе угрозу стать
человеку в жизни только наблюдателем.

(Логическая ошибка: не таит, неудачный
порядок слов.) – Значит, телевидение, кажущееся
на первый взгляд безобидным, таит в себе угрозу
для человека – стать в жизни только
наблюдателем.

Просмотр телевизионных передач не
воздействует на человека так же, как
непосредственное его общение с окружающим миром
людей, природы, вещей.

(Логическая ошибка: не воздействует.) –
Просмотр телевизионных передач воздействует на
человека так же, как непосредственное его
общение с окружающим миром людей, природы, вещей.

Говорит учитель ИВТ:

– Работающие с компьютером могут
совещаться друг с другом в парах.

2. Самостоятельная работа с перфокартами.
Найдите и классифицируйте ошибку.

Вариант 1

1. Тихон лег на труп Катерины и спрашивает:
«Хорошо ли тебе, Катя?».

2. Новая техника помогает сделать более легким
труд рабочих.

3. Нужно оплатить за проезд по железной дороге.

4. Пушкин при жизни не был понят, и принят
современниками.

5. Мы сделали большую половину работы.

6. Зайдя в машинное отделение меня обдало жаром.

7. Текст написан в публицистическом стиле, что
позволило автору выдвинуть этот тезис.

8. Его вклад в работу был существенен.

9. Некрасов народный поэт, так как он наделяет
крестьян привлекательными чертами.

Номера ошибок:

1) фактическая;

2) грамматическая;

3) речевая;

4) логическая;

5) пунктуационная.

Найдите и классифицируйте ошибку.

Вариант 2

1. Для достижения намеченной цели, пришлось
объединить воедино усилия всех участников
похода.

2. На Бородинском поле сложили голову многие
будущие декабристы.

3. Хотя многие называют комедию «Горе от ума»
комедией нравов, каждое поколение узнаёт в
Чацком своего современника.

4. Меньшая половина фабрики была в огне.

5. Уезжая из родного города мне стало грустно.

6. О том, каких успехов добилась группа, видно из
результатов сессии.

7. Яким Нагой в беспросветной пьянке видит
просвет лучшей жизни.

8. Тургенев правдиво, но с большой
художественной силой показал русское
крестьянство.

9. Прошу предоставить мне отпуск.

Номера ошибок:

1) фактическая;

2) грамматическая;

3) речевая;

4) логическая;

5) пунктуационная.

Говорит учитель ИВТ:

– Ребята, работающие за ПК, перед вами лежат
листочки с указанием пути к заданию; откройте
документ, используя группу цифровых клавиш;
напротив каждого из 9 предложений наберите номер
ошибки; после выполнения задания сохраните
изменения в документе, доложите о готовности.

Номера ошибок:

1) фактическая;

2) грамматическая;

3) речевая;

4) логическая;

5) пунктуационная.

Ученики после проделанной работы сдают только
листочки с ответами.

IV. Творческая работа

Текст отредактированных предложений
проецируется на экран.

Создание текста

1. Подготовительная работа.

– Можно ли создать текст из 8 предложений,
которые мы редактировали? (Да, их объединяет
тема «Телевидение в жизни человека».)

2. Задание. Пронумеруйте предложения в такой
последовательности, чтобы получился текст.

Говорит учитель ИВТ:

– Откройте документ с отредактированными
предложениями; используя команды «Вырезать»,
«Копировать», «Вставить», создайте из этих
предложений текст.

(В это время учитель русского языка проверяет
перфокарты, а учитель информатики проверяет
работы учеников за своим ПК.)

3. Контроль и оценивание работы по созданию
текста.

– В какой последовательности нужно
расположить предложения, чтобы получился текст?
(Первыми отвечают на вопросы учителя сидящие за
компьютерами ученики; учитель информатики
получает возможность определить их умения и
навыки при выполнении команд «Вырезать»,
«Копировать», «Вставить». Ученики, сидящие за
столами, называют цифру, под которой должно идти
предложение создаваемого текста.)

– Каким будет первое предложение в созданном
вами тексте? (Второе.) Почему? (В нем заявлена тема
текста.)

Телевидение – одно из самых удивительных
достижений цивилизации.

– Следующее предложение в нашем тексте?
(Шестое.) Докажите свою точку зрения. (В нем
определена проблема текста.)

Но почему люди в своей реальной жизни все
время недовольны этим изобретением?

– Как связаны первое и второе предложения в
создаваемом нами тексте? (При помощи
лексико-грамматических средств: синонимов удивительные
достижения цивилизации – изобретение и
противительного союза но.)

– Продолжите создание текста. (Первое
предложение: в нем содержится ответ на
риторический вопрос, это первый довод,
доказывающий главную мысль текста.)

Видимо, в нас бунтует подавленная часть
нашего существа, не находящая реализации в
практической деятельности.

– Какова роль вводного слова в этом
предложении? (Это – лексико-грамматическое
средство связи предложений в тексте; оно
смягчает точку зрения автора текста, который
пытается высказать ее этически корректно.)

– В каком предложении звучит второй довод,
доказывающий главную мысль текста? (В четвертом.)

Современная аудиовизуальная культура опасна
тем, что человек теряет активную связь с
предметным миром, она лишает человека его
собственного предметного мира, превращает в
пассивного наблюдателя.

– Каким будет следующее предложение в нашем
тексте? (Третьим.)

Также надо помнить, что в подсознание –
творческую лабораторию человека – попадает
только то, что прошло через чувства, через живое,
непосредственное воздействие другого человека,
природы, мира.

– Как это предложение связано с предыдущим?
(Союзом также, это лексико-грамматическая
связь.)

– В этом предложении есть пояснительная
конструкция (подсознание – творческая
лаборатория человека) и однородные члены
предложения.

– Какова их роль в предложении? (Они помогают
объяснить, истолковать содержание текста и
являются средством выразительности.)

– Следующее предложение в нашем тексте? (Пятое
предложение.)

Информационное же воздействие затрагивает
только мышление, кору.

– Как связано это предложение с предыдущим?
Какова его роль в тексте? (С помощью модальной
частицы же; это предложение углубляет
мысль предыдущего.)

– Каким будет следующее предложение в тексте?
(Восьмым.)

Просмотр телевизионных передач воздействует
на человека так же, как непосредственное его
общение с окружающим миром людей, природы, вещей.

– Какова значимость этого предложения в
тексте? (Это своеобразный вывод, вытекающий из
содержания предыдущих предложений; оно
подготавливает к жестко сформулированному в
конце текста выводу.)

