Даже умеревши я не буду спокоен где ошибка

Найдите предложения, в которых деепричастия употреблены верно. 1. Даже умеревши, я не буду спокоен. 2. Вечерами, жгя костры, девки и парни пели песни. 3. Зайдя во флигель, учитель зажег свечу. 4. Скрестивши могучие руки, Герасим слушал барыню. 5. Отошедши от окна, он помолился и присел к столу. 6. Снявши голову, по волосам не плачут. 7. Барышни, бережа прически и платья, расселись по каретам. 8. Погрязши в долгах, он все равно продолжал брать взаймы. 9. Матвей свалился на землю, рыдая и биясь головою. 10. Берегя память о любимой, он спрятал по-желтевшее письмо. И. Не имевши нужных знакомств, она вышла в люди. 12. Ткя каждый вечер, Татьяна мечтала о новой встрече. 13. Громко свистя, парень зазывал к себе покупателей. 14. Еще раз толкнув дверь, он вошел в избу.

Получи верный ответ на вопрос 🏆 «Найдите предложения, в которых деепричастия употреблены верно. 1. Даже умеревши, я не буду спокоен. 2. Вечерами, жгя костры, девки и парни …» по предмету 📕 Русский язык, используя встроенную систему поиска. Наша обширная база готовых ответов поможет тебе получить необходимые сведения!

Найти готовые ответы

Главная » Русский язык » Найдите предложения, в которых деепричастия употреблены верно. 1. Даже умеревши, я не буду спокоен. 2. Вечерами, жгя костры, девки и парни пели песни. 3. Зайдя во флигель, учитель зажег свечу. 4. Скрестивши могучие руки, Герасим слушал барыню. 5.

Источник

Назад

Купить и читать книгу

Вы читаете ознакомительный отрывок. Если книга вам понравилась, вы можете купить полную версию и продолжить читать

Культура речи. Стилистика

   Предлагаемое учебное пособие для подготовки к Единому госэкзамену включает краткое изложение теоретического материала, а также тесты и упражнения для самопроверки по культуре речи и стилистическому анализу текста. Книга направлена на освоение и закрепление норм современного литературного языка (орфоэпических, грамматических, стилистических и др.).

   Для выпускников средних учебных заведений и абитуриентов.

Светлана Викторовна Былкова, Елена Юрьевна Махницкая
Культура речи. Стилистика

К читателю

   Овладение литературным языком невозможно без тщательного изучения его норм. Норма – единообразное образцовое общепризнанное употребление элементов литературного языка в определенный период его развития. Различают нормы орфоэпические, акцентологические, грамматические, лексические, стилистические и синтаксические.

   Речевые ошибки – это нарушение норм литературного языка. В зависимости от того, какие именно нормы не соблюдены, выделяются разные типы речевых ошибок: орфоэпические, акцентологические, лексические, грамматические (или морфологические), синтаксические, стилистические.

   Для овладения нормой и ее вариантами необходимо уметь анализировать свою речь и речь окружающих, постоянно пользоваться справочной литературой. Русский язык необъятен как по объему словаря, так и по количеству грамматических форм, по своим стилистическим ресурсам. Кроме того, он постоянно развивается, изменяются и нормативные оценки различных языковых средств.

Раздел I
Культура речи

Орфоэпические и акцентологические нормы

Орфоэпические нормы

   Орфоэпия (греч. orpho – правильный и epos – речь) – О раздел языкознания, изучающий нормативное литературное произношение; 2) совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в языке произносительным нормам.

   В русской орфоэпии выделяется несколько разделов:

   1) произношение гласных;

   2) произношение согласных (твердых и мягких, сочетаний согласных);

   3) произношение отдельных грамматических форм;

   4) особенности произношения иностранных слов;

   5) ошибки в произношении отдельных слов.

§ 1. Произношение безударных гласных

   В современном русском литературном языке гласные [а], [е], [о] произносятся отчетливо только под ударением: мак, пень, дом. В безударном положении они подвергаются качественным и количественным изменениям в результате ослабления артикуляции. Качественная редукция – это изменение звучания гласного с потерей некоторых признаков его тембра. Количественная редукция – это уменьшение его долготы и силы.

   В меньшей степени подвержены редукции гласные звуки которые находятся в первом предударном слоге, например, [a] и [о] произносятся одинаково – как закрытый звук, обозначаемый в фонетической транскрипции значком «крышечка» – [л]: [плко́й] – покой, [блза́р] – базар и т. п. От ударного [а] он отличается меньшей продолжительностью.

   Произношение безударного [о] как закрытого [л] называется умеренным аканьем и представляет собой особенность русского литературного произношения.

   В остальных безударных слогах на месте [о] и [а] произносится краткий звук, обозначаемый в транскрипции знаком [ъ]: к[ъ]лосо́к, де́л[ъ], шко́л[ъ].

   В начале слова безударные [а] и [о] произносятся как [а]:

[a]ксиома, [а]блака.

   После твердых шипящих [ж] и [ш] гласный [а] также произносится, как [а], если находится в первом предударном слоге: ж[а]ргон, ш[а]гать> а перед мягкими согласными произносится звук, средний между [ы] и [э]: ж[ыэ]ле́ть, лош[ыэ]д́й.

   На месте букв е и я в первом предударном слоге произносится звук, средний между [е] и [и], обозначаемый в транскрипции [ие], например: л[ие]гушки, з[ие]мля.

   В остальных безударных слогах на месте букв е и я произносится краткий [и], обозначаемый в транскрипции знаком [m]: п[ь]тачо́к, выт[ь]нуть.

   На месте сочетаний аа, оа, ао, оо в предударных слогах произносится [а] долгий, обозначаемый в транскрипции [ā], например: в[ā]душевление, з[ā]парк.

   Отчетливое произношение безударных [а], [о], [е] является нарушением орфоэпических норм русского литературного языка. Оно чаще всего возникает под влиянием письменного облика слова и производит буквенный, а не звуковой состав его. Также ошибки в произношении гласных могут быть вызваны влиянием местных говоров.

   Ряд орфоэпических ошибок связан с неразличением ударных [е] и [о] (на письме ё) после мягких согласных: афера и афера, гренадер и гренадёр и др. В большинстве исконно русских слов безударному [е] под ударением соответствует [о], ср.: жена – жёны, село – сёла и т. п.

   Во многих случаях с помощью звуков [е] и [о] различаются слова или формы слов: истекший год и истёкший кровью, все и всё, падеж (существительного) и падёж (скота).

   Однако чаще всего колебания в произношении [е] и [о] не имеют ни смыслоразличительного, ни стилистического значения. Это равноценные варианты литературной нормы. Так, по данным «Орфоэпического словаря русского языка»[1] вариантным является произношение следующих слов: белёсый и доп. белесый, блёклый и доп. блеклый, бытие и бытиё, издалека и доп. издалёка, жёлчь и доп. желчь, манёвр и маневр, местоименный и местоимённый, пересекший и доп. пересёкший, решетчатый и решётчатый.

   Только [е] следует произносить в словах: акушерка, атлет, афера, блеф, всплеск, гренадер, единоплеменный, заглянет, зев, леска, одновременный, опека, оседлый, склеп, совершенный вид (термин), шлем и др.

   Только [о] графически ё следует произносить в словах вояжёр, гравёрный, гололёд, двоежёнство, дрёма, затёкший, искромётный, можжевёловый, никчёмный и др.

Упражнения

Упражнение 1. Правильно произнесите слова и поставьте ударение. За справками обращайтесь к орфоэпическому словарю.

   Зев, заостренный, запыленный, заселенный, захламленный, зубрежка, издалека, зимовье, жнивье, гололедица, головешка, вопиет, забредший, иноплеменник, оседлый, околесица, острие, перекрестный, привезенный, слезный, заем, закопченный, разношерстный.

Упражнение 2. Определите, в каких словах мы произносим [э] – графическое е, а в каких [о] – графическое ё.

   Новорожденный, никчемный, несравненный, отцветший, помпезный, опыленный, оседлывать, презренный, разновременный, сие, поблескивать, подоплека, отекший, привезший, принесший, скабрезный, смиренный, сребреник, бессребреник, атлет, совершенный (причастие).

§ 2. Произношение согласных звуков

   Произношение согласных звуков связано с законами уподобления и оглушения.

   В конце слов и в середине перед глухими согласными звонкие согласные оглушаются: гроздь – гро[с’т’], луг – лу[к], варежка – варе[шк]а и т. д.

   В сочетаниях «звонкий согласный + глухой согласный» или «глухой согласный + звонкий согласный» первый из них уподобляется второму: кружка – кру[шк]а, сговор – [зг]овор.

   Сочетания отдельных согласных произносятся следующим образом:

   1) сш, зш – [шш] или [ш: ]: расшумелся – ра [ш: ]у мелся;

   2) сж, зж – [жж] или [ж: ]: сжарить – [ж: ]арить;

   3) зж, жж (внутри корня) – [ж’] или [ж: ]: позже – по[ж: ]е;

   4) сч — [ш’]: счастье – [ш’]астье;

   5) зч (на стыке корня и суффикса) – [ш’]: приказчик – прика[ш’]ик;

   6) тч, дч – [ч’]: докладчик – докла[ч’]ик, отчаянный – от[ч’]аянный;

   7) тц, дц – [ц]: молодцы – моло[ц]ы, отцы – о[ц]ы;

    8)  дс, тс (на стыке корня и суффикса) – [ц]: братский – бра[ц]кий, заводской – заво[ц]кой;

   9) в сочетаниях гк, гч[т] произносится как [х]: легкий – ле[х]кий.

   Следует помнить, что звонкий согласный [г] в конце слова должен звучать как взрывной глухой [к]. Произношение фрикативного глухого [х] недопустимо, как диалектное (особенность южных говоров). Исключением является слово бог – бо[х].

   Смягчение твердых согласных перед мягкими (ассимиляция, т. е. уподобление по мягкости) чаще всего наблюдается перед суффиксом или внутри корня: снег – [с’н’эк], пятница – [п’ат’н’ицъ], гонщик – [гон’ш’:ик], с зимы – [з’-з’имы].

   В некоторых случаях смягчение твердых согласных перед мягкими в современном русском литературном языке при произношении является факультативным, т. е. необязательным: ветви [т’в’] и [тв’], съел [с’йэл] и [сйэл].

   Не допускается смягчение [з] в суффиксе – изм, если согласный [м] твердый, например: материализм] и органи[зм].

   Сочетание чн в большинстве случаев произносится в соответствии с написанием: точный, Млечный Путь и др. Лишь в некоторых словах на месте чн произносится [шн]: двое[шн’]ик, в отчествах на – ична (Никити[шн]а). Встречаются слова с вариативным произношением: двухкопеечный [шн] к [чн].

Упражнения

Упражнение 3. Запишите в транскрипции произношение сочетания чн в следующих словах:

   Банно-прачечный, бараночный, бочечный, будочник, булавочный, булочная, бутылочный, взяточник, горничная, горчичники, горячечный, гречневый, двоечник, пятикопеечный, девичник, молочный, встречный, калачный, ключница, нарочно, полуночник, пустячный, скворечник, яичница.

Упражнение 4. Выпишите слова, в которых следует произносить [шн].

   Беспечный, войлочный, взяточничество, всенощная, горчичный, лавочный, сказочный, сердечный друг, сердечная мышца, дачный, мелочный, Кузьминична, Ильинична, скучно, подсвечник, очечник, ячневый, будничный, балалаечный.

Упражнение 5. Найдите слова, в которых произносится звук [з’].

   Грязь, просьба, косьба, праздный, подсказка, указка, здесь, сделай, здоровье, нездоровится, здание, арбуз, мозг, вокзал, звездный, завистливый, здравствовать, сбежать, патриотизм, идеализм, позиция, безжалостный, зимовка, погрузка, приказчик.

Упражнение 6. Укажите слова, в которых произносится звук [с].

   Гносеология, мягкосердечный, созыв, агитпоезд, девиз, колхоз, союз, синтез, обсудить, подписать, надпись, низкий, узкий, вписать, скользкий, сгорел, угасший, расшитый, просчитаться, расчет, грустный, известный, завистливый, заводской, сжарить.

Упражнение 7. Отметьте слова, в которых произносится звук [д].

   Молотьба, запад, западня, дно, денёк, декабрь, добрый, предлог, подкова, пиджак, дрель, пруд, пуд, пудинг, падение, падеж (именительный), подкуп, подкурсы, прядь, пядь (земли), плеяда, код, клад, кладовая, плед.

Упражнение 8. Запишите в транскрипции произношение сочетаний согласных звуков в следующих словах:

   I. Угасший, трубка, замзав, безжалостный, просчитаться, отчасти, тридцать, детский, большевистский, капитализм, решаются, собираться.

   II. Замерзший, голубка, зубчатый, сжатый, подписчик, докладчик, городской, солдатский, антифашистский, импрессионизм, добивается, видеться.

   III. Расшитый, робкий, второй, безжизненный, резчик, подчистить, страстный, флотский, реваншистский, идеализм, говорится, мечтается.

§ 3. Ошибки в произношении некоторых грамматических форм

   1) На месте буквы г в окончаниях – ого/-его следует произносить [в]: красно[въ], то[во], четверто[въ]. Звук [в] на месте буквы г также произносится в словах сегодня, сегодняшний, итого.

   2) Необходимо различать в произношении безударные окончания 3-го л. мн.ч. глаголов I и II спряжения: ко[л’ут], а не ко[л’ът], му[ч’ит], а не My[u’иm], ме[л’ут], а не ме[л’ат], ды[шът], а не ды[шут] и т. д.

   3) В формах 2-го л. ед.ч. перед возвратным постфиксом – ся сохраняется согласный звук [ш]: смее[шсъ] или смее[шс’ъ]. Произношение в подобных случаях долгого [с] является орфоэпической ошибкой, например: купае[шсъ] или купае[шс’ь], а не купае[с’ъ].

Упражнения

Упражнение 9. Найдите слова, в которых следует произносить [г].

   Генезис, нет угля, гренки, большого, сегодня, бог, кого, итого, сегодняшний, синего, чего, его, прекрасного, милого, доброго, любимого, разбег, некого, ни того, ни другого, белого, моего, огромного, никчемного, чудесного, нашего, алкоголь, денег, договоренность.

Упражнение 10. Выпишите слова, в которых произносится звук [в].

   Травка, варежка, ватрушка, зеленого, моего, корова, мальчиковый, осведомить, Петров, гордиев узел, пасквиль, никого, в поле, апостроф, совсем, огонек в ночи, ходатайство, девушки, доставка, у костров, у домов, волосок, навек, восемь, весна.

§ 4. Особенности произношения заимствованных слов

   В книжных словах иноязычного происхождения и в некоторых именах собственных сохраняется безударный [о]: поэт, поэма, рококо, Золя, Шопен, сонет и др. В иностранных словах, которые носителями русского языка не воспринимаются как заимствование, наблюдается аканье: конспект, компресс, роман, бокал и др.

В начале слов иноязычного происхождения и после гласного на месте буквы э произносится [э]: экзотика, экстерьер, дуэлянт, пируэт.

   Согласные л, г, к, х в иностранных словах перед е смягчаются: герцог, схема, молекула.

   Согласные т, д, з, с, н, р чаще всего сохраняют твердость перед е: Вольтер, рандеву, термос, шедевр и др.

   По данным «Орфоэпического словаря», во многих словах перед е допускается вариативное произношение: бандероль [н’д’е] и [ндэ], бизнесмен [знэ] и [мэ], доп. [з’н’е] и [м’е], депр [д’е] и [дэ]. Это связано с тем, что изменение качества согласных перед е в заимствованных словах – живой процесс. Смягчение согласных перед е происходит в первую очередь в общеупотребительных словах.

Упражнения

Упражнение 11. Определите, в каких словах согласный перед е является твердым. В случае затруднения обращайтесь к орфоэпическому словарю.

   I. Анданте, деспотий, адекватный, бенефис, вертеп, дебют, апартеид, астероид, бульденеж, ватерлиния, демпинг, синтетика, тест, тетрациклин, фанера.

   II. Альма-матер, детализация, аденоиды, берет, гарем, дегенерат, атеизм, аутсайдер, буриме, галифе, цитадель, кларнет, сектор, шедевр, Шопенгауэр.

   III. Академик, аккордеон, депеша, гипотенуза, демократия, ни бе ни ме, бижутерия, бутерброд, грейпфрут, интерьер, кашне, фонетика, термометр, тет-а-тет, режиссер.

   IV. Акварель, антресоли, беспатентный, дебоширить, брудершафт, вальдшнеп, гротескный, газета, Одесса, рен-та, турне, тенор, термос, тубдиспансер, территория.

Упражнение 12. Выпишите слова, в которых перед е, согласно нормам русского произношения, можно произносить и твердый согласный и мягкий. За справками обращайтесь к словарю.

   Аннексия, бактерии, бандероль, брюнет, бифштекс, бизнесмен, бременский, брюссельцы, вундеркинд, генезис, делегат, девальвация, дедуктивный, Доде, Декарт, депутат, депо, дерматолог, деформация, редактор, резолюция, теннис, традесканция, термин.

§ 5. Ошибки в произношении отдельных слов

   В речи иногда одни звуки неоправданно опускаются, другие, наоборот, вставляются или переставляются. Подобные ошибки можно наблюдать при произношении иностранных слов, ср.[2]:

   Вместо правильного юбочка, юбок говорят ю[п}очка, ю[п]ок, сохраняя оглушение, происходящее перед согласным [к] в форме именительного падежа: ю[п]ка, ю[п]ки..

   Вместо одного [о] в слове дикобраз произносят дик[оо]браз, а знаменосец звучит как знаме[нано́]сец. Эти грубые ошибки свидетельствуют о сильном влиянии просторечия.

Акцентологические нормы

   Акцентология (от лат. accentus – ударение) – раздел языкознания, изучающий особенности и функции ударения.

   В русском языке ударение свободное, что отличает его от некоторых других языков. Например, в чешском языке ударение закреплено за первым слогом, в польском – за предпоследним, в армянском – за последним. Так как в русском языке ударение может падать на любой слог, его называют разноместным (до́чка, коро́ва, килогра́мм). Эта особенность затрудняет усвоение акцентологических норм.

   Вторая особенность русского ударения – наличие подвижности/неподвижности. Подвижным называется ударение, меняющее свое место в разных формах одного и того же слова (до́м – дома́, могу́ – мо́жешь). Если же в различных формах слова ударение падает на одну и ту же часть, его называют неподвижным (звони́т – звони́шь – позвоня́т – созвони́мся).

   Разноместность и подвижность русского ударения служат для различения совпадающих в написании разных слов (омографов[3]) и разных форм слов (омоформ), например: ки́рка (‘протестантская церковь’) и кирка́ (‘инструмент’), тру́сить (‘бояться’) и труси́ть (‘бежать трусцой’), обре́зать (сов. вид) и обреза́ть (несов. вид), платье мало́ (кр. форма прилаг.) и спал ма́ло (нареч.).

   Для ударения существует понятие вариантности, которое означает, что некоторые слова имеют варианты ударения. Акцентные варианты не имеют различий ни в лексическом, ни в грамматическом значениях. Но часто характеризуются разной степенью употребительности и во многих случаях закреплены за разными сферами употребления.

   К равноправным акцентологическим вариантам относятся:

ба́ржа и баржа́, газирова́ть и гази́ровать, домбра́ и до́мбра, заи́ндевелый и заиндеве́лый, заржаве́ть и заржа́веть, ка́мбала и камбала́, комба́йнер и комбайнё́р, ло́сось и лосо́сь и др.

   Другие нормативные варианты делятся на основные и допустимые, т. е. менее желательные, например: тво́рог и доп. творо́г, кулина́рия и доп. кулинари́я.

   Ряд вариантов ударения связан с профессиональной сферой употребления, ср.: фле́йтовый – флейто́вый (у музыкантов), прику́с – при́кус (у специалистов), ко́мпас – компа́с (у моряков).

   Специфично ударение в заимствованных словах. Оно зависит от многих обстоятельств: от ударения в языке-источнике, в языке-посреднике при опосредованном заимствовании, от давности заимствования и степени освоенности слова русским языком. Поэтому об ударениях в заимствованных словах следует справляться в словарях.