– Какое предложение завершит наш текст?
(Седьмое.)

Значит, телевидение, кажущееся на первый
взгляд безобидным, таит в себе угрозу для
человека – стать в жизни только наблюдателем.
(По тексту В.Кутырёва. См.: Т.Н.  Мамона.
Русский язык. ЕГЭ. М., 2006. С. 45.)

V. Повторение сведений о тексте

1. Каков стиль созданного нами текста? (Публицистический.)

2. Докажите свою точку зрения. (В тексте
рассматривается общественная проблема: что
мешает человеку быть активным в жизни, создавать
жизнь самому.)

3. Каков тип речи текста? (Рассуждение, потому
что в тексте выдвигается тезис, который
обосновывается, а завершается текст выводом.)

4. Какой это тип рассуждения? (Рассуждение-доказательство,
дедуктивный характер выражения мысли.)

5. Будут ли в тексте, созданном нами, абзацы? (Да.)

6. Где вы их сделаете? (Между вторым и третьим
предложениями и между седьмым и восьмым
предложениями; это классическая трехчастная
композиция текста: вступление-тезис – основная
часть доказательства, доводы –
заключение-вывод.)

Говорит учитель ИВТ:

– Выделите абзацы любым из известных вам
способов работы с текстовым редактором.

На экране обозначаются абзацы.

7. Есть ли в этом тексте художественные средства
выразительности? Какие? (Ряды однородных
членов, лексические повторы, контекстуальные
синонимы, эпитеты, градация.)

8. Какова их роль в тексте?

9. Можно ли озаглавить этот текст?

10. Предложите заглавие, в котором будет
определяться тема текста. В какой части текста вы
найдете подсказку для решения этой задачи? (Одно
из достижений цивилизации. Подсказка во
вступлении.)

11. Предложите заглавие, в котором будет звучать
главная мысль текста. В какой части текста вы
найдете подсказку? (Угроза стать только
наблюдателем. Только наблюдатель. Подсказка в
заключении-выводе.)

Говорит учитель ИВТ:

– Какими способами работы с текстовым
редактором вы пользовались для выделения
абзацев?

(Ученики указывают 2 способа, использование
которых оценивает учитель информатики.)

VI. Работа над ошибками в перфокартах

Учащиеся вновь открывают документ «Задание 2» и
работают над ошибками с классом.

Выслушиваются комментарии учеников,
получивших «5». Сдают работы только те дети,
которые удовлетворены результатом работы и
хотят свою отметку увидеть в журнале.

VII. Повторение опорных знаний

Чтобы верно определить достоинства творческой
работы, созданной на ЕГЭ, мы должны четко знать
критерии оценивания ответа на задание С.
Откройте таблицу «Критерии оценивания ответа на
задание С».

1. Что учитывает эксперт при оценке задания С?
(Содержание сочинения, при этом можно получить
максимум 7 баллов; речевое оформление сочинения
– максимум 5 баллов; грамотность – максимум 8
баллов; итого за это задание экзаменующийся
может получить 20 баллов.)

2. Что оценивается в содержании сочинения?
(Формулировка проблемы, комментарии к
сформулированной проблеме, отражение в
сочинении позиции автора исходного текста и
изложение собственного мнения по одной из
поставленных автором проблем с тремя
аргументами.)

3. Что значит оценить речевое оформление
сочинения? (Это значит охарактеризовать
смысловую цельность, речевую связность,
последовательность изложения, точность и
выразительность речи.)

4. Что входит в понятие грамотность при
оценивании творческих работ? (Соблюдение
орфографических, пунктуационных, языковых и
речевых норм.)

Таким образом, при оценке задания С эксперты
учитывают глубину и полноту изложения смысла
прочитанного текста, его проблемной сущности;
зрелось суждения экзаменуемого, которая
проявляется в понимании позиции автора, в умении
выразительно, ярко, точно излагать свою точку
зрения и доказывать ее на жизненном или
литературном материале; соблюдение
орфографических и пунктуационных правил, норм
литературного языка.

VIII. Проверка домашнего задания

Дома ученики вставляли пропущенные в карточках
буквы и расставляли знаки препинания, графически
обозначая орфограммы и пунктограммы.

(1) В отлогих, почти горизонтальных лучах
утре_его солнца заг_раются капли росы.

(2) Если сказать, что в каждой капле г_рит по
солнцу значит (н_)чего (н_)сказать о сверкании
росного утра. (3) Можно конечно, с тщательностью
выписать, как одни капли мерцают голубой зеленью,
другие – чисто кровавого цвета, третьи матово
светятся изнутри, четвертые – (молочно)голубые,
пятые – белые как молоко, но просвече_ые огне_ой
искоркой. (4) Можно написать, как это разноцветное
г_рение соч_тается с син_вой, желт_зной,
розоватостью, лиловатостью и бел_зной луговых
цветов и как луговые цветы просвече_ые солнцем,
кидают свои цветные тени, свою син_ву или желт_зну
на ближайшие капельки хрустальной влаги и
заставляют их быть то синими, то желтыми. (5) Можно
рассказать, как в сложе_ых в сборч_тую горстку
слегка мохнатых, шершавых листиках трав
накапливается роса и поко_тся в них светлая и
холодная упругими и холодными каплями так, что
даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус
земной живительной свежести. (6) Можно написать,
какой яркий темный след остается, если пройти по
седому росному лугу и как красив осыпа_ый росой, в
лучах солнца обыкнове_ый хвощ, и многое, многое
другое. (7) Но нельзя передать на словах того
состояния души и тела, которое охватывает
человека, когда он ра_им утром идет по росистому
цветущему лугу. (8) Может быть он не обращает
вн_мания на то, как в крох_тной росинк_ ч_тко
виднеются еще более крохотные отр_же_ые ромашки,
выр_сшие по соседству, но общее состояние в
природе, общее настроение (тот)час сообщается
человеку, а вот передать его (не)возможно.

(9) Вы проснетесь по_же часов в девять, десять,
когда в поля и луга нахлынет зной, и все высуш_т, и
все погасит и вы буд_те думать, что таким всегда и
бывает окружающий вас мир, (не)подозр_вая о том,
насколько например цветущий куст с_рени или
вишенья отличается от (не)цветущего. (10) Ведь тому,
кто (н_)когда (н_)вид_л цветения вишневого сада,
(не)возможно глядя на голые кусты вообразить, как
бывает в цветущ_м вишневом саду.