§ 1. Ошибки ударения

   Наибольшее количество акцентологических ошибок возникает при образовании следующих форм:

   I. В именах существительных:

   1) односложные существительные м.р. в косвенных падежах ед.ч. имеют ударение на окончании: блин – блина́, винт – винта́, зонт – зонта́, линь – линя́, скирд – скирда́, хорь – хоря́, штрих – штрихи́ и др.

   2) двусложные существительные ж.р. в В.п. ед.ч. имеют ударение на окончании (весна́ – весну́, десна́ – десну́, овца́ – овцу́, стопа́ – стопу́ и др.) и на корне (зима́ – зи́му, доска́ – до́ску, стена – сте́ну и др.).

   3) ряд имен существительных ж.р., употребляясь с предлогами в и на, произносятся с ударением на окончании: в груди́, на двери́, в ночи́, в сети́, в тени́, на цепи́ и др.

   4) существительные ж.р. в Р.п. мн.ч. имеют ударение:

   а) на основе: ме́стностей, по́честей, при́былей, про́рубей, ша́лостей;

   б) на окончании: ветве́й, горсте́й, должносте́й, крепосте́й, плоскосте́й, степене́й, скатерте́й, скоросте́й, стерляде́й, подате́й, повесте́й, новосте́й, четверте́й.

   II. В именах прилагательных:

   Краткие имена прилагательные в м.р. и. ср.р. ед.ч. и во мн.ч. имеют ударение на первом слоге основы, а в ж.р. – на окончании, например: ве́сел – ве́село – ве́селы, но – весела́.

   III. В глаголах:

   1) в глаголах прошедшего времени в ж.р. ударение чаще всего падает на окончание: брала́, врала́, гнала́, задала́, начала́, поняла́, спала́ (от спать) и др.

   Реже на основе: бри́ла, кли́ла, кры́ла, мы́ла, ши́ла, спа́ла (от спасть) и др.

   2) глаголы на – ировать подразделяются на две группы:

   а) с ударением на и: блоки́ровать, гаранти́ровать, дебати́ровать, компромети́ровать, копи́ровать и др.;

   б) с ударением на а: бомбардирова́ть, гравирова́ть, группирова́ть, пломбирова́ть, формирова́ть и др.

   IV. В причастиях:

   1) в большинстве страдательных причастий прошедшего времени ударение во всех формах, кроме формы ж.р., падает на основу: взя́т – взя́то – взя́ты, но – взята́.

   2) причастия на – бранный, – дранный, – званный во всех формах имеют ударение на приставке: со́зван – со́звано – со́званы – со́звана.

   Во фразеологизмах обычно сохраняется ударение на предлоге: лезть на́ стену, схватиться за́ голову, быть по́ сердцу, с утра до́ ночи.

Упражнения

Упражнение 13. Прочитайте слова, правильно расставляя ударение.

   Алиби, алфавит, аристократия, аналог, арест, анатом.

   Блага, баржа, боязнь, баловать, бармен, банты, бантов.

   Валовой, выборы, выборов, вероисповедание, верба, вручить, вручит, вручишь.

   Газопровод, гербовый, глашатай, гражданство, грошовый.

   Диспансер, договор, договоры, договоров, досуг, дремота.

   Еретик, ересь.

   Житие, жалюзи.

   Знахарь, зевота, задолго, заусеница, звонит, знамение.

   Издавна, иначе, индустрия, иконопись, иероглиф.

   Километр, квартал, каталог, кладовая, каучук, кремень, красивый, красивее.

   Лацкан, ломоть.

   Мельком, мышление.

Упражнение 14. Поставьте ударение в следующих словах:

   Надолго, намерение, некролог.

   Офицеров, ободрить, опека, облегчить, опошлить, оптовый, обеспечение.

   Приговор, призыв, паралич, пуловер, памятуя, петля, приданое.

   Ремень, ракушка, рассредоточение.

   Средства, сирота, сироты, сирот, статуя, сливовый, столяр, стюард.

   Туфля, танцовщица, таинство, тотчас.

   Уведомить, удобнее, упрочение, умерший, усугубить.

   Феномен, фетиш, фортель, факсимиле, хаос, хозяева.

   Цыган, щавель, юродивый, эксперт, языковой барьер, ясли, яслей.

Упражнение 15. Прочитайте слова, расставьте ударение:

   Веселы, весел, весело, весела.

   Молоды, молод, молодо, молода.

   Светлы, светел, светло, светла.

   Созданы, создан, создано, создана.

   Проданы, продан, продано, продана.

   Дружны, дружен, дружно, дружна.

   Брали, брал, брало, брала.

   Начали, начал, начало, начала.

   Поняли, понял, поняло, поняла.

   Подняли, поднял, подняло, подняла.

   Редки, редок, редко, редка.

   Дешевы, дешев, дешево, дешева.

   Заняли, занял, заняло, заняла.

   Приняли, принял, приняло, приняла.

   Баловали, баловал, баловало, баловала.

   Положили, положил, положило, положила.

Упражнение 16. Расставьте ударение в следующих существительных.

   Добыча, доска, дремота, зевота, кладбище, клещи (инструмент), клещи (насекомые), крапива, мозолей, мусоропровод, невидаль, пахота, похороны, просека, простыня, простыню, простынь, римлянин, свекла, стебля, таможня, творог, тефтели, туфля, ходатайствовать, чайная, щепоть, юродивый, плато, пихта, закупорка, коклюш, медикамент, названый (брат), пасквиль, предвосхищение, украинец, цыган.

Упражнение 17. Расставьте ударения в прилагательных. Если возможны акцентологические варианты, укажите их.

   1. Языковой барьер – языковая колбаса; чудной (странный) человек – чудный (очаровательный) голос; характерный признак – характерная (упрямая) девушка.

   2. Безудержный, бредовый, валовой, веснушчатый, ветряная оспа, единовременный, занятой, запасной, зубчатый, кухонный, мелочный, милостивый, суставной, счастливый, тигровый, неоцененный, августовский, обдирный хлеб, совершенный вид.

Упражнение 18. От данных прилагательных образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения.

Расставьте ударения.

   Босой, глупый, дорогой, естественный, здоровый, красивый, круглый, легкий, острый, полный, сильный, смешной, смелый, тяжелый, хитрый, четкий, ясный.

Упражнение 19. Используя орфоэпический словарь, расставьте ударения в глаголах.

   Багроветь, баловать (-ся), бронировать (покрывать броней), бронировать (закреплять), бряцать, группировать, ерошить, задать, заиндеветь, закупорить, занять, кашлянуть, кичиться, морщить (лоб), морщить (об одежде), наперчить, нормировать, озорничать, плесневеть, прибыть, принудить, уведомить.

Упражнение 20. От данных глаголов образуйте формы прошедшего времени, расставьте в них ударения.

   Браться, взвиться, взяться, влиться, гнаться, даться, драться, заняться, зваться, оторваться, подняться, подраться, приняться, прорваться, родиться, сорваться.

Тесты для самопроверки
Тест № 1

   1. Укажите, в каких словах произносится звук [ш]:

   1) книжка

   2) бесшумный

   3) безжизненный

   4) отчаянный

   2. Укажите слова со звуком [о] (графическим ё):

   1) афера

   2) опека

   3) шлем

   4) двоеженство

   3. Найдите слова ср звуком [ф]:

   1) ловкий

   2) улов

   3) физика

   4) фигура

   4. Отметьте слова, в которых Произносится [чн]:

   1) будочник

   2) горячечный

   3) девичник

   4) встречный

   5. Определите слова с [з’]:

   1) косьба

   2) арбуз

   3) сбежать

   4) позиция

   6. Укажите слова, в которых ударение падает на первый слог:

   1) темно

   2) алкоголь

   3) искра

   4) гусеница

   7. Найдите слова со вторым ударным слогом:

   1) каталог

   2) окружит

   3) овен

   4) огниво

   8. Отметьте слова, в которых ударение поставлено неверно:

   1) намо́рит

   2) плесневе́ть

   3) побалова́ть

   4) побелённый

   9. Укажите слова с первым ударным слогом:

   1) курень

   2) лассо

   3) лацкан

   4) кашлянуть

   10. Найдите слова, в которых ударение падает на третий слог:

   1) кружевца

   2) глашатай

   3) исповедание

   4) дочерна

Тест № 2

   1. Укажите, в каких словах произносится [в]:

   1) умного

   2. Укажите слова со звуком [о] (графическим ё):

   1) головешка

   2) иноплеменник

   3) новорожденный

   4) отыменный

   3. Найдите слова со звуком [к]:

   4. Отметьте слова, в которых произносится [шн]:

   1) сердечная мышца

   2) скучно

   3) войлочный

   4) скворечник

   5. Определите слова с [д]:

   1) декабрь

   2) долг

   3) молотьба

   4) плод

   6. Укажите слова, в которых ударение падает на первый слог:

   1) оптовый

   2) плато

   3) деяние

   4) пихта

   7. Найдите слова со вторым ударным слогом:

   1) красивее

   2) налущит

   3) нарост

   4) повозрастной

   8. Отметьте слова, в которых ударение поставлено неверно:

   1) вербовщи́к

   2) верба́

   3) мути́ть

   4) надорва́ло

   9. Укажите слова с первым ударным слогом:

   1) петельный

   2) толика (малая часть)

   3) дочерна

   4) оползневый

   10. Найдите слова, в которых ударение падает на третий слог:

   1) гладильщик

   2) дополна

   3) апостроф

   4) кладовая

Морфологические ошибки

Имя существительное

   Ошибкоопасными категориями при образовании форм имени существительного являются:

   1) категория одушевленности – неодушевленности;

   2) категория рода (несклоняемых существительных, сложносоставных терминов, сложносокращенных слов);

   3) категория числа;

   4) склонение.

§ 1. Категория одушевленности – неодушевленности

   Категория одушевленности – неодушевленности основана на различении живого и неживого. Однако в русском языке нередки случаи, когда грамматика противоречит здравому смыслу. Достаточно вспомнить синонимы труп и мертвец, которые, согласно категории одушевленности – неодушевленности, находятся на разных полюсах. И отличие обнаруживается только в форме В.п. ед.ч.: вижу мертвеца – вижу труп, ср.: вижу слона – вижу стул.

   У одушевленных существительных совпадают формы мн.ч. В.п. и Р.п., а у неодушевленных – нет. Например:

   Следовательно, несоответствие норме может быть выявлено, когда существительное стоит именно в этой форме.

   Ошибки в употреблении категории одушевленности – неодушевленности существительных можно разделить на две группы:

Первая – употребление неодушевленных существительных в качестве одушевленных, например: Все смотрели на него как на призрака. Проверим по формуле «В.п. мн.ч. = Р.п. мн.ч.»: (вижу) призраки – (нет) призраков. Окончания не совпадают, следовательно, существительное призрак – неодушевленное, поэтому предложение, согласно грамматическим нормам русского языка, должно выглядеть так: Все смотрели на него как на призрак.

Вторая – употребление одушевленных существительных в качестве неодушевленных. Подобные ошибки чаще всего встречаются в словосочетаниях типа «Эва, три, четыре + сущ.»: Когда он нес ценные бумаги, ему в провожатые давали два чекиста вместо двух чекистов.

   В конструкциях с составными числительными, оканчивающимися на два, три, четыре, В.п. числительного сохраняет форму Им.п., независимо от категории одушевленности.

   Например: Водителю необходимо было доставить двадцать три спортсмена.

Упражнения

Упражнение 1. Укажите предложения, в которых неверно употреблены существительные.

   1. Аспиранты уверены в необходимости изучать бактерий.

   2. Его хобби – исследовать бациллы.

   3. Уничтожать микробы – задача любой дезинфекции.

   4. Зимой белка вытащит боровика из дупла и съест его.

   5. В нашем дворе дети обожают играть в казаков-разбой-ников.

   6. Хозяева запрягали в одни сани два медведя и сажали туда гостей.

   7. Ему удалось подстрелить на охоте трех уток.

   8. Юный писатель решил ввести в повесть комический персонаж.

   9. Почтальон не один раз пытался отыскать адресат.

Упражнение 2. Раскройте скобки, выбирая подходящую форму слова. Обоснуйте свой выбор.

   1. Коту Матроскину хотелось купить… (двух коров – две коровы).

   2. Мальчонке нравилось пускать… (бумажного змея – бумажный змей).

   3. И в XXI веке продолжают исследовать… (бациллы – бацилл).

   4. Необходимо оздоровить этим летом… (пятьдесят четыре студента – пятьдесят четырех студентов).

   5. Лена мечтала встретить… (двух одноклассниц – две одноклассницы).

   6. Каждое письмо должно найти… (своего адресата – свой адресат).

§ 2. Род имен существительных

   Ошибки, связанные с употреблением рода имен существительных, группируются следующим образом:

   1) изменение рода;

   2) ненормативное употребление существительных общего рода;

   3) не соответствующее норме использование несклоняемых существительных: а) – иноязычного и б) – русского происхождения;

   4) ошибки, связанные с возможностью употребления существительных мужского рода применительно к лицам женского пола;

   5) нарушение грамматических норм русского языка, связанные с употреблением сложных имен существительных;

   6) случаи склонения сложносокращенных слов.

   • 1. В современном русском языке существуют слова, имеющие параллельные формы мужского и женского рода. Наличие таковых свидетельствует о смысловом либо стилистическом различии, и лишь малая часть выступает в качестве равнозначных.

   Колебания в роде наблюдаются у ряда существительных, образованных при помощи суффикса – ина от существительных м.р.:

   У некоторых имен существительных, имеющих суффикс – ищ-е, грамматический род различается в зависимости от лексического значения слова:

Упражнения
Упражнение 3. Выберите правильный вариант. Обоснуйте свой выбор.

   1. (Растворимый, растворимое) кофе; 2. (Пахучая, пахучий) георгин(-а); 3. (Больная, больной) мозоль; 4. Огромный зал – огромная зала; 5. (Новая, новый) шампунь; б. (Черный, черная) бакенбард(-а); 7. (Концертная, концертный) рояль; 8. (Белая, белый) вуаль; 9. Лакированный туфель – лакированная туфля; 10. Шелковый жилет – шелковая жилетка; 11. Проселочный развилок – проселочная развилка.

   • 2. В нашем языке есть группа существительных общего рода. Их особенность заключается в том, что они могут употребляться как в значении женского рода (какая же ты соня!), так и в значении мужского рода (какой же ты соня!). Окончания существительных общего рода совпадают с окончаниями существительных женского рода, и в случае их использования в значении мужского рода возникает противоречие между их формой и употреблением. Эта ошибка понимания обнаруживается при условии, что у существительного есть согласуемые слова, например, определения или сказуемое. Так, в предложении Петя, ты такая дылда допущена грамматическая ошибка. Так как существительное Петя относится к м.р., то и существительное общего рода дылда, в данном случае – м.р., следовательно, верный вариант: такой дылда.

   Существительные, имеющие значение качественной оценки, употребляются как существительные женского рода, и по отношению к лицам мужского пола. Из-за формальной и смысловой близости подобных существительных к существительным общего рода в речи возникают ошибки такого типа: Молчалин оказался очень хитрым лисой вместо хитрой лисой.

Упражнения

Упражнение 4. В данных предложениях исправьте грамматические ошибки.

   1. Леня рос круглой сиротой. 2. Старик стал несчастным жертвой этих обстоятельств. 3. Знаешь, Владимир, ты поступил как гадкий свинья: 4. По мнению одноклассников, Петя был настоящей размазней.

   • 3. Род несклоняемых существительных иноязычного происхождения.

   а) Как правило, несклоняемые имена существительные иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы, относятся к среднему роду, как-то: маршрутное такси, политическое статус-кво и др. Однако данное правило имеет ряд исключений, связанных с влиянием различных аналогий, например:

   б) Несклоняемые иноязычные имена существительные, обозначающие лиц мужского пола, относятся к мужскому роду, а женского – к женскому:

   в) Несклоняемые существительные, обозначающие одушевленные предметы, кроме лиц (см. выше), относятся к мужскому роду, однако при указании на самку, употребляется форма женского рода, ср.: серый кенгуру – серая кенгуру несла в сумке кенгуренка.

   г) По родовому наименованию определяется род несклоняемых имен существительных, обозначающих географические названия и органы печати, например: Полноводное Эри хранит множество сокровищ (так как Эри – озеро), Янцзы судоходна на протяжении почти трех тысяч километров (так как Янцзы — река), «Таймс» познакомила читателей с предвыборной программой кандидатов (так как «Таймс» — газета).

Упражнения

Упражнение 5. Вставьте пропущенные буквы.

Объясните свой выбор.

   1. Ирина Львовна была нов… протеже Мокина. 2. К праздничному столу мы принесли вкусн… салями. 3. Несколько лет назад была очень популярна песня Алены Свиридовой «Розов… фламинго». 4. Обходчик заметил, что лопнул… лев… рельс…. 5. Вечерн… Сочи встречал… прибывающих ослепительным сиянием огней. 6. Забавн… пони возил… детей по кругу. 7. Шимпанзе кормил… детеныша. 8. Нам очень нравился (-лась) эт… широк… авеню. 9. Эсперанто был… создан… около века тому назад доктором Л. Заменгофом. 10. Жюри просмотрел… всю программу. 11. «Фигаро литерер» опубликовал… историю королевской семьи. 12. Издавна труднодоступн… Юнгфрау привлекает альпинистов.

   • 4. Род несклоняемых русских существительных – аббревиатур и субстантивированных несклоняемых слов:

   1) род аббревиатур определяют по роду ведущего слова составного наименования, например: ЖКХ (жилищно-коммунальное хозяйство) объявило о повышении платы за капитальный ремонт. Или же по грамматическому принципу – если оканчивается на согласный, относится к м.р.: Наш вуз объявил новый набор студентов.

   2) субстантивированные несклоняемые слова относятся к ср.р., например: всегдашнее «да», наше завтра.

Упражнения

Упражнение 6. Вставьте пропущенные буквы.

Объясните свой выбор.

   1. НЭП был… переходным периодом. 2. МГУ отпраздновал… свое двухсотлетие. 3. СНГ был… образован… по взаимному согласию входящих в него государств. 4. Сельпо объявил… о скупке тыквенных семечек. 5. КГБ был… расформирован… в 1991 году. 6. Ввод в эксплуатацию нов… ТЭЦ позволил решить многие проблемы. 7. АТС, расположенн… по улице Ленина, принимает платежи за услуги телефонной связи. 8. ГИБДД провел… месячник «Осторожно: дети».

Упражнение 7. Вспомните известные вам аббревиатуры.

Определите род ведущего слова каждого наименования, употребите аббревиатуру с прилагательным или с глаголом в прошедшем времени.

   • 5. В современном русском языке существительные мужского рода могут употребляться для обозначения лиц женского пола: Петрова – известный в городе преподаватель. Если данная профессия (род занятий и т. д.) в равной степени связана и с мужским и с женским трудом, то обычно существуют параллельные названия: артист – артистка, ткач – ткачиха.

   В некоторых случаях образованию парного названия мешает то обстоятельство, что в языке уже существует подобное слово, имеющее другое лексическое значение. Так, невозможно образовать пару индеец – индейка, потому что второе слово обозначает домашнюю птицу, вследствие этого было образовано слово индианка.

   Существительные, указывающие на специальность, род занятий и т. п., образованные при помощи суффиксов – ш– и – их– (кассирша, сторожиха), имеют просторечный, сниженный характер. Иногда их употребление свидетельствует о пренебрежительном отношении.

   Не соответствует норме употребление существительного м.р., если есть соотносительное слово ж.р., ср.: Тане мама казалась добрым волшебником (верно – доброй волшебницей).

Упражнения

Упражнение 8. Исправьте ошибки в предложениях. Объясните причины их появления.

   1. Врачиха Носкова принимает больных три раза в неделю. 2. Моя сестра спортсмен-разрядник. 3. Во время войны моя бабушка была минометчиком. 4. Балеринщик мастерски исполнил свою партию. 5. Кореец и корейка собирали товар с прилавка. 6. Инженерша была сегодня особенно хороша. 7. Секретарь-машинист быстро справился с поставленной задачей. 8. Иван Перепелкин – прекрасная медицинская сестра.

   • 6. Грамматический род сложносоставных терминов типа диван-кровать, кафе-столовая определяется смысловыми отношениями между частями сложного слова: слово с более широким или более конкретным значением является ведущим компонентом. Так, мы говорим: автомат-закусочная открыта, потому что носителем конкретного значения выступает слово закусочная.

   Необходимо обращать внимание и на порядок частей сложного слова, склоняемость или несклоняемость одного из компонентов. Чаще всего на первом месте стоит ведущее слово, род которого определяет род целого, например: Витрина-стенд помещена в коридоре. Музей-библиотека приобрела новые рукописи. <?Роман-газета» вышла большим тиражом (первая часть этого слова не склоняется, ср.: в «Роман-газете» а не в «Романе-газете»).

Упражнение 9. Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы

   1. Кафе-столовая отремонтирован… 2. Завод-лаборатория выполнил… срочный заказ. 3. Кресло-кровать стоял… в углу. 4. Плащ-палатка лежал… в рюкзаке. 5. Песня-романс стал… очень популярн… в новом году. 6. Платье-халат висел… на вешалке. 7. Ее ящик-тумбочка наполнен… безделушками. 8. На этот раз урок-лекция продолжал. ся(сь). 9. И только таблица-плакат привлекал… внимание экскурсантов.

   • 7. Сложные имена существительные, образованные при помощи числительного пол- (половина), типа полдюжины, пол-ананаса в косвенных падежах, кроме В.п., совпадающего с Им.п., в книжной речи пол— меняют на полу-, а в разговорной сохраняют без изменения, например: Он уже более полу года не бывал у них. Врач напомнил, что растворить лекарство надо в полстакане воды (разг.).

§ 3. Категория числа

   В основе категории числа имен существительных лежит противопоставление единственности и множественности, которое по-разному проявляется у конкретных, вещественных, собирательных и отвлеченных существительных. Ошибки чаще всего встречаются в следующих случаях:

   1) образование ненормативных форм ед. и мн. числа;

   2) использование неуместной формы числа для данного контекста.

   При употреблении собирательных имен существительных следует учитывать, что единственное число выражает идею Множественности. Игнорирование этого факта влечет за собой ошибку: Сад зарос дикими кустарниками. Собирательное существительное кустарник, единственное число которого обозначает множественность, употреблено в предложении неправомерно и должно быть заменено существительным кусты.

   Образование форм множественного числа отвлеченных существительных вызвано желанием выразить формой множественного числа реальную повторяемость действий: Дети криками и свистами прогнали собаку со двора (верно: криками и свистом).

   Также существительные, употребляющиеся в форме единственного числа, могут использоваться во множественном числе, при этом приобретая особые смысловые или стилистические оттенки: шумы в сердце, различные температуры, морские глубины, южные широты; в художественной литературе встречаются окказионализмы[4] риски, смехи, дружбы, влюбления, лжи.

   Конкретные существительные типа штаны, сани, обозначающие как единственный предмет, так и их множество, употребляются только в форме множественного числа: Мастерская по пошиву брюк (много предметов) – Постирала свои стрейчевые брюки (один предмет).

   Та или иная форма числа за вещественными существительными закреплена традицией и является немотивированной. Например, существительное чернила имеет только форму множественного числа, поэтому предложение типа У меня закончилось чернило содержит ошибку, так как вещественное существительное употреблено в несуществующей для него грамматической форме.

   В русском языке выделяется класс существительных, имеющих и ед. и мн. число. Но в определенных контекстах предпочтение отдается одной из этих форм. Так, в сочетании готовить обед употребляется только форма ед.ч., даже если речь идет о многократно повторяющихся фактах. А вот в сочетании использовать в… целях существительное цель – может употребляться только во мн.ч. даже при упоминании о единственной цели.

   Довольно часто в речи встречаются ошибки в склонении существительных. Самая распространенная – неправильный выбор варианта падежного окончания. Поэтому, чтобы не ошибиться при выборе одной из дублетных форм, нужно принимать во внимание ряд факторов:

§ 4. Склонение

   • Ряд существительных 2-го склонения имеет две формы П.п.: – е и – у. Различие между указанными формами может быть связано со значением (на берегу – о береге) или со стилистической окраской (в аэропорте (книжн.) – в аэропорту (разг.).

   • При выборе окончаний следует учитывать лексический состав сочетания; значение (прямое или переносное), в котором употребляется слово; носит ли выражение фразеологический характер, ср.: у нас в быту, перемены в нашем быте.

Упражнения

Упражнение 10. Вставьте пропущенные буквы.

Объясните свой выбор:

   1. Брань на ворот… не виснет – шов на ворот… 2. Работа на дом… – номер на дом… 3. В дым… пожарищ – задыхаться в дым… 4. Весь в жир… – плавает в жир… 5. Соединение на кле… новой марки – подошва на кле… 6. Лес на корн… – трещина на корн… зуба. 7. На самом кра… – на переднем кра… 8. В спасательном круг… – в круг… друзей. 9. На лисьем мех… – снежинки блестят на мех…

Упражнение 11. Найдите ошибки в употреблении падежных форм, мотивируйте свой ответ:

   1. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. 2. Деревья в вишневом саде благоухали. 3. Отряд расположился на мысу реки. 4. Он был весь в поте. 5. В ряде новобранцев его не заметили. 6. Перед экзаменами необходимо трудиться в поте лица. 7. Декорации в «Вишневом саду» были выполнены известным московским художником. 8. На расчетном счету числилась огромная сумма. 9. В детстве она не любила стоять в углу. 10. В углу треугольника напишем «С». 11. Ему нравилось, когда сад был в цвете. 12. Машина, заметим, снова была на ходу. 13. Этот сотрудник был на хорошем счете у начальства. 14. Она боялась, что этот случай отразится на ходе дела.

Упражнение 12. Выберите правильный вариант.

Обоснуйте свой выбор:

   1. На (дубе – дубу) поселился филин. 2. В (зобе – зобу) что-то забулькало, заклокотало. 3. В (хлеве – хлеву) было сыро и темно. 4. У них квас всегда, даже зимой, стоял на (холоде – холоду). 5. Мой отец самый главный человек в (цехе – цеху). 6. В (чае – чаю) не было сахара. 7. Мы сушим рыбу, подвесив на (крюке – крюку). 8. Начальник сейчас в (отпуске – отпуску). 9. В (аэропорте – аэропорту) их встречал президент и другие официальные лица.

   • Речевые ошибки возможны также при образовании формы Р.п. ед.ч. существительных ср.р. на – мя. Так, вместо нормативных форм типа времени, знамени, употребляются формы время, знамя, ср.: (верно) нет времени, два знамени – (неправильно) нет время, два знамя.

   Кроме разносклоняемых существительных на мя, вызывает затруднение выбор падежного окончания в Р.п. ед.ч. у существительных м.р. (вещественных, собирательных и отвлеченных). Здесь существует два варианта – а / – я или – у / – ю[5]

Упражнения

Упражнение 13. Выберите верный вариант. Обоснуйте свой выбор:

   1. Он принес литр (керосину – керосина). 2. Для этого блюда потребуется полкилограмма (рису – риса). 3. У дедушки в кармане гимнастерки всегда лежала пачка душистого (табака – табаку). 4. Он всегда мог на любого нагнать (страха – страху). 5. Известно, с (миру – мира) по нитке – голому рубаха. 6. Да так можно и умереть с (голоду – голода). 7. У нее от кавалеров (отбоя – отбою) нет. 8. А сознаться во всем не хватает (духа – духу). 9. Принеси баночку (клея – клею).

   • Родительный падеж мн.ч. существительных м.р.[6]

   • Родительный падеж мн.ч. существительных ж.р. и ср.р.

   Словарь «Грамматическая правильность речи» отмечает, что нормативными являются следующие формы существительных:

Упражнения

Упражнение 14. Охарактеризуйте нормативность образования выделенных форм косвенных падежей множественного числа имен существительных. Исправьте ошибки.

   1. Необычный сорт помидоров начали выращивать юннаты нашей школы. 2. Ради одной затяжки солдат мог расстаться с такой драгоценностью, каковой являлись знаменитые фронтовые сто грамм. 3. Много еще у нас здесь неполадков. 4. В главе «Переправа» Твардовский использует мало троп. 5. Состоялась традиционная встреча партизан бригады имени Чкалова. 6. Ныне запланировано уложить больше пятидесяти километров рельсов. 7. Направо от Жилина стояло трое татаринов. 8. Отряд вышел искать партизанов. 9. Одного недоставало для полноты наряда – хороших офицерских сапог. 10. Впереди предстояло немало хлопотных буден.

Упражнение 15. Устраните ошибки в употреблении форм числа имен существительных.

   1. Эти влюбленные принадлежат к различному социальному слою. 2. В речах детей всегда можно встретить забавные выражения. 3. Красноармейцы часто попадали в окружения, но всегда вырывались из них. 4. Все цехи фабрики работают, превышая план. 5. В ее представлениях о семье все было по-другому. 6. В партизанских движениях участвовали самые разные слои населения. 7. Всем тургеневским героиням свойственны тонкие понимания русской природы.

Упражнение 16. Выберите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Он не помнил весенних будней. 2. Интересно: сколько время? 3. Он попал домой только благодаря своему односельчану – Санчо Пансе. 4. В ее приданом не хватало только полотенец. 5. Нельзя предавать своих юношеских мечт. 6. У северянинов принято ездить на оленях и собаках. 7. Часовой всю ночь простоял на посту. 8. Старый армян выдал свою дочь замуж и очень тосковал по ней. 9. Фестиваль собрал и башкир, и хазар, и мегрелов, и румын, и лезгин, и осетин, и якутов. 10. У печи она не нашла кочерег. И. Для наших Валь, Галь и Ваней это было непривычно.

Тесты для самопроверки
Тест № 1

   1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. В музыкальном театре занавесь алого цвета.

   2. На почте он получил долгожданный бандероль.

   3. Билет с плацкартой на этот раз был в кармане.

   4. Пирожки с повидлой были ароматны и вкусны.

   2. Определите предложения, содержащие грамматические ошибки.

   1. Травяной шампунь прекрасно пенился.

   2. Ему не удавалось найти левый тапок.

   3. Строители не успели покрыть крышу толью.

   4. В центре клумбы красовался огромный георгин.

   3. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Витрина-стенд помещена в коридоре.

   2. Клуб-читальня закрыт на ремонт.

   3. В землянке кто-то забыл свой плащ-палатку.

   4. Выписанную из Петербурга кресло-кровать поставили в углу спальни.

   4. Отметьте предложения, в которых нет грамматических ошибок.

   1. Полноводное Онтарио я посещал ежегодно.

   2. СНГ давно, к сожалению, утратил свою мощь.

   3. ЖКХ заявил о снижении тарифов на некоторые услуги.

   4. Сельпо пригласила к сотрудничеству колхозников.

   5. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. От получаса не осталось ни одной минуты.

   2. К полудюжине ручек добавлено ещё пять.

   3. Учитель невольно остановился на полуслове.

   4. В полверсте, в кустах – противник.

   6. Определите предложения, которые содержат грамматические ошибки.

   1. Нам нужны проводы для уроков физики.

   2. Они совсем взрослые, и у них уже есть паспорты.

   3. Мальчик был разведчиком у партизанов.

   4. Я могу угостить тебя кофе.

   7. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Небо затянуло серыми облаками.

   2. В Историческом музее я видел старинные ружьи.

   3. В одной из клеток мы увидели странного зверенка.

   4. На Кавказе много глубоких ущельев.

   8. Отметьте предложения, в которых нет грамматических ошибок.

   1. Не подскажете: который час?

   2. Сейчас хлебу у нас вдоволь.

   3. Новых сапог у него, конечно, нет и никогда не было.

   4. Им приказали сдать все оружие.

   9. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Слуцкие пояса – подлинный шедевр белорусского искусства.

   2. Тоны сердца у больного чистые.

   3. Свои адресы сообщу вам своевременно.

   4. В кои-то веки встретились.

   10. Определите предложения без речевых ошибок.

   1. У меня челюсть… завтра хоть рельсу грызть.

   2. Он поморщился: одна клавиша не звучала.

   3. Действовавшие в стране лагери демократов и социал-демократов объединились накануне выборов.

   4. Через два дня Клим Самгин сидел в парке санатории.

Тест № 2

   1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. На юге их измотал жар.

   2. На правой манжете были пятна от соуса.

   3. Черная вуаль скрывала её лицо.

   4. И на покорную рояль властительно ложились руки.

   2. Определите предложения, содержащие грамматические ошибки.

   1. Франция превращается в огромный Чикаго.

   2. У вешалки стоял лишь один черный туфель.

   3. Таинственный инкогнито внезапно исчез.

   4. Таинственная инкогнито внезапно исчезла.

   3. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Ракета-носитель вышел на орбиту.

   2. По мнению зрителей рассказ-оценка очень оригинальна.

   3. Письмо-открытка было доставлено по адресу вовремя.

   4. Я увидел, что полка-прилавок завалена книгами.

   4. Отметьте предложения, в которых нет грамматических ошибок.

   1. РГУ приглашает школьников на день открытых дверей.

   2. НЭП была переходным этапом в жизни СССР.

   3. Живописный Капри в течение многих лет привлекает туристов.

   4. МВД заявил о новых требованиях.

   5. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. В полу арбузе было три килограмма веса.

   2. На полслове он обрывал и тёр себе лоб.

   3. Полгодом позже я написал стихотворение о ней.

   4. В течение получаса она безостановочно говорила о своей любви.

   6. Определите предложения, которые содержат грамматические ошибки.

   1. У братьев уже есть новые паспорта.

   2. У сестёр было много красивых платий.

   3. Я напою тебя какаом.

   4. Мама накрыла тесто пальтом.

   7. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Катя научила меня танцевать старинный танго.

   2. В этом кафе можно купить разнообразные торты.

   3. Я не могу писать, так как у меня закончилось чернило.

   4. Мы с подругой приехали с дач в один и тот же день.

   8. Отметьте предложения, в которых нет грамматических ошибок.

   1. Мы долго наблюдали за яркий пламенем костра.

   2. Перед походом необходимо запастись продовольствием.

   3. Налейте мне, пожалуйста, чайку и насыпьте сахарку.

   4. На этой иллюстрации изображена одна из главных героев повести.

   9. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Умчались школьные года!

   2. Змей поднимался, и от зуб его уже не было спасенья.

   3. Сапог его тоже нигде не было.

   4. Он был в офицерской форме, но без погон.

   10. Определите предложения без речевых ошибок.

   1. Кофе со столетним коньяком выпито.

   2. Шоссе ваша очень гладкая, по ней катишься, как по маслу.

   3. Небо и море окрасились в мягкие темно-синие тона.

   4. На территории России размещаются различные климатические поясы.

Имя прилагательное

   В грамматико-стилистическом плане представляет интерес употребление форм степеней сравнения имен прилагательных, а также полной и усеченной формы некоторых прилагательных (типа почтенен – почтен), т. е. те случаи, которые допускают возможность выбора.

§ 1. Роль полной и краткой форм имен прилагательных

   Смысловое различие заключается, во-первых, в том, что полные формы обозначают постоянный признак или вневременное качество, а краткие – временный признак, недлительное состояние, ср.: друг болен – друг больной.

   Во-вторых, в том, что некоторые краткие формы имен прилагательных резко расходятся в своем значении с соответствующими полными, например: вольный (‘свободный’) и волен (‘может действовать согласно своему желанию’), способный (‘наделенный способностями’) и способен (‘может что либо сделать’), должный (‘подобающий’) и должен (‘обязан’). Существует несколько прилагательных, которые имеют только краткую форму: рад, надобен (‘нужен’), горазд (‘способен на что-либо’), люб (‘нравится’).

   Следует помнить, что краткая форма имен прилагательных характеризуется большей определенностью, книжностью, категоричностью.

   Грамматическое, или синтаксическое, различие между полной и краткой формами заключается в следующем: краткая форма способна к синтаксическому управлению, а полная, употребленная в И.п., – нет, ср.: Она способна (к чему?) к живописи, гости готовы (к чему?) к отъезду, он был болен (чем?) гриппом.

   Однако в художественной литературе для внесения просторечной окраски в высказывание встречаются конструкции с наличием управляемых слов при полной форме: Старик… на язык легкий и занятный (Н. Грибачев).

   Итак, все вышесказанное обобщим в таблице:

   В современном русском языке существует выбор при употреблении полной и краткой формы имен прилагательных в Тв.п., например: Сделался известен – сделался известным. Но при глаголе-связке быть чаще употребляется краткая форма, ср.: Он был стар – он был старым, она была умна – она была умной.

   Чтобы избежать грамматических ошибок, в качестве однородных сказуемых следует употреблять или только полные, или только краткие формы имен прилагательных, например: Он явился перед нами мрачный и разочарованный. Он был мрачен и разочарован. В противном случае налицо нарушение нормы. Ср.: Он был мрачный и разочарован.

   В художественной литературе в качестве стилистического приема встречаются предложения с сочетанием обеих форм как синтаксически однородных. В таких конструкциях при наличии слов как и так употребляются только краткие формы, а со словами какой и такой сочетаются имена прилагательные в полной форме.

   При вежливом обращении на «Вы» употребительна либо краткая форма, либо полная, которая согласовывается в роде с реальным полом лица, к которому обращена речь (Вы чудес-, Вы такой привлекательный). А употребление формы %па вы умные при обращении к одному лицу – просторечие.

§ 2. Дублетные формы кратких прилагательных

   Наблюдаются колебания в образовании краткой формы от полных форм с неударяемым – енный типа родственный (родствен – родственен).

   В нейтральных стилях речи используются экономные формы на ен. безбоязнен, болезнен, легкомыслен, бездействен, величествен, медлен, безжизнен, воинствен, многочислен, безнравствен, двусмыслен, Могуществен, безукоризнен, единствен, невежествен, беспочвен, естествен, бессмыслен, злокачествен, неприязнен, бесчувствен, искусствен, ответствен, подведомствен, родствен, свойствен, соответствен, существен, таинствен, тождествен, явствен[7].

   Форму на – енен образуют прилагательные с ударным суффиксом – енный, кроме своевременный (своевремен) и блаженный (блажен).

Упражнения

Упражнение 1. Укажите предложения, в которых допущены грамматические ошибки. Запишите в тетрадь верный вариант.

   1. Сила моряков неудержима, настойчива, целеустремленна. 2. Открытая шея тонка и нежная. 3. Был я молодым, горяч и искренним. 4. Он добрый, но слабовольный. 5. Взгляды оригинальны, хотя и примитивны в своей основе. 6. Их дети умны и трудолюбивые. 7. Кто в этом виноватый? 8. Мальчик смел и решителен. 9. Мальчик смелый и решительный. 10. Воздух был свеж, душистый и прозрачен. 11. Олег был храбрый и честен. 12. Он остер на язык. 13. Этот признак свойствен данному предмету. 14. Кто ответственен за проведение праздничного вечера? 15. Шляпка гриба была полная воды. 16. Дети были готовые к длительному путешествию.

Упражнение 2. От приведенных ниже прилагательных образуйте их краткую форму и запишите в одну колонку прилагательные с суффиксом – енен, а в другую – с – ен.

   Откровенный, обыкновенный, мужественный, торжественный, неизменный, несомненный, многочисленный, величественный, мгновенный, сокровенный, таинственный, свойственный, обыкновенный, вдохновенный, легкомысленный, невежественный, современный, своевременный.

Упражнение 3. Выберите из упражнения предложения, которые составлены верно.

   1. Я хотел бы быть вам полезен. 2. Он быстро охмелел, стал болтливым. 3. Парень был смугл и весь мокрый. 4. Я способен, и вы должны принять меня в актеры. 5. Дед заметно становился жаден. 6. В детстве мальчик был очень полон, потому что много ел. 7. Это род войск был подведомствен ему. 8. Выводы в работе интересны, но не свободные от противоречий. 9. Женщина была очень полна, так как тяжело болела. 10. Ее взгляд был таинствен. 11. Он стал несказанно богат. 12. Костя был безумно радый приезду мамы. 13. Картофель уже совсем готовый к употреблению. 14. Клоун был веселый на каждом представлении.