(В.Солоухин)

На
экране высвечивается текст без пропусков
орфограмм и пунктограмм с их графическим
объяснением.

1. Сделайте самопроверку.

2. Ученики, допустившие в этой работе 5
орфографических и 5 пунктуационных ошибок,
получают домашнее задание: переписать текст
В.Солоухина с графическим объяснением своих
ошибок. Остальные ученики сдают свои работы на
проверку учителю.

3. Какова проблематика этого текста? (Человек
– часть природы: он счастлив, когда находится в
гармонии с природой; надо быть внимательным к
ней, уметь наблюдать, видеть красоту в самых
обычных явлениях.)

IX. Работа с рецензией на текст В.Солоухина

1. Читаются по порядку предложения из
рецензии, ученики находят и классифицируют
ошибки.

На мультимедиаэкране высвечиваются по порядку
предложения из рецензии на текст В.Солоухина.

Лаборант отмечает на своем ПК ответы каждого из
учеников.

Рецензия на текст В.Солоухина

В этом тексте говорится про природу. Стиль
текста публицистический, тип речи – описание.

Автор поднимает тему экологии, рассказывая о
том, как красиво бывает утром, если бережно
относиться к природе. Природа – это наше
богатство и мы должны его беречь. А заводы и
фабрики загрязняют атмосферу и экологию.

Автор бережно относится к природе, он ее любит.
Это передано благодаря эпитета, метафоры,
красочных определений. А еще эмоциональный пафоз
текста создается благодаря перечислению
всяческих красот: росы, хвоща, ромашек. А еще
автор призывает нас беречь природу: «…Тому, кто
никогда не видел цветения вишневого сада,
невозможно… вообразить, как бывает в цветущем
вишневом саду».

Компазиция текста кольцевая. Потому что про
природу начинается, и про природу заканчивается.
Также в тексте есть синтаксические средства
выразительности речи.

Я тоже люблю когда красивая природы. Давайте же
беречь нашу природу!

(Текст рецензии взят из книги:

Г.Т.  Егораева. Русский язык. Выполнение
задания части 3 (С). М., 2005.)

В этом тексте говорится про природу ^р.
Стиль текста публицистический, тип речи –
описание ^ф.

Автор поднимает ^р тему экологии ^ф,
рассказывая о том, как красиво бывает утром, если
бережно относиться к природе ^лог.
Природа – это наше богатство ^лог, и V
мы должны его беречь. А заводы и фабрики
загрязняют атмосферу и экологию ^лог.

V ^лог Автор бережно относится к
природе, он ее любит ^р. Это передано
благодаря эпитета, метафоры, красочных ^лог
определений ^гр. V_лог А еще
эмоциональный пафоз текста создается
благодаря | перечислению всяческих красот: ^р
росы, хвоща, ромашек. А еще ^р автор
призывает нас беречь ^ф природу: «…Тому,
кто никогда | не видел цветения вишневого сада,
невозможно… вообразить, как бывает в цветущем
вишневом саду». ^лог

Компазиция текста кольцевая ^ф. ^гр
Потому | что про природу начинается, и про
природу ^р заканчивается. ^логТакже
в тексте есть синтаксические средства
выразительности речи.

V ^лог Я тоже люблю_ когда красивая
природа ^р. V

Давайте же беречь нашу природу! ^лог

2. Итог проверки по критериям оценивания ответа
на задание С:

К 1 – 0; К 2 – 0; К 3 – 0; К 4 – 0; К 5 – 0;

К 6 – 0; К 7 – 0; К 8 – 0; К 9 – 1; К 10 – 0.

X. Домашнее задание

Проверьте сочинение-рассуждение на текст
В.Солоухина и определите по критериям оценивания
ответа на задание С количество баллов за эту
письменную работу.

XI. Обобщение и подведение итогов урока

1. Чему вы учились на уроке?

2. Какие знания вы приобрели?

3. Какие умения и навыки совершенствовали,
вырабатывали?

4. Испытываете ли вы чувство удовлетворения от
своей работы на уроке?

5. Определите значимость изучаемого материала
для вас, готовящихся к ЕГЭ. Какую отметку вы
выставите себе за работу на уроке?

(Учитель в отдельный листок вносит эти отметки.)
Лаборант на своем компьютере в течение урока
выставлял отметки ученикам за каждый ответ.
Совпадут ли ваша самооценка и отметка учителя? Об
этом мы узнаем на следующем уроке.

Н.Н.  ИВКИНА,
учитель русского языка и литературы;
А.А.  ШЕСТАКОВА,
учитель информатики;
Брянская обл.

Урок в 10-11 классе по теме: «Лексические нормы русского литературного языка».

(Лексика. Фразеология.)

Учитель: Кулыгина С. А.

1. Организационный момент.

2. Орфоэпическая разминка (задание выполняется на рабочем листе – см. Приложение №1).

Задание. Прочитайте микротексты, обращая внимание на произношение выделенных слов.

Новости экономики, политики. Рекламные объявления.

— Россия подтвердила намерение продолжить мирные переговоры с целью обеспечения мира на Ближнем Востоке.

— Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической жизни страны.

— Выборы явились тестом на политическую зрелость.

— Всем желающим высылается бесплатных каталог наших товаров.

— Денежные средства акционеров уже работают во всех ключевых отраслях экономики.

— Издательство приглашает к сотрудничеству оптовых покупателей на принципах взаимовыгодных договорных отношений.

— В фонде работают ведущие специалисты по маркетингу. Зная конъюнктуру рынка, они покупают пакеты акций крупных промышленных предприятий, нефтепроводов и газопроводов.

Новости спорта

— Проведен сеанс одновременной шахматной игры.

— К сожалению, приходится констатировать, что спортсмен скомпрометировал себя употреблением допинга.

Прогноз погоды

— Погода в государствах Закавказья испытывает влияние областей низкого давления. Там пройдут проливные дожди.

1. Лексические нормы русского языка.

Вспомним! Лексические нормы – это правила употребления слов, а также устойчивых словосочетаний в точном соответствии с их значениями.

1. Вопросы классу:

1. Что такое слово?

2. Что такое лексика?

3. Что представляет собой лексическое значение слова? Сколько значений может иметь слово?

4. Чем отличаются многозначные слова от омонимов?

5. Почему соблюдение лексических норм требует знания синонимов, антонимов, паронимов русского языка? Что представляют собой названные явления?

2. Практическая работа (выполняется на рабочем листе)

Задание№1. Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним.

Паронимы – слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.

1. Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер.