§ 3. Степени сравнения имен прилагательных

   Часто в речи возникают ошибки при образовании степеней сравнения имен прилагательных. Это происходит из-за того, что говорящим не учитывается отсутствие в русском языке для данных слов таких форм. Мы имеем в виду ряд качественных прилагательных, которые не имеют сравнительной степени. К ним относятся имена прилагательные с суффиксами: к-, -ск-, -ов-, -ев-, – л-, например: дружеский, боевой, амий, маркий и др. Сравнительная степень подобных прилагательных образуется при помощи слов более и менее.

   Также ненормативным считается образование сравнительной степени от качественных прилагательных, обозначающих ‘абсолютный признак’, типа слепой, хромой, так как они наедятся вне сопоставления. Однако в ряде случаев эти признаки разворачиваются в динамике и требуют сопоставления, Которое, согласно нормам русского языка, можно оформить, образовав сложную (аналитическую) степень сравнения.

   Ошибочным следует считать и соединение в одной конструкции простой и сложной форм сравнительной степени типа более красивее.

   Нарушением грамматических норм является и употребление конструкций, образованных по схеме: «самый + превосходная степень прилагательного (самых добрейших)», так как они носят плеонастический характер (плеоназм[8] – излишнее уточнение). В формах на – ейший или – айший уже содержится указание на предельный признак, а слово самый дублирует это значение.

Упражнения

Упражнение 4. Исправьте грамматические ошибки в приведенных ниже примерах.

   1. День ото дня подросток становился все смелее и боевее. 2. Я понял, что мама в любом споре правее меня. 3. Это путь гораздо длиньше, чем тот. 4. Эта задача более легче,? чем та, которую решали вчера. 5. Я никогда не видел книгу толстее. 6. Наиболее высочайшие здания в мире находятся в Нью-Йорке.

Упражнение 5. Укажите грамматические ошибки в данных предложениях.

   1. У него были и более худшие привычки. 2. По его виду было понятно, что он устал больше вчерашнего. 3. Все это требует от участников совещания наиболее серьезного подхода к делу. 4. И продавала она все по самой выгоднейшей цене. 5. Помните: работу надо выполнить получше. 6. И вот в гостиную вошел тетин Лизин муж. 7. Это был один из самых честнейших людей в городе. 8. Она находилась в более лучшем положении. 9. Вадим говорил более чем наисерьезно. 10. Печорин привел самое наиубедительнейшее доказательство. И. Котенок был заметно ловчее старой кошки. 12. Это варенье, честное слово, слаже бабушкиного. 13. Из слов Ирины мы поняли, что она живет лучше прежнего. 14. Голос этой девушки, по мнению слушателей, был звончее других.

Упражнение 6. Выберите форму прилагательного в соответствии с нормативным употреблением.

   1. Уехать далеко нам не удалось, так как автомобиль оказался (неисправный, неисправен, неисправным) 2. Скажите честно: кто из вас (виноватый, виноват, виновен). 3. Она, несомненно, принадлежит к людям, которые (способны, способные) к подвигу. 4. Из невзрачного подростка она превратилась в (красивую, красивейшую, наикрасивейшую) девушку. 5. Этот маршрут наиболее (опасный, опасен, опаснейший). 6. Татьяна, по словам близких, всегда (милая, мила) и (добрая, добра). 7. Школьники остались очень (довольные, довольны, довольными), что посетили выставку. 8. В городском саду растут (редчайшие, наиредчайшие, самые редкие) породы деревьев. 9. Сюжет рассказа (интересный, интересен) во многих отношениях.

   10. Его вклад в работу (существен, существенен).

Тесты для самопроверки
Тест № 1

   1. Укажите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Сила моряков неудержима, настойчивая, целеустремленна.

   2. Молчание становилось тягостным.

   3. Он добрый, но слабоволен.

   4. Мне купили красивое платье.

   2. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Октябрь был на редкость холодный, ненастен.

   2. Открытая шея тонка и нежна.

   3. Взгляды оригинальные, но не совсем научны.

   4. Движения гимнастов легки и уверенные.

   3. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.

   1. Этот вскрик радости был вполне естествен.

   2. Срок отъезда уже определен.

   3. Наши дети здоровы, бодры, спокойные и веселые.

   4. Его стихи близкие народу и созвучные эпохе.

   4. Отметьте предложения без грамматических ошибок.

   1. Этот овраг более глубже предыдущего.

   2. Озеро в соседнем селе более глубокое.

   3. В этом месте река глубже всего.

   4. С ним всегда веселее.

   5. Укажите предложения, содержащие грамматические ошибки.

   1. Ему удалось побёдить самого сильнейшего противника.

   2. Сегодня наша команда показала более лучшую игру.

   3. Случай вполне определенен.

   4. Юбиляр почтен нашим вниманием.

   6. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Да, это был самый почтеннейший гость.

   2. Мое дело, как мне кажется, важнее вашего.

   3. Этот признак свойственен данному предмету.

   4. Гурмыжская присвоила себе имение самым наглейшим образом.

   7. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.

   1. Эту волну сменила другая волна, пошире, покруче.

   2. В детстве горячее солнце, гуще трава.

   3. Правда чище ясного солнца.

   4. Мой брат младше меня на семь лет.

   8. Отметьте предложения без грамматических ошибок.

   1. Можно быть краше Мери, но нельзя быть милей.

   2. Молчалин прежде был так глуп! Жалчайшее созданье.

   3. Дороги хуже худшего.

   4. Этот фильм был более интереснее.

   9. Укажите предложения, содержащие грамматические ошибки.

   1. Путь героини легкий и комичный.

   2. По мнению известных критиков, этот рассказ еще хуже.

   3. Вклад Павки Корчагина в работу был существен.

   4. Мама готовит более вкуснее, чем бабушка.

   10. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Петров – самый способнейший студент вуза.

   2. Маленькое дело лучше большого безделья.

   3. Заметно, что тебе в этом пальто удобнее.

   4. Он был способный выполнить самую трудную задачу.

Тест № 2

   1. У кажите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Стих Пушкина нежен, сладостен, мягок.

   2. Такой брак должен быть счастлив и благополучен.

   3. Петя Ростов был предан Родине и беспощадный к врагу.

   4. Как она мила, какая умненькая.

   2. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Этот дом выше соседнего.

   2. Выводы в работе интересные, но не свободны от противоречий.

   3. Я на такую тяжесть уже не способный.

   4. Брат принужден уехать.

   3. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.

   1. Как горбат, а приятный.

   2. Ванин ответ более лучший.

   3. Старик весьма почтенен.

   4. Это здание самое высочайшее в городе.

   4. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Нам пришлось решать самые наисложнейшие вопросы.

   2. Мой брат намного мол од ее меня, но кажется моим ровесником.

   3. На этом вопросе следует остановиться несколько поподробнее.

   4. Наша успеваемость в этой четверти более высокая, чем в предыдущей.

   5. Укажите предложения, содержащие грамматические ошибки.

   1. Ребенок склонен к простуде.

   2. Расскажите об этом немного поподробнее.

   3. Мое дело, ежели разобраться, поважнее, чем этот рояль.

   4. Он был весь черен, с головы до ног.

   6. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Самый ближайший путь через лес.

   2. Это самая кратчайшая дорога.

   3. Здесь присутствовали граждане из самых отдаленнейших мест.

   4. Самый старейший из нашего круга произнес прощальную речь.

   7. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.

   1. Трава соломы зеленее.

   2. Я сразу заметил, что эта улица красивше других.

   3. На фронте нужны покрепче сапоги.

   4. В детстве темнее небо и смертельно интересен каждый человек.

   8. Отметьте предложения без грамматических ошибок.

   1. Путь героя тяжел и трагичен.

   2. По-моему, это произведение более худшее.

   3. Эти произведения, вне всякого сомнения, связаны самым теснейшим образом.

   4. Российская публичная библиотека – крупнейшая в нашей стране.

   9. Укажите предложения, содержащие грамматические ошибки.

   1. Со второго этажа доносилось более громкое пение.

   2. Петя, по-видимому, самый спокойный в семье.

   3. Море было спокойно, черно и густо, как масло.

   4. Этот грунт наиболее мягчайший.

   10. Найдите предложения без грамматических ошибок.

   1. Наш город красивый в любое время года.

   2. Кто аккуратен, тот и людям приятен.

   3. Наш преподаватель химии кажется более образованнее.

   4. Она воспитанна и добра.

Имя числительное

   Имя числительное – это часть речи, насчитывающая всего несколько десятков слов и уже не пополняющаяся новыми образованиями. Невзирая на это, усвоение форм числительных представляет собой достаточно сложный процесс и ошибки здесь встречаются часто. Связаны они, в основном, со следующими речевыми ситуациями:

   • Выбором количественного или собирательного числительного из синонимичных пар типа два – двое и т. п.

   • Образованием форм косвенных падежей числительных, особенно сложных и составных.

   • Употреблением числительных в составе словосочетаний.

§ 1. Синонимия количественных и собирательных числительных

   В современном русском языке для наименования количества используются количественные числительные, обозначающие собственно количество, и собирательные, обозначающие количество как совокупность.

   • Чаще всего мы употребляем семь собирательных числительных: оба (обе), двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро. Иногда встречаются в речи и восьмеро, девятеро. Особенность данной группы числительных заключается в том, что они избирательно сочетаются с именами существительными, а именно:

   а) употребляются с названиями лиц мужского и общего рода: двое солдат, трое сирот, четверо обжор;

   б) существительные дети, ребята, люди, лица (в значении ‘люди’): двое детей, трое ребят, четверо людей, пятеро лиц;

   в) субстантивированными прилагательными и причастиями: двое раненых, трое больных, вошли четверо, пятеро знакомых;

   г) существительными, имеющими формы только мн.ч.: двое часов, трое носилок, четверо саней, пятеро суток, шестеро ножниц[9];

   д) личными местоимениями мы, вы, они: нас двое, их трое, у вас троих, к вам двоим;

   е) названиями детенышей животных: трое верблюжат, четверо котят.

   • Количественные числительные употребляются:

   1) при неодушевленных существительных в косвенных падежах: более двух суток, менее трех часов;

   2) с именами существительными ж.р.: три подруги, четыре студентки;

   3) с именами существительными м.р., обозначающими на-звания животных: три коня, четыре волка.

   • Стилистически однозначными являются конструкции с количественными и собирательными числительными:

   а) типа три студента и трое студентов. Однако в зависимости от контекста они могут иметь разные значения или оттенки смысла. Например, если речь идет о трех разных визитах, следует произнести: На кафедру заходили три студента, так как фраза На кафедру приходили трое студентов свидетельствует об одном визите.

   б) в косвенных падежах при одушевленных существительных: двое, двоих детей – двух детей; трое, троих солдат – трех солдат.

   • Собирательные числительные оба (обе), в отличие от других собирательных числительных, имеют более свободную сочетаемость с именами существительными. Они не сочетаются с существительными, имеющими только форму мн.ч. Так, предложение Стражники стояли у обеих ворот содержит речевую ошибку (следует говорить: У тех и у других ворот).

   Числительные оба (обе) изменяются по родам, смешение форм рода этих имен числительных является речевой ошибкой (в обоих комиссиях, верно: в обеих комиссиях).

Упражнения

Упражнение 1. Определите, в каких случаях собирательные числительные уместны, в каких следует заменить их количественными, и наоборот. Объясните, почему.

   1. Пятеро девушек из нашей группы летом работали в стройотряде. 2. Ракета уносила ввысь троих посланцев Земли. 3. Среди студентов нашей группы четыре были отличниками. 4. Метель не утихала в течение троих суток. 5. На скотном дворе застрелили двое волков, б. Им для работы требовалось три пары ножниц. 7. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. 8. Охотники поймали четверо зайцев и двух лис. 9. В спектакле задействованы двое новых героинь. 10. Восемь детей было у матери Димитрова. 11. Меж дорических колонн и массивных декораций – Девять муз и трое граций.

Упражнение 2. Составьте словосочетания со словами.

   1. Два – двое (друзья, мы, чемпионы, суждения, бакенбарды, медвежата, розвальни). 2. Три – трое (рельсы, люди, обыватели, шашки, носилки, медсестры, ошибки).

   3. Четыре – четверо (утки, дети, собрания, сани, цыплята). 4. Пять – пятеро (строители, они, генералы, ворота, цифры, людишки, студентки). 5. Шесть – шестеро (абитуриенты, гимнасты, хитрости, мечты). 6. Семь – семеро (вы, здоровых, львы, лица).

Упражнение 3. Найдите ошибки в употреблении числительных оба – обе, устраните и другие речевые ошибки.

   1. Обои девочки были очень хорошенькие. 2. На обеих коленях были царапины. 3. Небольшой старинный город расположен по обоим сторонам красивейшей реки во Владимирской области. 4. Я обеими руками голосую за нее. 5. Синтаксическая связь может выражаться формой одного или обеих компонентов. 6. Теперь сыновья работают на манеже со своими женами. Обоих их зовут Коти (по-вашему значит Катя). 7. Если обращение находится в середине предложения, оно с обоих сторон выделяется запятыми. 8. У обоих претенденток на медаль равные шансы. 9. Декан недоволен обоими студентами. 10. Критики долго еще спорили об обеих книгах. И. Оба стола выкрасили в наиголубейший цвет. 12. Речь шла об обоих письмах.

§ 2. Склонение числительных

   Многочисленные ошибки в образовании падежных форм имен числительных связаны с тем, что их склонение не единообразно.

   При склонении сложных числительных, обозначающих десятки и сотни, изменяются обе части.

   При образовании падежных форм составных количественных числительных следует изменять каждое слово.

   При смешанном числе существительным управляет дробь, и оно употребляется в Р.п. ед.ч., например:

Упражнения

Упражнение 4. Выберите нужный вариант, запишите цифры словами.

   1. Продуктами первой необходимости население обеспечено на 92,3 (процента, процентов). 2. С каждой делянки собрали по 38,4 (килограмма, килограммов; помидор, помидоров). 3. Погрузили за час 17,2 (центнера, центнеров) пшеницы. 4. Анне необходимо было проехать 48,3 (километра, километров). 5. По предварительным подсчетам, 15,6 (гектара, гектаров) были съедены саранчой. 6. Стометровку Олег пробежал за 14,2 (секунд, секунды). 7. Ему не хватало 7495 рублей. 8. Ребята расплатились 500 рублями. 9. Вышла новая серия пособий с 367 рисунками.

Упражнение 5. Перепишите предложения, но числительные запишите словами.

   1. Государственная казна пополнилась еще 678 000 (рубль). 2. Стипендии были выплачены 1552 (студент). 3. Наши охотники за один сезон уничтожили 54 (волк). 4. Учитель проэкзаменовал 22 (ученик). 5. Мне пришлось пожертвовать еще 16 (доллар). 6. К 2567 (наименование) в список приписали еще 1033 (наименование). 7. В трех зрительных залах – по 70 (место). 8. Потери составили более 843 (килограмм). 9. Ответ пришел только через 52 (сутки, день). 10. Урожай овощей в среднем по району поднялся до 157 (центнер) с гектара. 11. В газете сообщается о 2975 (станки), выпущенных заводом сверх плана.

§ 3. Употребление числительных в составе словосочетаний

   В соответствии с нормами современного русского литературного языка формы имен числительных должны согласовываться с существительными в косвенных падежах, а именно: от двухсот книг, к двумстам книгам, с двумястами книгами, о двухстах книгах.

   • Слово тысяча в Тв.п. ед.ч. имеет две формы:

   1) тысячей и в этом случае управляет существительным в Р.п. мн.ч.: кандидат в депутаты за неделю встретился с тысячей избирателей;

   2) тысячью и согласуется с существительным в Тв.п.: он встретился с тысячью избирателями.

   В составных количественных числительных слово тысяча в В.п. при сочетании с именем существительным имеет окончание – у: расстояние в тысячу шестьсот восемьдесят метров, за тысячу девятьсот тридцать четыре года.

   В составе порядковых числительных и порядковых прилагательных слово тысяча остается неизменным, так как изменяется только последний компонент: в тысяча девятьсот тридцать четвертом году, на тысяча шестьсот восьмидесятом метре.

   • При соединении составного числительного, оканчивающегося на два, три, четыре (22, 23, 24… 102, 103, 104 и т. д.), с существительными, имеющими только формы мн.ч. (сутки, брюки, сани), в зависимости от контекста следует перестроить словосочетание (или предложение): заменить слово, вставить другое слово или заменить конструкцию на другую. Так, вместо 22 суток (двадцать два суток), двадцать две суток, двадцать двое суток можно сказать: двадцать два дня или в течение двадцати двух суток. Если же речь идет о конкретных предметах, следует употребить слово штука: сто четыре штуки ножниц.

   Слово пара в значении ‘два’ в нормативной речи сочетается только с названиями парных предметов (пара ботинок). Сочетания типа пара часов или пара брюк носят разговорно-просторечный характер.

   В сочетаниях два (три, четыре)… и более управляемое существительное ставится в Р.п. ед.ч., а относящееся к нему определение – в форме Р.п. мн.ч.: два и более правильных решения, три и более грамматических формы. Возможны перестановки: четыре интересных ответа и более.

   • Числительное пол– (половина) в современном русском литературном языке не является самостоятельным словом, а входит в состав многих сложных слов. В качестве второй части обычно выступает имя существительное в форме Р.п.: полсотни, полчаса. Образования типа полсотня – полсотню, полбутылка – с полбутылкой носят просторечный характер.

   Род таких сложных имен существительных определяется по главному слову: полдома — м.р., полморя – ср.р., полдороги – ж.р.

   В исходной форме эти существительные в согласовании с определениями и сказуемыми ведут себя как количественные словосочетания: Первые полгода прошли незаметно.

   Если соответствующее существительное стоит в Им.п. или В.п., то определение и сказуемое употребляются во мн.ч. Если подлежащее выражено сложным существительным, и при нем нет определения, то сказуемое чаще всего употребляется в форме ед.ч., а в прошедшем времени – в форме ср.р., например: полчаса пролетит быстро.

   В косвенных падежах определение согласуется в роде и числе с главным словом сложения, а вместо пол- появляется полу-: с каждой полу мину той.

   • Название месяца в сочетаниях типа Восьмое марта в исходной форме и косвенных падежах ставится в Р.п.

Упражнения

Упражнение 6. Слова, данные в скобках, поставьте в нужных падежных формах.

   1. Сдача задолженностей по экономике скорее всего состоится между восьмым и одиннадцатым (январь). 2. В (какие-нибудь полтораста метров) от своего подворья я увидел волчью стаю. 3. Необходимо всем классам подготовить воздушные шары к (Первое мая). 4. За (полсотня шагов) до своего дома он увидел красивую молодку, собиравшую полевые цветы. 5. Взрослый сом достигает (полтора метра) в длину и до (6 килограммов) веса. 6. Сочинения следует сдать в марте, а не перед (третье апреля). 7. Более (полвека) отдано им работе на автоматических телефонных станциях. 8. Как и тем (100 воспитанников) школы, каждому найдется здесь дело по душе. 9. От всей души хочется поздравить Вас с (Двадцать третье февраля).

Тесты для самопроверки
Тест № 1

   1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.

   1. Мы не спали четверо суток.

   2. Не хватило каких-нибудь четыреста рублей.

   3. Родился в тысячу девятьсот тридцать втором году.

   4. Был знаком с пятью присутствовавшими.

   2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Вам необходимо прийти с шестьсот семьдесят двумя рублями.

   2. В порт прибыл корабль массой в тысячу пятьсот тонн.

   3. Колхоз приобрел сани в количестве тридцати четырех штук.

   4. Легкоатлеты преодолели путь в 12,6 километра.

   3. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Они отсутствовали двадцать двое суток.

   2. Их разыскивали двадцать три суток.

   3. Корпус заменили у обоих часов.

   4. Они за проверку работ получили по двести тридцать пять рублей.

   4. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Лишь двое прохожих заметили человека в черном.

   2. Четверо учениц покинули класс.

   3. Стражники стояли у обоих ворот.

   4. Ему не верилось, что она мать троих детей.

   5. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. Петр заметил, что не хватает пяти штук часов.

   2. За последнее полстолетие в столице мало что изменилось.