2. Работая в системе профсоюзов, он занимал (выборочный, выборный) должность.

3. У (запасливый, запасный) человека всегда есть нужный инструмент.

4. Прошу (представить, предоставить) мне очередной отпуск с 3-го по 27-е число сего месяца.

5. В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) литературы.

6. (Исполнительская, исполнительная) власть на местах должна активизировать свою работу.

Задание№2. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

1. Госпожа Простакова избивает крестьян за малейшую повинность.

2. Преступление совершено в состоянии эффекта.

3. В полку царило воинствующее настроение.

4. Она пришла в цветистом платье.

5. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал.

6. Артист завоевал признательность зрителей.

7. Народ терпел двойственный гнет.

8. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный.

9. Сборный цех завода изготовил первый экземпляр нового автомобиля.

10. Вполне логичный вывод сделал Иван из произошедших событий.

3. Лексические значения заимствованных слов.

Вопрос классу: Почему необходимо правильно и уместно использовать заимствованные слова?

Задание. Соедините предложенное определение с близким по значению иноязычным словом (задание выполняется на рабочем листе).

Растительный мир	Аннотация
Беседа журналиста с каким-нибудь лицом, предназначенная для печати	Дискуссия
Бег по пересеченной местности	Консенсус
Обсуждение спорного вопроса	Интервью
Соглашение на основе взаимных уступок	Мемуары
Животный мир	Кросс
Краткое изложение содержание книги, статьи	Фауна
Занятие территории военной силы	Флора
Записки о прошлых событиях, сделанные современником или участником этих событий	Эффект
Сильное впечатление, производимое кем- или чем-либо	Оккупация

4. Речевая избыточность.

Следует избегать речевой избыточности!

Речевую избыточность порождают тавтология и плеоназм.

Вспомним! Тавтология – неоправданное употребление однокоренных слов рядом (трудоемкий труд).

Плеоназм – оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном. Это смысловое излишество (моя автобиография)

Задание. Определите тип речевой избыточности (тавтология или плеоназм) в предложенных примерах (задание выполняется на рабочем листе).

1. Старый ветеран предприятия ­_____________________

2. Тексты статей отредактированы редактором ___________________

3. План требует коррективы и поправок ______________________

4. В глубине безмолвной лесной глуши мы обнаружили живописную поляну __________________

5. Для достижения цели необходимо соединить все усилия воедино _________________

6. Своими соображениями ученый поделился с коллегами по работе ______________

7. Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом _____________________

8. Индейцы – коренные аборигены Америки ______________________

9. Необходимо беречь каждую минуту времени _________________

10. Руководители предприятия надеются на руководящие указания министерства __________________

5. Лексическая сочетаемость слов.

Для правильного употребления слов в речи нужно знать не только их точное лексическое значение, но и учитывать особенности лексической сочетаемости слов, т.е. их способность соединяться в речи друг с другом.

Например, слово проливной сочетается только со словом дождь, карие – со словом глаза, закадычный – со словом друг.

Задание. В приведенных предложениях найдите случаи нарушения лексической сочетаемости. Запишите правильные сочетания слов (задание выполняется на рабочем листе).

1. Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации.

2. Сидорову оказан судебный иск.

3. Улики играют важное значение при раскрытии преступления.

4. Это важный шаг, и его надо пройти.

5. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди.

6. Своей подвижнической деятельностью доктор Лиза заслужила широкую известность во всем мире.

7. Наша фирма должна выразить содействие администрации района в строительстве новых жилых домов.

Вопрос классу: Почему лексическая сочетаемость важна для культуры речи?

6. Фразеологизмы.

Вопрос классу: Что такое фразеологизмы? Какие значения они могут выражать?

Задание№1. К данным устойчивым выражениям подберите антонимы. Обращайтесь к справочному материалу (задание выполняется на рабочем листе).

Без царя в голове
Упустить из виду
Расправить крылья
Играть первую скрипку
Сорить деньгами
Голубая кровь
Хозяин своего слова
Рукой подать
Засучив рукава
Как из-под земли вырос

Слова для справок: у черта на куличиках, спустя рукава, держать в уме, как рыба в воде, опустить крылья, выйти из себя, пойти ко дну, ни шатко ни валко, семи пядей во лбу, семь пятниц на неделе, как сквозь землю провалился, последняя спица в колеснице, ни кола ни двора, дрожать над каждой копейкой, черная кость, пойти ко дну.

Задание№2. Найдите ошибки в употреблении фразеологических оборотов. Исправьте их.

1. Напрасно он проливал крокодильи слезы.

2. Он долго скитался и все же вернулся в свой пенат.

3. Материнские слова отложили отпечаток на его жизни.

4. Чтобы сбить соперников с толку, пропустили ложный слух.

5. Он мечтал играть главную скрипку и дома, и на работе.

Задание№3. Определите, в какой профессиональной среде могли образоваться фразеологизмы. Заполните таблицу (задание выполняется на рабочем листе).

Удачно приземлиться, бить баклуши, сесть на мель, дымовая завеса, идти в авангарде, отделать под орех, без сучка, без задоринки; сделать мертвую петлю, доводить до белого каления, вынужденная посадка, попасть впросак, на всех парусах, выбросить за борт, встретить в штыки, развёрнутым фронтом, снять стружку, понюхать пороху.

ремёсла	авиация	мореплавание	военное дело

1. Подведение итогов.

1. Домашнее задание (задание дано на рабочем листе).

1. Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, горбач, промеж, смуглявый, теперича, вдогон, убивец, упредить, манатки, сохатый, барахло, аккурат, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, зубодер, спечь, расфуфыриться, облапошить.

1. Дайте толкование фразеологизмов, которые употребляются без перевода на русский язык.

Ab ovo –

Alma mater –

Persona non grata –

Post scriptum –

Alter ego –

Tet-a-tet –

Finite la comedia —

Приложение №1

РАБОЧИЙ ЛИСТ К УРОКУ

1. Орфоэпическая разминка.

Задание. Прочитайте микротексты, обращая внимание на произношение выделенных слов.

Новости экономики, политики. Рекламные объявления.

— Россия подтвердила намерение продолжить мирные переговоры с целью обеспечения мира на Ближнем Востоке.

— Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической жизни страны.

— Выборы явились тестом на политическую зрелость.

— Всем желающим высылается бесплатных каталог наших товаров.

— Денежные средства акционеров уже работают во всех ключевых отраслях экономики.