   3. Двое котов резвллись на полу.

   4. В обоих странах скоро будут выборы.

   6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Шесть глаз внимательно следили за его движениями.

   2. Вам надо от двести отнять сто.

   3. Пять дочерей удачно вышли замуж.

   4. Бунтарь выдвинулся на столицу с пятидесяти отрядами.

   7. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. В шестистах километрах от Москвы расположился заповедник.

   2. Ему с триста восьмидесяти* шести бойцами необходимо было удержать город.

   3. Здесь содержалась информация о тысяча двести восьмидесяти шести выпускниках.

   4. Из сарая вышло одиннадцатеро гусей.

   8. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. Мы поняли, что клад зарыт триста шагами дальше.

   2. Встреча с полутора десятком слушателей все-таки состоялась.

   3. Всего необходимо выдвинуть сто четырех кандидатов.

   4. Правящая партия набрала 45,5 процента голосов.

   9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Потребовалось вызвать двадцать двух студентов.

   2. Чай следует выпить с полутора ложками лекарства.

   3. В аудитории она заметила четверо незнакомых.

   4. Их, несомненно, было пятеро.

   10. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Почему-то у них всегда возобновлялся разговор о те: четырехсот рублях.

   2. В обоих книгах недоставало страниц.

   3. Трое в серых шинелях остались в коридоре.

   4. Они блуждали по тайге в течение двадцати двух суток

Тест № 2

   1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.

   1. Они преодолели путь в триста километров.

   2. Пошел в магазин с двести рублями.

   3. Башня высотою около четырехсот метров.

   4. Собралось около тысяча человек.

   2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Он всегда мог предложить студентам два и более варианта задач.

   2. Прибыл груз массой в тысяча пятьсот тонн.

   3. С шестьюстами семьюдесятью двумя рублями он вышел из ресторана.

   4. Сто четыре суток они не выходили на связь.

   3. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Тренер с полутора десятком человек вышли со стадиона.

   2. Родная деревушка находилась в полутораста километров от областного центра.

   3. 35,5 процента – показатель успеваемости в нашем классе.

   4. Пока в мастерской шили трое портных.

   4. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Тридцать два дня – вот время, необходимое для изучения этой карты.

   2. «Занеси мастеру пару часов», – крикнул на ходу Иван.

   3. Трое больных готовились к выписке.

   4. Лекции будут читать два профессора.

   5. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. На занятиях не было обоих сестер.

   2. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тридцать детских садов и двадцать два яслей.

   3. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров.

   4. К этим двум саням и бросились цыгане.

   6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Корабль находился на орбите в течение триста восьмидесяти пяти суток.

   2. Износ оборудования составил 56,6 процентов.

   3. Пятеро ребят резвились на детской площадке.

   4. Было закуплено двадцать двое ножниц.

   7. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

   2. Надо добавить полтора полные стакана муки.

   3. Машины стояли у тех и других ворот.

   4. В комнате нас было трое.

   8. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. С каждым получасом уровень воды в реке поднимался на 2 см.

   2. Это было в тысячу девятьсот восемьдесят втором году.

   3. Человек возник около четырехсот – пятьсот тысяч лет тому назад.

   4. Я прочитал около триста тысяч лекций и около тысячи бесед.

   9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Первые полгода прошли незаметно.

   2. Около полгода он заходил к ней ежедневно.

   3. Между первым и пятым января должен был вернуться из командировки отец.

   4. К трем годам словарь ребенка достигает восемьсот – тысячу слов.

   10. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Число жертв землетрясения достигло тысячу четыреста тридцать человек.

   2. Еще никому не удавалось более сто девяносто суток находиться на орбите.

   3. Ему еще надо было встретить несколько товарищей.

   4. Общее число владеющих русским языком за рубежом достигает восемнадцать – двадцать миллионов человек.

Местоимение

   Специфика местоимений как части речи состоит в том, что они являются словами-дублерами. Указательная и заместительная функция местоимений успешно осуществляются в речи лишь в тех случаях, когда говорящий или пишущий не забывает об отвлеченности семантики этих слов и возможности соотнесения их с разными словами в предшествующем тексте.

   Речевые ошибки, связанные с использованием местоимений, можно подразделить на несколько групп:

   1) употребление личных местоимений 3-го лица;

   2) выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них’,

   3) употребление местоимений себя и свой’,

   4) употребление просторечных притяжательных местоимений;

   5) выбор местоимений для замещения в последующем тексте собирательного существительного;

   6) ошибки в образовании форм местоимения некий.

   7) употребление местоимений всякий, каждый, любой.

§ 1. Употребление личных местоимений 3-го лица

   В русском языке личные местоимения 3-го лица используются, во-первых, для усиления, подчеркивания предшествующего существительного-подлежащего, например: Весь облик Грузии любимой, он стал другим в сознанье жить (Тихонов). Если же автор не стремится придать речи возвышенный тон, то налицо речевая ошибка: А мать – она Таньку больше любит. В данном предложении повторение подлежащего придает речи разговорно-просторечный оттенок.

   Во-вторых, местоимения данной группы, выполняя заместительную функцию, помогают избежать повтора: Метель разыгралась. Она выла, стонала, кружила вокруг дома, по набережной, над застывшей Мойкой…

   Однако, если забыть о том, что местоимения могут соотноситься с разными словами в предшествующем предложении, то может возникнуть неясность или двусмысленность высказывания. В доме раздавались негромкие голоса. Они пытались открыть двери изнутри. Без знания контекста выходит, что крики, или «громкие голоса», пытались открыть дверь. А автор подразумевает приказных.

   В качестве заместителей имен существительных могут выступать местоимения и других разрядов, например: Я увидел, что Саша дерется с Колей. Этот мальчик мне был хорошо знаком. В подобной фразе содержится некоторая двусмысленность: кого знал автор – Сашу или Колю? Аналогично:

Мать спит, но торможение у нее охватывает не всю кору полушарий. Какой-то её центр остается в состоянии возбуждения (И. Гончаров). Местоимение её в тексте может замещать и существительное мать и существительное кора, в результате чего понимание затруднено.

   Следует помнить о том, что местоимение, замещающее существительное, должно быть согласовано с этим существительным в числе, а если необходимо, то и в роде. В противном случае в предложении будет содержаться речевая ошибка: На учителя ложится ответственность за тысячи судеб их воспитанников. Так как речь идет об учителе (существительное в форме ед.ч.), то и личное местоимение следовало употребить в форме ед.ч.: вместо их – его.

   Нежелательно замещать личным местоимением мн.ч. они собирательные и отвлеченные существительные: Самодержавие жестоко расправляется с неугодными им людьми (верно: с неугодными ему).

   А вот в научной речи употребление местоимения мы в значении я является нормативным.

Упражнения

Упражнение 1. Отредактируйте данные предложения, устранив речевые ошибки:

   1. Воспитателю необходимо быть осторожным в определении уровня развития ученического коллектива, учитывать, понимает ли он общественную значимость того или иного требования, предъявляемого к нему, и может ли потребовать выполнения его от любого из учащихся. 2. Религиозные люди считают, что эти неземные силы иногда открыто проявляют себя. И поскольку их невозможно объяснить с точки зрения естественных законов, то поэтому они являются доказательством существования потустороннего мира (И. Гончаров). 3. Собранные материалы повествуют, сколько воинов различных национальностей сложили свои головы за освобождение их родного края.

   4. Но лицо Ниловны немного посветлело, когда она узнала, что в этих книгах отражена правда их жизни. 5. Роман Войцехович знал, что эта часть, сформированная совсем недавно из минских коммунистов и беспартийных рабочих, почти не была обучена, слабо вооружена. Но верил в их высокий боевой дух. И они действительно сражались героически.

§ 2. Выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них

   Выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них отличается отсутствием или прибавлением начального – и- к личным местоимениям 3-го лица после предлогов.

   В современном русском языке указанный звук добавляется, если местоимение стоит после:

   • любого простого предлога: без, в, для, до, за, из, к, на, над, о, по, перед, при, под, про, с, у, через;

   • наречных предлогов, управляющих Р.п.: впереди, возле, вокруг, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади.

   Без – н– произносят местоимения после:

   • словосочетания, состоящего из простого предлога и имени существительного: в отношении его, при помощи, за исключением, со стороны, по поводу, по причине и т. д.;

   • предлогов наречного происхождения, управляющих Д.п.: вопреки ему, согласно им, навстречу, подобно, соответственно, благодаря, наперекор, вслед;

   • сравнительной степени прилагательного или наречия: старше ее, выше его, лучше их;

   • предлогов внутри, вне. А вот в царе внутри их – внутри них варианты являются равноправными. Если личное местоимение следует за определительным местоимением весь, то тоже допустимы обе формы, например: для всех их – для всех них; над всеми ими – над всеми ними. И в других случаях отрыва местоимения 3-го лица от предлога в результате вставки между ними какого-либо другого слова, например: между вами и ими – между вами и ними.

§ 3. Употребление местоимений себя и свой

   Так как возвратное местоимение себя и притяжательное местоимение свой могут относиться к любому из трех грамматическому лицу, то в предложении с несколькими существительными или местоимениями может возникнуть неясность или двусмысленность: Он не разрешает мне производить опыты над собой. В данном предложении возникла двусмысленность из-за того, что над собой в равной степени может быть соотнесено и с местоимением он, и с местоимением мне. Согласно правилу, возвратное местоимение относится к тому слову, которое называет производителя действия (в нашем примере – к местоимению он).

   Чтобы избежать двузначности, предложения подобного типа следует перестроить, например: Он не разрешает, чтобы я производил опыты над собой или же: над ним.

   Аналогично: Отец попросил сына подать свои книги. Необходимо перестроить предложение: Отец попросил, чтобы сын подал свои / его книги.

§ 4. Употребление просторечных притяжательных местоимений

   Ряд речевых ошибок связан с тем фактом, что в современном русском литературном языке отсутствуют специальные притяжательные местоимения для обозначения принадлежности третьему лицу. В просторечии же такие существуют: ихний, ейный, евойный, егойный. Но все эти слова находятся за пределами нормативной речи. В случае необходимости следует употреблять личные местоимения в Р.п. Например, вместо ихний ребенок – отличник следует сказать их ребенок – отличник; а из пары ейное платье – ее платье необходимо выбрать второй вариант.

§ 5. Выбор местоимения для замещения собирательного существительного

   Не всегда говорящий при замещении собирательного существительного местоимением учитывает необходимость согласования местоимения с существительным в роде и числе. В таких случаях местоимение ошибочно употребляется в форме мн.ч., т. е. оно согласовано не грамматически, а по смыслу: Повесть «Дубровский» оказала большое влияние на развитие литературы. Трудно найти человека, который его не читал (верно: ее не читал, так как речь идет о родовом понятии, о повести – существительном ж.р.).

§ 6. Склонение местоимения некий

   Можно наблюдать ошибки и в образовании форм местоимения некий, которое следует склонять по такому образцу:

§ 7. Употребление местоимений всякий, каждый, любой

   Определительные местоимения каждый, всякий, любой имеют общее лексическое значение: обозначают один предмет из ряда ему подобных: Помни это каждый сын, знай любой ребенок (В. Маяковский). В этом случае возможна замена одного местоимения другим: каждый из нас, всякий из нас, любой из нас. Подобная замена не вносит смысловых и стилистических изменений в текст.

   Однако наряду с общим значением у каждого из данных местоимений есть специфические значения:

Упражнения

Упражнение 2. Устраните речевые ошибки, связанные с употреблением местоимений:

   1. Он был современник всех своих событий. 2. Павла Ивановича нет, они ушли в семь часов. 3. Желаем вам больших успехов в решении своих ответственных задач. 4. Кабаниха не дает шагу ступить свободно членам ее семьи. 5. Глагол – он является наиболее емкой частью речи. 6. Составные числительные – у них склоняется каждое слово. 7. Работа над романом вызывает в памяти Достоевского эпизоды недавнего прошлого, свою любовь к Аполлинарии Сусловой. 8. Этот умный барин лежит в своем халате и ни о чем не думает. 9. Служащие некого трамвайного парка готовились к зиме.

Упражнение 3. В предложениях найдите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте эти и другие речевые ошибки, если они имеются.

   1. Катерина твердо уверена, что ей не простят за ее поступки, но это не пугает ее. 2. Клава, почему вы сегодня такие молчаливые? Чем вы занимались вчера? 3. Над кроваткой больного Николеньки Андрей думает о том, что это то единственное, для чего нужно жить. 4. У неких студентов еще не ликвидирована задолженность за прошлую сессию. 5. Коль большинство пришло к единому мнению, оно становится законом для каждого. 6. Роман «Мать». Кто не зачитывался ею?!

Упражнение 4. Вставьте одно из определительных местоимений каждый, всякий или любой. Объясните ваш выбор. Сверьте с авторским.

   1… день и час приносил новые звуки и лучи, но свет горел один, мотив звучал все тот же (Я. Гончаров). 2… вопль рвет ее за самое сердце… удар терзает до самого дна ее душу (Н. Гарин-Михайловский). 3… проведенный не с ним день, не поверенная ему и не разделенная с ним мысль – все это теряло для нее свой цвет и значение (И. Гончаров). 4. Его сухие складные кости двигаются осторожно… из них чувствует свою старость (М. Горький). 5. Больной обмакивал губы и… раз, возвращая кружку, в знак благодарности слабою своею рукою пожимал Дунюшкину руку (А. Пушкин). 6. Он же… день, рано поутру, ходит с ружьем на охоту (А. Пушкин). 7. Лиза уходила в свою комнату… раз, как Иван Петрович удостаивал их своим посещением (А. Пушкин). 8. Она бросала пламенные взгляды на молодую проказницу, которая, отлагая от другого времени… объяснения, притворялась, будто их не замечает (А. Пушкин). 9. Нам представляется, что наличие пояснительного союза (или возможность подстановки его) – это один из существенных признаков… пояснительной конструкции.

Тесты для самопроверки
Тест № 1

   1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.

   1. Мария Антоновна попросила меня принести свой портфель.

   2. Косте понравились свои тапочки.

   3. Он устраивал разные забавы, которые интересны только себе.

   4. Я принёс твою тетрадь.

   2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Около него толпился народ.

   2. Дворянство боялось, что они могут лишиться власти.

   3. От их присутствия создается хорошее настроение.

   4. Она писала дочери, что той следует приехать.

   3. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию ошибок.

   2. Каждый предлагает, чтобы почтенный гость приехал к нему.

   3. У ней совсем не было времени.

   4. Дедушка пришел на концерт послушать выступление его внука.

   4. Укажите предложения с речевыми ошибками.

   1. Профессор предложил ассистенту выступить с докладом.

   2. Грузовик подъехал к дому, за рулем ее сидел мой папа.

   3. Все обрадовались ихнему выступлению.

   4. У его совсем не было денег и куска хлеба.

   5. Определите предложение без речевых ошибок.

   1. Сзади него шла нагруженная машина.

   2. Навстречу им бежала собака.

   3. Листья клена осенью очень красивы их окраской.

   4. Ихняя дочь заканчивает педагогический институт.

   6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Для ней нет имени.

   2. Больной попросил принести ему воды.

   3. Герои картины борются за их права, но власти не признают их.

   4. Он опытный работник и знает все тонкости в своем деле.

   7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.

   1. В первый же погожий день мать взяла детей с ней на прогулку.

   2. Сестра поступила в театр и скоро уезжает на гастроли.

   3. Он всячески стремился избавиться от нее.

   4. Пуля – она в Федотку не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит.

   8. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. Старшая сестра попросила младшую подать ей ее кружку.

   2. Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.

   3. Я застал помощника в его кабинете.

   4. В отношении его все останется по-прежнему.

   9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. При доме был палисадник с клумбами, он был окружен изгородью.

   2. Видишь разницу между нами и ими?

   3. Что-то промелькнуло в воздухе?

   4. Нет между нами и ними никакой средней линии.

   10. Определите предложения без речевых ошибок.

   1. Справа стояли высокие дома, мимо их проходили люди.

   2. По стенам развешаны географические карты, выше них висят портреты известных путешественников.

   3. По мнению друзей, она выглядела младше его.

   4. Пушкин в своем произведении «Капитанская дочка показал»…

Тест № 2

   1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.

   1. У ней не было жилья.

   2. Для нее нет имени.

   3. Какая-то птица села на ветку, и с нее посыпался дождь.

   4. Весь народ боролся с захватчиками, они верили, что победа близка.

   2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Около его толпился народ.

   2. В комедии обличается чиновничество, среди которого процветает взяточничество.

   3. Ейное предложение, к сожалению, было не уместно.

   4. Нина застала дворецкого у себя в комнате.

   3. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Жилец попросил дворника отнести вещи наверх.

   2. У ней не было ни кола ни двора.

   3. Он пригласил друзей к нему домой.

   4. На ихней стоянке ярко горел костер.

   4. Укажите предложения с речевыми ошибками.

   1. Отец умер, когда мальчику было три года.

   2. Добрыня сидит на своем коне, и грива его развевается по ветру.

   3. Группа сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать ее в начале месяца.

   4. Первое выступление молодого артиста принесло ему большой успех.,

   5. Определите предложения без речевых ошибок.

   1. Вы побудьте с больным, а я пойду за лекарством.

   2. Сестра поступила в артистическую труппу, она скоро Уезжает на гастроли.

   3. Ты мне скажи откровенно, ты мне дай совет.

   4. Вслед ему неслись проклятья.

   6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Мать Оли, когда она заболела, стала очень нервной.

   2. Нет, что ни говори, а глаза у нее ничего.

   3. Он поступил наперекор ей.

   4. Благодаря ему, а точнее ёго спокойствию, все закончилось благополучно.

   7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.

   1. Когда в институт приходит новое пополнение, они показывают, разный уровень подготовку.

   2. Народ, он культуры требует.

   3. У ней лились слезы.

   4. Навстречу ей спешил влюбленный юноша.

   8. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. Председатель собрания предложил секретарю огласить подготовленную им резолюцию.

   2. Неким людям, Паша, ты очень нужен.

   3. Всякому растению нужна влага.

   4. Зачетная книжка выдается каждому студенту.

   9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

   1. Перенесите заседание на любой другой день.

   2. Так изображали Пугачева Пушкин и его враги.

   3. Я удивляюсь самому себе.

   4. Она сама себе нравится.

   10. Определите предложения без грамматических ошибок.

   1. Я кое-что помню об этом случае.

   2. Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.

   3. Сейчас важен сам факт международного сотрудничества.

   4. Я увидел морское животное. Он был похож на мешок с головой.

Глагол

   Речевые ошибки, связанные с образованием глагольных форм, можно классифицировать следующим образом:

   1) Ошибки в образовании и употреблении форм вида;

   2) Ошибки, связанные с употреблением возвратных глаголов;

   3) Ненормативное образование форм повелительного наклонения;

   4) Ошибки в образовании и употреблении форм настоящего и простого будущего времени;

   5) Ошибки, возникающие в результате образования форм прошедшего времени;

   6) Ошибки, связанные с образованием и употреблением причастий;

   7) Ошибки, связанные с употреблением деепричастий.

§ 1. Категория вида

   Категория вида – основная грамматическая категория глагола. В русском языке два вида – совершенный и несовершенный, каждый из которых существенно отличается от другого.

   Во-первых, формы совершенного и несовершенного вида глаголов различаются формально, так как эти глагольные формы образуются при помощи различных суффиксов и приставок, а также ударений и чередований звуков корня.

   Во-вторых, семантически: глаголы несовершенного вида не содержат в своем значении указания на достижение предела действия, оно представлено в развитии, процессе: Он исполняет танец; Он будет исполнять танец; Он исполнял танец. В последнем примере глагол обозначает действие, которое уже произошло, но указания на достижение предела нет. Глаголами совершенного вида обозначают действие как целостное, ограниченное в своем протекании пределом, т. е. такой границей, по достижении которой оно прекращается: Я исполнил танец. Действие, названное глаголом исполнил, достигло результата и после этого прекратилось.

   • При образовании глаголов несовершенного вида (НСВ) от глаголов совершенного вида (СВ) с корневым гласным о в одних случаях наблюдается чередование о-a в корне, в других – корневой о сохраняется, а в третьих – возможны о и а.

   • Некоторые глаголы СВ образуют пары НСВ, различающиеся стилистической окраской.

   • В некоторых случаях парные глаголы СВ и НСВ образуются от разных основ, т. е. суплетивно.

   • Неумение употребить нужную видовую форму глагола – грубая речевая ошибка: На занятиях по хирургии их учили и тому, как правильно налагать повязку. Повязку можно накладывать, а налагают – штраф или взыскание.

   • Другой тип речевых ошибок связан с выбором вида глагола (видовой разнобой): Слова на плакате сразу бросаются в глаза, как только попадешь на территорию завода. Верно: попадаешь, так как глагол бросаются – НСВ. Таким образом, если в предложении глагол-сказуемое СВ, то глагол НСВ неуместен.

   Общее правило таково: в предложении можно употреблять глаголы только одного вида!

   • Также неоправданным является употребление глаголов НСВ, если сообщается о единичных действиях, законченных к моменту речи, например, молодой преподаватель, обращаясь к студентам, спрашивает: В каком произведении Гоголь описывал уездный город? Следует употребить глагол СВ описал.

Упражнения

Упражнение 1. Запишите предложения, выбрав из скобок правильный вариант.

   1. Ваше решение я буду (оспоривать – оспаривать) в суде. 2. После встречи с вами мне приходится (успокаивать – успокоивать) свою дочь. 3. Его приятель был способен без зазрения совести (присвоивать – присваивать) чужие заслуги. 4. На улице к вечеру (подмораживает – подморо-живает). 5. По совету адвоката Иванов принялся (узаконивать – узаканивать) обладание квартирой. 6. Лена любила (подзадоривать – подзадаривать) коллег шутками. 7. Все звери в наших краях (заготавливают – заготовляют) запасы на зиму. 8. Артисты очень любят (примеривать – примерять) костюмы. 9. Дети, посещающие дошкольные учреждения (простуживаются – простужаются) чаще тех, которые воспитываются дома. 10. Старайтесь (разрезывать – разрезать) торт ровно. И. На ускоренных курсах девушек учили (бинтовать – забинтовывать) любые раны. 12. Он не любил (беспокоить – обеспокаивать) своими просьбами. 13. Своими проступками ты (опозоривал – позорил) нашу семью в течение нескольких лет. 14. Он (брезгал – брезговал) родными. 15. Партнершу по танцам следовало (подымать – поднимать) одной рукой. 16. Не могли бы вы (прочесть – прочитать) отрывок из романа «Евгений Онегин». 17. (Слышали – слыхали) ли вы что-нибудь о реформе ЖКХ?

Упражнение 2. Найдите и исправьте ошибки в образовании и употреблении видов глагола.

   1. Все свои чувства к возлюбленной Пушкин влаживал в свои стихи. 2. Почему ты так часто простужаешься? Закаливаться надо! 3. На Петровну не раз накладывали взыскания за недостачу. 4. Цветы для Инны он всегда ложил на крыльцо. 5. В детстве меня часто заподазривали во всяких проделках. 6. По субботам мы с друзьями уславливаемся идти в баню. 7. Это повторительное упражнение сосредотачивает наше внимание на различных орфограммах. 8. Развитие науки обуславливает технический прогресс. 9. Нельзя без оснований опорочивать кого бы то ни было. 10. Мой дед не раз удостаивался правительственных наград. И. Кошку-воровку мы так и не словили. 12. Другого такого певца в нашем дворе не сыскать. 13. Девочки гонялись за цыпленком и споймали его. 14. Мы всегда детально анализироваем ошибки, допущенные в сочинениях. 15. Мне целый век не удалось здесь побывать, где зреет гроздь. 16. Бабушка умоляла нас сыскать очки: их отыскивали всей семьей часа полтора.

§ 2. Категория возвратности

   Ошибки, связанные с употреблением возвратных глаголов, можно разделить на три группы:

   1) ненормативное прибавление постфикса – ся к невозвратным глаголам. Так, некоторые невозвратные глаголы в литературном языке не имеют возвратных пар, например: играть (с сестрой, на улице, в куклы и т. п.), тлеть, стареть, убирать (комнату) и др. Употребление таких глаголов с – ся – грубая речевая ошибка: Мы игралися на улице; Сегодня я быстро прибралась в квартире; Дрова в камине еще тлеются;

   2) утрата постфикса – ся в процессе глагольного формообразования и словообразования: учащие вместо у чащиеся, питающие вместо питающиеся. Слово млекопитающие необходимо употреблять без – ся, так как оно образовано от глагола питать (питающие молоком), а не питаться;

   3) неуместное употребление постфиксов – ся и – сь: я соби-ралася на работу, утром умывалася. Произносящие подобные фразы забывают о том, что, согласно нормам русской грамматики, – ся употребляется после согласных (думается, договорился), а – сь — после гласных (додумалась, договорились).

Упражнения

Упражнение 3. Устраните ошибки, связанные с употреблением возвратных и невозвратных глаголов. Исправьте и другие речевые ошибки.

   1. Внук часто одевается бабушкой. 2. Деталь бросается в воду, а затем вымывается. 3. Внимание, дверь открывается и закрывается автоматически. 4. Урожай отправляется с Кубани в разные уголки нашей родины. 5. Наш отдел неоднократно премировался за прекрасную работу. 6. Киты – это млекопитающиеся животные. 7. Сынок, дома приведись в порядок и хорошо пообедай. 8. Профессор Брусенская Л.А., выдающий ученый, работает в нашем институте. 9. Беглица выпрыгнула из вагона и покатилася по насыпи. 10. Родители часто попадаются в ситуации, когда дети совершают непонятные поступки.11. Язык всегда отвечает потребностям пользующего коллектива. 12. Задолженности, ликвидирующиеся после окончания сессии, влияют на получение стипендии.

§ 3. Формы повелительного наклонения

   Существует несколько правил образования и употребления форм повелительного наклонения.

   Глаголы с накоренным и подвижным ударением имеют варианты в образовании форм повелительного наклонения. К нормативным следует отнести те формы глаголов, которые после стечения согласных имеют безударное окончание – и: почисти, не морщи, поразмысли; нулевое окончание (не морщь, поразмыслъ) – отличительная особенность разговорной речи.

   Равноценными в литературном языке признаются варианты: выкини – выкинь, вымажи – вымажь, выплави – выплавь, выплюни – выплюнь, выправи – выправь, выручи – вы-ручь, выстави – выставь, выступи – выступь, высуни – высунь, высыпи – высыпь, выучи – выучь.

   Возвратные глаголы мн.ч., наоборот, в литературном языке имеют нулевую флексию: выбросьте, исправьте, высуньтесь.

   Глаголы с ударным – ить (дои́ть, пои́ть) в формах повелительного наклонения имеют ударное окончание – и: напой, раскрой, подои. С прибавлением приставки вы— ударение перетягивается на приставку: вы́дои, вы́крои.

   Некоторые глаголы со значением состояния не имеют форм повелительного наклонения: хотеть, жаждать, гнить, видеть, слышать, ехать, мочь.

   В формах повелительного наклонения, образуемых от глагольных основ настоящего времени на – г, – к, нет чередования согласных: жги, ляг(-те), приляг(-те), испеки, запряги, извлеки, потолки, беги. Формы с чередованием типа бежи, ляжь(-те) являются просторечными.

Упражнения

Упражнение 4. Определите, в каких предложениях формы повелительного наклонения образованы неверно. Исправьте эти и другие речевые ошибки.

   1. Будь добр, сядь на свое место. 2. Ну и долаживайте моим родителям, все равно мне ничего не будет. 3. Не трожь мою тетрадь, тебе что, своей мало? 4. А ну вылезайте оттуда подобру-поздорову. 5. «Не морщь лоб! Выпрямь спину! Не ешь руками! Не вылизывай тарелку» – и так целый день! Как вам это нравится?! 6. – Едьте прямо, а потом налево. 7. – Об этом и думать не моги! 8. Съездите пока в деревню. 9. Езжайте, милые, все будет в порядке. 10. Не опоздай на урок! И. Выкрой, тетушка, мне платье. 12. Полакомьтесь, детушки, конфетками. 13. Доченька, напои птицу. 14. Уведомь меня заранее о своем приезде. 15. Выручи меня, дружок, еще раз.

§ 4. Формы настоящего и простого будущего времени

   Трудности в образовании некоторых личных форм времени связаны с наличием вариантов: современного и устаревшего, нормативного и просторечного, а также семантическими и стилистическими разграничениями.

   • Частичное или полное различение по значениям характерно для ряда глаголов:

   • При образовании глаголов 3-го лица ед.ч. следует помнить, что:

   I. В группе глаголов с основой на – т результаты чередования зависят от происхождения глагола:

   а) у исконно русских mi// ч:

молотить – молочу

воротить – ворочу

   б) у старославянских т// щ:

благовестить – благовещу

предотвратить – предотвращу

   II. У глаголов с основой на – с происходит чередование с // ш: колесить – колешу, бесить (-ся) – бешу (-сь), бесить – башу, обезопасить – обезопашу, трусить – трушу, ваксить – вакшу, форсить – форшу, пылесосить – пылесошу.

   III. Глаголы с основой на – з имеют регулярное чередование з // ж: вонзить – вонжу, пронзить – пронжу, лебезить – лебежу, тузить – тужу, сглазить – сглажу, лазить – лажу.

   • Глаголы, которые обозначают процессы, протекающие в животном и растительном мире, а также неживой природе, не образуют формы 1–2 лица ед.ч. и мн.ч.: сквозить, ржаветь, телиться, отпочковаться и др. В художественной литературе употребляется в качестве олицетворений[10], риторическом обращении и т. п.

Упражнения

Упражнение 5. Оцените варианты личных форм глаголов, найдите ошибки.

   1. Мучаешься, мучаешься, а пятерку на экзамене все равно не получишь. 2. Когда бабушка выходит во двор за почтой, котенок орет, мяучит. 3. В такую пору только волк рыщет. 4. Полицаи рыскали вокруг станицы день и ночь. 5. Подарки от тебя сыпятся как из рога изобилия. 6. Сынок, да не хныкай ты, пожалуйста! Сколько можно! 7. У тебя тут не диссертация, а докторская, а ты хнычешь, что она никуда не годится. 8. И ветер белой бородой полощет. 9. Ты, слышь, собери давай, чего найдешь, костер зажгем, а то трясет меня. 10. Погуляйте по заводу, оглядитесь… А потом мы вас запряжем. 11. Выздоровлю – буду учиться дальше. 12 Я сам позвоню отцу и предупрежу, что едешь со мной в командировку. 13. Чтобы не вымочить кофточку, я расстегну и закачаю рукава. 14. Мама, я же еще улаживаю свои вещи. 15. Скажите, как правильно: броет или бреет?

§ 5. Формы прошедшего времени

   Образуя прошедшее время глагола, необходимо учитывать, что нормой является выпадение суффикса – ну- во всех формах прошедшего времени приставочных глаголов (промокнул – промок, погасну л – погас), а также в глаголах со связанной основой типа ввергнуть – вверг, вторгнуться – вторгся, достигнуть – достиг, смолкнуть – смолк.

   В бесприставочных глаголах формы ж.р. и ср.р. и мн.ч. употребляются тоже без – ну-: гаснуть – гасла, гасло, гасли; мерзнуть – мерзла, мерзло, мерзли.

§ 6. Образование и употребление причастий

   Ошибки, связанные с причастиями, можно разделить на две группы:

   I. Возникающие при образовании форм причастий;

   II. Связанные с употреблением причастий.

   1) Так как причастия имеют только две формы времени (настоящее и прошедшее), то безграмотным является употребление подобных конструкций: Ученики, сумеющие выполнить задание вовремя или Собака, попытающаяся достать палку из воды.

   • В русском литературном языке отсутствуют и формы причастий сослагательного (условного) наклонения (сумевший бы, пожелавший бы). При необходимости соответствующую информацию передают при помощи придаточного определительного: Все, кто сумеет… или Всё, кто пожелает…

   • При образовании причастий иногда наблюдается искажение суффиксов:

   а) вместо жаждущий иногда говорят жаждующий, а вместо будущий – будующий;

   б) суффикс страдательного причастия прошедшего времени – т– иногда употребляется вместо – нн-: сдатый вместо сданный или порватый вместо порванный.

   • Встречаются ошибки в употреблении видовых, временных и залоговых форм причастий; эти формы должны быть согласованы с соответствующими формами глагола-сказуемого, иначе нарушаются логические связи в предложении, например: Всю ночь ее тревожил наступающий день. Уместнее было бы сказать завтрашний или предстоящий, так как день не наступает ночью.

   • Часто в речи отбрасывается постфикс – ся, который имеет не только возвратное значение, но и страдательное (описываемый предмет испытывает чье-либо воздействие). В предложении Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством отсутствие – ся в причастии приводит к тому, что налог устанавливает себя сам. Возможны два варианта устранения грамматической ошибки в данной фразе: во-первых, употребление действительного причастия устанавливающийся, во-вторых – страдательного ус-танав тваемый.

   2) Речевые ошибки возникают при употреблении страдательных причастий в значении действительных: Детали, бросающиеся в ванну вместо Детали, бросаемые в ванну; Коровы, отправляющиеся на убой вместо Коровы, отправляемые на убой.

   При употреблении причастных оборотов необходимо помнить, что причастный оборот не должен включать в себя определяемое существительное (написанное сочинение учеником следует заменить на сочинение, написанное учеником или написанное учеником сочинение) и не следует его отрывать от определяемого существительного (Три картины висели на стенах, писанные масляными красками, верно: Три картины, писанные масляными красками, висели на стенах или Писанные масляными красками три картины висели на стенах).

Упражнения

Упражнение 6. Укажите предложения, в которых есть речевые ошибки, связанные с употреблением причастий.

   1. Из женских образов, встречающихся в творчестве Тургенева, самый запоминающий – образ Аси. 2. К нам, будующим педагогам, обратился ректор университета. 3. Дождь, постепенно утихаемый, барабанил по крышам. 4. Ученики, придущие на первый урок с опозданием, отправятся к директору. 5. След, отпечатающийся на мокром песке, подсказал мне дальнейший путь. 6. Выступавшие скулы придают лицу сходство со статуей. 7. Маяковский рассказывает о нападении Антанты на нашу страну, вооруженной до зубов. 8. У падшие багряные и желтые листья напоминали пестрый ковер. 9. «Я талантлив!» – восклицал он, ведомый комиком за кулисы. 10. К сожалению, вместо ожиданной знакомой поляны, увидели совершенно другие, нам не известные места. 11. Товарищи, кто следущий? 12. Он говорил о порядках, господствующих ранее. в этом учреждении. 13. Студенты, напишущие слабо контрольную работу, должны будут ее переписать. 14. Каждый студент, пожелавший бы отдохнуть в летнем лагере, должен подать заявление в профком. 15. Прочитанный доклад для учащихся 11-х классов о творчестве И. Бунина вызвал большой интерес. 16. Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

§ 7. Образование деепричастий

   Деепричастия несовершенного вида образуются с помощью суффиксов – а (-я): рисуя, слыша. От глагола быть образуется деепричастие будучи, в других случаях формы на – учи являются просторечными (крадучись, играючи).

   Однако не все глаголы НСВ образуют деепричастия, к таким относятся следующие:

   1) на – путь: блекнуть, виснуть, гнуть, льнуть и др.;

   2) с основой на г, к: беречь (берегу), жечь (жгу), влечь (влеку), течь (теку) и др.;

   3) с неслоговой непроизводной основой настоящего времени: врать, ждать, жать, мять, бить, вить, лить, пить и т. д.;

   4) с основой настоящего времени на шипящий или на плʼ, блʼ, влʼ, млʼ: вязать (вяжу), махать (машу), спать (сплю), топтать (топчу), капать (каплет)’,

   5) немногочисленные непродуктивные глаголы разных типов: бежать, ехать, лезть, хотеть, гнить, стыть.

   Деепричастия СВ образуются при помощи суффиксов:

   1) – в— присоединяется к глаголам с основой на гласный без – ся: нарисовать – нарисовав’,

2) – вши— присоединяется к глаголам с основой на гласный с – ся: проснуться – проснувшись’,

   3) – ши— присоединяется к глаголу с основой на согласный: замерзнуть – замерзши;

   Некоторые глаголы СВ образуют деепричастия присоединением суффиксов – а / – я. Эти формы являются равноправными вариантами форм на – в и – вши (-сь): привезя – привезши, отойдя – отошедши. Обычно встречаются во фразеологизмах: положа руку на сердце, немного погодя.

Упражнения

Упражнение 7. Исправьте ошибки в следующих предложениях. Объясните свои действия.

   1. Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами. 2. Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся гору прямо против нас. 3. Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода. 4. По независящим причинам от ЦТ мы не можем продолжить передачу. 5. Прошу вас ответить на волнующий вопрос не только меня, но и многих других. 6. Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте «830». 7. Состав играющих хоккеистов за московский «Спартак» сегодня несколько изменен. 8. Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом. 9. Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными своими родителями. 10. Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похожим на этого, ничем не отличающихся от других людей мальчишку. 11. На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом. 12. Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем. 13. Он оглядывается и видит напряженное лицо сына, внимательно прислушивающееся к их разговору. 14. Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног. 15. По узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.

Упражнение 8. Найдите предложения, в которых деепричастия употреблены верно.

   1. Даже умеревши, я не буду спокоен. 2. Вечерами, жгя костры, девки и парни пели песни. 3. Зайдя во флигель, учитель зажег свечу. 4. Скрестивши могучие руки, Герасим слушал барыню. 5. Отошедши от окна, он помолился и присел к столу. 6. Снявши голову, по волосам не плачут. 7. Барышни, бережа прически и платья, расселись по каретам. 8. Погрязши в долгах, он все равно продолжал брать взаймы. 9. Матвей свалился на землю, рыдая и биясь головою. 10. Берегя память о любимой, он спрятал по-желтевшее письмо. И. Не имевши нужных знакомств, она вышла в люди. 12. Ткя каждый вечер, Татьяна мечтала о новой встрече. 13. Громко свистя, парень зазывал к себе покупателей. 14. Еще раз толкнув дверь, он вошел в избу.

Упражнение 9. Исправьте предложения, аргументируя свои действия.

   1. В соревнованиях по легкой атлетике наши спортсменки, встречаясь с американками, одержали блестящую победу.

   2. Все изложение материала в книге сделано предельно кратко, учитывая бюджет времени ученика. 3. Прочитав сочинение, мне думается, что тема раскрыта. 4. Подъезжая к реке, мы остановили лошадей. 5. Пользуясь логарифметической линейкой, расчет производится быстро и легко.

   6. Быстро одевшись и умывшись, он полетел на всех парусах в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал. 7. Приехав на Кавказ, нас встретила прекрасная погода.

Упражнение 10. Исправьте предложения, объяснив ошибки.

   1. Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. 2. Надо помогать молодым кадрам расти и проявить свои таланты. 3. Не порти стол горячим чайником. 4. На лекциях необходимо сосредоточивать внимание на словах преподавателя. 5. И вы, мужики, слыхали об этом? 6. Мне бы не хотелось дожить свои вещи на стол. 7. По совету врача я полоскаю горло настоем ромашки. 8. Не махай так сильно руками, ты не на физкультуре. 9. Букет без воды сохнул в вазе. 10. Что-то не видать давно подруг твоих. 11. Забытый девочкой, плюшевый мишка мокнул под проливным ливнем. 12. Исправьте ошибки в домашнем упражнении и выполняйте новые. 13. Молодые специалисты направляются на новостройки. 14. Почисти, пожалуйста, картофель. 15. И сегодня овощи прекрасно собираются на колхозных полях. 16. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов. 17. Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа. 18. Читая книги и отметив интересные мысли, я всегда делаю выписки.

Тесты для самопроверки
Тест № 1

   1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Проезжая лесом, у меня разболелась голова.

   2. Редактируя рукопись, нужно учитывать авторский стиль.

   3. Дворец пионеров закрыли на ремонт, опасаясь, что рухнет потолок.

   4. Убежав из дома, ребенок был найден родителями.

   2. Найдите предложения с речевыми ошибками.

   1. Мне нравятся люди, признавающие свои недостатки.