— Издательство приглашает к сотрудничеству оптовых покупателей на принципах взаимовыгодных договорных отношений.

— В фонде работают ведущие специалисты по маркетингу. Зная конъюнктуру рынка, они покупают пакеты акций крупных промышленных предприятий, нефтепроводов и газопроводов.

Новости спорта

— Проведен сеанс одновременной шахматной игры.

— К сожалению, приходится констатировать, что спортсмен скомпрометировал себя употреблением допинга.

Прогноз погоды

— Погода в государствах Закавказья испытывает влияние областей низкого давления. Там пройдут проливные дожди.

1. Лексические нормы русского языка.

Вспомним! Лексические нормы – это правила употребления слов, а также устойчивых словосочетаний в точном соответствии с их значениями.

Задание№1. Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним.

Паронимы – слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.

1. Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер.

2. Работая в системе профсоюзов, он занимал (выборочный, выборный) должность.

3. У (запасливый, запасный) человека всегда есть нужный инструмент.

4. Прошу (представить, предоставить) мне очередной отпуск с 3-го по 27-е число сего месяца.

5. В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) литературы.

6. (Исполнительская, исполнительная) власть на местах должна активизировать свою работу.

Задание№2. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

1. Госпожа Простакова избивает крестьян за малейшую повинность.

2. Преступление совершено в состоянии эффекта.

3. В полку царило воинствующее настроение.

4. Она пришла в цветистом платье.

5. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал.

6. Артист завоевал признательность зрителей.

7. Народ терпел двойственный гнет.

8. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный.

9. Сборный цех завода изготовил первый экземпляр нового автомобиля.

10. Вполне логичный вывод сделал Иван из произошедших событий.

3. Лексические значения заимствованных слов.

Задание. Соедините предложенное определение с близким по значению иноязычным словом.

Растительный мир	Аннотация
Беседа журналиста с каким-нибудь лицом, предназначенная для печати	Дискуссия
Бег по пересеченной местности	Консенсус
Обсуждение спорного вопроса	Интервью
Соглашение на основе взаимных уступок	Мемуары
Животный мир	Кросс
Краткое изложение содержание книги, статьи	Фауна
Занятие территории военной силы	Флора
Записки о прошлых событиях, сделанные современником или участником этих событий	Эффект
Сильное впечатление, производимое кем- или чем-либо	Оккупация

4. Речевая избыточность.

Вспомним! Тавтология – неоправданное употребление однокоренных слов рядом (трудоемкий труд).

Плеоназм – оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном. Это смысловое излишество (моя автобиография)

Задание. Определите тип речевой избыточности (тавтология или плеоназм) в предложенных примерах (задание выполняется на рабочем листе).

1. Старый ветеран предприятия ­_____________________

2. Тексты статей отредактированы редактором ___________________

3. План требует коррективы и поправок ______________________

4. В глубине безмолвной лесной глуши мы обнаружили живописную поляну __________________

5. Для достижения цели необходимо соединить все усилия воедино _________________

6. Своими соображениями ученый поделился с коллегами по работе ______________

7. Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом _____________________

8. Индейцы – коренные аборигены Америки ______________________

9. Необходимо беречь каждую минуту времени _________________

10. Руководители предприятия надеются на руководящие указания министерства __________________

5. Лексическая сочетаемость слов.

Для правильного употребления слов в речи нужно знать не только их точное лексическое значение, но и учитывать особенности лексической сочетаемости слов, т.е. их способность соединяться в речи друг с другом.

Например, слово проливной сочетается только со словом дождь, карие – со словом глаза, закадычный – со словом друг.

Задание. В приведенных предложениях найдите случаи нарушения лексической сочетаемости. Запишите правильные сочетания слов.

1. Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации.

1. Сидорову оказан судебный иск.

2. Улики играют важное значение при раскрытии преступления.

3. Это важный шаг, и его надо пройти.

4. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди.

5. Своей подвижнической деятельностью доктор Лиза заслужила широкую известность во всем мире.

6. Наша фирма должна выразить содействие администрации района в строительстве новых жилых домов.

6. Фразеологизмы.

Задание№1. К данным устойчивым выражениям подберите антонимы. Обращайтесь к справочному материалу.

Без царя в голове
Упустить из виду
Расправить крылья
Играть первую скрипку
Сорить деньгами
Голубая кровь
Хозяин своего слова
Рукой подать
Засучив рукава
Как из-под земли вырос

Слова для справок: у черта на куличиках, спустя рукава, держать в уме, как рыба в воде, опустить крылья, выйти из себя, пойти ко дну, ни шатко ни валко, семи пядей во лбу, семь пятниц на неделе, как сквозь землю провалился, последняя спица в колеснице, ни кола ни двора, дрожать над каждой копейкой, черная кость, пойти ко дну.

Задание№2. Найдите ошибки в употреблении фразеологических оборотов. Исправьте их.

1. Напрасно он проливал крокодильи слезы.

2. Он долго скитался и все же вернулся в свой пенат.

3. Материнские слова отложили отпечаток на его жизни.

4. Чтобы сбить соперников с толку, пропустили ложный слух.

5. Он мечтал играть главную скрипку и дома, и на работе.

Задание№3. Определите, в какой профессиональной среде могли образоваться фразеологизмы. Заполните таблицу.

Удачно приземлиться, бить баклуши, сесть на мель, дымовая завеса, идти в авангарде, отделать под орех, без сучка, без задоринки; сделать мертвую петлю, доводить до белого каления, вынужденная посадка, попасть впросак, на всех парусах, выбросить за борт, встретить в штыки, развёрнутым фронтом, снять стружку, понюхать пороху.

ремёсла	авиация	мореплавание	военное дело

7. Домашнее задание.

1. Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, горбач, промеж, смуглявый, теперича, вдогон, убивец, упредить, манатки, сохатый, барахло, аккурат, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, зубодер, спечь, расфуфыриться, облапошить.

1. Дайте толкование фразеологизмов, которые употребляются без перевода на русский язык.

Ab ovo –

Alma mater –

Persona non grata –

Post scriptum –

Alter ego –

Tet-a-tet –

Finite la comedia —

Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы спецкурс по русскому языку

Подобный материал:

• Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 472.08kb.
• Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 324.82kb.
• Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
• Рабочая программа по русскому языку учителя русского языка и литературы Марченко, 243.65kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
• Программа педагога моисеевой елены борисовны, Iквалификационная категория по русскому, 119.05kb.
• Рабочая программа педагога Балашовой Натальи Николаевны, учителя русского языка и литературы, 351.92kb.
• Итоги диагностического экзамена по русскому языку в 9, 11 классах, 159.43kb.
• Рабочая программа по русскому языку в 9 классе (базовый уровень), 609.81kb.