   2. Родители обязаны создавать детям хорошие условия для учебы.

   3. Ураганный ветер ломал колоски и уносил их неизвестно куда.

   4. Мы увидели барина, скачущего по двору на белой кобыле.

   3. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. Мама достает ключи из сумки и открывает дверь.

   2. Хотя я сильно ущибилась, но все равно не плакала.

   3. В парке срубили все старые деревья.

   4. Они, как известно, хочут свою образованность показать.

   4. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.

   1. Я дорожу друзьями, признающими свои ошибки.

   2. Сегодня на уроке мы учились разделивать целые числа.

   3. Никогда и не думал, что очутюсь в такой ситуации.

   4. В лесу было так чудесно, свежо, что мне не хотелось укорочивать дорогу и идти полем.

   5. Укажите предложения без грамматических ошибок.

   1. К выпускному классу в наших работах исчезли пунктуационные ошибки.

   2. В детстве мне почему-то запрещали дотрагиваться до портфеля отца.

   3. Шерстка у моей кошки была длинная, лоснящая.

   4. Им двигает одно желание – получить престижное образование.

   6. Отметьте предложения, содержащие речевые ошибки.

   1. Все, желающие поехать в санаторий, получат такую возможность.

   2. Ее признание могло бы больно ранить его самолюбие.

   3. Проголодавшего медведя запирали в дальней комнате.

   4. Я попытаюсь убедить руководство института в своей правоте.

   7. Определите предложения, которые содержат грамматические ошибки.

   1. Ими двигает посторонняя ужасная сила.

   2. Давай веревку, тебе говорят.

   3. Герасим глядел, глядел, да как засмеется вдруг.

   4. Во время дождя крыша капает.

   8. Укажите фразы без речевых ошибок.

   1. Как вы себя чувствуваете сегодня?

   2. В уголке дремает бездомный щенок.

   3. У нее к маминому приходу все бывает уже убрато.

   4. Правительство подготовило ноту, которую направили в зону конфликта.

   9. Найдите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Все ребята нашей палаты скоро выздоровят.

   2. Приди он вовремя, этого бы не случилось.

   3. Бывает, увлекешься интересной книгой и забудешь про сон.

   4. Закончив работу, мне стало радостно на душе.

   10. Отметьте высказывания, содержащие речевые ошибки.

   1. Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.

   2. Он воскликнул: «Я пронзю своего обидчика копьем!»

   3. На балконе сохнуло разноцветное белье.

   4. Еду сегодня в ночь.

Тест № 2

   1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Проезжая березовую рощу, я вспомнил родную деревню.

   2. Проходя мимо знакомого с детства сквера, мне стало весело.

   3. Глядя на то, что происходит сегодня, у меня руки развязаны.

   4. Объяснить эти явления можно, взяв в качестве иллюстрации события последних лет.

   2. Найдите предложения с речевыми ошибками.

   1. Если обидеть этого мальчика, он сразу маме пожаловается.

   2. Летними вечерами мы жгем костер и печем картошку.

   3. Бегим скорее домой.

   4. Поезжай на охоту!

   3. Отметьте предложения без речевых ошибок.

   1. Петька и на этот раз сказал, что не хотит идти с нами.

   2. Вася весь урок что-то шептал своей соседке по парте.

   3. Закончь же эту работу побыстрее!

   4. Ну едьте на автобусе, если не желаете с нами на машине.

   4. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.

   1. А этот билет выигрышный?

   2. В блокадном Ленинграде пили и талую воду.

   3. У них есть такой специальный пистолет: стрельнешь, и газ зажжется.

   4. Мы ваши документы покладем в папки и сдадим в приемную комиссию.

   5. Укажите предложения без грамматических ошибок.

   1. Принц поженился на Дюймовочке.

   2. Мельница в ветреную погоду так отчаянно махает крыльями.

   3. Не надо было ничего им обещать.

   4. Парус жаждет бурь и приключений.

   6. Отметьте предложения, содержащие речевые ошибки.

   1. Садитесь на стул, ложите руки на стол, сжимайте и разжимайте пальцы.

   2. Побежали на станцию, может быть, встретим ее там.

   3. Уберите со стола все лопнутые стаканы и чашки.

   4. Композитор оглох в зрелом возрасте.

   7. Определите предложения, которые не содержат грамматические ошибки.

   1. Я каждое утро чищу зубы и полоскаю рот.

   2. Яд каплет сквозь его кору.

   3. Я сумею победить все свои страхи.

   4. Детей лечит хороший доктор, и они скоро выздоровеют.

   8. Укажите фразы без речевых ошибок.

   1. Она, когда кричит, брызжет слюной.

   2. Ребята двигают стол к окну.

   3. Я же только разочек листнула книгу.

   4. На столе благоухает букет из цветущихся астр.

   9. Найдите предложения с грамматическими ошибками.

   1. Тимуровцы помогают престарелым людям, так как ими движет чувство сострадания.

   2. Дети построили из снега великолепный замок.

   3. Закончив рукопись, она была передана редактору.

   4. Идешь вдоль опушки, а между тем любимые образы приходят на память.

   10. Отметьте высказывания, содержащие речевые ошибки.

   1. Знай я ремесло, жил бы в городе.

   2. Моя дочь слишком мала и поэтому всё время баловается.

   3. Ефим, ты бы сходил к нему.

   4. Парень казался честным и обещал пожениться, но все вышло иначе.

Лексические ошибки

   Лексические ошибки – самый распространенный вид речевых ошибок. Они возникают из-за незнания семантики слова, его сочетательных возможностей, временной приуроченности и стилистической окраски. Встречаются в бессодержательной и многословной, логически беспомощной и эмоционально не развитой речи.

   Можно выделить три основные группы ошибок словоупотребления:

   1. Смысловые (непонимание значения слова, ошибки в употреблении многозначных слов, паронимов; нарушение лексической сочетаемости слов, ошибки в употреблении устойчивых выражений, плеоназм, употребление слов-паразитов, тавтология);

   2. Стилистические:

   а) просторечная и диалектная лексика;

   б) профессионализмы;

   в) жаргонизмы;

   г) термины.

   3. Лексико-стилистические.

Смысловые ошибки

§ 1. Слова с ограниченной и неограниченной сочетаемостью

   Наиболее грубыми считаются лексические ошибки, которые связаны с непониманием значения слова – как русского, так и заимствованного. Неправильный выбор лексического эквивалента, на наш взгляд, объяснить просто: говорящий (пишущий), выделяя слово из определенной тематической группы, не утруждает себя анализом его точного значения. И эта небрежность оборачивается неясностью высказывания, а иногда и полным абсурдом: Линяют лисицы, у куниц скоро появится наследство. Наверное, автор высказывания имел в виду потомство, ведь наследство – это ‘имущество, переходящее после смерти его владельца к новому лицуʼ. Как известно, представители животного мира не имеют имущества.

   Особенно часто встречаются ошибки в употреблении иностранных слов. Как показывает практика, многие учащиеся (да и некоторые взрослые) не знают значений даже распространенных иноязычных слов. Например: После приезда Хлестакова в городе начался полный адюльтер. Но ведь адюльтер означает ‘супружеская неверность’. Получается, что после приезда вышеупомянутого героя началось сплошное распутство и падение нравов. Даже для гоголевской России, согласитесь, это уже слишком! А ведь автор, наверное, имел в виду ажиотаж!!!

   В результате приблизительного усвоения лексического значения слову приписывают оттенки значения, отсутствующие в современном русском литературном языке. Так, слово обратно, имеющее значение ‘назад’, неверно употребляют в значении ‘снова, опять’: Обратно ты опаздываешь в школу, – отчитывает бабушка внука.

   Распространены и ошибки, связанные с неоправданным употреблением конкретных или отвлеченных существительных. Так, в предложении Наша родина подверглась нашествию германского фашизма. Следовало вместо существительного фашизм употребить конкретное германских фашистов, так как Советский Союз подвергся нашествию не ‘идеологии воинствующего расизма и шовинизма’, а ее сторонников.

   Следовательно, чтобы речь была правильной, необходимо употреблять слова в соответствии с их точным значением.

   Знание значения слова помогает установить лексическую сочетаемость, т. е. способность слов соединяться друг с другом. В зависимости от того, насколько семантически соответствуют слова друг другу, можно выделить две группы:

   I. Слова, которые характеризуются практически неограниченной сочетаемостью в пределах их предметно-логических связей:

   а) имена прилагательные, характеризующие физические свойства предметов (теплый, белый, синий, крупный и т. п.);

   б) существительные с конкретным значением (ребенок, цветок, стул, здание);

   в) большинство глаголов (работать, знать, слышать).

   II. Слова, которые имеют ограниченную сочетаемость. С точки зрения лексической нормы, они требуют особого внимания. К ним относятся слова, которые не употребляются без определенного лексического окружения, например: кромешный {ад, мрак, тьма), ни зги {не видно), слезно {просить, молить, умолять).

   Здесь сочетаемость ограничена не только предметно-логическими отношениями, но и собственно языковыми, т. е. внутренними закономерностями лексической системы русского языка. Словосочетания этого типа называют фразеологически связанными. Фразеологически связанными могут быть и отдельные значения многозначных слов. Так, в русском языке существуют выражения круглый дурак и круглый отличник, но отсутствует квадратный дурак или круглый двоечник.

   Разрушение фразеологически связанных словосочетаний – распространенная речевая ошибка. Сегодня, например, часто можно услышать: Они готовы оказать любую благодарность, лишь бы единственный ребенок стал студентом. Но ведь оказать можно помощь, поддержку, содействие, а благодарность так же, как и любовь, нежность, выражают. Ошибка может возникнуть и в результате неоправданного расширения сочетаемости слова с фразеологически связанным значением.

Сотрудники МУРа задержали плеяду распоясавшихся хулиганов. Слово плеяда имеет высокую стилистическую окраску и сочетается с именами существительными, называющими выдающихся деятелей какой-либо одной эпохи, одного направления, например: Плеяда талантливых музыкантов, плеяда художников-импрессионистов, плеяда писателей и поэтов Серебряного века.

   Во фразеологически связанных словосочетаниях замена одного из слов может сопровождаться употреблением лишнего слова или, наоборот, отсутствием структурно необходимого компонента: Оформление желает много лучшего (вместо Оформление оставляет желать много лучшего).

   Нарушение лексической сочетаемости может стать стилистическим приемом, если писатель стремится придать речи юмористическую окраску: О пародии говорят, что этот жанр обречен на успех, В этом году наше правительство наконец добилось значительного ухудшения жизни народа.

Упражнения

Упражнение 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки словоупотребления.

   1. Произведения Твардовского – это признак жизнеутверждающего оптимизма. 2. Пушкин обнародовал свою речь тем, что вносил в нее народные слова. 3. В душе князя Андрея накапливается противоречие к войне. 4. Горький показывает в Актере человека, который не может найти удел своему таланту. 5. В «Толковом словаре» Даля слова даются квадратно-гнездовым способом. 6. Не только Павел Власов, но и его мать Пелагея Ниловна явились прототипами сормовского рабочего Петра Заломова и его матери. 7. Гинекологическая классификация языков и карта языков мира созданы не сразу. 8. Несмотря на то что мы с большой оказией добрались до театра, настроение было приподнятое. 9. Татьяна противопоказана Онегину и Ленскому. 10. Татьяна любит свою няню, эту седобородую старушку. 11. Эту передачу слушали по радио на двух континентах – в Арктике и Антарктике. 12. В течение февраля продолжительность суток возрастает на два часа. 13. Стоят дальневосточные березки в подвенечном саване.

Упражнение 2. Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов с отвлеченным или конкретным лексическим значением, попутно исправьте и другие речевые ошибки.

   1. Все лучшие умы того времени были сосланы на каторгу, сидели в тюрьмах, были казнены. 2. Хочет Венька приобрести свою мечту. 3. Нам пришлось искать пути и средства, способные вызвать интерес к изучаемому произведению. 4. Когда наша Русь была раздроблена, то ее смогло покорить татаро-монгольское иго. 5. Вторая мировая война расколола земной шар на две части. 6. Вся окружающая среда, которая там стояла, все были возмущены. 7. Павел – в первых рядах строительства узкоколейки. 8. Народ принес свои жалобы к парадному подъезду. 9. В парке стоит архитектура.

Упражнение 3. Устраните речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.

   1. Наступила война. 2. На стадионе жители приморского города стали свидетелями большого театрализованного представления. 3. Лектории выполняют большую роль. 4. Есть годы, часы, минуты, о которых тяжело рассказывать, о них тяжело писать. Слушать их тоже не легко. 5. Негритянские жители заперты в застенках трущоб, в нечеловеческих жилищных условиях, без средств к существованию. 6. Вдали показалась стая уток и зайцев. 7 На крыше сидела кошка и повизгивала от удовольствия. 8. Я взял самолет и прилетел к вам в гости. 9. Кричать шепотом – ее любимое занятие. 10. Императрица требовала от графа, чтобы он склонил колени перед княжной. 11. Ив этом сражении русские войска потерпели победу. 12. В этих соревнованиях Сергей Бубка одержал поражение. 13. На остановке он прождал ее круглый час. 14. Их новая встреча состоялась глубокой весной. 15. Каждый год в период бархатного месяца сотрудники нашей фирмы отдыхают в Крыму. 16. За стеклянными витражами магазина были видны первые посетители.

§ 2. Употребление фразеологизмов

   В своей речи мы для создания образности довольно часто употребляем фразеологические oбороты – устойчивые словосочетания, образующие смысловые единства. Лексический состав и грамматическая структура устойчивых (идиоматических) выражений могут варьироваться в пределах литературной нормы. Так, можно сказать: работать засучив рукава – работать в поте лица – работать не покладая рук; взяться за ум – браться за ум; витать в облаках – парить в облаках – витать в эмпиреях – парить между небом и землей. Допустимые варианты фразеологизмов зафиксированы в специальных фразеологических словарях. Неоправданное разрушение устойчивого речевого оборота противоречит литературной норме.

   Речевые ошибки, связанные с ненормативным употреблением идиом[11], можно подразделить на несколько групп:

   1. Неоправданная замена компонентов фразеологизма.

   Фразеологизмы следует воспроизводить точно, в том виде, в каком они закрепились в языке. К сожалению, сегодня можно услышать вместо играть первую скрипку – играть главную скрипку; приподнять завесу – приподнять занавес над чем-то; уделять внимание – придавать внимание (в этих примерах вторые варианты – нарушение лексических норм).

notes

Примечания

1

   Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И. Аванесова; РАН Ин-т рус. яз., 6-е изд., стер. М.: Русский язык, 1997.

2

   Пертурбация – внезапное изменение, осложнение в ходе чего-л., вносящее расстройство, неупорядоченность, диссонанс.

3

   Омографы и омоформы см. на с. 229–230.

4

   Окказионализмы – см. на с. 228.

5

   Флексия – окончание

6

   Запомните: «длинное» – чулки делаем «коротким» – чулок, а «короткое» носки — «длинным» – носков.

7

   Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М.: Рольф, 1996. С. 368.

8

   Подробнее см. на с. 119.

9

   С названиями парных предметов (ножницы, брюки т. п.) для обозначения их количества следует употреблять собирательные числительные (двое ножниц, пятеро брюк), а не сочетания со словом пара типа две пары ножниц, так как эти предметы считают не на пары, а на штуки. При слове часы (название прибора) употребляются собирательные числительные (у меня трое часов) или к количественному числительному добавляется слово штука (пять штук часов).

10

   Олицетворение см. на с. 241, риторическое обращение см. на с. 258.

11

   Идиома – свойственное только данному языку неразложимое словосочетание, фразеологизм.

Купить и читать книгу

Вы читаете ознакомительный отрывок. Если книга вам понравилась, вы можете купить полную версию и продолжить читать

<>

Источник
    

Упражнение 8. Найдите предложения, в которых деепричастия употреблены верно.
   1. Даже умеревши, я не буду спокоен. 2. Вечерами, жгя костры, девки и парни пели песни. 3. Зайдя во флигель, учитель зажег свечу. 4. Скрестивши могучие руки, Герасим слушал барыню. 5. Отошедши от окна, он помолился и присел к столу. 6. Снявши голову, по волосам не плачут. 7. Барышни, бережа прически и платья, расселись по каретам. 8. Погрязши в долгах, он все равно продолжал брать взаймы. 9. Матвей свалился на землю, рыдая и биясь головою. 10. Берегя память о любимой, он спрятал по-желтевшее письмо. И. Не имевши нужных знакомств, она вышла в люди. 12. Ткя каждый вечер, Татьяна мечтала о новой встрече. 13. Громко свистя, парень зазывал к себе покупателей. 14. Еще раз толкнув дверь, он вошел в избу.

    Упражнение 9. Исправьте предложения, аргументируя свои действия.
   1. В соревнованиях по легкой атлетике наши спортсменки, встречаясь с американками, одержали блестящую победу.
   2. Все изложение материала в книге сделано предельно кратко, учитывая бюджет времени ученика. 3. Прочитав сочинение, мне думается, что тема раскрыта. 4. Подъезжая к реке, мы остановили лошадей. 5. Пользуясь логарифметической линейкой, расчет производится быстро и легко.
   6. Быстро одевшись и умывшись, он полетел на всех парусах в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал. 7. Приехав на Кавказ, нас встретила прекрасная погода.

    Упражнение 10. Исправьте предложения, объяснив ошибки.
   1. Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. 2. Надо помогать молодым кадрам расти и проявить свои таланты. 3. Не порти стол горячим чайником. 4. На лекциях необходимо сосредоточивать внимание на словах преподавателя. 5. И вы, мужики, слыхали об этом? 6. Мне бы не хотелось дожить свои вещи на стол. 7. По совету врача я полоскаю горло настоем ромашки. 8. Не махай так сильно руками, ты не на физкультуре. 9. Букет без воды сохнул в вазе. 10. Что-то не видать давно подруг твоих. 11. Забытый девочкой, плюшевый мишка мокнул под проливным ливнем. 12. Исправьте ошибки в домашнем упражнении и выполняйте новые. 13. Молодые специалисты направляются на новостройки. 14. Почисти, пожалуйста, картофель. 15. И сегодня овощи прекрасно собираются на колхозных полях. 16. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов. 17. Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа. 18. Читая книги и отметив интересные мысли, я всегда делаю выписки.

Тесты для самопроверки
Тест № 1

   1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
   1. Проезжая лесом, у меня разболелась голова.
   2. Редактируя рукопись, нужно учитывать авторский стиль.
   3. Дворец пионеров закрыли на ремонт, опасаясь, что рухнет потолок.
   4. Убежав из дома, ребенок был найден родителями.

    2. Найдите предложения с речевыми ошибками.
   1. Мне нравятся люди, признавающие свои недостатки.
   2. Родители обязаны создавать детям хорошие условия для учебы.
   3. Ураганный ветер ломал колоски и уносил их неизвестно куда.
   4. Мы увидели барина, скачущего по двору на белой кобыле.

    3. Отметьте предложения без речевых ошибок.
   1. Мама достает ключи из сумки и открывает дверь.
   2. Хотя я сильно ущибилась, но все равно не плакала.
   3. В парке срубили все старые деревья.
   4. Они, как известно, хочут свою образованность показать.

    4. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.
   1. Я дорожу друзьями, признающими свои ошибки.
   2. Сегодня на уроке мы учились разделивать целые числа.
   3. Никогда и не думал, что очутюсь в такой ситуации.
   4. В лесу было так чудесно, свежо, что мне не хотелось укорочивать дорогу и идти полем.

    5. Укажите предложения без грамматических ошибок.
   1. К выпускному классу в наших работах исчезли пунктуационные ошибки.
   2. В детстве мне почему-то запрещали дотрагиваться до портфеля отца.
   3. Шерстка у моей кошки была длинная, лоснящая.
   4. Им двигает одно желание – получить престижное образование.

    6. Отметьте предложения, содержащие речевые ошибки.
   1. Все, желающие поехать в санаторий, получат такую возможность.
   2. Ее признание могло бы больно ранить его самолюбие.
   3. Проголодавшего медведя запирали в дальней комнате.
   4. Я попытаюсь убедить руководство института в своей правоте.