Задание 2. Выберите подходящий по смыслу пароним.

Национализм – 1) воинственный; 2) воинствующий;

Ужин – 1) дружеский; 2) дружественный;

Платье – 1) эффектное; 2) эффективное;

Человек – 1) фанатичный; 2) фанатический;

Характер – 1) взрывной; 2) взрывчатый;

Муки – 1) нестерпимые; 2) нетерпимые;

Почва – 1) глинистая; 2) глиняная;

Задание 3. Выберите правильный вариант.

Письмо дошло до (адресата, адресанта) вовремя. В короткий срок удалось (освоить, усвоить) многие методики исследования. Тем, кто спускался в глубь Северного моря, (одели, надели) теплое белье, а поверх него (искусно, искусственно) сделанные гидрокостюмы. Когда слово (представили, предоставили) известному поэту, зал (зааплодировал, поаплодировал). Бухгалтерия должна (оплатить, платить) временному сотруднику зарплату. Команда, непрерывно работая, (обрела, приобрела) свое лицо. Этот руководитель всегда проявляет (внимательность, внимание) к людям. Климат и особенность произношения в английском языке пагубно отражаются на (голосовых, голосистых) связках. На участке значительная часть почвы (каменная, каменистая). Я (оцениваю, расцениваю) ваше преступление как клевету. В моей жизни это было самое (памятное, памятливое) событие. Пока шло расследование, злоумышленник надеялся, что его (поступок, проступок) останется безнаказанным. Нужно уметь находить и использовать (скрытые, скрытные) резервы производства. Проверка проводилась без (согласования, согласованности) с директором. В озере (отображались, отражались) прибрежные деревья и кустарники. У нее есть Левицкий, который изобразит ее не «шведской кухаркой», как (невежа, невежда) Рослин, а богоподобной архижрицей Фемидой. Ты никогда не сочувствовал мне, мучитель! Слушай, когда я тебе говорю! (Невежа! Невежда!) Стены побелены известкой, а снизу выкрашены коричневой (масленой, масляной) краской. Смотреть (маслеными, масляными) глазками. Я поблагодарил его за подарок и тут же (одел, надел) браслет на руку. Городовые в этот день (одели, надели) нитяные перчатки. Засорился (масляный, масленый) фильтр.

Плеоназм и тавтология(речевая избыточность)

Задание 1. Найдите ошибки в приведенных словосочетаниях, объясните, чем они обусловлены.

Глубокая бездна, подскочить вверх, соединить воедино, ладонь руки, огромная махина, коллеги по труду, местный абориген, народный фольклор, смелый риск, сатирическая карикатура, мемориальный памятник, громко грянуть, главная суть, предчувствовать заранее, ценные сокровища, темный мрак, повседневная обыденность, необычный феномен, движущий лейтмотив.

Задание 2. Найдите примеры речевой избыточности.

1.Долгие и продолжительные аплодисменты. 2. Информационное сообщение.3. Памятный сувенир. 4.Мужественный и смелый человек. 5.Тем не менее, однако, вам следует написать объяснительную записку.5. Интенсивные продолжительные тропические ливни.6. Мертвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни. 7.По песку ступали ступни ее ног.8. Руководители предприятия по-прежнему надеются на руководящие указания министерства. 9. Всем пришлось работать напряженно, чтобы в срок выполнить срочную работу. 10.Корабли приближались все ближе и ближе к берегу. 11.Строители внезапно и неожиданно ускорили темпы строительства и теперь строят даже в выходные дни. 12. Новая техника помогает сделать более легким трудоемкий труд рабочих.13. Для достижения намеченной цели пришлось объединить воедино усилия всех участников.14. Памятный монумент воздвигнут на Поклонной горе. 15. Индейцы – коренные аборигены Америки.16. Рабочим выплачена зарплата за май месяц. 17. Стоимость товаров и услуг сверяйте по прейскуранту цен. 18.Появилась свободная вакансия. 19. Напишите, пожалуйста, свою автобиографию. 20. В нем заговорила его собственная гордость. 21. Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. 22. Поскольку ответственный редактор сборника умер, необходимо ввести в состав редколлегии нового редактора из ныне живущих. 23. Рабочие депо не ограничиваются только беглым осмотром узлов и соединений, но и не допускают также, чтобы напрасно пропадали отработанные детали, которые можно все-таки отреставрировать. 24. Грусть-тоска меня съедает. 25. И отправились они в путь-дорожку. 26. Это был первый дебют начинающего актера. 27.Истец доказывает свое требование бездоказательными доказательствами. 28. Он был патриотом своей Родины. 29.Тренер тренирует молодых спортсменов. 30. Избиратели выбрали достойного человека. 31.Текст выступления был отредактирован уважаемым редактором. 32. Варить варенье. 33. Расцвели белые цветы. 34. Следственные органы расследовали. 35. Подрубку пласта ведет врубовая машина.

36. Магазин букинистической книги. 37. Он не мог оставаться в стороне от семейных конфликтов, как муж женщины и отец детей. 38. Машинный парк обновили новыми машинами. 39. Силы мира сильны как никогда! 40. Монументальное искусство. 41. Монументальный монумент. 42. На рабочем месте необходимо беречь каждую минуту времени. 43. В мае месяце оборот денежных средств составлял 6000000 рублей. 44. Старый ветеран нашего предприятия. 45. Хронометраж времени. 46. Хронометраж производственных процессов. 47. Состоялась первая премьера. 48. Этот план требует коррективов и поправок. 49. Наша деятельность направлена на развитие общения и коммуникации. 50. Наряду с достижениями был отмечен и ряд недостатков. 51. В заключении рассказчик рассказал следующее. 52. Не без труда наши коллеги справились с этим трудным и сложным заданием. 53. Сверх запланированной нормы рабочие сдали торгующим организациям 20% сверхплановой продукции. 54. Продолжительность процесса горения 15 секунд. 55. Как и следовало ожидать, все разъяснилось на следующий день. 56. В ответ на наш запрос мы получили следующий ответ. 57. Незаконный оборот наркотиков. 58. Незаконные бандформирования. 59. Незаконное растаскивание имущества. 60. Можно спросить вопрос?

Употребление фразеологизмов

Задание 1. Объяснить значения фразеологических оборотов.

Из кулька в рогожу, лясы точить, не в коня корм, бить баклуши, навострить лыжи, сломя голову, дело в шляпе, рыльце в пуху, чудеса в решете, курам на смех, где раки зимуют, как с гуся вода, медвежья услуга, играть первую скрипку, не в бровь, а в глаз, козел отпущения, задевать за живое, смотреть фактам в лицо, делать большие глаза, больной вопрос, капля в море, распустить язык, пойти в гору, прикусить язык, олух царя небесного, одного поля ягода, катиться под уклон, топтаться на месте, посыпать голову пеплом, попасть впросак, себе на уме, во всю ивановскую, демьянова уха, гусь лапчатый, всеми фибрами души, сонное царство, до мозга костей, не на того напал, рылом не вышел, манна небесная, калиф на час, на широкую ногу, золотой телец, попасть в переплет, кровь стынет в жилах, бразды правления, пиковое положение, в поте лица своего, из рога изобилия, на нет и суда нет, сизифов труд, холостой выстрел, хоть топор вешай, сесть на мель, чернильная душа, дамоклов меч, золотая середина, почивать на лаврах, брать на буксир.

Задание 2. К указанным фразеологизмам подобрать фразеологизмы-синонимы.

Как на духу — …	Ума палата — …
Во все лопатки — …	Ни то ни се — …
Не лыком шит — …	Водой не разольешь — …
Кот наплакал — …	Прошел огонь и воду — …

Задание 3. К указанным фразеологизмам подобрать фразеологизмы-антонимы.

Заварить кашу — …	Тяжел на подъем — …
Набраться сил — …	Выйти из себя — …
Вознестись до небес — …	Попасть в кабалу — …

Задание 4. Определить, в каких случаях данные словосочетания имеют свободное значение, а в каких – фразеологически связанное.

Сесть в лужу, махнуть рукой, закрыть глаза, правая рука, намылить шею, старая песня, держаться в тени, заварить кашу, поднять голову.

Задание 5. Вычеркните лишние слова, оставив только синонимы фразеологизмов.

1. Кот наплакал – мало, вредно, глупо.

2. Куры не клюют – злобно, плохо, много.

1. Водить за нос – заглушать, мешать, обманывать.
2. Бить баклуши – радоваться, бездельничать, обманывать.
3. Вешать нос – запоминать, требовать, огорчаться.
4. Как с гуся вода – нипочем, радостно, странно.
5. С горем пополам – грустно, еле-еле, одиноко.
6. В порядке вещей – аккуратно, нормально, беспорядочно.
7. Поставить крест – креститься, отказаться, унижать.
8. Прикусить язык – огорчиться, узнать, замолчать.

Задание 6. Вычеркните лишние слова, оставив только антонимы фразеологизмов.

1. Рукой подать – быстро, далеко, хорошо.
2. Повесить нос – радоваться, узнавать, поднять.
3. Капля в море – мокро, много, удивительно.
4. Язык проглотить – вредно, болтать, униженно.
5. Под шумок – открыто, громко, тихо.
6. Пойти навстречу – мешать, бегать, удовлетворять.
7. Вавилонское столпотворение – порядок, хаос, неразбериха.

Задание 7. Выберите правильный вариант.

(Уморил, заморил) червячка. (Положить, отложить) в долгий ящик. Ушел не солоно (похлебавши, хлебавши). Работать (спустя, спустив) рукава. Мороз по коже (подирает, продирает). Доводить до белого (колена, каления). Кануть в (лето, Лету). Молочные реки и (кисельные, кисейные) берега. Лить (крокодиловы, крокодиловые) слезы. (Курям, курам) на смех.

Задание 8. Определите значения фразеологических оборотов. Выберите правильный вариант.

Альфа и омега:

1. начало и конец;
2. окончание;
3. решение важного вопроса.

Ударяться в амбицию:

1. зазнаваться;
2. потерпеть поражение;
3. бурно проявлять свое недовольство.

Ахиллесова пята:

1. уязвимое место;
2. неуязвимое место;
3. географический объект.

Отставной козы барабанщик:

1. помощник в делах;
2. человек, не заслуживающий никакого внимания;
3. музыкант.

Кисейная барышня:

1. важная женщина;
2. изнеженный человек;
3. балерина.

Мышиная возня:

1. забота;
2. о действиях животных;
3. мелочные хлопоты.

Питаться манной небесной:

1. жить очень хорошо;
2. недоедать;
3. быть на небесах.

Строить замки на песке:

1. основываться на ненадежных данных;
2. заниматься строительством;
3. предвидеть.

Ничтоже сумняшеся:

1. не колеблясь;
2. сломя голову;
3. очень медленно.

Из любви к искусству:

1. ради самого занятия, без корыстных целей;
2. быть ценителем прекрасного;
3. преследовать корыстные цели.

В чужом пиру похмелье:

1. неприятность из-за других;
2. радость у соседей;
3. участвовать в чем-либо.

Крокодиловы слезы:

1. сильно плакать;
2. лицемерная жалость;
3. слезы крокодила.

Употребление заимствованных слов

Задание 1. Замените, где нужно, иноязычные слова русскими.

В сочинении ученика много дефектов. Школьная команда потерпела фиаско. На концерте превалировали вокальные номера. После долгих дебатов договорились назначить прогулку на ближайшее воскресенье. Во время интервала между двумя уроками в класс вошел директор школы. После инцидента со словом «гусак» ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта. Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.

Задание 2. Составьте предложения с приведенными синонимами (заимствованными и русскими). Отметьте смысловые и стилистические различия.

Натуральный – естественный; фальшивый – искусственный; вакуум – пустота; антагонистический – враждебный; вибрировать – дрожать; дистанция – расстояние; индифферентный – равнодушный; дискутировать – спорить.

Задание 3. Определите, правильно ли употреблены слова иноязычного происхождения в приведенных предложениях.

1. Для свободных игр выносим на площадку много различных атрибутов: вожжи, санки, тапочки.
2. Во многих районов вода оказалась в минимуме.
3. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от главного.
4. Моя карьера болельщика началась давно.
5. Несомненны высокие спортивные кондиции подготовки фигуристов.
6. Количество читателей нашей библиотеки непрерывно прогрессирует.
7. В некрологе коллеги поздравили юбиляра и пожелали ему здоровья и долголетия.
8. Мой друг — своего рода уникум: он может спать 24 часа в сутки.
9. Олег Денисов выступил в качестве продюсера строительства нового комбината.
10. В аннотации к книге говорится об актуальности обсуждаемых в ней вопросов.
11. Мои кредо в области экономики связаны с идеей рынка.
12. В истории орфографии не единожды предпринимались попытки унифицировать написание некоторых групп слов.
13. Короткий, чуть выше колена, шлейф указывал на его принадлежность к королевской семье.
14. Мой патрон обещал покровительствовать мне и в будущем.
15. Здоровые амбиции и высокая оценка своих возможностей не вредят молодому человеку.
16. В редакции не приняли его рукопись, сославшись на то, что она скрупулезна.
17. Егор писал стихи и отсылал их в издательства с маниакальным упорством.
18. Люди со скабрезными лицами собрались на траурной церемонии.
19. В этом городе с Петром вышел неожиданный каламбур, о котором ему не очень приятно было вспоминать.
20. Мне всегда импонирует в людях желание учиться новому, независимо от возраста.
21. Последний спектакль, который показала синагога, вызвал неоднозначную реакцию публики.
22. В политической сфере мало изрекать сентенции – надо предлагать решения.
23. Меценатская помощь всегда связана с заинтересованностью в размещении рекламы.
24. В гробнице были обнаружены саркофаги с захороненными в них мумиями.
25. Увлечение марками, возникшее в детстве, сделало его профессиональным селекционером.
26. На празднике произошел приятный инцидент – неожиданно на эстраду вышел известный столичный певец.
27. На лице преподавателя появилась ласковая саркастическая улыбка, говорящая о снисхождении.
28. Дорога привела к комфортабельному каземату, сложенному из белого кирпича.
29. Эстетика определяет нормы поведения, нравственные принципы, которых придерживаются члены общества.
30. Лингвисты обнаружили, что жители горной Шории говорят на еще не описанном лингвистами языке – эсперанто.
31. Выступление в цирке традиционно начиналось с экспромта воздушных гимнастов.

Задание 4. Выберите примеры, в которых лексическое значение иноязычных слов указано верно.

1. Боливар – мужская широкополая шляпа.
2. Большак – представитель партии большевиков.
3. Диорама – двойной стеклопакет.
4. Жнивье – поле, где сжат хлеб.
5. Каракатица – морской моллюск, выделяющий красящее вещество.
6. Кипрей – житель острова Кипр.
7. Конъюнктура – болезнь глаз, вызванная попаданием инфекции.
8. Корнет – большой корабль.
9. Космополит – последователь космополитизма – идеологии, проповедующей отказ от национальных традиций и культуры, патриотизма.
10. Мизансцена – малая сцена в театре.
11. Мораторий – отсрочка на определенный срок.
12. Редут – верхняя одежда наподобие длинного сюртука.
13. Резюме – кондитерское изделие.
14. Передвижник – демократически настроенный художник-реалист второй половины XIX века в России, входивший в Товарищество передвижных художественных выставок.
15. Перипетии – мелкие морские обитатели океанического дна.
16. Анонс – объявление у кассы театра, цирка о том, что все билеты проданы.
17. Милитарист – защитник правопорядка, ведущий борьбу с преступностью.
18. Обсерватория – отверстие в оборонительных сооружениях для ведения огня и наблюдения.
19. Оказия – неприятное происшествие.
20. Аномалия – история развития болезни.
21. Абстракция – выявление существенных признаков предмета, явления; отвлеченное понятие.
22. Амнистия – освобождение от судебного наказания, помилование.
23. Епархия – часть обрядового облачения православного священника.
24. Дублет – лицо, заменяющее, дублирующее актера в спектакле.
25. Оракул – человек, предрекающий будущее.
26. Корректность – тактичность, вежливость.
27. Оратор – исполнитель крупного музыкального произведения для хора, солистов и оркестра.
28. Апломб – чрезмерная скромность.
29. Иврит – официальный язык Израиля.
30. Аллегория – неумеренная похвала.
31. Антагонизм – непримиримое противоречие.
32. Примадонна – певица, исполняющая главные партии в опере или оперетте.
33. Апелляция – обращение с просьбой, с призывом; обжалование какого-либо решения в высшей инстанции.
34. Регресс – передвижение, перемещение.
35. Антипатия – состояние безразличия, отсутствие интереса к жизни.
36. Банальный – наглый, бесцеремонный.
37. Бакалея – некоторые непродовольственные товары: нитки, пуговицы, кожаные изделия.
38. Резонный – аргументированный, имеющий разумные основания.
39. Протеже – лицо, пользующееся чьим-либо покровительством.
40. Барокко – архитектурная деталь на фасаде здания.
41. Бравировать (чем-либо) – шумно выражать одобрение.
42. Синхронный – происходящий одновременно.
43. Библиография – список литературы по теме; специальные издания, содержащие такие списки.
44. Бутафория – первый ярус балконов в зрительном зале.
45. Бета – буква греческого алфавита.
46. Ренессанс – эпоха Возрождения.
47. Миссионер – ученое звание преподавателя в духовных учебных заведениях.
48. Экспонировать – вкладывать финансовые средства в осуществление какого-либо проекта.
49. Нувориш – представитель высшей законодательной власти в некоторых странах.
50. Фигуральный – образный, иносказательный.

Задание 5. Определите значения иностранных слов, выберите правильный вариант.

Антология —	1. музыкальное произведение;
	2. биография;
	3. сборник избранных произведений.
Апатия —	1. направление в медицине;
	2. равнодушие;
	3. болезнь.
Балласт —	1. груз;
	2. болезнь;
	3. механизм.
Дифирамб —	1. косметический дефект;
	2. неумеренная похвала, песня в чью-либо честь;
	3. механизм.
Кворум —	1. установленное уставом или законом количество присутствующих;
	2. официальное собрание;
	3. должностное лицо в ряде стран.
Панегирик —	1. тип темперамента;
	2. болезнь;
	3. хвалебная речь.
Пенитенциарная	1. система исправительных учреждений;
система —	2. система охлаждения;
	3. система выборов в государственные органы.
Раритет —	1. равенство;
	2. старинная ценная вещь;
	3. предмет интерьера.
Статут —	1. закон;
	2. социальное положение;
	3. монумент.
Трапеза —	1. посуда;
	2. природное явление;
	3. прием пищи.
Феномен —	1. необычное явление;
	2. страстный болельщик, поклонник;
	3. профессия.
Фиаско —	1. предмет дамского туалета;
	2. поражение;
	3. вид спорта.
Электорат —	1. механизм;
	2. избиратели;
	3. инструмент.

Употребление определенных групп слов