    7. Определите предложения, которые содержат грамматические ошибки.
   1. Ими двигает посторонняя ужасная сила.
   2. Давай веревку, тебе говорят.
   3. Герасим глядел, глядел, да как засмеется вдруг.
   4. Во время дождя крыша капает.

    8. Укажите фразы без речевых ошибок.
   1. Как вы себя чувствуваете сегодня?
   2. В уголке дремает бездомный щенок.
   3. У нее к маминому приходу все бывает уже убрато.
   4. Правительство подготовило ноту, которую направили в зону конфликта.

    9. Найдите предложения с грамматическими ошибками.
   1. Все ребята нашей палаты скоро выздоровят.
   2. Приди он вовремя, этого бы не случилось.
   3. Бывает, увлекешься интересной книгой и забудешь про сон.
   4. Закончив работу, мне стало радостно на душе.

    10. Отметьте высказывания, содержащие речевые ошибки.
   1. Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.
   2. Он воскликнул: «Я пронзю своего обидчика копьем!»
   3. На балконе сохнуло разноцветное белье.
   4. Еду сегодня в ночь.

Тест № 2

   1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
   1. Проезжая березовую рощу, я вспомнил родную деревню.
   2. Проходя мимо знакомого с детства сквера, мне стало весело.
   3. Глядя на то, что происходит сегодня, у меня руки развязаны.
   4. Объяснить эти явления можно, взяв в качестве иллюстрации события последних лет.

    2. Найдите предложения с речевыми ошибками.
   1. Если обидеть этого мальчика, он сразу маме пожаловается.
   2. Летними вечерами мы жгем костер и печем картошку.
   3. Бегим скорее домой.
   4. Поезжай на охоту!

    3. Отметьте предложения без речевых ошибок.
   1. Петька и на этот раз сказал, что не хотит идти с нами.
   2. Вася весь урок что-то шептал своей соседке по парте.
   3. Закончь же эту работу побыстрее!
   4. Ну едьте на автобусе, если не желаете с нами на машине.

    4. Определите, в каких предложениях содержатся грамматические ошибки.
   1. А этот билет выигрышный?
   2. В блокадном Ленинграде пили и талую воду.
   3. У них есть такой специальный пистолет: стрельнешь, и газ зажжется.
   4. Мы ваши документы покладем в папки и сдадим в приемную комиссию.

    5. Укажите предложения без грамматических ошибок.
   1. Принц поженился на Дюймовочке.
   2. Мельница в ветреную погоду так отчаянно махает крыльями.
   3. Не надо было ничего им обещать.
   4. Парус жаждет бурь и приключений.

    6. Отметьте предложения, содержащие речевые ошибки.
   1. Садитесь на стул, ложите руки на стол, сжимайте и разжимайте пальцы.
   2. Побежали на станцию, может быть, встретим ее там.
   3. Уберите со стола все лопнутые стаканы и чашки.
   4. Композитор оглох в зрелом возрасте.

    7. Определите предложения, которые не содержат грамматические ошибки.
   1. Я каждое утро чищу зубы и полоскаю рот.
   2. Яд каплет сквозь его кору.
   3. Я сумею победить все свои страхи.
   4. Детей лечит хороший доктор, и они скоро выздоровеют.

    8. Укажите фразы без речевых ошибок.
   1. Она, когда кричит, брызжет слюной.
   2. Ребята двигают стол к окну.
   3. Я же только разочек листнула книгу.
   4. На столе благоухает букет из цветущихся астр.

    9. Найдите предложения с грамматическими ошибками.
   1. Тимуровцы помогают престарелым людям, так как ими движет чувство сострадания.
   2. Дети построили из снега великолепный замок.
   3. Закончив рукопись, она была передана редактору.
   4. Идешь вдоль опушки, а между тем любимые образы приходят на память.

    10. Отметьте высказывания, содержащие речевые ошибки.
   1. Знай я ремесло, жил бы в городе.
   2. Моя дочь слишком мала и поэтому всё время баловается.
   3. Ефим, ты бы сходил к нему.
   4. Парень казался честным и обещал пожениться, но все вышло иначе.

Лексические ошибки

   Лексические ошибки – самый распространенный вид речевых ошибок. Они возникают из-за незнания семантики слова, его сочетательных возможностей, временной приуроченности и стилистической окраски. Встречаются в бессодержательной и многословной, логически беспомощной и эмоционально не развитой речи.
   Можно выделить три основные группы ошибок словоупотребления:
   1. Смысловые (непонимание значения слова, ошибки в употреблении многозначных слов, паронимов; нарушение лексической сочетаемости слов, ошибки в употреблении устойчивых выражений, плеоназм, употребление слов-паразитов, тавтология);
   2. Стилистические:
   а) просторечная и диалектная лексика;
   б) профессионализмы;
   в) жаргонизмы;
   г) термины.
   3. Лексико-стилистические.

Смысловые ошибки

§ 1. Слова с ограниченной и неограниченной сочетаемостью

   Наиболее грубыми считаются лексические ошибки, которые связаны с непониманием значения слова – как русского, так и заимствованного. Неправильный выбор лексического эквивалента, на наш взгляд, объяснить просто: говорящий (пишущий), выделяя слово из определенной тематической группы, не утруждает себя анализом его точного значения. И эта небрежность оборачивается неясностью высказывания, а иногда и полным абсурдом: Линяют лисицы, у куниц скоро появится наследство. Наверное, автор высказывания имел в виду потомство, ведь наследство – это ‘имущество, переходящее после смерти его владельца к новому лицуʼ. Как известно, представители животного мира не имеют имущества.
   Особенно часто встречаются ошибки в употреблении иностранных слов. Как показывает практика, многие учащиеся (да и некоторые взрослые) не знают значений даже распространенных иноязычных слов. Например: После приезда Хлестакова в городе начался полный адюльтер. Но ведь адюльтер означает ‘супружеская неверность’. Получается, что после приезда вышеупомянутого героя началось сплошное распутство и падение нравов. Даже для гоголевской России, согласитесь, это уже слишком! А ведь автор, наверное, имел в виду ажиотаж!!!
   В результате приблизительного усвоения лексического значения слову приписывают оттенки значения, отсутствующие в современном русском литературном языке. Так, слово обратно, имеющее значение ‘назад’, неверно употребляют в значении ‘снова, опять’: Обратно ты опаздываешь в школу, – отчитывает бабушка внука.
   Распространены и ошибки, связанные с неоправданным употреблением конкретных или отвлеченных существительных. Так, в предложении Наша родина подверглась нашествию германского фашизма. Следовало вместо существительного фашизм употребить конкретное германских фашистов, так как Советский Союз подвергся нашествию не ‘идеологии воинствующего расизма и шовинизма’, а ее сторонников.
   Следовательно, чтобы речь была правильной, необходимо употреблять слова в соответствии с их точным значением.
   Знание значения слова помогает установить лексическую сочетаемость, т. е. способность слов соединяться друг с другом. В зависимости от того, насколько семантически соответствуют слова друг другу, можно выделить две группы:
   I. Слова, которые характеризуются практически неограниченной сочетаемостью в пределах их предметно-логических связей:
   а) имена прилагательные, характеризующие физические свойства предметов (теплый, белый, синий, крупный и т. п.);
   б) существительные с конкретным значением (ребенок, цветок, стул, здание);
   в) большинство глаголов (работать, знать, слышать).
   II. Слова, которые имеют ограниченную сочетаемость. С точки зрения лексической нормы, они требуют особого внимания. К ним относятся слова, которые не употребляются без определенного лексического окружения, например: кромешный {ад, мрак, тьма), ни зги {не видно), слезно {просить, молить, умолять).
   Здесь сочетаемость ограничена не только предметно-логическими отношениями, но и собственно языковыми, т. е. внутренними закономерностями лексической системы русского языка. Словосочетания этого типа называют фразеологически связанными. Фразеологически связанными могут быть и отдельные значения многозначных слов. Так, в русском языке существуют выражения круглый дурак и круглый отличник, но отсутствует квадратный дурак или круглый двоечник.
   Разрушение фразеологически связанных словосочетаний – распространенная речевая ошибка. Сегодня, например, часто можно услышать: Они готовы оказать любую благодарность, лишь бы единственный ребенок стал студентом. Но ведь оказать можно помощь, поддержку, содействие, а благодарность так же, как и любовь, нежность, выражают. Ошибка может возникнуть и в результате неоправданного расширения сочетаемости слова с фразеологически связанным значением.
   Сотрудники МУРа задержали плеяду распоясавшихся хулиганов. Слово плеяда имеет высокую стилистическую окраску и сочетается с именами существительными, называющими выдающихся деятелей какой-либо одной эпохи, одного направления, например: Плеяда талантливых музыкантов, плеяда художников-импрессионистов, плеяда писателей и поэтов Серебряного века.
   Во фразеологически связанных словосочетаниях замена одного из слов может сопровождаться употреблением лишнего слова или, наоборот, отсутствием структурно необходимого компонента: Оформление желает много лучшего (вместо Оформление оставляет желать много лучшего).
   Нарушение лексической сочетаемости может стать стилистическим приемом, если писатель стремится придать речи юмористическую окраску: О пародии говорят, что этот жанр обречен на успех, В этом году наше правительство наконец добилось значительного ухудшения жизни народа.

Упражнения
   

Упражнение 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки словоупотребления.
   1. Произведения Твардовского – это признак жизнеутверждающего оптимизма. 2. Пушкин обнародовал свою речь тем, что вносил в нее народные слова. 3. В душе князя Андрея накапливается противоречие к войне. 4. Горький показывает в Актере человека, который не может найти удел своему таланту. 5. В «Толковом словаре» Даля слова даются квадратно-гнездовым способом. 6. Не только Павел Власов, но и его мать Пелагея Ниловна явились прототипами сормовского рабочего Петра Заломова и его матери. 7. Гинекологическая классификация языков и карта языков мира созданы не сразу. 8. Несмотря на то что мы с большой оказией добрались до театра, настроение было приподнятое. 9. Татьяна противопоказана Онегину и Ленскому. 10. Татьяна любит свою няню, эту седобородую старушку. 11. Эту передачу слушали по радио на двух континентах – в Арктике и Антарктике. 12. В течение февраля продолжительность суток возрастает на два часа. 13. Стоят дальневосточные березки в подвенечном саване.

    Упражнение 2. Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов с отвлеченным или конкретным лексическим значением, попутно исправьте и другие речевые ошибки.
   1. Все лучшие умы того времени были сосланы на каторгу, сидели в тюрьмах, были казнены. 2. Хочет Венька приобрести свою мечту. 3. Нам пришлось искать пути и средства, способные вызвать интерес к изучаемому произведению. 4. Когда наша Русь была раздроблена, то ее смогло покорить татаро-монгольское иго. 5. Вторая мировая война расколола земной шар на две части. 6. Вся окружающая среда, которая там стояла, все были возмущены. 7. Павел – в первых рядах строительства узкоколейки. 8. Народ принес свои жалобы к парадному подъезду. 9. В парке стоит архитектура.

    Упражнение 3. Устраните речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.
   1. Наступила война. 2. На стадионе жители приморского города стали свидетелями большого театрализованного представления. 3. Лектории выполняют большую роль. 4. Есть годы, часы, минуты, о которых тяжело рассказывать, о них тяжело писать. Слушать их тоже не легко. 5. Негритянские жители заперты в застенках трущоб, в нечеловеческих жилищных условиях, без средств к существованию. 6. Вдали показалась стая уток и зайцев. 7 На крыше сидела кошка и повизгивала от удовольствия. 8. Я взял самолет и прилетел к вам в гости. 9. Кричать шепотом – ее любимое занятие. 10. Императрица требовала от графа, чтобы он склонил колени перед княжной. 11. Ив этом сражении русские войска потерпели победу. 12. В этих соревнованиях Сергей Бубка одержал поражение. 13. На остановке он прождал ее круглый час. 14. Их новая встреча состоялась глубокой весной. 15. Каждый год в период бархатного месяца сотрудники нашей фирмы отдыхают в Крыму. 16. За стеклянными витражами магазина были видны первые посетители.

§ 2. Употребление фразеологизмов

   В своей речи мы для создания образности довольно часто употребляем фразеологические oбороты – устойчивые словосочетания, образующие смысловые единства. Лексический состав и грамматическая структура устойчивых (идиоматических) выражений могут варьироваться в пределах литературной нормы. Так, можно сказать: работать засучив рукава – работать в поте лица – работать не покладая рук; взяться за ум – браться за ум; витать в облаках – парить в облаках – витать в эмпиреях – парить между небом и землей. Допустимые варианты фразеологизмов зафиксированы в специальных фразеологических словарях. Неоправданное разрушение устойчивого речевого оборота противоречит литературной норме.
   Речевые ошибки, связанные с ненормативным употреблением идиом[11], можно подразделить на несколько групп:
   1. Неоправданная замена компонентов фразеологизма.
   Фразеологизмы следует воспроизводить точно, в том виде, в каком они закрепились в языке. К сожалению, сегодня можно услышать вместо играть первую скрипку – играть главную скрипку; приподнять завесу – приподнять занавес над чем-то; уделять внимание – придавать внимание (в этих примерах вторые варианты – нарушение лексических норм).
   

Источник

• Встречаются ошибки в употреблении видовых, временных и залоговых форм причастий; эти формы должны быть согласованы с соответствующими формами глагола-сказуемого, иначе нарушаются логические связи в предложении, например: Всю ночь ее тревожил наступающий день. Уместнее было бы сказать завтрашний или предстоящий, так как день не наступает ночью.

• Часто в речи отбрасывается постфикс – ся, который имеет не только возвратное значение, но и страдательное (описываемый предмет испытывает чье-либо воздействие). В предложении Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством отсутствие – ся в причастии приводит к тому, что налог устанавливает себя сам. Возможны два варианта устранения грамматической ошибки в данной фразе: во-первых, употребление действительного причастия устанавливающийся, во-вторых – страдательного ус-танав тваемый.

2) Речевые ошибки возникают при употреблении страдательных причастий в значении действительных: Детали, бросающиеся в ванну вместо Детали, бросаемые в ванну; Коровы, отправляющиеся на убой вместо Коровы, отправляемые на убой.

При употреблении причастных оборотов необходимо помнить, что причастный оборот не должен включать в себя определяемое существительное (написанное сочинение учеником следует заменить на сочинение, написанное учеником или написанное учеником сочинение) и не следует его отрывать от определяемого существительного (Три картины висели на стенах, писанные масляными красками, верно: Три картины, писанные масляными красками, висели на стенах или Писанные масляными красками три картины висели на стенах).

Упражнения

Упражнение 6. Укажите предложения, в которых есть речевые ошибки, связанные с употреблением причастий.

1. Из женских образов, встречающихся в творчестве Тургенева, самый запоминающий – образ Аси. 2. К нам, будующим педагогам, обратился ректор университета. 3. Дождь, постепенно утихаемый, барабанил по крышам. 4. Ученики, придущие на первый урок с опозданием, отправятся к директору. 5. След, отпечатающийся на мокром песке, подсказал мне дальнейший путь. 6. Выступавшие скулы придают лицу сходство со статуей. 7. Маяковский рассказывает о нападении Антанты на нашу страну, вооруженной до зубов. 8. У падшие багряные и желтые листья напоминали пестрый ковер. 9. «Я талантлив!» – восклицал он, ведомый комиком за кулисы. 10. К сожалению, вместо ожиданной знакомой поляны, увидели совершенно другие, нам не известные места. 11. Товарищи, кто следущий? 12. Он говорил о порядках, господствующих ранее. в этом учреждении. 13. Студенты, напишущие слабо контрольную работу, должны будут ее переписать. 14. Каждый студент, пожелавший бы отдохнуть в летнем лагере, должен подать заявление в профком. 15. Прочитанный доклад для учащихся 11-х классов о творчестве И. Бунина вызвал большой интерес. 16. Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

§ 7. Образование деепричастий

Деепричастия несовершенного вида образуются с помощью суффиксов – а (-я): рисуя, слыша. От глагола быть образуется деепричастие будучи, в других случаях формы на – учи являются просторечными (крадучись, играючи).

Однако не все глаголы НСВ образуют деепричастия, к таким относятся следующие:

1) на – путь: блекнуть, виснуть, гнуть, льнуть и др.;

2) с основой на г, к: беречь (берегу), жечь (жгу), влечь (влеку), течь (теку) и др.;

3) с неслоговой непроизводной основой настоящего времени: врать, ждать, жать, мять, бить, вить, лить, пить и т. д.;

4) с основой настоящего времени на шипящий или на плʼ, блʼ, влʼ, млʼ: вязать (вяжу), махать (машу), спать (сплю), топтать (топчу), капать (каплет)’,

5) немногочисленные непродуктивные глаголы разных типов: бежать, ехать, лезть, хотеть, гнить, стыть.

Деепричастия СВ образуются при помощи суффиксов:

1) – в— присоединяется к глаголам с основой на гласный без – ся: нарисовать – нарисовав’,

2) – вши— присоединяется к глаголам с основой на гласный с – ся: проснуться – проснувшись’,

3) – ши— присоединяется к глаголу с основой на согласный: замерзнуть – замерзши;

Некоторые глаголы СВ образуют деепричастия присоединением суффиксов – а / – я. Эти формы являются равноправными вариантами форм на – в и – вши (-сь): привезя – привезши, отойдя – отошедши. Обычно встречаются во фразеологизмах: положа руку на сердце, немного погодя.

Упражнения

Упражнение 7. Исправьте ошибки в следующих предложениях. Объясните свои действия.

1. Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами. 2. Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся гору прямо против нас. 3. Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода. 4. По независящим причинам от ЦТ мы не можем продолжить передачу. 5. Прошу вас ответить на волнующий вопрос не только меня, но и многих других. 6. Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте «830». 7. Состав играющих хоккеистов за московский «Спартак» сегодня несколько изменен. 8. Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом. 9. Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными своими родителями. 10. Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похожим на этого, ничем не отличающихся от других людей мальчишку. 11. На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом. 12. Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем. 13. Он оглядывается и видит напряженное лицо сына, внимательно прислушивающееся к их разговору. 14. Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног. 15. По узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.

Упражнение 8. Найдите предложения, в которых деепричастия употреблены верно.

1. Даже умеревши, я не буду спокоен. 2. Вечерами, жгя костры, девки и парни пели песни. 3. Зайдя во флигель, учитель зажег свечу. 4. Скрестивши могучие руки, Герасим слушал барыню. 5. Отошедши от окна, он помолился и присел к столу. 6. Снявши голову, по волосам не плачут. 7. Барышни, бережа прически и платья, расселись по каретам. 8. Погрязши в долгах, он все равно продолжал брать взаймы. 9. Матвей свалился на землю, рыдая и биясь головою. 10. Берегя память о любимой, он спрятал по-желтевшее письмо. И. Не имевши нужных знакомств, она вышла в люди. 12. Ткя каждый вечер, Татьяна мечтала о новой встрече. 13. Громко свистя, парень зазывал к себе покупателей. 14. Еще раз толкнув дверь, он вошел в избу.

Читать дальше

Источник

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Символов в тексте
0

Без пробелов
0

Количество слов
0

Вставьте ваш текст для проверки

Ваш текст проверяется

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

  • грамматические ошибки;
  • стиль;
  • логические ошибки;
  • проверка заглавных/строчных букв;
  • типографика;
  • проверка пунктуации;
  • общие правила правописания;
  • дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

  • Деепричастие и предлог
  • Деепричастие и предлог
  • «Не» с прилагательными/причастиями
  • «Не» с наречиями
  • Числительные «оба/обе»
  • Согласование прилагательного с существительным
  • Число глагола при однородных членах
  • И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

  • Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…

  • Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

  • Пунктуация перед союзами
  • Слова не являющиеся вводными
  • Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
  • Союзы «а», «но»
  • Устойчивое выражение
  • Цельные выражения
  • Пробелы перед знаками препинания
  • И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

  • Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,

  • «Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play
Приложение доступно в Google Play

Источник

Возможно, вам также будет интересно:

  • Даже ошибки их были гигантские
  • Даже не произноси его имя где ошибка
  • Даже не ошибка книга
  • Даже бог прощает нам наши ошибки
  • Дает понять речевая ошибка

    • Понравилась статья? Поделить с друзьями:
    0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии